“墨景澜”通过精心收集，向本站投稿了11篇新课改下如何上好思想品德课学科论文，下面小编给大家整理后的新课改下如何上好思想品德课学科论文，供大家阅读参考。
篇1：新课改下如何上好思想品德课学科论文
新课改下如何上好思想品德课学科论文
《小学思想品德课课程标准》修订后强调：教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用 ，突出创新精神与实践能力的培养。还明确提出：改进教育方法，增强教育的针对性和时代感，强调采取启发式、讨论式、和研究性学习等方式进行教学。下面笔者就近两年来是怎样运用教学手段进行思品课教学的，谈几点肤浅的做法：
一、改变陈旧教法，注重学法指导
众所周知，教为学而设计，学靠教来引导。因此，思想品德课教学中的学法指导与其他学科一样，尤为重要。以往思品课的教法比较单一，教师讲，学生听，多流于形式，结果是课堂教学中看似热闹，教师费力不小，而目的并未达到。教育家陶行知曾指出：“教的法子必须依靠学的法子”。对“教法”的思考与运筹，说到底是指向学生的，是为了促进学生发展，改变学生不会学习的状况。思品课中教师应善于引导学生学会学习，提高自学能力，如在阅读课文时，帮助学生学会抓住关键情节和关键词句，或设计一些问题让学生边读边思考，从中领悟其内容的道德意义。恰当有效的教法就体现在师生相互作用、相互联系的关系中。在教学中，教师的教要着眼于学生的学，学生的学要反馈于教师的教。为此，应采取具有趣味性、直观性、启发性、激励性的教法，且符合学生的年龄特点和认知规律，易于激发学生学习积极性、主动性，促进师生的联系活动，从而达到良好的教育效果，让学生掌握更多的道德观点，不断提高他们的思想道德素质。
二、加强学科联系，寻找教学整合点
新教材中，各课之间都是相互渗透的，你中有我，我中有你。因此，教师在教学中，要注重多学科知识之间的联系，寻找教学的整合点。例如“一国两制”“我国是一个多民族国家”等这些知识点在社会课中已学过，如教学《祖国一定要统一》一课中，我播放《香港、澳门回归锦集》录象，让学生了解香港、澳门社会稳定，经济发展的情况，使学生通过事实体会我国政府提出的和平统一的“一国两制这一方针的英明正确。又如教学《民族团结一家亲》一课时，我出示―各民族代表的合影，以说明“我国是一个多民族的国家“，各民族间亲如兄弟，要相互尊重，平等相待、和睦相处。通过知识的迁移，加深了学生对道德认识的'了解和感悟，通过了道德认知水平。
三、重视知识传授，养成良好习惯
学生在校期间必须掌握一定的思想道德基础知识，然而，知识并不等于养成，养成的培养和习惯是思想品德教学的最终目的，也是素质教育的重点。就知识与养成而言，知识是养成的基础，养成又是掌握知识的必要条件，同时养成也成为素质教育的核心之一。因此，我们在思品教学中，应该既要加强知识的传授，也要加强学生养成习惯的培养，着力提高他们这两方面的素质。如我在教学《注意公共安全》一课时，我除了帮助学生认识一些公共安全的标志和规则外，更重要的是学生在平时上学路上，生活中都能自觉遵守交通规则，并通过检查评比，强化效果。又如在教《遵守公共场所秩序》一课，除了帮助学生了解一些公共场所的秩序和规则要求外，重要的是通过明理付诸于行动，让学生严格按照学校的一日常规要求进行学习由于和活动，自觉尊守公共秩序。
四、开展社会实践，提高认知水平
思想品德课教学应包括教学和社会生活两部分。学生良好道德品质的形成不仅需要有具体道德行为的动机，还需要在实践生活中不断地练习与强化。我们如果只重视教师的教，忽视了学生的学，或者只重视学生的言，而忽视学生的行，那么，思想品德课就没有充分发挥出它应该发挥的实效性。思品课的教学效果，不是挂在口头上，写在纸面上，流于形式上。那么仅凭课堂教学是不够的，因此，我们教师要多引导学生参加课外实践活动，变封闭教学为开放教育，以便更好地指导学生道德行为，养成良好的道德行为习惯。如我在教学《保护环境》《让我们共同保护环境》两课的课后活动中，我带领学生参观本地的污水、废气等，进行本地水资源情况调查，撰写调查报告，发表保护环境从身边的小事做起的倡议书，做环境保护的小卫士。
总之，思品课的教学目的不仅要使学生有知、有情、有意、有行，还要全面提高学生的思想道德、文化水平、劳动技能、身体素质、审美能力等。只有这样，教育才能适应社会的发展，我们才能培育出适应社会主义现代化建设需要的人才。
篇2：浅谈如何上好思想品德课
浅谈如何上好思想品德课
浅谈如何上好思想品德课河北省肥乡县常耳寨中学郝小斌
【中图分类号】G373.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-358707-0039-01
思品课总是让学生“想说爱你不容易”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的。因此，作为思想品德教师，应该把引导学生乐学作为治学的最高境界。那么如何引导学生乐学呢？
一、创设民主气氛，构建师生和谐关系
心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。
让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。
二、巧妙构思，丰富课堂教学，营造学生乐学的氛围
思想品德课理论性极强，处理不好，必然使学生感到枯燥乏味，难知所云。若长此以往，还会使学生产生厌学情绪。因此教师在教学中应丰富课堂教学，营造学生乐学的氛围。
1、灵活运用教法。教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生的好奇心，培养学习兴趣。以一堂思品课为例，课的起始阶段：可用故事悬念、情景设问、疑问启思等方式激趣，使“课伊始，趣味生”。课的发展阶段：可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温故知新、联系实际等方式激趣，使“课正行，趣正浓”。课的结束阶段：可用质疑问难、讨论延伸、心得体会等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？
2、运用“漫画”，让课堂有情有境。漫画幽默、深刻、趣味性强，一般通过夸张、比喻、象征等手法表现生活中的某些行为或现象，具有形象性、讽刺性、幽默性等特点，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，有助于创设课堂情境，渲染课堂气氛。美国学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图”，其用意就在于强调形象化的重要性。因此，课堂上教师不妨借助于漫画那形象、直观的情景渲染课堂气氛，唤起情感共鸣。
3、借用“影视”，让课堂有声有色。影视“源于生活又高于生活，”画面所提供的形象逼真的现实景象往往比真实生活更能拨动观众的心弦。因此，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且能给学生提供认知感性材料，使课堂有声有色，这是课堂上单调的语言传授所无法得到的。
