谈我校开发校本教材《英语》的一点认识

“banzhengkefu01”通过精心收集，向本站投稿了4篇谈我校开发校本教材《英语》的一点认识，下面是小编为大家整理后的谈我校开发校本教材《英语》的一点认识，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：谈我校开发校本教材《英语》的一点认识

谈我校开发校本教材《实用英语》的一点认识

校本课程开发（school-based curriculum development缩写为SBCD）这一术语是近年来我国课程研究者从西文教育文献中引进的新名词。许多学者指出,历史上的课程变革所遵循的一直是一种自上而下、中心—外围的集权模式,校本课程开发则要建立一种自下而上、遍地生根的“草根”模式。它作为国家课程开发的一种补充，对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。

校本教材是学校为了适应自身环境和学生个性发展，根据国家教学目标、课程计划，相对于国家教材，而自主开发的教材，是校本课程的载体。我校于本着求用、求趣、求效的目的，自主开发出校本教材《实用英语》，下半年开始使用，效果较好。这是我校深化教学改革的一次有益尝试。

一、校本教材----应时之物

随着社会的发展，不同地区间的经济和文化的发展出现了不平衡性，这种不平衡性引发了不同地区间的教育上的不平衡。在职业中学，学生质量和自身要求与国家对人才的培养目标之间存在越来越尖锐的矛盾。  在相当多的职业中学，尤其在我们这样春季生、直升生占了65%的学校，学生无法系统地学习省编中等职业学校《英语（试用）》教材。而且他们也缺乏学习的动力和兴趣，他们进入职业中学的主要目的就是学一点专业知识，将来有一技之长，谋生于自己，服务于社会。但是中等职业学校有其课程设置，有其文化素质要求。开设英语课有利于使学生更好地了解西方文化，成为世纪公民。

在这种情势下，我们只有在教学内容、要求、教法和管理上求突破，才能实现教育目标。我们可以教材作为突破口。国标教材不可能考虑到各个地方、各个学校的实际，更不可能顾及学习者的认知背景和学习特点。而且国标教材是以严密的知识逻辑建构的，不能适应知识的快速更新与人的动态发展，这些恰恰是校本教材开发的意义所在，在客观上给校本教材开发提供了现实土壤和拓展时空。

教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》指出：中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理。《意见》给校本课程和教材开发提供了政策依据。

教师素质的广泛提高，学校丰富的研究机会，独特的研究情景，鲜活的研究问题，最佳的研究位置，为教师开展校本研究提供了优越的'研究条件。

二、校本教材-----服务于学生

（一）有用：内容贴近实际，体现专业特色

1、日常用语和对话，有利于提高学生的口头表达能力，可以更好地服务于将来生活。

2、贴近专业的英语知识，可以更好地服务于未来工作。学生能学到有用的东西，有利于学生的可持续发展。

3、更多的英语文化，如英语国家的礼仪、风俗故事等，有利于培养学生的跨文化意识。

（二）有趣：题材有情趣，操练有乐趣

1、形式新颖活泼，操作便利。 本教材由日常用语（Everyday English）、对话(Dialogues)、专业句型(Specialized patterns)和相关词汇(words)、谚语(proverbs)几大板块组成。全部内容采用英汉对照，具有较强的可操作性。

2.、内容紧扣热点,与时俱进。 所选内容涉及各种题材，较多的是学生感兴趣的话题，体现时代感，而且难度适中，符合青少年的心理和能力以及价值观和审美意识，容易引起共鸣，激发情感，产生兴趣。

3、教学方法体现双主和谐。课堂上，教师弱化语法教学，摆脱了冗长枯燥难懂的语法分析，引导学生进行听说操练。操练形式多样，学生参与面广，气氛活泼，学而有得，轻松有趣。学生的英语兴趣由此产生，并让这种兴趣持续不断。

（三）有效：课堂有效率，学习出效果

1、首先教师帮学生弄清词义、读音，为操练排除障碍。然后进行机械操练，尤其是反复操练主要句型，再进入模拟情境，进行活用操练。以个人、同桌、小组、班级组成操练单位，以演讲、对话、采访、问答和讨论为主要形式，全方位调动学生的参与。给予适当的归纳也是需要的，这样可以使学生加深印象，使知识具有系统性。如有关电话用语的内容，教师作如下归纳：(假设A打电话找C,  会有三种情况:①正是C接电话；② B接电话，可传呼C接电话；③B接电话，可以捎个口信。有三种不同的答语，以下为简书。)

A:May I speak to C?

