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篇1：邹议终身教育与成人教育论文
邹议终身教育与成人教育论文
【摘要】：伴随着知识经济的快速到来，一种全新的教育思想、教育体制正在逐步改变着人类的受教程度与受教时间，这就是教育应当贯穿人的一生的终身教育理论。
【关键词】：终身教育成人教育因素
伴随着知识经济的快速到来，一种全新的教育思想、教育体制正在逐步改变着人类的受教程度与受教时间，这就是教育应当贯穿人的一生的终身教育理论。
终身教育的概念由法国著名成人教育家保罗朗格朗在60年代首次提出。保罗朗格朗认为，在每个人对任何知识有所需的时候，教育随时都能以最好的方式为其提供必要可靠的知识。“终身教育这个概念包括教育的一切方面，换言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每一个部分的发展过程之中的。”并在《终身教育导论》中指出：“终身教育的主要目标在于实现更美好的生活，从中汲取一切有益的东西，使人过一种更和谐、更充实、符合生命真谛的生活。具体来讲，即培养人和实现教育民主化。”
“把教育贯穿于人的一生”是终身教育的核心思想，这就要求终身教育需注重教育的整体性以及教育的一体化形式。终身教育思想的提出改变了以往的教育观念与思想，既打破了传统学校教育中时间和空间范围制约，也打破了人们传统教育观念中界限分明的阶段性意识，开辟了生命不息、受教育不止的新天地，对教育赋予了全新的认识和理解，成为了一个集家庭教育、学校教育和社
会教育为一体的教育体系。终身教育以采取灵活多样的组织形式，丰富多彩的教学内容和教学手段进行施教，将受教者置身于广泛的学习领域之中，并使其拥有广阔的选择学习内容的余地，形成了一种开放型的、形式多样的新的教育体系。
终身教育的思想具有国际性与民主性，已成为当代一种在国际范围内被广泛推广的教育思潮。在我国，终身教育、终身学习已成为各级各类教育事业向前发展的重要依据，并逐步开始成为国民生存的基本理念，为促进我国教育体系的发展和完善发挥积极的作用。
作为终身教育的有机组成部分及终身教育的主要方式，成人教育是实践终身教育最直接、最现实、最重要的渠道，有着不可替代的基础性作用和主体性价值。因此，要建立起终身教育体系，必定首先要依靠成人教育的发展。“成人教育是指为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和。”成人教育是由传统学校教育向终身教育发展转变的一种新型教育体制，是构建终身教育链条上的一个关键环节。从而，如何发展成人教育则成为是否能构建出终身教育体系的决定性因素。
首先，政府应予以积极的引导与支持；其次，根据终身教育思想，确立成人教育的发展目标和改革规格，致力于将传统的成人教育旧貌换新颜，改变封闭式办学结构，以社会需求为主导，确立以学以致用为目标的道路，呈现出将开放性、创造性、连续性综合起来发展的态势，使其焕发出面向未来的全新面貌；再次，成人教育应面向社会进步、面向经济建设、面向市场，提高成人教育的市场化运作，走集团化办学的新模式以符合终身教育的原则；最后，在实现成人教育体制新的转变的前提下，培养出能有效适应职业变化和具有创新思维能力，并拥有创业能力的社会各类人才，强化个人的发展能力，改善人才结构，为国家的各方面发展提供全面有力的人才资源。 在教育模式上，一方面可以大力发展远程教育方式，为全社会公民提供可利用的教育信息资源，着力培养每个人终身学习的习惯和能力，这既能突破学校教育的范畴，又能使终身教育的受教群体得到扩大，实现教育更加社会化，社会更加教育化，教育更加国际化；另一方面，积极开展社区教育，与社区建立适当的稳固的合作关系，利用社区这个民众交流的主要平台，广泛地吸纳丰富的社区教育资源，将社区的教育职能优势发挥至最大。
“成人教育不仅是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要支撑,也是社会文明进步的重要标志,同时还是提高广大劳动者素质和技能水平、提高人力资源开发的深度和广度的重要手段。”成人教育凭借着自身特有属性，即终身性、自主性和开放性的学习特点，在终身教育体系中具有独特且重要的地位――它是终身教育产生并持续发展的实践基础，更是终身教育体系构建中的主体因素。成人教育的大力发展是具体落实终身教育目标的重要措施，而它的发展也在促进着科技的进步，人的社会化发展和个性化发展。
终身教育理论的出现，来源于对长期成教育实践的归纳和总结；现在，终身教育的成熟以及它在全世界的广泛传播，也将必然影响和规范着成人教育的变革与发展。在理论与实践的相互构建中，丰富多彩而富有创新的成人教育实践，不断丰富着终身教育的内涵及意义；而成人教育也在终身教育的'推动下不断地提升和升华。