4、巧用“活动”，让课堂有张有弛。教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25 分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生精神涣散，注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师在课堂教学过程中可结合教材内容开展形式多样的课堂活动，如议一议、猜一猜、抢答竞赛、小游戏等，使课堂有张有弛。
三、完善自我，展现教师个人魅力，唤起学生乐学的情感
俗话说“爱屋及乌”，学生是否乐学，很大程度上取决于他对教授这门课教师的态度。很难想象，一个学生不喜欢甚至是讨厌的教师能让学生对他所教的学科感兴趣。因此，作为教师要努力完善自我，展现教师个人魅力，唤起学生乐学的情感。
1、以精彩的语言吸引学生。教师的魅力，语言是最关键的载体。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”因此，教师的授课语言要简洁、生动、有启发性；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引力。一言一语拨动学生的心弦，随时让学生进入教学意境中去。
2、以广博的学识折服学生。一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，能通过自己的.学识修养吸引不少学生，让学生从心底里佩服他、喜欢他，于是对他就有一种积极的期待，随时准备倾听他的讲解，聆听他的教诲。所谓“亲其师，信其道”。反之，教师如果知识贫乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章，就不可能吸引学生。教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可”。为此，教师应不断学习，充实自己，完善自己的知识储备，做一个综合的、博学的教师，从而让学生被你的才华所折服，所陶醉。
3、以高尚的人格感召学生。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”在教育过程中教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师只有具备高尚的人格，才能使学生崇拜他，从而听其言，信其语，效其行。
4、以真诚的关爱打动学生。教师之爱，是学生发展的原动力，良好的师生关系，是学生成长的基点。学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素，尤其是来自教师的情感动力的影响。有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师有成见而不愿意学他所教的学科。
“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地关爱学生，才能打动学生，赢得学生的信任。
总之，在思想品德教学中，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的，希望本文能起抛砖引玉的作用。
篇3：初中思想品德课教法初探学科论文
初中思想品德课教法初探学科论文
面对“政治”这门所谓的“副课”更难教，这对农村中学的政治教师是一次严峻的考验。我认为，要想把这门“副课”教好，就应该在政治课教学中注重激发学生的兴趣，充分利用情感因素，培养学生的能力，提高学生的素质。下面就对农村中学的思想政治课教学谈几点自己的感悟。
首先，在政治课教学中要注重激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，就要在课堂内精心设计教学的结构，大胆改进教学的方法，力求使教学方法灵活、新颖、有趣，让学生自主、自悟。在课堂教学中，教师应起着主导作用，学生应起者主体作用，让学生积极主动地去参与课堂教学，把课堂还给学生。在课堂教学中应用多种教学方法，如启发式、交流式、先学后教式等等。把这些教学方法灵活应用于课堂教学，争取彻底打破传统的教学模式。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，通过学习政治课的目的提示，使学生认识到认真学习与个人将来的发展，祖国未来的建设息息相关，从而激发学生强烈的学习兴趣，产生巨大的学习动力。周恩来在年少时，就立志“为中华之崛起而努力读书”，这就是最好的证明。还有教师根据政治课的教学内容培养并激发学生的学习兴趣。教师可以根据教学内容编排一些情节或图片，如根据教学内容编排一个小品故事，就能让学生产生浓厚的兴趣，从而收到良好的教学效果。
为了激发学生的学习兴趣，在政治课教学中，还要注意唤起学生求知的好奇心。好奇心是人们获取新知识的内在动力。如果学生的好奇心得到了满足，就会产生极大的兴趣。在教学中，还可以为每个学生提供成功的体验，给他们以成就感，特别是成绩相对落后的潜质生。教师提供一些相对容易的题给他们做，让他们获得成功的体验，并不失时机地加以肯定和赞美。从而激发其学习的兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师必须转变教育观念，认真钻研业务，在备课时，不仅要深钻教材，而且还要钻研学生。在教学方面，教师要有敢于大胆创新的精神，要有积极主动地接受新知识的容器。教师不只是教会学生学什么，做什么，而应教会学生怎么学，怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。使学生变成“要我学”为“我要学”，从而激发学生的学习兴趣。
其次，在政治课教学中要充分利用情感因素。情感因素是影响课堂教学效果的重要因素。“亲其师信起道”，思想政治课教学更应在教学过程中，注重并善于通过各种手段激发学生的情感因素，营造和谐的师生关系，激活学生成功的学习信念，从而达到“春风化雨”的教育效果。
为了在政治课教学过程中，充分利用情感因素，教师要端正教育思想，找准自己的坐标位置。放下“师道尊严”的臭架子，乐于与学生相处相交，乐于当好学生的良师益友。在课堂内，教师采用谈心教学法，充分发挥情感因素的作用，晓之以理，动之以情，导之以行，真正做到用心和学生交流。在课堂外，注重平等待人，友好相处，采用无拘无束的交谈方式，与学生打成一片，增强情感交流。作为思想政治课教师，应该树立“德”先意识，具有健康的心理素质和强烈的进取精神，还要善待所有学生，不歧视后进生，善于发现后进生的闪光点，对其进行情感挽救。
再次，在政治课教学中要注重培养学生的能力，提高学生的素质。长期以来，在应试教育的影响下，学校只重视知识的传授，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。当前，在素质教育的大浪潮中，学校教育的重点应放在学生能力的培养和素质的提高上来。在教学的过程中，要理论联系实际，要提高学生应用知识分析问题和解决问题的.能力。真正把应试教育转到全面学生能力和素质的轨道上来。
培养农村中学学生的能力，就要树立新型的人才观。并不是要求每个人都升学，而是要求个个都要成才，要求学生做到学以致用，为了达到这一目标，就要解决传统课堂教学“一言堂”的不足，促使学生积极思考，主动发言，提高学生的思维能力，创设学生大胆主动发言甚至辩论，在课堂讨论发言中，营造一个轻松、热烈、活泼的开放式的课堂情境，让学生提出自己的看法，让学生自己收集材料，论证自己的观点，打破传统的政治课堂教学模式，从学生单纯地接受知识变为主动地探求知识，从而达到培养学生能力的目标。
