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篇1：独立学院课程教学质量的影响因素分析
独立学院课程教学质量的影响因素分析
影响教学质量的因素一般从学生、教师、设备三方面进行分析,而对独立院校课程教学质量的'理性分析显示,教学中还存在很多隐性的影响因素,从独立院校学生的特点出发对这些因素进行分析并在教育过程中加以克服,必将使独立院校的教学质量有所提高.
作 者：李孟辉 安秀芳 作者单位：湖南农业大学,湖南,长沙,410128 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：独立院校 教学质量 影响篇2：影响独立学院教学质量的因素分析与提高对策-基于高级应用型人才培养的角度
影响独立学院教学质量的因素分析与提高对策-基于高级应用型人才培养的角度
独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的`高等学校.独立学院是上世纪末我国高等教育大众化的发展过程中出现的一种新型的办学模式.由于独立学院出现的历史不长,许多独立学院还存在一些不完善的方面,本文对影响独立学院教学质量的主要因素进行了分析,并提出了提高的对策.
作 者：王小顺 作者单位：安徽财经大学,商学院,安徽,蚌埠,233041 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G64 关键词：独立学院 教学质量 因素分析 提高对策 高级应用型人才篇3：独立学院教学质量经济学的探究与分析论文
关于独立学院教学质量经济学的探究与分析论文
一、独立学院学生的特点
（一）学生高中知识基础较差在高考招生中，独立学院为本科第三批，总分相对较低，并可以适当降分录取。这就导致独立学院的学生高中知识基础较差，特别经济学类的专业大多招收的是文科生，数学基础相对更差，而在宏观经济学里面有很多公式的推导，使得学生学习起来有困难。基础知识较差的原因大多是学习习惯和学习方法的问题，这很难在较短的时间内改正，所以很多学生对宏观经济学的学习感觉难跟上，听不懂。
（二）学生综合素质较高，学习新生事物能力较强独立学院的收费较高，所以能上的学生大多家庭条件较好，家长一般对教育比较重视，学生思想活跃，情商高，兴趣广泛，大多有文艺特长，对计算机、网络技术等非常熟悉，善于利用现代技术学习。对自己感兴趣的事物有很强的探索和求知的欲望，讨厌刻板的理论学习。
（三）学生学习习惯和学习方法欠缺，缺乏刻苦精神学生在高中阶段没有养成较好的学习习惯和学习方法，自控能力较差，在大学缺乏监督和制约的情况下，学习习惯很难改正，导致学习事半功倍，学习效果不显著；学习方法也缺乏灵活性，由于习惯了高中的填鸭式的`学习方法，在学习上缺乏主动性，不会自己总结和解决问题，严重依赖教师。此外，由于家庭条件较好，学习上缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题往往不愿深究，考试前临时抱佛脚。
二、提高宏观经济学教学质量的方法探讨
针对以上独立学院学生的特点，在宏观经济学的教学中，我认为应该扎实基础、加强课程教学的互动、培养学生的学习兴趣、激励学生主动学习的学习精神。这样才能从根本上改变独立学院学生对宏观经济学的畏难态度，使学生真正把宏观经济学学好
（一）扎实基础知识
主要体现在数学和经济学原理两门课程上，在大一的高等数学的学习中应该拿出相当的时间复习高中的数学知识，另外，在高等数学的学习过程中还要使学生不但知其然而且知其所以然。这样既可以提高学生的兴趣，又可以打实基础。在经济学原理的学习过程中，要通过各种手段，例如案例教学、实际问题分析等培养学生对经济学的兴趣，使理论和实践相结合，才能培养他们学习的信心和动力。