C:This is C (speaking).Who’s speaking?

Or B:Hold on./Just a moment. C,you’re wanted on the phone.

Or B: C is out. Can I take a message?

整个过程要求学生说、大声说，以建立自信心、创设气氛。通过从词句到对话，由浅入深，重点特出，容易被学生所接受掌握，又加强了交流兴趣。校本材料采用英汉对照，使学生在不知不觉中提高了翻译水平。我们请语音好、音质好的教师灌制了录音带，使听与说融为一体，激发了学生的主动性、积极性。

2、上学期，我校全体直升生使用了校本教材，课堂秩序大有好转,学生学得轻松、学而有得。在学期期中、期末考试中引入口语测试，把校本教材中的常用语、对话作为考试的一部分。学生的及格率达到95%，优秀率达到31%。使因材施教和因教施考成为有机整体。

三、校本教材-----有利于教师的提高

课程资源从广义上讲，是指有利于实现课程目标的多种因素，其主要载体是教师和教育管理专家。所以说，教师不仅是课程资源的开发主体，也是课程资源的载体。作为教材开发者的教师，既要开发教材，更要开发自我。校本是动态发展的，教师更应该是与时俱进的。如果说学生和教学目标是两个变量，那么教师应该永远是这两个变量的函数。

校本教材的开发和使用,有利于教师更新教育理念，形成教研意识与能力，使教师的知识水平、教学技能、科研能力都得到提高，使他们的教学从感性层面逐步向理性层面迈进,从而最终提高教学质量。

校本教材的有用、有趣和有效的开发理念，将使教师在使用教材的过程中牢记理念，充分利用教材特色，确定自己的主导角色，以学生为主体，培养学生能力，激发学习兴趣。这样的教学活动，使教师的教学理念、方法、能力和教学效果都得到提高。

教学研究就在我们教师身边。留心教学问题，并有意识地去解决时,已在不知不觉中开始了教学研究。校本教研立足教学实际,是解决教学实际问题的有效手段,又是实现教师专业水平提高与学生成长的必要途径。

四、校本教材-----有利于学校生存发展

课程教材改革、教学管理和学校特色和品位与学校的生存发展是相辅相成的，是循环递进的关系。

如果对学生现状视而不见，对教学内容不做改革，学校教学和管理活动将进入恶性循环，学生的学业、道德以至个性心理等方面发展都将受到抑制，将会出现学生、教师、学校和社会循环指责，招生、管理和就业三难的局面。开发校本教材较好地解决了生源质量和培养目标之间的矛盾，具有较强的教学的有效性和可操作性

校本教材的求用、求趣和求效的开发理念，有利于培养学生的实用能力、提高学习质量，有利于学校进行教学管理，有利于实现办学宗旨。

机电专业是我校的省重点示范专业，校本教材的编写和使用都突出了机电专业的要求。有所侧重的专业内容，更好地体现了学校特色，有利于提高学校品位。

五、校本教材-----是因时而新，动态发展的

校本教材的开发是一个动态的、涉及多元的过程，要经过开发---使用---再开发的反复循环，使所教即所需，所教即有用，所教为时尚，才能使教材内容和形式有用、有趣、有效。就《实用英语》而言, 这是第一次尝试，有些方面仍有不足,有待改进。如：

1.在以操练为主导模式的课堂教学中，虽然所有的教学题材都可作为操练内容，但如提供一些模式的操练内容，参考选用，则操练会更有可操作性。

2.现在校本教材还未细化到不同专业不同教材，可以把教材分为两大块：日常用语作为公共内容、必修内容。而专业拓展部分可作为与日常用语平行的一部分，供不同专业班级选用，使其更有实用性。

