浙教版摩擦力说课稿（共15篇）

“ddys”通过精心收集，向本站投稿了15篇浙教版摩擦力说课稿，以下是小编为大家整理后的浙教版摩擦力说课稿，希望能够帮助到大家。

篇1：浙教版摩擦力说课稿

浙教版摩擦力说课稿

我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

一、教材分析

这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、学情分析：

初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

三、教学目标：

1、知识与技能：

(1)知道什么是摩擦力 。

(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：

感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：

激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：

（1）影响摩擦力大小的因素；

（2）解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。

四、教学方法

教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

五、教学流程

教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

1、游戏引入:

初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的.女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。

2、感受新知:

问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近。

生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。

我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。

3、科学探究：

根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。

目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

4、知识应用：

根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生的应用物理知识的能力；三是培养学生的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。

再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，等到知识的升华。

5、回顾反思

达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。

六、作业布置：

作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。这时我的板书设计，一目了然。

七、设计思路

我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。

以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。

篇2：《滑动摩擦力》说课稿

教学目标

【知识与能力】

探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

【过程与方法】

通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

【情感、态度和价值观】

学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

教学重难点

【重点】

滑动摩擦力产生条件和计算式。

【难点】

实验探究的过程。

教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

教学过程

(一)新课导入

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

(二)科学探究

问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。

5.交流讨论：分享实验中的数据和实验细节，误差处理等;讨论控制变量法的注意事项，即控制无关变量相同，只改变探究的物理量等;实验安全问题、保护器材问题等等。

6.总结：结合实验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN

问题3：滑动摩擦力的方向如何判断呢?结合示例分析并讨论。

示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

学生讨论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

问题4：滑动摩擦力有什么作用呢?举例说明。

回答：生活中有很多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以需要使用润滑油来减小滑动摩擦力等等。

(三)巩固提高

给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，判断摩擦力方向。

(四)小结作业

小结：浅谈本节课收获。

作业：课下继续探索，拓展科学知识。

篇3：《滑动摩擦力》说课稿

教学设计思路

根据课堂教学设计的基本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。

对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分，主要是采用接受性学习（了解）的方式，具体思路是：先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点（方向等）；最后说明生活中的应用（利与弊）。

对于“滑动摩擦力公式”部分，主要采用实验探究学习的方式，具体设计思路是：把学生分成三组，自己设计实验分别探究不同接触面性质、接触面积和接触面压力情况下滑动摩擦力的大小；然后一起分析得出滑动摩擦力的公式；最后举例巩固一下。

学习任务分析

滑动摩擦力是山东科学技术出版社出版的物理1（必修）第四章第三节的内容，主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上，继续学习摩擦力。其主要特点是实验探究学习“滑动摩擦力”，培养学生动手能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的能力；强调滑动摩擦力的实际生活应用，为以后动力学的知识打下坚实的基础。

（1）教学重点

1通过实验探究滑动摩擦力，并寻找其中规律，得出滑动摩擦力的.公式；

2加深对“滑动摩擦力”的理解（条件与方向）；

3正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

（2）教学难点

1学会实验探究滑动摩擦力；

2了解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

学习者分析

学生是普通水平的高一学生。

1已学习了重力与重心、形变与弹力；

2平时重视课本知识的学习，但对知识的实际应用了解甚少，比如滑动摩擦力的日常应用(利与弊)；

3学生对自己动手实验有着较浓厚的兴趣，利用实验探究的学习方法调动学生学习的积极性以及激起学生的求知欲。

教学目标

1知识与技能

1通过实验探究、理解滑动摩擦力；

2知道滑动摩擦力与哪些因素有关，寻找其中规律并导出滑动摩擦力的公式；

3知道滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

2过程与方法

1通过生活中的实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力‘

2通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理数据的能力；

3通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

3情感态度与价值观

1使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理与原理的精神；

2培养学生实践-----认识（规律）-----实践（解决实际问题）的思想；

3通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与人交流的能力以及合作精神。

教学设备砝码（若干个）木板贴有砂纸的木板木板（长宽高不等）弹簧秤

板书设计

滑动摩擦力

一定义：滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。

二条件接触挤压相对滑动

方向阻碍相对滑动-----与运动趋势方向相反

二决定滑动摩擦力大小因素：压力大小（N）接触面粗糙程度（μ）（将教学过程设计中的表格画在黑板上）

三公式：f=μN（0<μ><1）

四应用

教学过程设计

（1）复习弹力、导入新课

复习弹力，联系实际说明——相互接触的两个物体相互作用时的现象（例如：一个弹簧板上放着一个物体，当换放一个更重的物体时，弹簧板的形变量会增大，说明物体和弹簧板间的弹力变大；与此相对应的另外一种现象是，当我们用力推讲桌时，我们会感觉到好象有一种阻碍的力量（老师实验）。我们知道，这种力量决不是弹力，但它一定和弹力有关系，因为当我们推一个较小的物体时，我们就会觉得很轻松。那么，这种力到底是一种什么力呢？）马拉雪橇在冰道上滑行却能拉很重的货物，在普通路面却不行。走路时在光滑的路面容易摔倒。这些是为什么？引入。

