教科版六年级NewFriendJenny教学反思

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篇1：教科版六年级NewFriendJenny教学反思

教科版六年级NewFriendJenny教学反思

本课是六年级上册第二课第三部分的内容，主要学习和掌握的话题是关于最喜欢的学习科目的询问和应答。在整个教学设计的流程中我注重学生的情感，创造民主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。在学习中力求发挥学生的主体作用，并且使学生通过自主探究和小组合作的学习方式来体验成就感和集体荣誉感，从而树立自信心。针对本课我有几下几点反思

一、Chant 开篇，引入情境。

在复习时用了个CHANT调动了学生的情绪，学生看动画跟着打拍说唱。并在 CHANT里找了几个问题来对学生进行旧知的复习，同时也为新课的学习拉开了序幕。

二、面向全体，尊重个体。

新授课时让学生看多媒体课本图片，来对学生进行新课的引入，让学生看图听录音，找到图片中人物的谈话内容。激发学生强烈的好奇心和求知欲。让学生发挥自己的想象，在看和听中找到要学习的内容。并对回答问题的同学给予及时、适当的评价和鼓励。

在新单词的处理上，也给学生降低了学习难度。先让同学们看图片，在认识图片内容的基础上来学习单词。对于一些较长的单词通过拆分的方法来让学生自主的拼读，让学生掌握一些简单的拼读规律。从而记得更扎实、更牢固。

三、创设情境，巩固复习。

由于本课所要练习的主要话题是最喜欢的学习科目以及运动员。所以我抓住了学生们都爱打篮球的特点，用多媒体把姚明带进了班级，这时学生的学习情绪就从平淡上升到了情绪高涨。然后再把需要阅读的短文拿出来，学习就会有一种强烈的好奇心的驱使去自动的读、耐心的读，在读中找到答案。

四、各执所长、展现自我。

在最后一个环节的'设计了，我从六年级学生的整体学习基础出发，让他们展开自己的想象，发挥各自的长处，结合本课学习内容分小组自编对话到前面展示。给学生一个发挥自我、展现自我的舞台。学生的积极性很高，表演也能完全投入。

存在的不足：虽然最后表演的环节是把前面的舞台交给学生的，但是由于学生准备的时间仓促，也没能使每组学生得到展示。针对每组到前面表演的学生，教师就给予不同的评价，评价方法应多样和灵活，有些千篇 一律，这也是今后教学应注意的地方。

在下次的教学中一定克服以上两处不足之处，并将优点继续优化。

篇2：教科版《银杏树》教学反思

上课伊始，我便从本单元的主题入手，把学生带入到本课的情境中，调动了学生学习的积极性，使学生迅速进入学习状态。同时通过课前查找资料，不仅拓展了学生的知识面，而且培养学生良好的学习习惯，符合高年段学生的年龄特点。同时我引导学生采用多种方式读课文，使学生在读中初步感知课文，让学生自由选择伙伴读课文，在读的过程中，尊重学生的选择，学生学习的主动性得到充分的体现和发挥，这种新颖的读的方式，也调动了学生读的积极性，课堂气氛很活跃，同时也使学生体验到了学习的快乐。

通过教师引导学生小组合作学习，培养了学生合作探究学习的意识和主动学习的能力。同时，通过大量的读，使学生在读中品味，在读中感悟，体会到作者对银杏树的喜爱之情，让学生自主选择喜爱的段落学习，也充分体现了学生在学习过程中的主体地位，学生的'学习兴趣也就会异常浓厚从而突出略读课文以读代讲的教学方法。教学时以学生自我感悟写作手法为主，由于有前面充分阅读理解为铺垫，结合精炼的板书，写作方法即刻突显在学生面前：按顺序――抓特点――现感情。

新课标倡导，“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课的教学中，我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等对话的氛围中进行，培养了学生自主、合作、探究的能力。教学中，能结合高年段学生的年龄特点和接受能力，围绕本单元的训练重点，通过引导学生在多形式，多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言魅力，受到如痴如醉的情感陶冶，从而理解课文内容，感悟作者表达的热爱家乡的思想感情，体现了略读课文以读代讲的教学方法。