随着办学条件的改善和开发思想的成熟，教材还可增加音像形式，利用校园网站建立电子形式。另外，校本教材的开发也不排斥与兄弟学校的联手开发，实现强强联合。

篇2：浅谈“信息技术校本教材开发”的建设与实施

浅谈“信息技术校本教材开发”的建设与实施

内容提要：信息技术是邮小的办学特色，为加快学校信息化的进程，积极推进素质教育，将新一轮课程改革引向深入，学校开发了信息技术校本课程，从开发建设的目的与意义，实施的途径与过程中详细地阐述了我们的观点，望各位给予批评和帮助。

关键词：课程改革   办学特色   教师专业发展  学生综合能力

规定软件  拟定目录 ；明确分工 倡导合作；统一模块 鼓励创新

目前，信息技术课程的建设与实施、信息技术在学科教学中的整合仍将是我国中小学信息技术教育的两个主要领域。随着信息技术的发展和应用，邮政路小学从着眼于提高中小学生的素质出发，加大投入，积极发展信息技术教育，近几年来，作为全省最早成立的中小学计算机教育实验基地（区）之一，在信息技术学科教学、信息技术与课程整合、计算机辅助管理和校园网建设等方面进行了一些有益的探索和实验，已初步形成了具有邮小特色的信息技术教育体系。基于以上各种原因，学校申报了省“十五”重点课题《小学信息技术校本课程开发》的研究，由黄涟微校长统一引领，专职信息技术教师直接参与，逐步开发出邮小“信息技术校本系列教材”。下面就我们的具体建设与实施简单谈谈。

一、 校本教材建设的目的与意义。

（一） 校本教材的开发源于课程改革的需要。

新一轮课程改革的钟声紧锣密鼓地敲响了，它给现行学生的学习方式、学习内容带来了巨大的冲击，要求我们展现给学生学习的内容是具体的、他感兴趣的，便于其自主探究等特点，而传统的信息技术教材大多数是纯文本、内容比较单一、呆板，让小学生感到计算机很深奥、神秘。针对目前中小学计算机教材教学中存在的问题和学生的认知特征，根据教育部制定的《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》及教育部关于中小学计算机教学改革的精神，我们认为开发信息技术的校本教材非常有必要，尽快地让学生从补充的校本教材中去体验信息技术带来的无限生机。

（二） 校本教材的开发是学校办学特色的需要。

邮政路小学是江西省颇具影响的信息技术教育示范学校。近几年，学校先后投资78万元，已经初步完成了校园网的硬件设备的建设。每一个教室、每一间办公室，都配备了多媒体电脑，真正实现了“班班通”、“室室通”。103个信息点全部与校园网连接，还有电子备课室、电子阅览室、多媒体教室、语音室，等等。一个数字化的校园已具规模，学校出现了人人谈信息化，个个用媒体的可喜局面。学校建立了自己的网站，利用网络为师生提供了丰富的学习资源和广阔的学习时空；利用网络开展了多种多样的新型教学模式探索，各种数字化的学习模式，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了新的途径。在如此信息技术浓厚的校园氛围之中，邮小师生的.信息技术能力已走在了全区前例，开发一套适应校情的信息技术学习辅助教材已势在必行，为此我校信息科研小组以科研为龙头，以教学经验为载体，以服务学科学习为目的，集情境、任务、游戏三位一体来开发具有邮小特色的校本教材。

（三） 校本教材的开发是学生全面发展的需要。

二十一世纪是人才竞争的时代，在交通、商业、银行、医院等各行各业中都充分利用现代信息技术手段，因此我们要让学生学会生存的技能，要让学生能够适应社会多方面的发展，结合现行教材的特点，根据社会实践的需要，我们将对现有教材进行补充和说明，使学生学到有价值有实际意义的知识，实实在在发挥信息技术的工具功能，让其很好地为学生的学习、生活服务。另外，全国每年都要进行一届《中小学生信息技术实践活动作品比赛》，其中比赛内容包括电脑动画、电脑绘画、电子报刊、网页制作等，为达到教学与竞赛活动协调、同步，我们有机地将竞赛内容融进校本教材的开发中，利用课外活动的时间对不同年龄层次的学生进行技能培训，使学生在信息技术方面的能力及综合能力进一步提高，为学生素质教育的奠定良好的基础，从而到达培养学生的创新精神和实践能力的目的。