师：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。（板书）

师：从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。

生1：条件是接触、挤压、相对滑动。

生2：方向是阻碍相对滑动的力，即与相对滑动的力方向相反。

（2）探究思考

师：那让我们实验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢？

生1：弹力。

生2：接触面大小。

师：很好！其实呢，老师认为还与接触面的性质有关。那我们现在对其进行实验探究，分别对它们进行探究，看看我们的推测是否正确。

老师把学生分成甲乙丙三组，完成下表中的实验，并完成下列表格的内容。（在实验过程中，老师要下来观看同学实验，并指导。）

根据每组同学们测出的数据填入以下表格；

压力N

摩擦力f

作出压力N与摩擦力f的图像，寻找其规律。并对实验过程和结论进行评估和交流吧！

师:好！那从图像中我们得出什么呢？

生：压力与摩擦力成正比。

师：对。其比例系数由接触面得材料决定，我们称之为动摩擦因数，记为μ。即有：μ=f/N。（板书）故f=μN。（补充说明：μ跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，从式子中可知μ没有单位并由大量的实验证明0<μ><1。）

师：下面我们举几个题目巩固一下。

题1.课本73页的例题。

题2：课本77页作业的第一题。

题3：一个橡皮绳，原长为l0，用它悬挂一本书，静止时测出橡皮绳的长度为l1。用橡皮绳沿水平方向拉书使书做匀速运动，测得橡皮绳的长度为l2。设橡皮绳伸长的长度要跟受到的拉力成正比，求出书与桌面的动摩擦因数。（μ=（l2--l0）/(l1--l0)）

师：下面谈谈滑动摩擦力的应用。运用我们今天课堂上学的知识，同学们可以提出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法吗？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接触面的粗糙程度或增大物体之间的压力。

生2：减少有害摩擦的方法有：减少接触面得粗糙程度或减少物体之间的压力。

师：生活的运用有：加润滑油，使用气垫；钉鞋，在轮胎上刻花纹等。

（拓展：如果时间充足的话讲课本中的信息窗与同学们分享一下。）

作业：课本77页第二、四题。

教学总结

更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比。摩擦力与接触面面积大小和滑动的速度大小无关。如果f表示滑动摩擦力的大小，用N表示压力的大小，则有f=μN，其中μ表示滑动摩擦因数，它跟相互接触的两个物体的材料及粗糙程度有关，是一个无单位的物理量，能直接影响运动状态和受力情况。其取值范围是0<μ><1。

教学反思

本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在老师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。由学生小组自行进行探究，最后形成结论。实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度和价值观，不会由受到传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步和创新。

教学设计后记

1.通过生活的例子引入滑动摩擦力，并了解其产生的条件和其方向；

2.通过互动实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，改变“以往以定论式的结论告诉学生”的教学，使学生对公式有更深刻的理解；

3.探究过程中采用合作学习的方式来吸引学生的学习兴趣。

篇4：高中物理说课稿《摩擦力》

一、说教材

这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、说教学目标

按照课程标准，本节的教学目标如下：

1、知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的.使用方法。

2、过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

3、情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

三、说教材的重难点

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

四、教学设计思路

为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。

五、教学过程

1、引入新课

在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。

2、进行新课

（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。

在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。

（2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

探究活动的第一步是学生进行猜想与假设

在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。

探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验

怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。

（3）如何增大和减小摩擦

有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。

在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。

（4）讨论假如生活中没有摩擦力

从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。

3、课堂小结

我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。

篇5：研究摩擦力说课稿

研究摩擦力说课稿

1．说教材

“研究摩擦力” 是粤教版高一物理第三章“研究物体间的相互作用”第二节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是，本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；特点之三是，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。

2。说目标

为提高全体学生的科学素质，从知识目标、能力目标、情感目标三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

⑴知识目标：1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

2．知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=N解决实际问题。

3．知道什么是最大静摩擦力，及其与N和有关。

⑵能力目标： 培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

⑶情感目标： 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

3．说重点难点

如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

（1）教学重点：

1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。

2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的`判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。