同时，教师在引导学生朗读、精读、品读的过程中，能让学生体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法，学会按顺序、抓住特点来描写景物，由此使学生积累和储备了写作常识，从而完成由读到写的学习过程，也使新课标中提出的“三维目标”在教学过程中得以完美的体现。

篇3：教科版《银杏树》教学反思

《银杏树》一课讲完了，回顾这节课，发现有许多值得自己深思和回味的地方。

教学准备方面：

我为学生准备了银杏的叶片和果实，目的是让学生能从直观的角度观察树木，了解树木的特征。准备了一些优美的图片，让学生在欣赏的同时，感受四季的变化。

课堂教学方面：

这节课让我感到不够理想的是课堂教学中的朗读指导环节，这节课是一堂以学生自学和朗读训练为主的阅读课，所有目标都围绕学生的自主学习和朗读联系展开，但我觉得我在这方面做的还不够好，学生多层次的朗读环节设计不够充分，全体学生读文的时间比较少。

在对学生的朗读指导方面，还有些欠缺，应该组织学生对重点句子进行反复的诵读体会，教师要在感情停顿语言等方面进行详细的指导。

课堂评价语言方面：

这节课上，我能够重视对学生的评价语言的改变，如：学生朗读一段或一句后，我能够这样评价：从你的朗读中，老师感受到了你对银杏树的喜欢。或者：老师发现我们班的朗读水平真的很高。等等。

但是，我觉得，这样丰富的评价语言出现的几率还是比较少，我在课堂上对学生的评价语言，和学生交流的语言还显得有些生疏，不够亲切流畅。

最后我觉得，通过这次赛课机会给我的锻炼和提高是很多的，让我能真正感受到大赛的气氛，并且学会更多的教学知识，我将继续努力，让我的课堂更精彩。

篇4：教科版《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》是教科版小学语文二年级下册中一篇家喻户晓的童话故事，被称为“丹麦童话大师安徒生的自传”。课文给人们启示：生活是一个不断追求美的过程。真、善、美是世界需要的氧气，每个人都应该具备这样的素养。

教学这篇课文时，笔者从小学语文阅读教学的工具性与人文性出发，将自己化身为学生学习过程中的引导者、倾听者、合作者，欣赏者，利用各种方式，激发学生兴趣，为学生创设民主平等、和谐愉悦的学习氛围。运用多媒体充分调动学生学习的主动性，让学生在乐学的情绪中，进行探究自主地学习，引导学生积极、主动、有效地朗读：读，发现问题；读，提出看法；读，理解内容；读，体验情感。让学生在自主学习的同时，体验童话中主人公的悲伤与快乐，正确认识自己与别人的优、缺点，懂得从小应该和善待人，不能以貌取人。人与人应该互相尊重，在生活中要有自己的目标，并充满自信，不断为之努力。下面，我将教学《丑小鸭》一课时，如何根据新课标，引导学生自主、自悟、自信地学习谈谈自己的想法：

一、让学生走进童话，我是“引导者”。

学习中，我将新课的切入点直接放在学生对丑小鸭“丑”的认识，让学生深刻地了解因为丑小鸭长得丑，他的生活变得很悲惨，运用电脑课件展示小鸭子孤苦伶仃地生活、被身边的各种人欺负的片段。孩子的心是纯真而善良的，课件的展示直观、生动而且深刻，在这样的基础上，教师和学生一同声情并貌地反复朗读，再引导学生一起发现、体会、感悟，学生很快便走进童话宫殿，与主人公“丑小鸭”在情感上产生共鸣。然后，在与学生回到语言文字中，细细品读，“可怜”、“悲伤”的情感迸发出来了，学生情感被调动，同时，对内容理解可谓水到渠成。在学习中，教师很自然地作为一位引导者，在充分尊重学生，让他们成为学习的主体，与学生们一起走进了安徒生的童话。这样的引导达到了开门见山的效果、创设了民主轻松的课堂氛围，营造了恰到好处的语文学习情境，一举三得！