（四） 校本教材的开发有利于教师的专业发展。

学校的办学口号是“以教育信息化带动教育现代化”，为了高质量、高标准地完成各项有创造性的信息化教育教学任务，学校通过专业考核，统一把关，挑选出了五位专职信息技术教师，他们有的善于制作网页，有的精通Flash，还有的电脑绘画得心应手……，每位信息技术的教师通过交流与合作，在开发教材的过程中发挥各自的优势，互相取长补短，切磋技术、软件及其他相关的问题，浓厚了教研空气，使每一位教师的专业技能在原有的基础上都得到了不同程度的提高。其中熊小豹、徐利坚老师制作的课件经常荣获省、市区评比一等奖。

（五） 校本教材的开发有利于促进学科间的合作与交流。

信息技术作为辅助学生学习的手段，，如何在各科的教学中发挥其作用呢？笔者认为我们在编写教材时，要遵循一个学科间要有机整合的原则，不要为教而教，而应在学习任务的驱动下，通过教学环节来体现、渗透各科知识领域。如：在编写的第一册教材中，应用“金山画王”软件教会学生正确使用鼠标、能够打开文件、保存文件等技能，更是强调与美术学科进行有机的整合，发挥学生的想象力、让学生在画板上展现自己美术的才能；有一位老师在编写有关上网查询资料的一课时，能够让学生结合自己喜欢的东西，先上网查询图片并下载，再利用“金山词霸”软件找出相关的英文书写，最后学生制成英文卡片，整个活动有创意，既掌握了上网查询资料、下载资料的信息技能，又能与英语学科结合，提高了学生学习的兴趣，培养了学生的综合素质，充分发挥了信息技术服务于教学的功能。

二、 校本教材实施的途径与过程。

（一）规定软件   拟定目录

根据各年级学生年龄特点及认知水平，我们将教材从低到高以软件为依托，以任务为导向，依照新课程标准的教育教学理念，按照既相对独立，又互相联系的原则，使每册的教学内容可以独立成章，又能有机的渗透。基于以上几种因素的考虑，将编写的教材初步定为10册，每册大约12课时左右，具体目录安排如下：

（二）明确分工   倡导合作

软件、目录确定以后，我们根据编写教材教师的特长，合理地分配编写任务，既尊重个人兴趣爱好，又协调任教年级，更倡导教师们在编写中的思维碰撞，目的使教学内容情趣化，版面形式多样化，集学习、娱乐于一身。如：我校徐利坚老师的美工及网页制作是她的强项，为此，第一册内容的敲定由其定稿，她根据低年级学生的兴趣、年龄及爱好，首先将第一册的内容安排成如下十五课时：

其次，再将编写任务分配给其他的信息教师，教师则根据编写体例及要求，初步个人撰写初稿，之后全体信息技术的编写教师集中统稿，每人认真参考别人的编写案例，通过讨论、修改、再讨论、再修改的方式逐步完成，最后由徐利坚老师把关进行校对。

（三）统一模块   鼓励创新

根据新课程实施过程中倡导的学习理念，提倡学生学习内容是现实的、有趣的，在学习的过程中能够自主、合作地学习，我们从以下四个模块进行编写：

：要求对已学知识及有联系的知识进行相关连接，唤起学生对已有知识的再现，为新课学习及自主学习进行铺垫。

：要求设计与链接与现实生活紧密联系的任务，或学生感兴趣的游戏来调动学生的学习热情。

如：杨帆老师在设计《争当滑雪小健将》一课时，以一个滑雪游戏为导入点，一开始就让学生进入游戏环节，学生学习积极性高涨，在玩中让一年级的小朋友初步掌握鼠标的移动，使学生很快地进入了学习状态。

：要求以图文并茂的形式介绍学习的主要内容，做到学习内容一目了然，给学生提供自主学习的素材，便于操作讨论。

:要求学生合理评价在学习过程中与人合作情况、自我学习情况、参与任务完成情况等，让每个学生真正成为学习的主人。

教师在编写时以四个模块为基础，但又能做出大胆的创新，有的在“探究学习”后设计了“自我创作”栏目，将其他学科的有关知识与本课时的信息知识点整合，让学生亲身感受到知识间的相互联系，激发学好各门功课的热情；最值得一提的是有的教师在某些课题的拟定上下了功夫，课题上既能够体验学习任务，又赋予童趣。如唐文老师在编写“鼠标的认识“一课，将课题取名为《“标标”的自我介绍》，课题的拟定就吸引了学生，在探究学习的环节中还链接了许多其他类型的鼠标图片让学生欣赏与认识，丰富了现行教材的内容，极富于创造性。