（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。

4。说教法

物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。

让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=N的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

5．说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。

6．说程序

从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）

（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。

2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）

（1）滑动摩擦力：

实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。

（2）静摩擦力：

实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。

3、巩固与练习

为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。

4、布置作业

练习第3、4题。并预习下节教材．

7。板书板画

板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。

结束语

在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出宝贵意见，谢谢大家。

篇6：《滑动摩擦力》说课稿

一、说教材

摩擦力是高中力学重要的性质力之一，正确认识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等知识的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。

本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，也是本章教学的重点和难点。由于摩擦力的不可观察性，在许多情形下似乎是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有一定的难度。教材将这节内容安排在重力和弹力之后，以生活实例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、说教学目标

1、知识与技能：

①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

②通过实验探究能发现影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。

③能知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。

④会利用公式F＝μFN计算滑动摩擦力的大小。

2、过程与方法：

①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。

②注重实验探究方案设计的思考与改善。

③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。

3、情感态度、价值观

1、培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；

2、培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。

三、说教学重点、难点

重点：滑动摩擦力产生的条件，通过实验探究得出F＝μFN。通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。

难点：滑动摩擦力方向判断。因为摩擦力的方向许多情形下似乎是不定的，使学生对摩擦力方向的分析有一定的难度，所以，将摩擦力方向的判断作为本节课的难点。

四、说教学方法

探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。

五、说学法

引导学生通过实验，自己观察、描述实验现象，思考、讨论、分析原因，自己总结得出结论。学生在获取知识的过程中，领会物理学的研究方法，同时得到科学思维方法的训练。

六、说教学过程

1、引入新课：

看录像导入摩擦力，通过两个视频对比，让学生了解摩擦力与我们的生活息息相关，激发他们学习摩擦力的好奇心和强烈的求知欲。让学生举出生活中摩擦力的例子，体现物理来源于生活并能应用于生活教学理念。

2、探究摩擦力：

（1）先让学生通过实验感受摩擦力的存在

师生共同做如下实验：

①小木块从倾斜的木板上滑下后在水平方向上运动一段距离后静止。

②将一纸条夹入书中向外拉。

③将手平放在桌面上向前推（在部分学生手上涂洗洁精）

让学生主动参与，成为学习主体，在体验中激发学生学习兴趣，并在动手中开始思考摩擦现象，为下面的探究打基础。

在上面实验的基础上，老师引导学生从例子中找寻它们的共同特征，并用自己的语言表述，得出摩擦力的概念和产生条件。学生通过对上面实验的研究、讨论、分析得到摩擦力的方向，从而突破本节课的难点。

（2）探究滑动摩擦力大小的影响因素

学生动手体验摩擦力的大小，老师引导学生，摩擦力大小的影响因素要通过实验来探究。

再现物理实验探究的流程：提出问题——讨论猜想——设计实验——验证猜想——分析总结归纳。老师要求每小组将自己的探究过程、注意事项、成果及存在问题写成实验报告并向全班汇报。在讨论过程中，要求是设计 的实验方案一定要是科学的；通过相互交流，发现其它小组设计的优点和缺点，可强化学生的发散思维，这是创新思维和创新能力培养的前提。通过探究实验培养学生设计实验的能力，动手操作能力，尊重实验结果。

通过探究得到滑动摩擦力与压力成正比F＝μFN

F为滑动摩擦力，FN为压力（对物表面的垂直作用力），μ为动摩擦因数。

通过实验我们还得知动摩擦因数μ的数值与相互接触的材料、接触面的`粗糙程度有关（课件给出几种材料间的动摩擦因数）。

通过思考题的设置，不仅对上节课的静摩擦力进行了复习，而且更加深了学生对这节课的理解，使学生对摩擦力有进一步的认识。

最后老师有针对性的整理网络上的相关资料，不仅可以扩展学生的视野而且会进一步激发学生的兴趣（想将来有一天找出摩擦力的本质），培养学生热爱科学，勇于探求的精神。

七、说板书设计

篇7：《滑动摩擦力》说课稿

1．滑动摩擦力的定义

2．产生条件

3．方向

4．大小：Ff＝μFN

通过罗列式的板书设计，使学生对本节课所学知识能够一目了然

八、说教学反思

本堂课是一堂设有探究实验的新课，学生对探究的对象——摩擦力并不陌生，能举出很多生活中的例子，但他们对探究的内容——滑动摩擦力与什么因素有关的认识还停留在一个猜想的层面上，并没有很深的了解，这样的情况对课堂教学来说，具有很大的促进作用。学生有了一定浅层面的了解后，在强烈的求知欲望和自己解决问题的好胜心的驱使下，肯定会开动脑筋，积极地思考出自己的实验方案，并通过实验，自己得出问题的结论。在这样的教学中，学生将自己摆在了课堂主人翁的位置上，老师仅仅是起了一定的引导作用，但却能更好地培养高素质的学生。新课程理念就是要体现这样一种学生为课堂主人的教育方式来达到一定的教育功能。所以，我认为在这一节的教学中，加设探究实验能更好地发挥教学功能，培养出能力强、科学素养高的学生。