二、让学生体验民主，我是“合作者”。

学习过程中，我真正把自己与学生融合在一起，化身为学生学习的好伙伴、合作者，与学生平等地交流、探讨、学习，注意学生表达能力的培养，引导学生说完整、通顺的每句话的同时鼓励学生拓展思维，用不同的表达方式表示相同的意思。

只有教者在课堂上真正地让学生感受到自己是学习的小主人时，学生这个时候迸发的思维火花是鲜活的、跳跃的、积极而且新颖的。比如，有的学生就大胆地说出课文中“羡慕、惊奇、悄悄地”等一些词语的自己不同的理解，有的学生还灵机一动，主动联系自己生活的实际来理解一些词语和句子，比如，一个小女孩就发表了自己对“羡慕”一词的准确而生动地理解：老师今天穿的衣服很漂亮，我很喜欢，真希望自己也能有一件一样的漂亮的新衣服，这就是“羡慕”。瞧，多可爱，多机灵的孩子！课堂中有的学生还严肃而认真地对那些讥笑、欺负丑小鸭的人物提出批评与自己善意的劝告，情不自禁地为善良的农夫伸出热情的双手帮助小鸭子而拍手叫好。这个时候，学生通过自己的朗读、思考、学习体会到了课文中的真实情感，教师再因势利导进行朗读训练，这样，课堂中每一次的朗读，学生都能自然的将自己很真实的情感体验投入，如此声情并茂地朗读，不再是教者一味的机械地抑扬顿挫说教、标点符号地处理。从学生朗读时而异常认真、时而非常气愤、时而又为丑小鸭变成了美天鹅的苦尽甘来发自内心高兴而神采飞扬，都可以感受到学生在语言文字的学习中，在人文情感体验中获得的愉悦和欣喜，获得的成功与自信。

教学中学生与我一起自主参与到学习中，在语言文字中不断感悟，发现问题，解决疑惑，学生得到自己最想理解、解决的问题，明白一个为人之道，教师真正为自己的学生的成功而产生愉悦，我想，这才是早在唐朝时代，文人韩愈所说的语文教育最崇高的解惑、传道目标吧。

三、让学生畅所欲言，我是“倾听者”。

孩子的想法是多彩的，孩子的语言是丰富的，阅读教学中创新思维的培养，不能脱离创造性语言训练；要在创造性语言训练过程中，发展学生的创新思维。课堂上，我给了学生充分的时间让他们想、问、说、谈、读、议，利用课文中文字空白：农夫遇到丑小鸭以后的故事，鼓励学生大胆想象，畅所欲言，创新教育与人文素养教育在这个环节充分体现：

有的学生说，农夫对丑小鸭说，你再不用受冻了，我带你回家，当我的小宠物吧！

有的学生说，农夫会鼓励丑小鸭：你要自信，先苦后甜，以后你一定会变成一只美丽的天鹅。

有的学生说，农夫让丑小鸭好好修养，在农夫的精心照顾下，丑小鸭再也不孤单了……

还有的学生说，丑小鸭很调皮，可是农夫都原谅了它……

多么美妙的思维火花，整个学习过程不单学生体会着学习的成功、乐趣，我也感受到了一份意外的欣喜。

法国思想家狄镇罗普就说过：“想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。”这句话看来似乎过分，但确实是真理。如果学生的想象力差表现在阅读中，往往对课文的情景理解不具体。表现在说话、作文中就不会具体生动。想象力丰富的学生，会浮想联翩，思维活跃，创造力强，学习生动活泼。在语文课堂上，教师引导学生想象同时发展学生的创新思维，让学生畅所欲言，发展学生个性，给学生愉悦。

四、让学生拥有成功，我是“欣赏者”。

每个人都渴望成功，渴望得到肯定，小学生更是如此，所以在整个教学过程中，我给自己一个欣赏者的身份，让自己像一个美学家似的，在与学生自主合作、研究质疑、解惑体验的过程中，把主动权放心地交给学生，同时，用正确的方法引导学生自主学习，然后我注意发现、抓住每一个学生值得肯定的地方，让学生充分感受到我对他们的关注，让学生体验到自己在学习中得到的进步，自己在学习语文中获得的一点成功，学生在这样一个洋溢着愉悦，拥有着成功体验的课堂上，个性与创新得到发展，知识与技能也掌握了，对于学习语文有了更大的兴趣与自信。