为了提高学生的素质，教师就要应用现代辅助教学技术，采用灵活多变的教学方式和更多的媒体介质，突破传统课堂的局限，提高学习效率，最终达到提高学生素质的目的。教师要让学生多参与教学活动。例如，在政治课教学中，教师可采用多媒体课件的方式呈现教学内容，从一些优秀的电视节目中摄取一些很有价值的素材，借助画面和音响效果，给学生造成强烈的感官冲击。还有让学生根据自己的意愿和感受撰写政治小论文，让学生参加课外举办的政治兴趣小组。通过这些教学手段的运用，逐渐提高学生的素质，通过这些教学活动的开展，不断提高学生的素质。
为了提高农村中学思想政治课的教学效果，作为农村中学的思想政治课教师，在教学中，应注重激发学生的兴趣，应充分利用情感因素教政治，应不断培养学生的能力和提高学生的素质，从而将有利于不断提高政治课的课堂效率，也将有助全面推进素质教育，大力深化教育改革。
篇4：新课改下思想品德课中的激情教学
十八里铺镇中学杨福伟
与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：首先，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其次，受社会上某些金钱、利益的诱惑，重经济轻品德现象的影响，导致学生轻视思想品德课。同时，有些家长认为当今的思品课是副科，考试时开卷，学不学不要紧，对孩子缺乏这方面的教育，有些老师也有了你不愿学我也不愿教的思想，这就造成了不良循环。
作为一名从教十多年的教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想品德课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。我相信：孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。我于是运用了“激情教学法”。
一、以情激学，以爱结情。我认为：教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。我利用课余时间经常深入到我教的班，与学生们一起搞卫生、作游戏、说故事。有一次，一个社会青年气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
二、以情明理，学活知识。没有人的.感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思品课的浓厚兴趣。
1．以激情语言，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“做人要自尊”时，我用悲愤的语调历数了朱自清年代当时所受到的帝国主义的种种压迫，并用激昂的语调展现了朱自清为了维护人格、国家尊严，宁肯饿死，也不吃国民党配给的美国面粉。随着我激动的情绪，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。最后我点明了“要想赢得自尊，必须维护国家的尊严”。
2．以情感故事，吸引学生。书上的例子大多比较平谈枯燥，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“三个代表”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲谭千秋为了保护自己的四名学生，用自己的身体挡住踏落下来的大石板，学生被解救出来，而他被压死的例子。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从本市找典型，增强学生们的亲切感。
3．教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“可爱的祖国”相关的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“党的领导”相关内容时，用投影机挂出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的学生吃剩的白面馒头摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。
三、激情导入，引人入胜
思想品德课的任务，不仅是教给学生理论基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想品德觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
1．教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为自己的孩子，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还到宿舍去嘘寒问暖。讲“维护集体利益”时，在学校大扫除中，作为班主任，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际，以身作则。
2．以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。
3．严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做顶撞老师，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学“班集体”相关内容，使他们明白“要自觉维护集体的荣誉、利益，遵守集体的纪律”的道理。他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持去上晚自习了。从此，二人逐渐改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事，积极参加班级的各项活动。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；课堂上真正动之以情，才能促使学生爱学、学会，用好思想品德课的知识。只有把自己的激情渗入到课堂，学生才会真正有激情、有动力，才会体会思想品德课的魅力。
篇5：新课改下运用现代教育技术上好思想政治课
新课改下运用现代教育技术上好思想政治课
新课改下运用现代教育技术上好思想政治课重庆市垫江县第二中学校 游华容 张继波
【摘 要】运用现代教育技备好高中思想政治课，备课是上好课、落实好新课改的关键一步。依据高中思想政治新课程标准理念，从教材、学生、教学方法、组织形式和评价形式几个阶段做好准备，贯彻新课改理念，理论与现代教育技术相结合，操作性比较强。
【关键词】新课改；教材；现代教育技术；教学方法
一、转变思想观念，适应新形势下电化教学新特点
