课堂中擅自走出教室的检讨书

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课堂中擅自走出教室的检讨书

篇1：课堂中擅自走出教室的检讨书

课堂中擅自走出教室的检讨书

尊敬的班主任老师：

我所犯下这样的错误，自己最近都在反复的反省检讨自己。我非常自责，非常后悔，我违，我已经深刻地认识到了自己错误的严重性，我对自己的所犯错误感到深深的惭愧。

学校一开学就三令五申地要求我们学生严肃对待校规校纪，提醒学生不要违反规定，但我并没有把学校和老师说的.记进脑子里，不听老师的话，没有把这样一个重要问题的重视起来。

我如今违反学校规则制度，擅自在上课期间逃课，也是对教师的不尊重。因为每一堂课都是老师辛苦备课出来的。我这样的行为是非常对不起老师的辛勤劳动，之后，我想了很长一段时间，我这样的错误，不仅使自己的学习受到影响，而且给同学们造成了不好的示范。

由于我一个人的错误，它可能导致整个班级风气变得不好。学校的纪律也是遭到了一种破坏，我同时也辜负了老师和父母的殷切期望，使得你们受伤，而且我也对其他学生不负责任。

老师，我现在对您做深深的检讨。我要在今后学习当中不断努力。让自己成为一个品学兼优，全面发展的学生。

篇2：走出教室学语文

教室内，我和同学们正在学习峻青的散文《第一场雪》。教室外，凑巧也下起了入冬以来的第一场雪。

我引导学生学习课文中描述的下雪时的情景：“……只见鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。……”窗外的景色似乎比课文的描写更有吸引力，不少同学侧目窗外。我没有像往常那样维持课堂纪律，而是因势利导地说：“同学们，你们喜欢观赏雪景吗？”“喜欢！”不约而同的喊声震耳欲聋。“那今天我们就趁下雪的机会，到教室外面去赏雪，不过要注意认真观察，等一会儿要把看到的情景说给大家听。”同学们一下拥出教室，站在教室前的台阶上，尽情观赏雪景。有的同学伸出手来，接住飘落的雪花，仔细观察；有的干脆站在雪中，仰起头，张开口，任凭雪花落在脸上，口中；还有的大加赞赏：“哇，好美呀！”仿佛是第一次看到雪，或许是以前从未留意观察过。

离下课还有十分钟，我让同学们走回教室，汇报刚才看到的雪景。有“小作家”之称的李静瑶同学率先开口了：“冬爷爷真是善解人意，知道我们今天学习《第一场雪》，就给我们送来了最珍贵的礼物。无数的雪花从天空飘落下来，就像天女散花一般。”“我以前只从书上看到雪花是六角形的，今天仔细一看，果然雪花都呈六角形，而且图案都不相同。我观察了十几朵雪花，没有发现图案完全一样的。冬爷爷真是一位神秘的魔术师，变出这么多美丽的雪花。”爱钻研科学的孙治浩也争着发言。“老师，我尝到了雪花的味道，雪花落在我的嘴里一下就化了，凉凉的，甜滋滋的……”“我观察了下雪时的天空，是阴沉沉、灰蒙蒙的，课文中说‘鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来’，预习时我查过‘彤’这个生字是‘红色’的意思，我还以为‘彤云’是红色的云呢，现在我明白了，‘彤云’应该是灰色的阴云。”也许同学们的观察理解带有片面性，甚至不十分合理，但可以看出，他们在用心去学习，去探索。

第二天，雪后天晴。语文课上，我让同学们回顾昨天的观察，继续学习《第一场雪》。不一会儿，学习委员闫秋芳向我提出了要求：“老师，课文重点描写了雪后的景色，我们再到外面去观察一下吧。”我没有犹豫，因为我已有了这个计划。我对同学们说：“今天，我们再次走出教室，去赏雪、玩雪，拜大自然为师，看谁的收获大。”同学们有的拿着课本，有的拿着记录本，来到校园里，有的去观赏教室前冬青上的积雪，有的在观赏柳树上毛茸茸、亮晶晶的银条，有的同学干脆抓了一把雪攥在手里。操场那边，几个男生已堆起了一个大雪人，有的在打雪仗，还有的在雪地里跑一阵，然后干脆在雪里打起了滚……