作为一个语文教育工作者两肩挑起的责任任重而道远，教师应该不断提高内在语文素养，不断更新自己的教学观念，在三尺讲台上，如学生的一位好朋友欣赏他们，了解他们在语文这片浩瀚大海中最想拾到的是贝壳、海螺或是浪花？然后引导他们在这个努力的过程中学习与人合作，独立思考，一起齐心协力，最终体会成功的愉悦，变成一个懂得自悟、学会自主、充满自信的`学习小主人，让学生真正成为“课堂上的美天鹅”！

篇5：教科版《小小的希望》教学反思

快乐读书屋中有一篇文章《小小的希望》，学习这篇短文时间不多，学生也没说出什么，后来在办公室里谈起这篇文章的内容时，刘丽老师说到她班的学生说出了许多自己的想法，很是得意，我不禁思考，为什么我没有这样的体验呢？这种体验曾经是我经常经历的，是我所希望我的学生具备的。

今天晚自习偶尔打开课件，发现了这篇文章的配图和一段小鸟的话，我灵机一动，让学生边听边看，看时我不时的解说，看后我请学生说说自己的`感受，李沐说：“我们有生命，假如被人伤害我们多么痛苦，那小鸟不也一样吗？”麻晟荣说：“我们身边假如没有了小鸟不也少了许多快乐吗？”朱香凝说：“有些小鸟也是能为人类做出贡献的，我们应该和小鸟成为朋友，哪有朋友之间互相伤害的呢？”

听到学生的这些想法，我高兴极了，看来不是学生不会说，是老师没有给学生创设说的环境和条件，今天在这些图片的直观感知下，和听到小鸟的心声，触动了学生心灵深处的情感，激发了他们说的欲望。因此，在以后的教学中要想让学生说的好，首先我们要设计好。

篇6：教科版六年级科学上册的杠杆的科学教学反思

教科版六年级科学上册的杠杆的科学教学反思

今天下午的自习课，决定在六（2）班上新课《杠杆的科学》。由于昨天在六（1）班上课比较成功，所以对今天的课信心满满，让学生拿走实验器材就去上了。

第一步，认识杠杆和杠杆上的三个点，抽了不爱发言的学生到大屏幕前，就上面的跷跷板、天平、钳子、剪刀找三点，完成不错。对于正常使用情况下不是杠杆的擀面杖和锥子也进行了分析――找不到支点，所以不是杠杆，大家学得也不错。

第二步，研究杠杆的秘密。为了让同学们收集数据的时候能有规律，我先进行了示范，选定左边第二格，作为固定的阻力点，分别在上面挂一个、两个钩码，看右边第几格挂几个时杠杆平衡，根据学生的回答，我们进行了尝试，成功后列出数据，让大家看我记录的方法。接下来就是学生动手的时候了。我在教室里巡视，这个组看看，那个组看看，发现没有章法的就指导一下。可是这一看不得了，二十分钟过去了，有的组只列出三四组数据，稍一仔细看，发现有的数据根本就不对。一共十五行呢，这要到什么时候才能测完？放学铃响了，我等不及了，就让大家看着我在黑板上写的'数据进行指导，得出左边钩码数乘以格数等于右边钩码数乘以格数，然后让大家加快速度继续测。我继续巡视，发现有的组把原来的数据全擦了，有的组组长和组员争执，有的组里一部分人在测，一部分人在打闹或者趴在那不动。这哪是科学实验课？于是，我叫停了测试，让大家就我在黑板上写的数据分析，生拉硬拽着总结了杠杆省力或不省力的规律，让大家放了学。

放学后，我的心情沮丧到了极点，费了这么大的劲，用了这么多的时间，连想要的基本效果也没达到，原因到底在哪呢？我在懊恼中反思着。

首先，天时不对，上这节课时已经是自习了，而且学生二节课后没下课休息，直接上的自习课，还学的是新课。

其次，地利不利，窗外面有一个办丧事的，鞭炮声、音乐声，念词的声音那么响，直接传到了教室里，学生难免分心。科学探究课，分了心怎么行？

第三，人和不和。作为教师，我没有考虑到以上具体情况，只认为自己准备好了，就能去上课了；在1班上好了，就能在2班上好。作为学生……算了，他们毕竟是学生，还处在可塑阶段，如果说学习习惯有待养成，或者合作状态有待磨合，那也首先是我这个教师该考虑的问题。也许，这个班就是锻炼我的一个班呢！抱怨没用！