篇8：初中摩擦力说课稿

初中摩擦力说课稿

我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思：

一、教材分析

1．本节教材的地位和作用

课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2．教学目标的确定

（1）知识与技能

①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。

②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

④培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

（2）过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

（3）情感态度与价值观

培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。

3．教材的重难点

本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。

难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。

二、教法和学法

本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。

三、教学程序设计

（一）创设情境，引入课题

先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。

请学生思考一下这些都是什么原因？

（二）新课学习

1．什么叫摩擦力

用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。

课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体的区分，我在这里简单地向学生解释了三种摩擦的区别。对于滚动摩擦因为其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？

2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关

（1）指导学生进行猜想与假设

在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

（2）指导学生制定探究计划与设计实验

先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的'知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。

再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。

然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。

（3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论

在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导。实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。

3．摩擦与我们

回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才实验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进行讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，教师只要适当地进行引导和点拨就可以了。

4．当堂反馈

（1）采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力…

从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。

（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的认识。

5．课后作业

观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的。

篇9：《摩擦力》的说课稿

尊敬的评委：上午好！

今天我说课的内容是苏科版初中物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》。下面我从四个方面谈一谈教学的构思。

一、教材

(一) 教材的地位及作用

教材将《摩擦力》安排在这个位置研究，既可以和《重力》、《弹力》相对比，加深学生对力的认识，又为下一步“二力平衡”的学习奠定基础。

（二）教材的内容及特点

1、本节教材的主要内容：

（1）摩擦力的概念；

（2）探究活动：滑动摩擦力大小的影响因素；

（3）增大与减小摩擦力的方法。

2、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象学生并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关却并不熟悉，这留给学生一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。

（三）教学的重难点

根据新课程改变学科本位、注重科学探究的基本理念和学生的认知特点，特将本节课重点定为组织好学生对“影响滑动摩擦力大小的因素”的探究活动，尤其要引导学生灵活使用“控制变量法”制订试验的方案，设计试验的步骤。

预计难点会出现在探究活动的“猜想与假设”环节。“影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？”如果让学生漫无目的地猜想，可能会出现许多答案，如接触面的粗糙程度，接触面积的大小，压力的大小，重力的大小，运动的方式，运动的速度等，由于摩擦力产生的原因本身就是有争议的，所以要解释清楚它与以上因素的关系并不容易，有些关系以学生现有的知识水平还无法接受，但是不让学生猜想，直接探究摩擦力与压力的大小和接触面的粗糙度的关系，又不符合科学探究的规律。因此形成难点。

二、教学目标

根据课程标准中对摩擦力的表述“通过常见事例或实验，了解摩擦力”，结合教材和学生的实际学情：已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法；已掌握正确使用弹簧测力计但不掌握二力平衡的有关知识。另外考虑到本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，并且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。我制定了如下教学目标：

1、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

2、经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

3、注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

三、教法和学法

根据以上对教材的分析，结合学生的实际情况，教法方面计划采用教师指导下学生自主、合作、探究的方法进行教学，具体教学方法有：指导探究法、引导谈话法、帮助分析法。

为了激发学生主动、自主学习的热情，真正让学生成为学习的主人，学法方面主要指导学生使用实验探究法、小组讨论法、观察阅读法等。

四、教学过程

依据本节教材编排的顺序，结合学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的.具体操作：

首先，创设情境，利用夹玻璃球比赛活动引入：在这一活动中，我特意将常用的乒乓球改为更光滑的玻璃球并将其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。几次活动中，从来没有学生能夹出一个玻璃球，这样就更激起了学生的好奇心和学习兴趣。这样的氛围下，学生很快就进入了角色。

展示课题以后我们很快就进入【活动1】

【活动1】让我们来体验！

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；

这是一组对比活动，通过1、2对比使学生体会到摩擦力的性质是阻碍，通过1和2与3的对比学生体会到产生摩擦力的条件是已经发生或要发生相对运动。这样不仅让学生其实体会到摩擦力是一种阻碍作用，而且为学生以后的分析是否存在静摩擦和分析摩擦力的方向打下坚实的基础。有了两次对比实验的体会，经过讨论，学生会很容易得出摩擦力的定义

摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力，物理学中常用字母f表示。

到这里，学生对摩擦力已经有了基本的认识，接下来通过活动2我们有可以带着学生回到生活中来。

【活动2】比一比，看谁观察更细致！

在这一环节中，通过让学生回顾生活现象，使学生认识到：摩擦，无处不在！掌握摩擦的知识非常有用！师生共同分析这些现象。由于摩擦力的分类并不是本节课的重点，但课本内容有有所涉及，不可回避。所以，在分析学生例举的摩擦力事例时，我适时提醒学生两物体间的相对运动状态，最后以投影展示的形式让学生初步了解了摩擦力的种类，使学生在进入下一个环节——探究滑动摩擦力的影响因素时没有很突兀的感觉。

接下来，进入重头戏，突破难点：为了使学生有猜想可说，也为了避免陷入假探究戳伤学生的探究热情，我设计了【活动3】

【活动3】搓搓手，你有什么新发现？

1、用轻重不同的力进行搓手，体会摩擦力的大小，发现了什么？

2、在手上涂些肥皂液再搓，你又发现了什么？

通过亲自动手，使学生接下来的猜想时有充足的依据！并且，加深了学生对滑动摩擦力的影响因素的印象！

至此，万事俱备，只剩下两只拦路虎（将这一活动称为“两只老虎”就是想激情学生的打虎热情。）

【活动4】两只老虎！

测定滑动摩擦力需要运用二力平衡的知识，这是几天后就会完全明白的内容，本身也不难理解，所以这里就按照课本安排让学生自主阅读“信息快递”。另外，考虑到学生的基础参差不齐，为了使所有学生都能正确完成探究活动，设计时，提醒了部分同学：本实验要运用控制变量法，当然，点到即止。

水到渠成，学生很自然的就开始进行本节课的重点内容：【活动5】

【活动5】探究滑动摩擦力的影响因素。

学生利用提供的器材开始探究，教师巡视学生探究活动。通过讨论、探究、交流三个阶段归纳实验结论：物体间滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关，与接触面积的大小等无关。物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。

有了滑动摩擦力的影响因素作为理论基础，学生完全能够读懂、理解增大或减小摩擦力的方法，所以，接下来我设计了【活动6】

【活动6】阅读归纳：增大或减小摩擦的方法。

学生阅读课本内容，完成验证性活动8.6。由学生交流后归纳结论

增大摩擦力的方法：

1、增大接触面的粗糙程度；

2、增大接触面间的压力

减小摩擦力的方法：

1、减少压力

2、接触面变得光滑些

3、用滚动代替滑动

4、加润滑油

交流提升，让物理回归生活！

三、交流提升

在这一环节中，我设计了改变摩擦力的四种典型方法的事例要求学生讨论交流，并更进一步地把“自行车的哪些部位存在摩擦？”以开放题型的方式让学生讨论、交流，从而把本节课的学生活动推到了高潮：每位学生都有话说，每位学生都能说清楚，增加学生的学习成就感，进一步加深学生对物理学科的认识！

让学生畅谈本节课的收获后，我布置了两条作业：

1．阅读课本第55页“读一读”和“生活．物理．社会”

2．以“假如没有摩擦力”为题写一篇小论文。

希望通过作业1帮助学生完善摩擦力知识体系，通过作业2拓展学生的知识面。

四、板书设计 本节课我的板书设计如下：

篇10：《摩擦力》的说课稿

1、定义： 两个互相接触的物体，当它们做相对运动或要做相对运动时，在接 触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

2、物体间滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关，与接触面积的大小等无关。物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。

3、增大摩擦力的方法：

a.增大接触面的粗糙程度；

b.增大接触面间的压力

减小摩擦力的方法：

a.减少压力

b.接触面变得光滑些

c.用滚动代替滑动

d.加润滑油

通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。

以上就是我说课的全部内容，不足之处，敬请各位前辈指教！谢谢！

篇11：高中摩擦力说课稿

高中摩擦力说课稿

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用:

本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标的确定

(1)、知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

(2)、过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

(3)、情感态度与价值观 “) . z?U/

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

体验自然科学的价值，体验知识于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、教材的重难点

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

二、教法和学法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把”启发式教学“看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

三、教学程序的设计

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

（一）创设情境，实验引入：

今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台20秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？--学生讨论回答