高中思想政治新课程标准提出，课堂教学是教师和学生共同构建的有机统一过程，强调学生互助合作，体现学生的主体地位，充分肯定学生的已有知识和经验，尊重学生的见解和创造，满足学生的自我发展需要，张扬学生的个性特点，在教学中突出学生的创新意识和探究精神。教师是课程的主导者也是课程的开发者，充分挖掘教材的新课程理念，创造性的利用教材，提高学生的知识和能力，完成学生的情感世界观、价值观的构建，是每个高中教师的责任和义务。备好教材就要充分研究教材、开发教材，从教材的知识性和人文性来考虑教材。把握好每课教材里包含的原理、观点内涵的知识和与之相关的课外新鲜知识；立足培养学生的信息素养，领会新课程的主要思想，从整体上把握新课程教材的特点、知识架构体系，统筹全局，抓住主线。
例如学习高中政治《经济生活》第一单元，教师备课就要从整体上把握本课所涉及到的基本概念、基本关系、商品价值量的计算等，还应有效地结合市场本身，联系现实生活，做到知识和能力以及课内知识和课外延伸的知识的相互联系，充分考虑到如何让学生在接触教材知识的基础上，自由合作探究，突出学生的自主性。
二、推进教学改革，增强政治课教学效果
在优化政治课总体设计中，把电教手段的运用作为整体结构的重要组成部分高中的学生处于思想和行为的转折关键期，有很强的求知欲和表现欲，有很强的自我意识和成功意识，叛逆性较强。同时现在的学生因家庭和成长环境不同，表现为不同的.个性和气质，这就要求教师尊重学生个性差异，尊重学生的人格，从不同层次和不同方面满足学生的心理需要和知识需要。备课时要充分了解学生的年龄阶段，每个学生的学习基础、兴趣爱好和学习习惯等情况，既要考虑学生的整体特点又要考虑学生的个体差异。
例如学习高中政治经济生活中收入分配的相关章节，教师就要考虑学生来自农村地区和城市的差异，数学计算能力的差异、以及抽象思维能力的不同，在备课中要考虑上课的分组学习如何做到差异化合作和差异化教学。对于外向型性格的学生应发挥他们的合作组织能力，对内向型的学生应给予充分的尊重和鼓励。
三、依据教学目的和目标，备教学方法
众所周知，政治理论课具有“三强”的特点，即政治思想性强、政策性强、实践性强，新课改下教师备课，应注意备好教学教法。教学方法既包括教师的教学方法，也包括学生的学习方法。常规的政治教学方法很多，例如讲授、演示、辩论、合作讨论、参观欣赏等等，教师一定要根据教材和学生实际，选择设计合适的教学方法。同时还应遵循“教无定法，教必得法”的原则，首先通晓多种教学方法，然后结合教材，灵活选择，教师在备课中预测课程中可能出现的问题，教学中学生的难点，如何艺术性的引导。
例如学习高中政治必修三《文化生活・文化多样性和文化传播》，需要根据教学目标，备好教学方法，文化多样性如何呈现，各民族、各国文化的多样性有何不同，传播方式的多样性等等，就要考虑用多媒体教学比较适合，文化的多样性用多媒体展示更丰富全面，同时更直观。比如中国文化和西方文化，通过多媒体展示北京奥运会和其他国家的奥运会开幕式，既直观，又能充分地让学生感受文化的差异与丰富。
四、结合课程内容，备好教学组织形式
高中政治课程既有突出的理论性，又有较强的实践性，教学中不仅传授学生知识理论，还应在实践中让学生感知知识理论，并在实践中去不断的发现新情况，分析新问题，解决新问题。教师备课时就要考虑教学过程的组织，教师根据学生的实际情况、课程所学内容、学习的软硬件设施，合理的分配教师和学生的时间，选择有效的组织形式，把握好教师讲授的度和时间点，学生的合作讨论形式和讲学练的分配等等。教会学生学会合作，并能同他人交流是新课程的教学目标和要求之一，教学过程的组织形式应充分发挥学生的合作探究意识和组织模式，同桌和前后桌是最好的合作伙伴，既是合作者又是评价者。设计教案时，教师应把学生的合作伙伴和合作形式考虑进去，同时还应注意教学形式的组织。
例如学习高中思想政治必修四生活与哲学中《美好生活的向导》，教师就可以采用小组合作学习，通过讨论合作去感悟体会什么是世界观、世界观与方法论以及哲学与具体科学等问题。在备课时就要思考这些问题：为什么要进行小组合作；什么时候进行，如何进行；准备设置哪些问题，如何点拨；如何把全班教学、小组教学和个人自学有机统一起来。这些问题的考虑能够使教学形式更好地服务教学，提高教学效率。
五、立足学生实情，备好教学评价
课程评价是课程教学的重要组成部分，对学生的学习起到很好的诊断作用、激励作用和调节作用，研究课程教学评价是进行教学改革和有效促进教学的客观需要。教学评价应体现素质教育的思想，本着促进学生全面健康发展，促进教师成长和推动教师教学信息教学技术课程发展的原则，构建合理科学的教学评价体系，力争教学的评价内容、学生主体和教学方法多元化。备课时，把教学评价结果和整个政治教学过程有机统一起来，注重学生的政治知识、政治意识与情感，突出学生的伦理道德修养、政治科学素养，引导学生综合能力全面发展，了解教与学的双向信息。
例如，学习《文化创新的途径》，最后要对学生的学习效果做一个检查，可以通过布置研究课题的形式来检测学生，看看对几个重要概念的的内涵理解是否到位。教师既要进行知识的矫正，又要考虑知识和学生的科学素养和道德修养结合起来，引导学生树立科学文化发展观，真正的把知识和学生的自身发展结合起来，把知识真正变成学生的科学素养和认识能力。
总之，在新课改下，教师的备课应以新课程理念为指导，立足教材和学生实际，灵活多样的准备课程教学，力争在教学实践中贯彻新课改的理念，提高学生的整体成绩和综合素养。
篇6：新课改下如何上好初中语文课的论文
新课改下如何上好初中语文课的论文
语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想像、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。为此，本文特就新课改下如何上好初中语文课作如下探讨：
一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵
效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，中学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。
二、善于适时引导、点拨，提高学生的语文素养
教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教给知识。知识是无止境的、是教不完，而启蒙后的智慧可以自己发现和生成知识。教的本质在于引导、点拨。教学过程中提倡教师与学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡出,而是“平等中的首席”，是学生发展的促进者、引导者。强调教师与学生平等交流、自主对话，实际上对教师提出了更高的要求。教师应善于抓住学生思维活动的关键点，及时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，真正提高学生的语文素养。又如在教学《伤仲永》这一课时，同学们在讨论时有一个同学提出了“家庭的.经济环境的好坏是一个人成才的关键”，并列举了现实生活中许多贫困地区的学生因家庭困难就算考取了大学也没法上学的事例。他的观点再班上引起了激烈的争论，双方都各据一辞，无法说服对方，最后学生提议让我做公证，我就适时地给以点拨，并没直接肯定谁对谁错，只是列举现实生活中一些家境优越的同学的学习状况和家境比较贫困的同学的学习状况，让他们自己去对比。最后学生通过再次的讨论明白了“家庭经济环境的好坏并不是一个人成才的‘关键’”，通过这样的引导，能够引发学生的更深入思考，自己去判断事情的对错。既培养了学生对事物的分析能力、判断能力，又使学生的认知水平得到了提高。