接下来，想想补救措施。下节课上，

1、复习杠杆有三个点。

2、说说杠杆处在平衡状态时的意义（可以清楚地看到哪边力大）。

3、挂钩码，让学生尝试利用乘法口诀使杠杆平衡。

4、观察杠杆省力时用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离，进行作比较，看能发现什么共同点；依次找出费力和不省力也不费力时的共同点。完成这四步，学生难道还不会？那就得让会的去教不会的了。

篇7：教科版六年级语文知识点

小学六年级上册语文第十三课《穷人》知识点

生字组词：

汹：汹涌 来势汹汹

涌：汹涌 涌现 涌出 泪如泉涌 风起云涌

澎：澎湃

湃：澎湃 滂湃

溅：迸溅 溅起 飞溅 溅湿 水花四溅

熄：熄火 熄灯 熄灭

困：困难 困境 贫困 困倦 困扰 围困

淋：淋湿 淋雨 湿淋淋 淋漓尽致 大汗淋漓

嘿：嘿嘿笑

糟：糟糕 糟蹋 糟践 糟粕 糟糠之妻

霉：倒霉 发霉 霉变 霉菌 霉烂

喃：呢喃 喃喃自语

皱：皱眉 皱纹 褶皱 吹皱 眉头—皱

勺：饭勺 铁勺 勺子 漏勺 掌勺儿

多音字：

强：qiang强迫 qiang强盗 jiang倔强

哦：ó哦，他也要来? ò哦，我懂了。 é吟哦

唉：ài真可惜! āi唉声叹气

铺：pù店铺 pū铺床

形近字：

溅(飞溅) 贱(贵贱)

熄(熄灭) 息(休息)

淋(淋湿) 琳(琳琅)

糟(糟糕) 遭(遭遇)

喃(呢喃) 楠(楠木)

皱(皱纹) 玻(玻璃)

六年级上册语文第八课《灯光》知识点

一、多音字

钻：zuān钻研 zuàn钻石

埋：mái埋头 mán埋怨

二、近义词

照耀——映照 宏伟——雄伟

激烈——猛烈 茂密——茂盛

注视——凝视 憧憬——向往

焦急——焦虑 璀璨——灿烂

三、反义词

赞叹——嘲笑 挺进——撤退

激烈——和缓 茂密——稀疏

微弱——强烈 焦急——悠闲

暴露——隐蔽

聚精会神——心不在焉

四、词语积累

ABB式：黑魆魆 白花花 绿油油 红彤彤 黄澄澄 绿莹莹 沉甸甸 喜洋洋

形容情况危急的词语：千钧一发 迫在眉睫 火烧眉毛 危在旦夕 四面楚歌 岌岌可危 兵临城下 箭在弦上 间不容发 十万火急

五、理解词语

1.豫皖苏：豫：河南省的简称。皖：安徽省的简称。苏：江苏省的简称。

2.宏伟：(规模、计划等)雄伟壮大。

3.围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

4.交通沟：阵地内连接堑壕(háo)、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。

5.倚：靠着。

6.胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

7.黑魆(xū)魆：形容黑暗。

8.千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

9.璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

10.华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。本课指天安门广场的灯。挺进：指军队直向前进。

11.阻击：指以防御的手段阻止敌人增援、逃跑或攻击。

12.漫步：没有目的而悠闲地走。

13.憧憬：对未来的美好期待与向往。

语文学习方法技巧

阅读理解部分的复习与作文练习相结合

阅读理解部分的复习包含课文的理解，段 篇章的分析。对于课文的理解，我首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用手抄报或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

在此基础上把重点课文的进一步理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。在课外阅读练习时，我将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类，叙事的、借物抒情的、写景的等。而后进行分析文章基本技巧的训练，先进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。