你认为摩擦力是一种什么样的力？ 学生用自己的语言叙述摩擦力。

（二）新课学习

1、认识什么叫摩擦力

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

(3). 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节”影响滑动摩擦大小的因素“的学习。

2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关

(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设

在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验

怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

(3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的'问题。

实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。

3、如何增大和减小摩擦

有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。

4、讨论假如生活中没有摩擦力

从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。

接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具--磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？

5．以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：

6.请一位同学朗读下面小，加深对摩擦力的认识。

7．课后作业：

（1）以”假如没有摩擦"为题，写一篇科幻小。

（2）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

篇12：物理《摩擦力》说课稿

一、教材分析

本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力之后。该节知识是力学的基础，更是高中物理知识的基础。所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。

高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。

重点：

1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断

2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

3、静摩擦力产生的`条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

难点：

1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2、静摩擦力大小的简单计算。

二、学情分析

学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。

三、教学目标

知识与技能

1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；

2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；

3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；

4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；

5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；

6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。

过程与方法

1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；

2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；

3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；

4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。

情感、态度与价值观

1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。

2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。

3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。

4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。

四、教法学法

(实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固)根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学研究中的一些物理量已有初步的了解。在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。针对素质教育对学生能力的要求，本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法、讨论分析、应用举例、练习巩固，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，而不是生硬的死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

学法

在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”这句话显得更为重要。我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以学法指导可分为：

⑴、使学生学会发现问题和分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决恰好就是建立新的知识结构的过程，从而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；

⑵要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如本节课的“控制变量法”，并将此方法迁移应用到其它方面。从而让学生在教学活动中学习知识，掌握方法，发展能力。以达到教学最佳效果。

所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会”：会根据实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探索，会用数学方法进行分析总结找出规律。

教法：引导启发演示实验讨论分析多媒体辅助学法：观察法探究实验法讨论归纳法交流合作法。

五、教学程序

引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想感情。对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力。

用手推桌子，桌子为什么没有移动？（边演示边讲解）

静摩擦力用刚才的例子，提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。

实验探究，提问同学，在同学回答的基础上进行归纳，静摩擦力的大小，方向及产生条件。

动摩擦力

实验探究

产生条件大小（动摩擦力大小与哪些因素有关）

定量分析方向

探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？

通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？

学以致用

摩擦力在生活中的利弊举例，从而引发学生思考，怎样使用摩擦力，如何增大减小摩擦力更好的应用于生活中。

篇13：物理《摩擦力》说课稿

说课教师：

课题：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三节《摩擦力》

本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用

本节内容是在初中摩擦力知识的基础上的延伸和拓展。本节知识是本章的教学的重点，同时也是教学的难点。由于摩擦力问题的复杂性，在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎“若有若无，方向不定”，因此，对初学者并不容易理解。教材从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。通过学习本节教材的知识，培养学生分辨什么情况是静摩擦力，什么情况是滑动摩擦力，以及二者数值大小的判断，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。

2、教学目标

(1)、知识与技能

1、知道摩擦力产生的条件。

2、能在简单的问题中根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向，知道存在着最大静摩擦力。

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力。

4、知道影响动摩擦因数的原因。

(2)、过程与方法

1、通过对摩擦力产生条件的探究，培养学生的分析能力。

2、通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

(3)、情感态度与价值观

认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。

3、教材的重难点

重点：摩擦力产生的条件，区分静摩擦力与滑动摩擦力。

难点：摩擦力方向的判断。

二、教学方法

“点穴式教学法”