（二）加强案例教学
宏观经济学是一门实用性很强的课程，因为宏观经济学的产生和发展都是源于历代经济学学家对经济现象的解释和经济问题的解决。因此，在教学中，应该将经济理论和历史或现在的经济现象联系起来，培养学生分析问题和解决问题的能力。这和独立学院的学生注重实用性的特点是想符合的，通过形象的各种实际案例可以将抽象的理论转化为生动的现实问题，逐步培养起学生的学习兴趣和学习动力，建立起正确的经济学思维模式
（三）创新教学手段
在教学方法上，也不能单一的利用教授法，这样难免使学生感到枯燥，失去学习兴趣。而应该充分理由学生知识面广、才艺突出、对计算机和因特网的熟悉来创新不同的教学方法，例如：对于通货膨胀的学习，可以让学生去采访自己的亲朋好友的通货膨胀经历，然后用小品的方式呈现出来，既可以发挥学生的特长，又可以提高学生的主动性；对失业问题的学习，可以让学生在互联网上查找典型国家的失业率指标，然后用PPT的方式进行演讲；而对于国民收入决定理论这样理论性比较强的章节，就可以通过课程提问的方式互动，多做练习，多多激励和表扬学生，提高学生的学习信心。总之，不能采取单一的教学模式，要根据不同章节的特点，相应的选取合适的教学方式，使学生不感到枯燥，提高学生的学习效率。
（四）完善激励制约机制
独立学院的学生普遍自制能力较差，逃课现象比较突出，上课不专心听讲。对于宏观经济学的学习也同样如此，因此，在宏观经济学的教学上面也要在制度上对学生形成良好的制约。例如，在上课时，对积极互动发言的同学加平时学分，对上课玩手机不认真听讲的学生和迟到旷课的学生减平时学分，对旷课严重的学生给予退课处理等。通过奖惩两方面的作用，从外部起到激励和制约的作用，并转化为内在的学习动力。
三、总结
在目前独立学院学生日益庞大的情况下，独立学院应该对每一个学生负责。基于独立学院的学生的特点，我们在宏观经济学的教学中应该特出经济学的特色，创新多种培养方法和教学手段，因材施教，使学生慢慢掌握经济学的学习方法，把宏观经济学学好。
篇4：浅析运动训练专业户外运动专修课程教学质量的影响因素
浅析运动训练专业户外运动专修课程教学质量的影响因素
浅析运动训练专业户外运动专修课程教学质量的影响因素――以沈阳体育学院为例作者/韩宗丽 刘封凯
摘 要：沈阳体育学院户外运动专修课程授课面向全院四个专业的学生，但综合评价运动训练专业户外运动专修课程教学质量却不尽如人意。以运动训练专业户外运动课程四个年级专修生为研究对象，旨在分析影响运动训练专业户外运动专修课程教学质量的因素，为运动训练户外运动专修课程教学改革提供参考。
关键词：户外运动；专修课程；教学质量
户外运动专修课程是一门新兴课程，课程在学生专业培养目标的要求下，充分利用自然环境，以培养户外运动行业所需的应用型人才为目标，以社会开展的主流户外项目所共有的基本知识、技术、技能为主要教学内容，有计划有组织的专业课程。目前，本课程共有任课教师8名，分别承担运动训练、体育教育、休闲体育、社会体育4个专业的户外运动专业课程，在校户外运动专修学生160人，其中运动训练专业户外运动专修生占一半左右，共计720学时，然而，此专修学生在课程学习后，却没有达到预期的效果。本文旨在分析运动训练专业户外运动专修课程教学质量的影响因素，为今后此课程教学提供参考。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以沈阳体育学院运动训练专业76名户外运动专修学生，授课教师及影响户外运动专修课程教学质量的非人为因素作为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料法
查询中国期刊网户外运动课程及教学质量相关的文献资料，从中获得有价值信息，为本文的研究奠定理论基础。