注意的是，首先要求学生在读通文章的前提下(也就是将文中的字、词的含义弄懂)，再去进行分析。在分析段落的同时，让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段，成功率比较高。而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。

这样既巩固了基础知识又锻炼了分析能力，提高了写作能力，使三者有机地结合在一起。然后进行 篇章的分析练习就简单多了。在阅读训练中，根据学生手中有许多复习资料这一有利条件，我要求学生根据教师要求自己准备文章，然后小组讨论，根据文章类型、内容出题，并给出正确答案。

再经由教师审核，组与组之间交流，这样一个班十个学习小组，十套题出来了，在交流的过程中，学生有时发生争议，教师根据不同情况处理，只要学生说得有道理，教师一般都采取肯定的态度。课堂上解决不了的，就采取先挂起来，课下取经的方式解决，争取不留尾巴。

篇章的分类练习，也要结合写作的训练。我要他们整理日记本，选择好的素材，一类文章的分析练习结束后，就是写作练习，没时间写成篇的，就写片段或主要内容。有素材，又有方法，一般学生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定会提高。

篇8：教科版六年级上册科学教学工作计划

教科版六年级上册科学教学工作计划

一、班级情况分析

通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不足之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。

二、教材内容分析

本册共分四个单元，共32课。

第一单元 工具和机械

本单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。尤其是结合常用工具和实验器木才设置了许多和日常生活密切相关的探究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。

第二单元 形状和结构 本单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。

第三单元 能量 。本单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，学生掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。

第四单元 生物的.多样性 知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。

三、素质教育目标与任务

（一） 科学探究

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。

（二） 情感态度与价值观

1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。

3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。

（三） 科学知识

1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。

2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。

3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。

4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。

四、提高课堂教学效率的方法

1、解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）

3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

五、补差意见

1、把握这部分学生科学学习的特点，因势利导。

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

3、让探究成为科学学习的主要方式。

4、树立开放的教学观念。

六、学生学习兴趣的培养

1、悉心地引导学生的科学学习活动。

2、充分利用现代教育技术，激发学生的学习欲望。

3、组织、引导学生参加科技小制作活动。

篇9：四上教科版科学教案及反思

一、教学内容与生活实际联系

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种.种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。

二、培养学生创新精神

通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题;形成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培养小学生科学素养为目的的。科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。

三、教学内容的扩展

教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培养学生的自我教育能力。

篇10：四上教科版科学教案及反思

科学课，是一门综合性科学课程。俗话说：要给学生一滴水，教师就要有一桶水。因此我在平时的生活中必须要加强自身的学习，不断充电，使学习跟上发展的步伐。通过不断的学习，广泛地收集资料，认真的备课，努力上好每一堂课。

一、科学是一门自然科学，在课堂上旨在激发学生的求知欲，鼓励学生在快乐中学习。

首先要从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂在学习过程中就会觉得有很大的难度，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下，不能挫伤他们的求知欲和自信心。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

二、在课堂上通过老师的引导，启发学生积极的提出问题，朝着我们的课堂目标一步一步的逼近，直至完成我们所需要探究的课题。

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

总之，科学课是一门全新的综合性学科，理想的科学课堂应该是怎样的，仁者见仁、智者见智，但有一点是可以肯定的：科学课没有绝对的模式可套用，我在平时的教学中应根据学生的不同、教材的不同，去精心设计。要想顺利地推进这门课程的改革与实践，就不能仅仅把学习自然科学的基本知识与基本技能作为培养学生科学素质的内涵，更重要的是要全面地把科学课理解为一种特殊的探究自然的活动，这也是培养学生的创造性思维和科学素养的过程。我通过反思认识到自己有太多的不足，太多需要改正和改进的地方。作为科学教师，我需要不断去探索、去尝试、去体验，并且不断反思、总结，发现问题、解决问题，只有这样，才能真正的把科学探究落到实处，让科学课课堂成为学校培养创新人才的大舞台。

篇11：四上教科版科学教案及反思

当我拿着烧杯，让学生观察烧杯中，土壤冒出的空气所形成的的气泡，学生关注到土壤沉淀后的不同分层，四年级的每一次探究活动，都让我感受到他们学习态度的不同，学习热情的不同......