在当下的知识经济时代教育体系中，终身教育已成为其主旋律，而成人教育作为终身教育体系的重要组成部分，则为终身教育提供了重要的平台并成为实现终身教育的主要途径，也成为建设学习型社会、全面提高民族素质的关键力量。此外，成人教育为适应终身教育所具有的时空的多维性、教育形式和手段的多样性，也要求成人教育应朝着高度适应性的方向进行改革和发展。与此同时，终身教育也在不断推动着成人教育的办学观念，使其向着更深层次的目标转变；另外，终身教育所具有的终身性理念,也正在推动着成人教育功能的扩展与延伸。随着知识经济的发展与完善，人们对于教育的定义也同时在发生着改变：它不再是学校的同义语，也不再是为累积知识做准备，而是为了建立一个不断演进不断发展的智力体系――学会如何生存。为实现人类的这一共同目标，就必须大力发展终身教育，倡导终身学习，积极构建全民终身教育、终身学习的良好社会学习环境，促进终身教育体系和学习型社会的建设。
当代社会的逐渐变革和科学技术的高速进步，使得终身教育、终身学习成为全社会的共同理想。因此，加快构建终身教育体系，加速社会各类人才的培养，已成为当下世界各国用以提高本国综合国力的重要途径。为此，党和国家对终身教育改革发展提出的新要求：我们必须树立起终身学习的理念，建立和完善以成人教育为主的、适合我国国情的终身教育体系，这也将成为未来终身教育发展的重要目标和巨大任务。
篇2：医学检验成人教育课程设置的现状与建议的论文
课程设置是成人教育的重要组成部分之一，不仅对实现教学目标，保证教学质量起着引导性的作用，而且还体现了教学理念与思想，增强教育发展后劲的势头。近30年来，我国医学检验专业成人教育的课程设置基本是套用全日制课程，虽然在夯实医学检验专业及相关专业知识方面起到了一定的成效，但在凸显成人化教育的自主性、针对性，尊重学员的职业经验而因材施教等方面相对不足。为成人教育更合理地按需施教，本文根据医学检验专业特点、本校成人教育的办学经验及部分成教学员的意见与建议，浅谈医学检验专业成人教育的课程设置与优化。
篇3：医学检验成人教育课程设置的现状与建议的论文
1。1缺乏专门的医学检验专业成人教育教材目前医学检验成人教育的相关教材极少，且教材内容相对老化，与日新月异的临床医学检验学科发展不匹配。大多数院校还是套用、借用全日制普通高等学校医学检验教育的教材，教师根据教学目的和要求，自己的教学经验在其基础上对课程内容及数量进行调整增减，虽然保证了知识的系统性和连续性，但尚未形成独立的医学检验成人教育课程体系。由于教学计划、教学大纲均是医学检验髙等教育的框架或内容，因此不可避免地出现了课程内容重叠和知识作用滞后的现象，特别是一些专业基础课程，如无机化学、有机化学等，学生大多在之前的中专或专科学习中已经学过。这种缺乏新进展的重复学习，不仅浪费时间，而且影响学生的学习兴趣和积极性。
1。2课程设置与学员需求不契合随着成教学生的个体成熟，学习的意愿会随着生理的变化和学习压力的降低而减弱，也会随着旨在提高社会价值和地位，需要发展自我的意愿而增强。医学检验专业成教学生一般是在职学习，具有较丰富的临床检验操作技能，对本专业知识有了基本的认识而会把实际工作中遇到的问题带进学习中，遵循“理论—实践—理论”规律，期望能在深入地学习中找到答案，从而专业水平得以提髙。不同的学员其学习目的存在差异，有些注重拓宽视野，提髙知识基础；有些想强化自身的岗位技能，实现可持续发展。因此，除了学历的提升，有效实用是其求学的一个明确的共同目的。而现有的课程设置较少从适应医学检验成教学生的素质发展和知识结构等方面考虑，公共课程和医学基础知识偏多，缺乏检验专业相关的选修类课程，不利于学生的个性发展和知识面的拓宽I检验专业所需的临床背景知识相对不足，没有突出检验专业特色。
1。3课程实施方式传统化缺乏灵活性课程的实施方式大多是采用教师课堂讲授方式进行，忽视了同一课程的学习者在年龄、教育背景、工作经历、业务能力、学习动机、学习环境和学习时间等各方面的差异，未能做到因材施教。而又因为学生均来自专业相关的工作岗位，所以大部分检验成人教育课程目标重学历教育轻实用性，重理论轻实践，安排学生自学研讨和实践操作时间少，影响了学生主体作用的发挥，不利于调动学生的积极性和对学生动手能力的培养。
篇4：医学检验成人教育课程设置的现状与建议的论文
2。1编写适合医学检验成人教育的专门教材如何科学合理地设置医学检验成人教育课程体系，使医学检验成人课程的编写更符合专业的特点，更有利于培养高素质的检验人才，是做好医学检验成人教育的基础。因为检验医学的迅速发展和相关新技术的不断涌现，新知识、新理论、新项目层出不穷，为适应现代检验医学发展的需要，由行业专家、教学一线高校教师、临床经验丰富的检验技师及相关新进展的研发人员共同参与编写医学检验成人教育教材，才能更好地把握教材内容的系统性、完整性和针对性，才能与时俱进地紧密结合临床，而不会使理论与实践相脱离。