（2）问卷调查法
对76名户外运动专修学生进行问卷调查，并采用现场发放，当面回收的方式，共发放问卷76份，回收有效问卷为76份，有效回收率100％。
（3）专家访谈法
对运动训练专业户外运动专修课授课主体的专修学生和授课教师进行访谈，从中了解与本研究有关的数据信息，为本文研究方向提供参考。
（4）数理统计法
用Excel统计软件对回收问卷进行数据进行统计与处理。
二、结果与分析
教学质量是教育质量的核心部分，是提高人才培养质量的保障。通过资料分析、整理结合本研究重点，本文着重从学生、教师、户外运动专修课程、教学条件等四方面因素，对影响运动训练专业户外运动专修课程的教学质量进行研究。
1.学生方面
学生是课程学习的主体，也是教学质量的体现者。学生的质量以及质量的差异在后续专修课程学习过程中影响着教学质量。下面就学生的基本特征、学习动机、学习期望、基本能力、知识及学习风气等是影响教学质量的重要因素之一进行阐述。具体阐述如下。
调查得出，学生在选择户外运动专修课程时的动机具有多样性。其中，具有明确的学习目标对课程学习的期望值比较高，希望为将来从事相关职业或提升自身综合素质提供帮助的学生，在学习课程过程中表现较好，能主动进行学习，课堂出勤及表现突出。部分学生是其他专修课程调剂过来的学生，抱着无所谓或试一试的态度等，对选择何种专修课程都没有明确的目标，学习的.积极性不高、学习的兴趣不浓、专业技术学习能力不强且不认真，出勤率及课题表现不佳，经常迟到早退，请假或无故旷课，课堂纪律混乱，这给户外运动专业技术课的教学质量带来负面的影响。它将极大地影响班级整体的学习风气，以及教师教学水平的发挥和心理情绪，致使教学质量下降。
2.教师方面
师资队伍的质量和水平是决定教育教学质量的最重要因素之一。目前，运动训练专业户外运动专修课程由5名教师承担；由于户外运动专修课程的特殊性，每个年级由两名教师授课，教师均为一名讲师或助教和一名副教授进行搭配。调查资料显示，任课教师年龄结构、学历层次和职称结构搭配合理，新老搭配进行授课。整个教师队伍呈现出年轻化，学历高，教师各有专长等优势。
教师是实施教学各环节的执行者，在教学活动中起着主导作用。教师素质与专业水平直接决定着教学质量的效果。根据多方面资料整理归纳，把影响教师教学质量的因素归纳为教学方法与手段、教学态度、教学基本功、教学能力以及综合评价等五大方面，其中综合评价还包括教师的业务水平、教学科研能力、完成教学任务和工作量等。
根据资料收集和分析得出：学生对授课教师的总体评价较高，优和良百分比占多数。因为，教师在教学态度上严肃、认真负责；对重难点知识讲解透彻、严格执行教学大纲、教学安排合理、业务水平较高。中和差的评价也占小部分，分析其原因，教师可能未能考虑或发现到学生的差异性，没有针对个别学生进行充分指导；或者是教师的授课风格、教学形式与方法不能让此类学生满意。综上所述，教师的专业素质及水平是影响教学质量的重要因素之一。
3.户外运动专修课程
户外运动专修课程作为一门新兴课程，有别于传统体育项目，具有较强的特殊性。它以自然环境作为教学场地，干扰教学质量因素较多。下面就户外运动专修课程的教学形式及课程内容进行介绍。
沈阳体育学院户外运动课程是以“适应社会的应用型”为核心，由社会为主导，核心落在知识和技术的实践应用上。学生只有把所学的知识和技能运用到实践中才能发挥其有效作用，而课程现状是技术内容较多，实践操作较少。
调查得出：课程的教学理念没有完全适应社会需求，以技术为中心，未突出社会应用性，偏技能学习，轻软技能学习，使其就业过程中，不能完全适应社会需要。综上所述，从教学理念、教学形式及课程内容设置角度分析，学生缺少实践操作机会以及缺少户外学习理念，缺乏创新意识，不能适宜地转化知识为自身能力，脱离社会需求的职业发展需要。这将削弱学生学习课程的积极性和主动性，对教学质量造成影响。