三、教学程序的设计

（一）直接导入，明确本节目标：

力学中常见的三种力有重力、弹力和摩擦力，前两种重力和弹力我们已经学习过了，请同学们回忆一下重力和弹力的相关知识。这节课我们就来学一学最后一个——摩擦力。

学生回忆前两节课所学的重力和弹力的基本知识。

（二）新课学习

1.摩擦

回忆几个生活中常见的摩擦现象，简要介绍摩擦的分类，引出本节课学习的重点静摩擦和滑动摩擦，以及摩擦力的概念。

2.静摩擦力

通过实验让同学们对木块进行受力分析，通过相互交流，归纳总结出静摩擦力的概念。强调静摩擦力是由于物体间具有相对运动的趋势而产生的。

根据力的三要素大小、方向、作用点逐步加深对静摩擦力的学习，初中同学们已经学习过二力平衡的知识，在得到静摩擦力的大小和方向时并不困难。

提问：静摩擦力是否可以一直增大而没有限制？

学生根据现象和自身的理解可以初步回答出，当力达到一定值时木块就会运动，静摩擦力不会一直增大。

教师点评并进一步给出最大静摩擦力的概念和相关知识内容。

在探究产生静摩擦力的条件时，可以让学生们之间相互讨论得出，教师针对学生的`答案给出适当的评价和改正，对想不到的条件给予适当的提示，最终得出静摩擦力的产生条件。

3.滑动摩擦力

通过实验，用力拉动木板，使木板与木块之间发生相对运动。

让同学们对木块进行受力分析，相互交流得到结论，通过弹簧测力计的读数可以知道木块受到的滑动摩擦力的值。

增加木块个数重复实验，得到滑动摩擦力也与正压力有关。

将木板换成一个表面较为光滑的钢板和一个表面较为粗糙的钢板重复实验，验证动摩擦因数与接触面的材料及材料的粗糙程度有关。

在探讨滑动摩擦力产生的条件时，可以对比静摩擦力的产生条件来得出，强调相对运动趋势和相对运动，区分静摩擦力和滑动摩擦力，最终得出滑动摩擦力的产生条件。

4.例题讲解

出示教材当中的例题，与学生一起分析得出问题的答案。

5.知识点回顾

将本节课的重点知识用精炼的语言概括得出，加深学生的印象。

篇14：初中物理《摩擦力》说课稿

一、【教材内容分析】

“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题的能力和动手操作的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

摩擦力是力学中的三大性质力之一,是在重力、弹力之后研究的第三种常见的力，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，从生活中的摩擦现象引入，以介绍摩擦力和滑动摩擦力的影响因素为主线，重点是研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。本节课体现让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。

二、【教学对象分析】

学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用，匀速直线运动和二力平衡等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。

三、【教学目标】

（一）知识与技能：

1、通过生活中的实例分析，知道摩擦力；

2、知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；

3、通过实验探究，知道滑动摩擦力大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关。

（二）过程与方法

通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意

识和设计实验、分析概括的能力。

（三）情感・态度・价值观

1、通过实验探究活动，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。

2、通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。体会物理知识来源于生活，又服务于社会的理念，提高科学价值观。

四、【教学重点及难点】

重点：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。

难点：探究实验过程设计和实验数据获取及实验表格处理。

五、【教法和学法】

1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，启发式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

2、学法：据以上教法和学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，控制变量法，归纳法，数学推理法。

六、【教学流程设计】

（一）导入新课

【趣味活动】活动器材：一盘花生米和一盘玻璃球，两双筷子。

活动规则：由四个学生分成两组，一位同学用筷子夹花生米，另一位同学用筷子夹玻璃球，在30秒内，看谁夹取的数量多。

【提出问题】

我们为什么能用筷子夹取物体？为什么夹取玻璃球的同学都比夹取花生米同学夹取的数量少？

通过本节课的学习，我们就会明白其中的道理。

【设计意图】让学生积极参与趣味活动，认真思考出现这种现象的原因，激发学生的求知欲。

（二）新课教学

【活动体验】

1、将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。

2、将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。

3、用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

【提出问题，引导讨论】你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？

板书：（一）、滑动摩擦力（f）

1、定义

2、产生条件

3、滑动摩擦力的方向

【设计意图】锻炼学生的观察能力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始，使学生亲近物理，拉近物理与生活之间的距离。

（二）测量滑动摩擦力

【问题过渡】我们已经知道了滑动摩擦力的方向、作用点，那么滑动摩擦力的大小如何测量？

那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？弹簧测力计能直接测摩擦力吗？

介绍实验装置，指导学生实验。好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

温馨提示：

1、实验中应注意保持长木板水平；

2、保持弹簧测力计与长木板平行；

3、保持木块做匀速直线运动。

实验结束，引导学生交流实验结果

【设计意图】锻炼学生实验能力，了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法；学生培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。

（三）研究影响滑动摩擦力大小的因素

【问题过渡】从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果不同的。那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？请大家根据实验及生活经验大胆猜想。

由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。

引导学生进行实验，实验过程中进行指导。

【设计实验】

利用桌面的实验器材，根据实验目的设计实验。

1、引导学生讨论并思考以下问题：

（1）用什么方法进行实验探究？

（2）如何改变压力大小？

（3）如何改变接触面的粗糙程度？

2、小组内充分讨论，并在老师指导下得出结论：

(1)实验采用控制变量法。

（2）通过改变放在木块上的钩码来改变木块对长木板的压力。

（3）通过在长木板上铺毛巾来改变接触面的粗糙程度。

（4）注意实验表格自行设计，实验后交流

【进行实验】

分组进行实验，并及时做好记录。

【分析论证】实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论：

滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

【评估与交流】操作过程中遇到哪些困难，如何克服及改进？

【设计意图】培养学生设计实验的能力、实验操作技能、合作的意识；及分析和归纳总结的能力。

（板书）

（三）、滑动摩擦力的大小

跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关

摩擦与我们的生活息息相关，无处不在。请大家想一想，假如没有摩擦会怎样？请同学们课后找一找哪些地方存在摩擦力，哪些是有利的哪些是有害的？对于有利的摩擦，我们要设法增大，对于有害的摩擦我们要设法减小。我们下节课接着学习。