三、工夫要下在备课上，课堂教学效果如何，关键在于备课
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。
四、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感
刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中经常保持刺激的新颖和变化，可以提高课堂教学效率。
1.首先，注意对语言的润色。
教师若在课堂四十五分钟内自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一节课，学生容易产生厌倦心理，上课没精打采，昏昏欲睡。教师在讲重点、难点、疑点时，需要学生思考，应稍停顿或拖长语音或者提高语气，通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并诱导思考。语文教学的感召力也来自教师语言的风采。教师如能运用精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵深刻的经典和警句，就能调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，培养学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学效率。
2.其次，注意教学的直观性。
根据学生求知欲强、兴趣广泛，注意力能够集中，但持续时间不长，好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观、电化直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观手段，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛。其中，通过多媒体辅助教学，是提高语文课堂效率的一个好方法。多媒体教学也是当今教学的发展趋势。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，而且有利于其钻研教材、掌握教学内容，提高课堂效率，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的效率。
总之，一节课的时间只有短短的几十分钟，新课改下要上好初中语文课，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
篇7：[思品论文]怎样上好一年级思想品德课
[思品论文]怎样上好一年级思想品德课
小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好一年级思想品德课，必须注意以下几个方面：
一、认真钻研教材，科学设计教学流程
有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。
我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。
这是上好课的第一步。
二、寓教于乐，形象地讲清观点
形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动，千万不要连篇累牍。要注意从儿童抽象思维不发达的'特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
三、加强行为训练，促进知行统一
小学教育主要是养成教育思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析。学生的评论虽幼稚简单，但通过这样一评，表扬了先进，树立了良好的榜样，学生明白了是与非。根据一年级小学生分辨能力低的特点，经常向他们讲述革命英雄人物故事以及学校中的好人好事，让他们学有榜样，是非常必要的。这样就能加强学生自我行为训练，达到了思想品德课动情、晓理、导行的目的。
在思想品德课中，提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能够使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育，养成良好的道德品质和行为习惯。
篇8：[思品论文]怎样上好一年级思想品德课
小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好一年级思想品德课，必须注意以下几个方面：
一、认真钻研教材，科学设计教学流程
有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。
我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）效果。
这是上好课的.第一步。
二、寓教于乐，形象地讲清观点
形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动，千万不要连篇累牍。要注意从儿童抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
三、加强行为训练，促进知行统一
小学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）主要是养成教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析。学生的评论虽幼稚简单，但通过这样一评，表扬了先进，树立了良好的榜样，学生明白了是与非。根据一年级小学生分辨能力低的特点，经常向他们讲述革命英雄人物故事以及学校中的好人好事，让他们学有榜样，是非常必要的。这样就能加强学生自我行为训练，达到了思想品德课动情、晓理、导行的目的。
在思想品德课中，提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能够使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），养成良好的道德品质和行为习惯。
篇9：思想品德课教学论文
思想品德课教学论文
以前上课时,沿用注入式的方法教学,学生上课化定义,考试背笔记,考试全忘记,为了改变这种态度,使思想品德课发挥其作用,我们改变了教学方法。
1、把多种教学法引进课堂
过去用注入式教学法,教师念,学生听,这固然不好,但采用启发式教学法,每节课都问你学这课有什么感想?你今后应该怎么做?这既不能深刻理解新学内容,又会使学生养成空喊口号的恶习。教材内容不同,学生年龄不同,教学方法也不能一样。如在教《从小养成自觉劳动习惯》一课时,教师创造一个生动活泼的课堂结构,采用了灵活多样的教学方法。事先设计了三个问题:
①你的衣服脏了怎么办?
②早晨起来时你应该做那些事情?
③有时同学让妈妈洗红领巾、洗脚,对不对,为什么?