这节课完全打破了我原来的教学计划，也许从整体的教学效果上不能尽如人意，但从同学们那欢乐的表情中可以看出他们从来没有这样投入过，也没有在语文学习中这样快乐过。

我们经常抱怨教学资源、教学设施匮乏，类似缺少多媒体教学设备，缺少教学课件等等，可是当我们静下心来思考一下，就会发现我们周围不是到处都有现成的教学资源吗？风雪雨露、鸟兽虫鱼、江河小溪……为什么不让学生身临其境地去观察、去动手操作，而让他们去看老师挖空心思、绞尽脑汁设计制作的课件呢？我们不是常说“生活是一本无字书，自然界是一个大课堂”吗？长期以来，由于受应试教育评价体系的负面影响，语文教学被禁锢在一个狭小的天地里，学生整天在教室里读书写字，做练习，考试卷，过着“两耳不闻窗外事”的学习生活，反过来我们却还责备学生缺乏观察力、想象力，真是太难为孩子们了。

课堂中擅自走出教室的检讨书走出教室学语文，会让我们有更多感悟，更多收获。

[走出教室学语文]

篇3：走出教室作文

有人说‘眼睛是心灵的窗户’，有了眼睛就能看到我们身边丰富多彩的事物，如果没了眼睛，世界就是一片漆黑。今天，我体验了一下当‘盲人’的感受。

当老师宣布我们都要当‘盲人’的消息之后，我的心似乎不听使唤，乱跳，像一只小兔子在我的胸口里面跳一样。

我闭上眼睛，眼前一片漆黑，伸手不见五指，自己感觉仿佛陷入了一个无边的黑暗世界。在原地转上三圈，当我转完三个圈之后，像喝醉了酒一样，连站都站不稳，更不用说找方向了，根本分不清东南西北。

我不由自主地张开双臂，小心翼翼地挪动着脚步，用手摸索着旁边。此时此刻，我非常紧张，生怕碰撞到了东西。我偷偷地睁开眼睛看了一眼，我的前面是一堵墙。我故意地撞了一下，让老师以为我闭着眼睛。走着走着，我撞到了一扇门，我似乎看到了头上有许多的星星在不停地闪烁。唉，当盲人可真不容易啊！

我随着同学们的说话声来到了教室里，我感觉教室就像一个复杂的大迷宫，一下子就像比原来大了好几倍。但是，我的座位在最前面，找到它对我来说小菜一碟，我用双手摸着桌子，找到了我自己的座位。我现在才明白失去光明的可怕了。当我睁开眼睛的时候，又看到了眼前美好的事物。

我们要好好的保护自己的眼睛，等到失明了，后悔也来不及了。

篇4：走出教室作文

教室里，我陷入分数的囹圄，被成绩禁锢，如同思想和行为都被课本捆绑的囚徒。教室外，清风徐来，世界浩瀚无垠，张开尘封已久的翅膀仿佛就能翱翔在辽阔的苍穹。

如果困惑、矛盾，就走出教室吧，重新走进生活，感受内心的悸动，抬头仰望蓝天，乘着梦想飞向天空。书本不可以灭绝想像，分数也不应该扼杀笑容。

学校是学习的场所，但学习不应该被局限于教室中。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，走出教室，便会发现生命是一本值得阅读的好书，是一生阅读不完的厚重典籍，生活是一种充满了未知的学问，是在学校教室里永远学不到的知识，它需要我们用自己的双手去探索，用自己的双脚砥砺前行。如果将学习囿于教室，便会错失人生的历练，与许许多多的精彩擦肩而过。

当我们发现这世界的广阔，让灵魂翱翔于天际，便不再空虚。当我们走进生活，展开属于自己的思绪，激起昂扬的斗志，捕捉生命的精彩，便会发现人生到处需要知识，这时我们又会心甘情愿走回教室，因为数字和考卷都是我们知识的证明，师长殷勤的盼望无非是让我们走向更加美好的生活。试卷上的错误让我们探讨问题，生活中的错误让我们得到教训。