我走到教室每一个学生的身旁，他们认真的样子，着实让我感动。为了让孩子们有更多的收获，尽管我担任了几年科学教师，每一次实验探究，我都用心准备，关注可以改进与调整的实验。看到这届学生，我想几年探究科学实验的态度，若是如此。他们所积累下得绝不会仅仅是知识层面的。

因为特殊原因，上一节课学生没有来得及准备土壤，所以，我在调整教学方案之后，也进一步体会到教材编写的过程中，知识之间的过渡衔接也是比较紧密的。

刚刚担任科学教师的时候，没有注重培养学生猜测的能力，当我的教学水平获得进步之后，通过指导，我发现四年级的学生有了很大的改变。

篇12：四上教科版科学教案及反思

教学内容：

教育科学出版社小学科学四年级上册“溶解”单元第三课《液体之间的溶解现象》

教材分析：

《液体之间的溶解现象》一课，让学生制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。第一个是它们在水中是漂浮还是下沉?第二个问题是它们在水中是怎样扩散的?学生可以清晰的发现它们在水中缓慢扩散的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之进行比较。第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗?这一课选用一些学生生活、学习中非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。在充分电动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立科学的溶解概念。

学生分析：

学生经历了三年级下半学期《混合》单元和《溶解》单元的前2课活动以及平时的生活经验，对溶解已经有一个初步的了解。四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力。通过三年级科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力;已能简单地制定计划、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性;已有初步收集信息和处理信息(特别是通过观察与实验获取证据)的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义;能对一些现象进行科学解释和对他人的研究评价的能力;能具有表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义。学生初步形成分析的能力和综合的能力。

教学目标：

1、一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

3、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。

4、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点：

通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

教学难点：

观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

教具准备：

醋、酒精、食用油、洗发液、胶水、两个透明杯、一个搅拌棒、三个试管、滴管、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。

教学流程：

一、复习导入新课，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题

1、复习学生旧知，试举一例，物质是怎样溶解在水里的?

2、我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢?谈谈你们的经验。

3、“那么液体之间是怎样溶解的呢?”今天我们就来研究《液体之间的溶解现象》。

二、观察胶水和洗发液是怎样溶解的

1.教师引入： 我们先来看看胶水和洗发液。

2.教师提问：你打算怎样做?

3.组织分组实验：取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。(实验前一定要明确观察目的。)

4.引导学生观察：它们在水中是漂浮的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的?轻轻搅拌后有什么现象?搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗?

5.交流：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点?(注重描述)

6.整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在记录单上。

三、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的

1.组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。

2.预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样?

3.组织实验：在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观察。(教师要做好演示实验，观察要做记录。)

4.组织交流：描述这三种物质在水中的溶解情况。

5.组织讨论：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同?与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点?食用油能溶解在水中吗?

6.在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样?怎样解释这种现象?

7.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象?

三、拓展：

1、食用油不能溶解在水中，同学们看实验后的试管上布满了油，谁能帮帮老师想个好办法，将这些油清洗掉。

2、学生汇报。

3、是什么启发了你?

4、解释这个现象。

篇13：四上教科版科学教案及反思

一、教材分析

《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念;活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

二、学情分析

四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。

三、教学目标

根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:

1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。

2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。

3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。

4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。

四、教学重难点

重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。

难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。

五、教学准备：

小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。

六、教学过程

为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:

(一)故事导入，揭示课题

开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢?估计学生随口会说出(化了)，我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢?今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。

(这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。)

(二)设计实验，展开活动

在这一环节中我设计了三个实验活动

活动一：食盐、沙子在水中的溶解

我让学生利用我为他们提供的材料,自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。

活动二：面粉在水中的溶解

让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水里的情况。对于学生的猜测我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。

(任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻)

活动三：探究实验过滤的过程

在活动二的验证中学生们能很容易感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子两章。种物质的中间状态，但是学生难以作出正确的判断，在这里引出“过滤”顺理成

我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件：

“一贴二低三靠”：

一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。

二低——(1)滤纸的边缘应比漏斗口低。

(2)液面要低于滤纸边缘。

三靠——(1)漏斗下端紧靠烧杯内壁。

(2)玻璃棒靠着三层滤纸那边

(3)烧杯紧靠玻璃棒。

播放完课件后，我把实验过程进行演示，演示完以后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。在实验中，提示学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论：

1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。

2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。

(这个环节中，我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步学生分组实验正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。)

(三)课后延伸，开阔视野

理解掌握知识的最终目的在于运用到生活生产中去，在这个环节我设计了以下的练习题：

1、你还知道那些物质能够溶解?