同学们兴趣很高,纷纷举手争先恐后地回答问题,学生通过回答自己生活中的实际问题,纠正了自己的错误想法和做法,受到了劳动光荣,懒惰可耻懂得教育。
进行教育改革,主要有两个依据:
一是根据不同的教学目的灵活的运用教学方法,如在提高学生辨别是非能力的一课,主要采用对比教学,运用相互对立的观点和材料,让学生进行分析,比较,从而明辨是非。目的在于激发学生道德情感的课,主要采用情境教学法,通过创设适宜的环境气氛与相应的教育情境,让学生情绪受到感染。
二是针对不同的教育对象,灵活采用教学方法。对不同年龄段的'学生,采用不同的教学方法,如低年级学生思维能力较差,注意力不能持久集中,生活经验少,则可能进行长时间的传授,而多用形象教学方法。通过表演,讲故事等手段,让学生在看看、动动、讲讲中领悟道理。例如讲《国旗我爱你》一课时,首先教师利用讲故事的方法引导学生讲手新课,最后利用《国歌》结束。这节课上的非常成功,不仅让学生了解了祖国的版图,而且还知道《国歌》的次,曲是创造的,充分提高了教育质量,高年级学生具有一定的分析能力,注意里比较稳定,多采用讨论式教学。通过讨论相互启发,用自己的积极思维获得正确的道德认识。
在授课时,根据各课确定的教学方法创造生动课堂教学结构,采用讨论式教学方法,设计了讲―评―议的课堂教学结构。
讲:就是讲清一个道理,明确一个观点,抓住主要问题,晓之以理,《谢谢老师》这一课主要讲了华罗庚为什么要谢谢老师的道理。方法是老师点学生讲。
评:就是借助与日常生活中的事例引导同学门对道德行为作出正确评析,这节课讲了两个问题。
①当老师批评你时该怎么办?
②将来你的学识远远超过了老师,这时要不要尊重老师?为什么?
通过评,培养了学生的道德鉴赏的能力。
议:就是展开讨论,这节课教师提出三个问题:
①华罗庚是怎样对待老师的?
②华罗庚为什么能感谢老师呢?
③老师对华罗庚的精心培养表现了他具有什么精神和品格?
通过讨论,使学生知道只有尊敬老师的学生才能成为长得更快。
2、把电教手段引入可堂
电化教学可以弥补教学手段的许多不便,利用电教手段上思品课。可以集中学生的注意力,激发学的情趣,如《列宁是怎么自觉遵守纪律的》,我们按照课文内容绘制了幻灯片,配画外,使其有声有色,有竟有情。再组织学生讨论,我们应该怎样遵守学校和公共场所的纪律问题,学生对列宁有了深刻的印象,很多同学讲了自己不遵守纪律的行为,而且态度诚恳,学生受到了教育特别深刻。
总之,只有摆正思品课的位置,才能充分上好每节课,必须从课内外教学活动一起抓,通过种种方式促进本学科研究,不断深入发展,使思品课的教学质量不断提高。
篇10：浅谈互动式教学在思想品德课的运用学科论文
浅谈互动式教学在思想品德课的运用学科论文
［摘 要］传统的讲授式、灌输式教学极大的阻碍了学生能力和综合素质的提高。新一轮课程改革则要求我们采用互动式课堂教学，注重师生互动,生生互动,注重通过讨论式、小品表演、体验式、查阅式、辩论式等互动式教学方式调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，让学生的参与融于教学全过程，充分尊重学生的主体性，发挥学生主动、创新的能力，提高了学生的综合素质。要注意创造多样的互动教学形式和把握好互动教学的几个关键环节。
［关键词］互动式教学 思想品德 运用
新课程改革之前,我国学校课堂教学由赫尔巴特和凯洛夫为代表的课堂教学模式占据统治地位,初中思想品德课教学大都为灌输性的操作教学——一种“死的教学”，即以教师为中心，把学生当做知识的接收器，忽视学生学习的主体地位；以知识为中心，忽视过程的探究与方法的指导；以“标准答案”统一学生的思想，忽视学生情感、态度、价值观的体验与感悟，从而扼杀了学生的个性和思维的多元化、创造性，使思想品德课教学缺“血”少“肉”,失去了应有的情趣与活力。新一轮课程改革则要求我们采用互动式课堂教学。互动式教学，是指在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学是实践“学生为主体、教师为主导”的新的教学观的有效形式和全新载体，它摈弃了传统教学的弊端，而代之以学生参与为主的生动活泼、互相促进的教学形式，正如《思想品德课程标准》在“课程的基本理念”中指出:“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探索和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展”，通过互动式教学的改革，将思想品德课所期望达到的目标真正能够实现。
笔者在教学过程中通过实践互动式教学，收到了良好的教学效果。一是发挥出了教师和学生双主动的作用，提高了学生的参与度；二是提高了教师和学生的双创新能力，将课本知识进行重构和整合，激发出了学生前所未有的创新潜能。因此在教学中实施互动教学是很有必要的，但必须要注意以下问题：
一、要多纬度创造互动式课堂教学的形式
互动式教学没有固定的模式，其本质在于调动学生参与课堂教学的积极性，让学生融于教学全过程，这与传统的讲授式教学有着根本的区别。多纬度创造互动式课堂教学，有助于提高教学效率和效益。笔者认为有以下一些互动式教学形式：
1.情景设置、小品表演式。在教学中，当教材内容适合表演小品时，教师可以组织学生进行即兴表演，教师也可以课前准备小品材料，让学生进行表演。如在讲述八年级下册第八课第二框《维护消费者权益》时，笔者课前根据教材内容结合生活实际，准备了“耐克vs耐客”、“火眼金睛”等几个内容的小品剧本，组织学生表演小品，把教材中要求掌握的几种消费者权利融入到小品中去，让学生在情景中去分析消费者的各种权利和维权途径，探讨如何练就一双“慧眼”，避免自己的权益受到侵害，从而达到本课教学目标。这种方式把教学活动变得生动有趣。它给学生展示自己的才能提供了一个平台，使学生在贴近生活的小品中体验到了学习的快乐，并且在表演小品的过程中提高了自己的表演能力，实现了快乐学习。