走出教室，不再压抑；走进生活，感受美好。

篇5：走出教室作文

小朋友，你们知道眼睛有多重要吗？你试过闭着眼睛走路吗？你试过闭着眼睛走出教室吗？

今天，老师让我们玩一个游戏，叫着闭着眼睛走出教室。我们听了都觉得既高兴又紧张。当轮到我的时候，我的心里就像悬着一块大石头一样，紧张极了。老师给我蒙上红领巾的时候，我的眼前一片漆黑，脑子一片空白。老师叫我在原地转三圈，转完后，我都分不清东南西北了。然后，我慢慢地把脚往前挪动，张开双臂。不一会儿，就碰到一个木制的硬东西，一摸，还以为是门呢！就往前一走，头一下碰到了上面，真疼！原来是黑板。我知道门就在黑板的旁边，于是我便朝左挪动，一摸，却是墙，我又朝右边移动，摸到了门把手，我心中的石头终于落下来了，我非常高兴，打开了门，解开了红领巾，我又看到了光明的世界。我想：眼睛对于人来说是多么重要啊！

这次活动让我体会到了盲人有痛苦。我长大了要当一个医生，发明一种药，能给盲人治好眼睛，让他们重见光明，就能和我们一样幸福地生活了。

篇6：走出教室学科学论文

走出教室学科学论文

不管是学生还是教师，都存在头脑里的知识和现实生活相脱离的现象，看来我们科学课教学上的弊病已经影响了几代人，课堂教学单纯地传授知识，确切地讲只传授课本上的知识。课堂教学与学生生活严重脱离，长期下来，学生形成了只记住课本知识、读“死书”的习惯，不能把课本知识与生活、大自然想联系，更不能把课本知识应用于生活，当然谈不上什么科学探究精神了。

天文学家卡尔说过“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”其实，孩子们天生就有好奇心和求知欲，只要引导得法，我们会发现科学无处不在，许多科学发现就是源于生活的。瓦特在烧水时受启发，发明了蒸汽机；牛顿在苹果树下，受苹果落地启发，发现了万有引力；阿基米德在洗澡时，受到启发，发现了浮力定律，……可见，科学就在身边。

作为科学课程的教师，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识，应引导学生走出教室，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。

一、在大自然中拓展

大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是本人类永远都学不完的“大教材”，孕集着许许多多的知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象，如果我们局限在教室里，单凭标本、教具、课件是远远不够的，这样既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，如在教学新课标教材三年级《科学》中的《蚂蚁的观察》《蚯蚓的观察》等课文时，学生对蚂蚁、蚯蚓都很熟悉，很多同学都玩过蚂蚁、蚯蚓，如果上课时把学生束缚在教室中，把课本与大自然隔离开，很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费，而让学生形成“书中的蚂蚁”和“大自然中的蚂蚁”隔断，这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。

二、在社区和家庭生活中延续

学生大部分时间在家中度过，对家庭生活也是最熟悉的.。课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，学生可以在生活中学到许多科学知识，更重要的是把学到的知识在生活中应用，体会知识力量的强大。在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。

学生在家中做家务也经常会有问题，烧水时水溢出水壶；烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了；冷天里，倒开水后塞上热水瓶塞，瓶塞会蹦出来等。当他们提出这些问题时，我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识，学生带着问题去学，并且已有经验，水到渠成，肯定成功。

知识只有运用起来才是活的，学生运用所学知识的最好地方就是社区和家庭生活了。比如学了《食物的营养》之后，让学生回家给自己和家人合理地搭配食物，合理地补充营养；学了废旧物品回收之后，他们懂得了保护环境的重要性，在社区里宣传买菜不用塑料袋，塑料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔，会污染水和土壤的等等。

三、在其他媒体中补充

有线电视几乎进入了每个家庭，许多家长都为怎样能让孩子不看电视而发愁，其实，只要通过正确的引导，在电视中还可以学到许多最新的科学知识。我鼓励学生看中央电视台第10套“教育科技”节目，其中“探索发现”“走近科学”“斗转星移”等栏目，其内容、图文、解说对学生产生的教育效果，都是我们教师在课堂上很难达到的。

多媒体对学生学习也有很大的帮助，比如，许多自然现象是很难见到的，如火山、地震等。这些都可以借助录像资料来弥补。

科学课程的教师们，让我们带学生走出教室，走进自然、走进社区和家庭、走进网络、走向更广阔的空间。为孩子们提供自由成长的乐土，富有创造性的一代就是他们。