如今，学校的校本课程开发工作已经进行了一段时间，在实验开发的过程中我们也遇到了许多困难与困惑，如资源的不足，教师综合素质的提高，课程的实效性等诸多问题需要我们进一步探讨和研究，我们期待着专家和同仁给我们提出宝贵的意见和建议，让信息技术之花在邮小这块沃土上开得更灿烂！

篇3：浅谈对高中历史校本课程开发的几点认识论文

浅谈对高中历史校本课程开发的几点认识论文

搞好高中历史校本课程开发，要立足于从地方实际出发，开发高中历史校本课程资源，看到高中历史校本课程开发是不断丰富的过程，而开发目的在于重视学校师生的独特性。

高中历史校本课程，就是以开发学校为历史课程的编制主体，让学校教师和学生积极参与，自主开发供学生学习或选修的高中历史课程，它是国家课程和地方课程的有益补充。对于高中历史校本课程开发，笔者想谈谈以下几点看法。

一、从地方实际出发，开发高中历史校本课程资源

一般讲，基本教育资源通常只具有普遍的适用性，因而难以反映各个学校的特殊要求和适应各地社会发展和社会生活需求的实际变化。为充分发挥综合实践活动的教育功能，学校还应从当地的实际情况出发，开发学校适用的历史校本课程资源。

综合实践活动历史校本课程资源的开发，是由学校组织的对适合当地需要的活动方案进行计划、设计、创编、实施和评价的过程，是学校师生自行建设独具特色的学校课程的自主行动。它尊重学校师生的首创精神和学校环境的独特性。历史校本课程资源开发不但为学校实现自己的办学宗旨和教育理念提供了教育资源支持，而且对教师的专业成长和发展也具有十分重要的意义。

综合实践活动历史校本课程的资源开发，可以是教师个人或教师群体对历史课程资源创造性地研发，也可以是对已有资源的选择和改造，既可以通过长期计划加以实施，也可以是对单独的具体项目的研制，其形式和内容都是丰富多彩的。综合实践活动历史校本课程资源开发，基于学校和教师自主的行动，要搞好这一开发工作，首先对这一课程的基本理念要有准确的把握，并对学校的人力和物质资源以及学校的办学环境、办学历史和教育理念等有清醒的认识。在此基础上，充分考虑社会、学生和知识三方面的历史课程资源确定开发主题。对一个学校来说，综合实践活动历史校本课程资源的开发最有用武之地的领域是地方和社区环境。例如，我校结合当地历史资源丰富的特点，进行历史校本开发，就收到了很好的效果，取得了很好的育人成效，受到学生的欢迎。这些都可以称得上是历史校本课程资源开发的好的案例。因此，认真研究当地的历史和社会环境，不断地收集和积累相关的材料，并能够经常保持对问题的`敏感，就有可能从现实生活中提炼出可供开发的高中历史课程资源来。

二、高中历史校本课程开发是不断丰富的过程

我们的国家是个地域广阔的人口大国，对完全统一的国家课程，我们在使用学习时，就不得不忽略其差异性而去寻求共同性。国家课程的存在，在社会经济发展相对缓慢的时候和全国集中统一的体制下是适宜的，但在经济发展和社会生活多元化的今天，国家课程存在的局限性就显露无遗。正是在如此大背景下，校本课程的开展被提上教育改革的日程，得到大了家的认可。

高中历史校本课程开发过程，是新的课程开发实践不断发展、不断完善的过程。国外校本课程开发的经验证明，高中历史校本课程开发包括促进变革的逻辑起点是实践者的问题而不是革新者的观念，真正持久的课程变革必须依靠实践者积极参与变革过程。