2 .主题讨论式。这是教师组织学生围绕某一理论或实际问题各抒己见,展开讨论,以求得正确结论的一种教学形式。如：在讲解七年级上册第三课第一框《世界因生命而精彩》时，笔者先让学生观看一段灾难片《后天》，然后组织学生小组讨论，各组发表观后感。在学生发言时引导他们从“爱护生命、保护地球、热心环保事业”等方面进行讨论、交流。又如在讲授七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》这一课时，笔者组织学生观看了残疾人舞蹈《千手观音》，然后让他们进行小组讨论观后感。在学生发言时引导他们从“热爱生命，不放弃生命”的角度进行思想交流。这种方法充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论的气氛中获得新知识，有助于学生分析问题和解决问题的能力的培养。同时，在分享、交流讨论结果时，教师进行适当的点评，与学生有一定的思想交流与火花碰撞，产生共鸣。这样既拉近了师生间的距离，又提高了课堂的效率。
3.游戏式。这种形式就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。对于初中学生来说，思想品德课的内容简单易懂，但是无法通过自学完全掌握其中的知识。如果使用传统的教学方法来讲解这科的内容，学生会觉得枯燥无味，学起来没劲。另一方面，孩子们的天性就是需要玩，这也有益于少年儿童的身心成长。因此，这种形式成为笔者课堂上较常用的方式。如讲解七年级上册第一课第二框《创建新集体》时，笔者设计了一个“立锥之地”的游戏。学生以小组为单位，每个小组发一张报纸，要求小组成员全部站在报纸上，然后将报纸不断地对折，仍然要求每个小组的成员都要全部站在报纸上。以站到最小报纸面积的小组为游戏的最终胜利方。这个游戏将课堂推向了一个高潮，学生参与课堂的积极性大大提高，各个小组以不同的方式来争取最终的胜利。在游戏的过程中，刚相识一星期的同学之间的友谊加深了，小组各个成员的积极性和创造性发挥出来了，组内成员间的合作能力也提高了。学生在游戏中不知不觉地学到了创建优秀的集体必须要靠集体成员的团结协作这一知识点。
4.多维思辩式。这种形式就是模拟辩论赛,按辩论的规则,把在学生中有争议的问题让学生从正反两方面去辩驳、阐述。如在教授八年级上册第六课第二框《享受健康的网络交往》时，笔者针对上网的利弊问题组织学生对“上网是利大于弊”和“上网是弊大于利”这两个观点进行辩论。又如在讲解七年级上册第二课第二框《享受学习》时，笔者就学习的苦与乐的问题组织学生对“学习苦多于乐”和“学习乐多于苦”这两个观点进行辩论。在这两场辩论赛中，正反双方的辩手在组内智囊团的帮助下，列举了很多的例子来说明各自的观点，最后由教师来做最后的点评。学生在辩论过程中明辨是非，提高自我保护和自我约束能力。这种形式不仅能让学生从中获得知识，而且为学生展示自我提供了一个舞台。
5.亲自参与、过程体验式。这种形式要求学生将课堂学习转移到现实的情境中，按知识内容的要求，进行某种行动，体验某种生活。如在讲解七年级上册第六课第一框《丰富多样的情绪》时，笔者设计了一个制作“情绪万花筒”的环节。在这里，要求学生以小组为单位，回忆自己生活中印象最深刻的一件事情，体验当时的情绪，在组内分享自己的情绪，并在课前准备好的白纸上用一种颜色将这种情绪表现出来。这种活动形式既重视学生的情感体验，又坚持了知行统一的原则，使课堂回归生活，让学生在自身的生活体验中了解情绪的作用，使学生从体验生活中获取有关知识。这种形式对于活跃初中的思想品德课堂来说是非常有效的。
此外，互动式课堂教学还可以通过编写寄语、讲故事比赛、设计公益广告、小组制作手抄报、演讲、调查访问等多种形式进行。
二、要把握好互动式教学中的几个关键环节
1.处理好课程资源的预设和生成。一方面课程资源的.选择要有针对性，要做到有的放矢。我们在进行探究性教学时,要充分运用网络资源，应尽量多搜集,多运用材料,但这些材料要具有针对性、实用性、真实性和典型性。如果材料脱离教学内容,脱离客观实际,甚至空泛无物,则难以有效地说明问题。在教学设计上互动式教学要紧紧围绕教学目标,根据学生的实际设计教学，另一方面，要处理好教学中的突发情况，善于抓住学生表现出的闪光点，灵活运用课堂教学中生成的资源。如邬太平老师在讲授《激发自己的潜能》时设计了背诵圆周率的小竞赛，其中有一位同学数学基础很差，连小数点后5位都背不下来。邬老师利用这一课堂上的突发事件调整了教学目标，引导该同学利用所学激发潜能的知识不断挑战自我，最后顺利背到小数点后15位。将课堂上的突发事件巧妙的转化为生成的课程资源，实现了学生知识、能力、觉悟的进一步提高，收到了良好的效果。
2.要善于控制课堂，做到活而不乱。互动式课堂教学注重师生的互动，因此课堂氛围往往是比较活跃的，但互动式课堂绝不能是“放羊”，而是教师引导学生主动探究的过程。根据笔者个人的经验，如果在互动式教学中敷衍了事,对学生进行放羊式管理,必然会导致教学时既无明确的主题,又无具体的组织程序和要求,也没有有效的形式。因此，教师在教学设计时应做好点题、活动安排和总结三方面工作。教师作为教学的组织者、引导者,必须要提高驾驭课堂的能力，做到“活而不乱”,确保课堂教学的秩序和效果。
3.真正的互动应该包括两方面（1）“形动”。在思想政治课教学中，教师要创设情境，借助现代教学手段，通过多种教学形式，让学生充分地动起来，动眼、动耳、动口、动手。（2）“神动”。在思想政治课教学中，要让学生“神动”，即动脑，思维要动起来，这点更为重要。在实践中，一是存在“是不是”“对不对”所谓的问题满天飞的情况，二是“针对过去‘满堂灌’的弊端，许多老师开始注重‘启发式’教学，于是‘满堂灌’又变成‘满堂问’，而且，教师所依次抛出的自己‘精心设计’的一个个问题，常常成为学生的思想圈套――正是在这样教师的一步步提问，学生的一次次回答和教师对学生答案的纠正中，学生成了教师思想的俘虏，只是充当教师见解的复述者。” 这都不是真正的“神动”。真正的“神动”，应是学生在知识的碰撞中产生的智慧的火花、知识的增值、创新的光芒。