2。2课程设置以成人学员需求为中心我国医学检验类成人教育不存在就业问题，学习的主要目的是取得学历并获取一些新知识。学校作为教育资源提供方，应满足成人学员的双重需求，做到学历教育与职业培训的融合统一。为了做到这种融合，遵循教学规律，充分调动行业资源，针对医学检验成人学员的需求和特点科学地设置课程是一种有效的方式——让学员在提升学历的同时，真正学到新知识和新技能。
2。2。1尽量减少公共课程医学检验成人教育属于检验技师系列教育，不必开设就业创业教育、形势与政策教育、军事教育、髙等数学等课程，主要以英语和计算机应用作为学生能力培养的重要课程，保证学时和教学质量，公共英语要求专殊学生达到二级水平以上，本科学生达到三级水平以上，为获得学士学位英语考试、职称计算机能力考试，日常工作中实验室各模块的灵活应用奠定坚实的基础。
2。2。2精选专业基础课程医学检验成人教育学员虽然曾经历过系统的.专业学习和培训，但在临床实际工作的应用中他们会感觉到相关医学背景知识显得明显薄弱而又十分必需，因此除了基础免疫学、微生物学等，还可侧重临床医学知识的学习，如选择临床医学概论、检验与临床等课程。以提髙学生的综合素质，增强报吿单的审核能力，更好地提供临床咨询服务。
2。2。3强化提升专业课程成人的学习任务已经由青少年时期的以身心发展为主转变为以完成一定的社会职责为主。检验专业课的提升与更好地服务临床直接关联，因此，检验成人教育学生对课程的选择更强调专业课。尽管他们对临床基础检验、临床生物化学及检验、临床微生物检验学、临床免疫学及检验、临床血液学检验等课程均有一定基础，他们仍然希望有新的收获和质的进步。为满足检验成教学生的双重要求，根据多年的教学实践经验和专家组意见，作者的教学实践如下：（1）专科教学中临床输血检验技术并如临床检验基础中。（2）本科教学中增加分子生物学检验技术，去除寄生虫及检验、检验核医学课程，或将其部分重点内容分别并入临床检验基础及免疫学检验中。（3）结合临床医学检验职称考试，精选各专业课程的教学内容，突出重点，讲淸难点，着重补足学生基础理论和专业知识的薄弱环节。（4）为适应新时期岗位的工作需要，本校补充讲授各门课程的前沿进展性知识，如临床血液学检验中增加流式细胞技术在血液检验中的应用，临床生物化学及检验中增加药理学及治疗药物监测等内容，使检验成人高等教育具有实效性、灵活性、适应性和竞争性的特色。
2。2。4增加选修课程比重为了使教学计划和课程设置与学员的社会任务和作用相适应，针对不同学员的需求，增加选修课的比重，给学生更多自由选择的空间。如检验医学新进展、脱落细胞学、流式细胞学、科研方法与论文写作、专业英语、毕业论文设计与撰写、卫生理化检验等均可作为选修课程开设，给学习者提供更多的选择机会。学员按照自己的知识结构、知识储备、岗位职责及关联度、个人对职业发展的定位自主选择，尽可能对成教学生施行“按需施教”。通过近几年的课程改革和教学实践，本校培养的获得学士学位的成教学生人数逐年增加，大多数学生顺利通过了相关资历的临床医学检验技术职称资格考试，成为了用人单位的骨干或岗位能手，实现了学历教育和职业技能的双丰收。
2。3课程实施注重灵活性和实用性检验成人学员的知识层次、经验背景、职业岗位的差异性较大，其课程的实施需要具有一定的弹性，以使个人的学习更富有成效。本校的实践经验为：（1）实践与理论并重，近三年来本校为成教检验的学生开设了实验技能与培训课程，重在加强学生对细胞等有形成分的识别，拓展学生创新能力的培养和业务水平提高。（2）教学形式多样化，开展问题式学习、病例讨论等多种教学模式，让学生交流实践工作中的经验，并将其遇到的问题提出，学生讨论，老师总结点评，效果良好。（3）不拘于学习形式，成人学员具有多重社会角色，很难保证他们的出勤率为100%。本校对每个班均建立QQ群，共享丰富的教学资源，学生可根据自己的时间—行下载老师的课件自习，并完成作业即可。（4）考试形式多元化，除了理论考试与实验考核，要求学生每人完成一篇较高质量的毕业轮文，较好地完成了学历教育与职业教育的结合，受到的多数学生的赞同和好评。
3结语
检验医学的快速发展使得对现有职业岗位知识和技能的要求增高，为满足学员可持续发展和适应岗位的新需求，要求医学检验成人教育的课程设置具有前瞻性，既能体现成人的学习需要和特点，又能考虑他们的职业发展；既能丰富医学知识，又能提高专业技能，尤其是创造性思维和综合性分析解决问题能力的培养只有这样，医学检验成人教育的课程结构和内容安排才具有针对性、有效性和实用性，才能使学员切实获得职业和自我发展所需要的有价值的东西，满足不同层次、不同教育背景的成人教育学生的多种需要。