历史教师作为一个实践者，也是课程开发的核心参与者。没有历史教师的参与和开发，高中历史校本课程开发就难以取得根本性的成功。正是由于大家理论上的不断丰富和一线高中历史教师的具体实践，高中历史校本课程开发的内容才能不断丰富和发展，并且渐次推进。作为高中历史校本课程本身，其开发的理论与实践也变得更加完善了，更加能够取得实质性的作用。所以，历史校本课程开发具有不同于国家本位课程开发、地方本位课程开发的独特理念，这些可以概括为获得中央、地方、学校等各个层面的支持；国家只是把课改的权利下放给学校和科任教师，而不是完全放弃这方面的权利，更不是完全断绝与学校、教师的联系。部分教师或全体教师要参与课程规划、课程设计、课程实施和课程评估；改变教师的传统角色，从原来的国家课程实施者转变为学校课程的规划者、设计者、实施者和评价者。在高中历史校本课程开发的过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者开发全新的学校课程。

三、高中历史校本课程开发的目的在于重视学校师生的独特性

高中历史校本课程开发的作用就在于能够不断满足学校师生的独特性和学校办学特色以及办学环境的独特性。在高中历史校本课程开发实施过程中，广大的历史教师不断参与课程决策，并在这个过程中起到了积极的主导作用。这样，就可以更好地考虑到学生的实际需要，充分考虑到开发学校的人文环境和当地实际的历史教育环境，从而也就能够更好地突出学校的特色、当地的特色，提高教育的针对性和目的性。

高中历史校本课程开发标志着课程开发主体从上到下进行了下移，证明学校可以也应该结合当地和学校的实际情况，成为课程开发中的一员。这种形式的校本课程开发，有助于在整个高中学校形成更加成熟的研究性的氛围，可以更有效地拓宽校内外交流的渠道，从而可以更好地发挥教师的作用，结合高中历史的教学，取得更好的教学和育人效果。

高中历史校本课程开发在历史课程的设置中占有重要地位，对此，我们一定要高度重视，认真把握，实施积极的开发策略，促进高中历史校本课程的开发。

篇4：合理利用教材，培养学生能力--------浅谈使用英语新教材的几点认识

江西南丰一中 李忠诚

人教版高中英语新教材发行使用以来，新一轮的英语课程改革在全国范围内展开了。英语教师掀起了一股学习《新课标》，讨论新教法，探索新教材的热潮。本人通过一轮的摸索和实践发现新教材选材广泛，任务明确，时代感强。如能利用好新教材，对学生综合素质的提高将大有裨益。

在编排内容上，它一改以往教材大多注重语言知识的传授，而赋予教师在教学过程中全面培养学生语言综合知识能力的责任，通过大量贴近社会生活的真实材料，向教师和学生展现了一幅实际的语言学习场景。教师和学生均可按照自己的喜好，有侧重地展开教和学，从而全面提高运用英语这一语言工具来表达情感，展示内心世界的素质和能力。

在编排步骤上，采用了分课型任务教学的方式。对教师而言，这无形中减轻了年轻教师在课型设计上的迷惑，让他们有更多的精力投入到教学素材的收集上，从而丰富了课堂的教学内容和教学方法。

新教材的推行，兼顾了农村与城市之间差异的许多方面，缩短了城乡学生在认知世界上的起点间的距离，且符合现行新课标的目标和任务。

对新教材在使用中的几点认识

1. 教师要做学生的良师益友，帮助学生克服英语学习中的心理障碍

“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。新教材在听说的要求上相对较高，很多学生特别是农村学生由于基础和胆怯可能难以完成教材要求的听说任务，所以，让学生大胆开口说英语就显得尤为重要。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。要联合班主任、其他任课教师、广大学生以及学生家长等来共同关心帮助，营建一个良好的氛围，使他们无论在家庭或者在学校，都沉浸在这种良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。

2. 紧扣现行课本广泛收集教学素材

增加一些贴近社会生活的经历和感受，且符合高中学生喜欢参与、求知欲强的特点，帮助他们树立良好的人生观和价值观。例如：在上DESTINATIONS一课时，我先让学生讨论自己的旅游梦想，激发学生的热情，然后我把自己收集的一些当今我国的国外旅游热点目的地（如：新马泰、韩国、欧洲等）进行介绍。之后，我与学生一起展开了讨论。这使得学生在接受教师教学内容的同时，产生了共鸣，激发了他们努力学习、获得真才实学的强烈愿望。