2、自己动手做一做油能溶于水中吗?

3、上网查一查什么东西应用了溶解的性质?

(这样的练习题的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。)

篇14：教科版小学四年级语文教学反思

《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。

在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。

由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：

一是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的？

二是为什么会赞美哈默？

对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以直接说出答案。但此时，由于我还不能灵活自如地驾驭课堂，还是安排学生自读课文说出答案。

这样，给人的.感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种情况时，可让学生直接回答，然后再自读课文思考第二个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。

学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是教师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考其他教师的实录以及自我反思后，我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。

说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备其他好品质。最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。

在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，教师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是教师在“牵着学生走，教师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏，学生只是教师的一个陪衬而已。以分析哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。

这样做虽然实出了教学重点（通过分析哈默的语言体会他的性格），但是给人的感觉却是句子分析与课文相分离，并且没有更好地体现教师对学生的学法指导。我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当……时，哈默……反映出哈默是怎样的人？”这样的形式，先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，教师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了教师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主人。

以上就是我上《尊严》一课的体会和总结，希望在今后的教学中能够克服自己存在的缺点。

教科版小学四年级语文教学反思《大自然的启示》

《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《“打扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。

《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。

接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳；还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。

最后我要学生全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。

在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感兴趣，因而大多数学生很快都背下来了。

篇15：教科版《最后的时刻》教学反思

《最后的时刻》是教科版六年级下册的一篇文章，本文写的是解放战争时期涌现出的杰出女英雄江姐牺牲前的悲壮情景，成功地塑造出了一个生活严谨、对革命事业无比坚贞、视死如归的女共产党员的光辉形象，由于故事所处年代距离学生们较远，学生们对解放战争知之甚少或者是一无所知，把握人物形象就有难度了，那么蕴含在其中的作者情感就更不能准确把握了。上这一课前，我备了几次课，总感觉到找不到切入点，参考了一些资料也感觉不太适用，于是就暂且停下来，继续思索。课前准备极其必要，我有意公开指名两位学生课前搜索有关解放战争的'资料及长篇小说《红岩》内容梗概，表面上只是这两位同学搜集积累了相关资料，其实学生们是敏感的，一传十、十传百的效应是极其明显的。光积累这些资料还不够，巧妙地把学生带到当时的环境中才是最重要的，怎样切入呢？我抓住了江姐那句名言：“严刑拷打算不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢的。”一上来便把学生带到那充满血腥的场景中，学生从心里已经有一个模糊的坚贞不屈的共产党员的形象。教室气氛格外凝重。我相机给学生们讲了江姐所处的那个特殊时代及涌现出的英雄人物，进而再引导学生学课文。“最后的时刻”本义是什么？课文中又指什么呢？学生需要读课文解决。那么作者为什么又用“最后的时刻”命题呢？它表达了作者什么情感？学生讨论解决后，再趁机引导学生再读课文，这“最后的时刻”在课文具体指哪个时间段？作者写了江姐在这段时间内做的那些事情？体现了江姐的哪些精神品质？学生们理清了这些问题，课文脉络变清晰了，主要内容也凸现出来了，人物形象就树立起来了。从学生谈收获中可看出，学生这节课深受教育，他们对解放战争有了初步了解，心中树立起了英雄的共产党人的丰碑。那么自然与作者的情感达到了共鸣，可谓是受益匪浅。

课后，我自认为这节课达到了我预期的目的，属于比较成功的一节课。其实，没有新鲜花样，多投入点时间，多思索思索，找到一个合适的切入点，抓住一条线顺藤摸瓜，实效课堂也能真正实效起来。