4.教师的角色定位要恰到好处。互动式教学是为了调动学生的积极性和求知欲，锻炼学生的能力。由于课堂时间的有限性，为了让学生在课堂上表现得更出色，又不脱离本课的主题，教师的角色定位要恰到好处。我认为需要做到以下三点：一是课前布置学生预习书本，二是教学生活化，活动设计要围绕学生生活，走进生活，唤醒学生的主体意识，创设具有生活气息的政治课堂。这样才能使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地联系起来，真正感受到学习的意义和价值。三是建立和谐、平等、民主的新型师生关系。“亲其师，才会信其道”，教师要尊重学生，理解学生，创造平等交流的气氛。在追求真理、探索问题的过程中，师生的地位是完全平等的，教师要让学生在讨论中畅所欲言、各抒己见，要反对那种轻过程重结果的做法，消除那种对持有不同观点、看法的学生进行讽刺、挖苦的现象，尤其要珍视学生思维的独创性，鼓励学生质疑。对学生的异议甚至是错误的观点，也应该采取尊重、宽容的态度，使学生创造性思维能力能得到充分发挥，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，引导学生自主学习和主动探究，使课堂充满生机和活力。
“教无定法，贵在得法”。在教学过程中,只要我们坚持“以人为本”、“一切为了学生的发展”的课改新理念,努力创造一个开放、宽松的课堂环境，精心组织好课堂教学，让学生的内心世界敞开于课堂，让学生的生活经历融入课堂，我们的课堂就能成为师生之间、生生之间情感沟通的桥梁，成为师生与生生之间交流合作的舞台，成为学生探索奥秘的园地。这样我们才能将学生对世界环境的好奇，对千变万化的社会事物的关注，对自己的成长过程中的喜怒哀乐，对生活的品位和心灵的感悟都带进课堂，真正实现“小课堂、大社会”的目标。也只有这样，我们的思想品德课才会不再空洞、单调，我们的教学才会不断地焕发生命的活力。
参考文献：
［1］思想政治课程标准（实验稿） 教育部 .5
［2］《做最好的老师》，李镇西，漓江出版社
［3］《让小品表演和欣赏走进生命课堂》，谭春秀，《中学政治教学参考》第11期
［4］《优化思想政治课堂教学》，宋娟，《思想政治课教学》第1期
［5］《让思想品德课焕发生命活力》，许小娟，《教学月刊》20第14期
篇11：浅谈初中思想品德课教学方法论文
浅谈初中思想品德课教学方法论文
浅谈初中思想品德课教学方法摘 要：初中思想品德中的很多知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。新课标中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的活动，充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性。
关键词：新课标；思想品德；能力
初中思想品德在新课标实施后，对思想品德学科进行了全方位的改革，教材绝大多数都来源于学生生活，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，也是学生好奇的知识，课本中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的.活动，充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性。
所以，初中思想品德的很多知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟，由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。
我校一直以来都是贯彻落实“以学为主，当堂达标”的教学理念。
教学模式：
1.课前预习，了解课文内容。
2.自主学习，以学案为主。
3.交流展示学习内容。
4.课堂研讨部分。
5.当堂达标（巩固练习）。
6.教师小结本课内容（学生谈本节课收获）。
小组互助式教学：以学案为主，先自学，后对学案研讨。这就需要教师先了解课标要求，再结合学生实际情况制定切实可行的学案，同时还要培养学生的自学能力、语言表达能力及书写能力，必要时要展示到黑板上进行强调。在整个过程中，教师起到了引导的作用，当然要对重点内容进行讲解，特别是学生解决不了的问题一定要讲清楚，这样效果就会好很多。
例如，有一课是讲男女学生之间如何正确地交往，青春期的生理变化和心理变化。我要求学生在听课时一定要认真做好笔记，笔记主要记在书上即可。课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。
如果课上不进行交流展示、当堂达标（巩固练习），学生做题时的答案有很多口语化，不注重语言，知识零乱。而且，还有一些学生都是凭自己的感觉做的。经过调查，才发现学生不知道怎样将平时所学知识运用到答题中去。
“以学为主，当堂达标”，比留作业要好很多。学生不仅能更牢固地掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升和拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了，既培养了学生的做题能力，知识的运用能力，又让学生知道了本课所学知识，哪些是重点，哪些是难点，哪个知识经常会出现，哪种题型，哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助。从某种程度上说，培养了学生的自学能力。同时在教学中也要有意地渗透某些课程与中考之间的关系。
（作者单位 吉林省珲春市第七中学）