3. 在组织课堂教学上，坚持以英语口语为主，适当利用母语，再辅以一些必要的现代技术手段。

教师可在课前简单默想一下这堂课可能用到的课堂用语，包括可能发生的意外情况（如何应对学生课堂上提出的具有发散性思维的问题）。农村中学学生的英语听力普遍较差，这就需要教师在语言组织上力求通俗易懂，语速要慢，还得伴以必要的表情和手势，只要长此以往，不愁学生听不懂。

4. 在教学环节的设计上，不必过分拘泥于教学参考书的标准。

只要符合农村学生的认知水平和特点，只要能完成当堂课的教学任务，教师可在教学环节上作一定的删改，开发出合适的校本教学环节。例如：在教高一（下）册第14单元Warming Up时，课本中出现了几个学生不太常见的节日画面，这对于他们在认知和感悟上有一定的难度。于是，我就将后面的讨论题目设为中国传统节日the Spring Festival和西方国家的传统节日Christmas之间的比较，等到做完这些题目后，再转向上方图片话题的讨论、总结，并采用听写的形式将背景知识告诉学生，将感性认识上升到理性认识的高度。

5.以人为本，因材施教，挖掘潜能

《新课标》基本理念处处体现对学生的人文关怀，它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要优化学习方式，提高自主学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养；同时要求建立有利于学生全面发展的多元化评价体系。所以我们在英语教学中要关注每一位学生的英语学习，真正做到以人为本。 要做到以人为本就要仔细分析每一个学生的不同特点，实行因材施教，分层教学。要重视学生的实际需求，建立平等，开放的师生关系，在分析学生个性的基础上，要善于给不同学生开不同的“药方”。有的学生拼写不好，有时学生阅读能力差，有的学生不愿开口，…，我们英语教师就要善于抓住契机，克服他们个性中的弱点，激发学生的主体情感，让每个人都得以进步，让每个学生都感受到成功的喜悦！

6、充分利用网络资源与多媒体培养学生学习潜能和学习热情

新教材对教师提出了较高的要求，网络和多媒体能起到很好的辅助作用。网络资源包罗万象，应有尽有。网上既有数不尽的英语资源供老师学习和研究，也有无数的英语教学网站供学生学习，给学生提供辅导与帮助，激发其学习的潜能。

其次，新教材提倡任务型教学，注重学生课外的拓展。利用网络可以很好地开展学生的探究性学习，从而提高学生自主学习的能力，激发他们的创新能力和实践精神，形成有效的学习策略，拓宽他们学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。如果多媒体教学与任务型教学法能有机结合，进一步强化师生互动，那么会更好地促进学生的学习潜能和探究潜能，提高我们的教学效果。

7．结合新教材开展富有时代气息符合学生心理特点各种英语活动。

新教材的一个显著特点是时代性极强，所以设计一些好的，特别是时代感强具有挑战性的活动非常重要。为了让更多的学生投入到各种英语活动中，享受到成功的喜悦，我进行了 “单词之星” “口语之星” “背诵之星”，“阅读之星” 等的评选活动。这有助与学生学习潜能的开发 ，他们的英语学习兴趣和潜能自然就被激发出来了，也取得了较好的效果。《新课标》虽然给了我们极大的挑战，但同时也给了我们新的机遇。它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性。教育理念的转变，教学方法的创新，教材的更新，教师和学生角色的转变等等，这一切都值得我们深思：如何培养和激发学生的各种学习潜能。但我深信：在《新课标》指引下，只要我们大胆实践，不断探索，努力创新，关注每一个学生的学习，就肯定能在新世纪将我们的英语教学推向一个新的高潮。

8．激发学生的写作热情

新教材提供了大量的写作素材，怎样批改和点评学生作文才能激发学生的写作热情，增强他们的自信心呢？确立以肯定为主的评价风格，着力挖掘优点。兴趣与自信对英语学习的作用是众所周知的。而二者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成就感。因此，学生每完成一篇作文，我们都应尽量发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，让学生期待下一次完成得更好。除了优秀学生的作文展示，我还特别注意基础较差学生的每一次进步。他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，我都给他们以“笑脸”或“五角星”。

总之，新教材提供给了老师和学生更为广阔的空间和舞台，只有不断摸索和创新才能最大限度地利用教材，全面提高学生的综合素质。