三、课堂小结：回顾本节课“你学到了什么？”

四、课堂练习

五、布置作业

【板书设计】

第三节摩擦力（第1课时）

一、滑动摩擦力（f）

1、定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

2、产生条件：

a、两个物体接触且有

压力

b、有相对运动的趋势

c、接触面不光滑

3、方向：与相对运动方向相反。

4、作用点：在接触面上。

二、滑动摩擦力的测量

三、滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

【教学反思】

本节课力争以学生为主体，寓教于乐，在实验过程中，分组讨论实验方案，分层次教学，让他们的思维活跃起来，寻求多种探究方法，加深了不同层次学生对知识的理解。通过操作、设计让学生在边玩边学中，获取物理知识，让他们感觉物理并非枯燥无味，同时培养学生的探究意识和解决实际问题的能力。

篇15：初中物理《摩擦力》说课稿

今天，我说课的内容是《摩擦力》，根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。

一、教材分析

本节内容选自人教版初中物理八年级下册第八章第3节。本节主要介绍了摩擦力的产生，作用效果以及影响摩擦力大小的因素。学生之前已经学习过各种力以及二力平衡，为本节课的学习做了很好的铺垫，而本节课作为介绍常见力的最后一种，起到了收尾总结的作用，并结合之前所学的力的知识初步对生活中的各种力的现象。因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响摩擦力大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。

知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。

二、学情分析

学生通过一学期的物理学系，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，学习控制变量法更是能帮助他们在探究科学的路上更进一步，在设计实验以及具体操作时，只需我稍加引导即可，因此，我指定了如下教学目标。

三、教学目标

【知识与技能】

知道摩擦力的特点，知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

【过程与方法】

(1)通过观察日常中的摩擦力现象以及测量摩擦力大小加深对摩擦力的理解

(2)通过研究影响摩擦力大小的因素熟悉使用控制变量法分析问题。

【情感态度与价值观】

通过观察以及处理实验数据，养成善于观察，善于发现规律的习惯。通过严谨的'实验过程培养科学严谨的实验态度。

基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。

四、教学重难点

【重点】

了解摩擦力，知道如何探究影响摩擦力大小的因素，设计实验。

【难点】

摩擦力的测量方法，控制变量法的实验过程，设计实验。

五、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中，我将引导学生回顾生活中常见的现象，引出摩擦力的概念。

接下来，我会顺势让学生再思考摩擦力在生活中的各种作用，并让学生思考为什么摩擦力的作用效果不同。

【意图：一方面培养学生独立思考的能力，另一方面让学生带着问题去听讲，有效的激发了学生的听课积极性，很顺利的过渡到了接下来要讲的重点内容。】

测量摩擦力的大小时，我会主动让学生参与实验，并让他们亲自动手练习测量，主动探究摩擦力的大小。

【意图：激发学生的学习兴趣，提升学生主动探究的能力，为接下来的实验做好准备，并且引出下一个实验。】

接着我会引导学生根据生活实例推测影响摩擦力大小的因素。并且让学生根据以往的实验知识设计探究影响摩擦力大小因素的实验，并对设计方案进行点评和引导修正。

探究影响因素时，我会做3个对比实验：

1、用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

2、改变放在木块上的砝码，从而改变对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。

3、换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木板上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。

学生有了之前测量摩擦力大小的经验，就可以更好的掌握研究影响因素的方法。

【意图：这个实验是本堂课的重点和难点。实验测量技术的不熟练会导致测量结果出现较大误差。之前的练习在这里显得更为重要。并且让学生在观察实验的过程中自主发现规律。】

实验结束之后我会引导学生进行实验数据分析总结，并得出结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

本堂课的核心知识点在这里指出。根据教学目标以及学生暴露出的理解不足的问题，我将会带领学生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用，加深学生的记忆，并引出下一个问题。

我会创设情境，让学生思考，一个胖子和一个瘦子进行拔河比赛，谁能赢?为什么?

【意图：巩固提升环节，关键是】

最后是小节作业，我将设计如下问题，两个质量相同形状不同的木块，在粗糙程度相同的的平面上在水平力F的作用下运动，则两个木块受到的摩擦力哪个大?尽量让学生自己思考解决。