4.教学条件
户外运动专修课程的教学条件主要从教学场地、器材装备、教材和教科书等三方面阐述如下：
（1）教学场地
它以自然环境或模拟自然场地教学为主，人工场地教学为辅。理论教学与技术教学内容由学校内进行授课，而实践课则到校外的实践教学基地进行授课。教学场地是保障教学质量的因素之一。据调查，校内现有人工教学场地狭小，校外实践经常运用的教学场地较少。体现在，校内教学场地没有适合山地自行车、山地轮滑、水上运动等技术教学场地；拓展训练场地也因质量问题，暂时停用；攀岩场地过高，单人练习次数少等问题。综上所述，教学场地是影响教学质量的重要因素之一。
（2）器材装备
户外运动技术装备使用频率较高，损害率较高，如不进行及时报废或填补新装备、器材管理部门维修不善，装备数量不足等因素致使学生上课教学用具不足，也是影响教学质量因素之一。
（3）教材和教科书
校内现仅有的两本教材，并不能满足教学需求，还需权威的定向运动、山地轮滑、登山滑雪、山地自行车、拓展训练等项目的专业书籍，以满足教学需求。一部质量较好的教材可以使学生更系统、更科学地掌握专业知识，对教学质量是有重要影响的。
三、结论与建议
1.结论
（1）户外运动专修学生的生源质量是影响户外运动专修课程教学质量因素之一。
（2）户外运动专修课程授课教师的教学方法与手段、教学态度、教学基本功、教学能力及业务水平等是影响教学质量的因素之一。
（3）户外运动课程教学内容过多，轻实践能力培养，重技术练习，与社会需求脱节。技术和实践教学场地、教材及教学器材装备等均是影响教学质量的因素。
2.建议
（1）建议扩大对户外运动专修课程的宣传力度，转变学生的学习观念，从根本上提升学生的学习质量。促进户外运动专修教师外出交流，引进名师和户外运动专家走进课堂，为学生、为教学服务。
（2）继续对户外运动专修课程进行建设，去除旧技能迎新知识，服务于社会；开发与寻找适宜户外运动技术和实践教学的基地，发动学生共同维护与保养教学器材，教师推荐权威教材等。
参考文献：
［1］周济。大力加强教学工作。切实提高教学质量［J］。中国高等教育，（1）：3-7.
［2］陈伟民。学生评价教师教学质量的若干问题思考［J］。广东工业大学学报，（04）。
［3］王同坤。高校教育教学质量影响因素分析与保障体系构建［J］。河北科技师范学院学报，2007（03）。
（作者单位 沈阳体育学院）
篇5：高校二级学院办公室工作效率的影响因素分析
高校二级学院办公室工作效率的影响因素分析
G647 一、高校二级学院办公室工作效率的影响因素 1.工作任务重、内容多 目前，大部分高校都采用校、院两级协同的管理模式开展管理工作，将重心转移到二级学院中，这就使得学院办公室的职责显得尤为重要。教学科研、人才培养、就业指导、社会服务等诸多领域的工作，都需要通过二级学院的办公室来完成。办公室的工作需要上关领导，下关学生，涉及方方面面，具体包括教学管理、科研管理、人事管理、财务管理、资产管理、档案管理、后勤保障、校友联络、退休工作、行政管理等工作，并且面向校内所有的师生和校外相?P的企业单位服务。工作容量大、强度高、对象多、形式杂等特点，毫无疑问，影响了办公室的工作效率，也制约了高校二级学院办公室工作的进一步发展。 2.队伍建设不够完善 高校的办公室队伍不够完善体现在以下几点：1）高校的办公室队伍大多由留校年轻毕业生组成，他们往往办公室工作经验少，在专业业务上不够熟悉，管理知识储备不充分，综合处理能力也有待提高；2）办公室工作的编制人员数量较少，导致其人均工作负荷较大；3）办公室工作人员的工资薪酬少，相比教学科研人员来说，办公室工作人员的薪资待遇较低；4）办公室工作人员缺乏培训机会，繁杂的事务性工作花费了他们的大量时间，使得他们没有合适的机会得到进修培养，进而完善自身综合素质；5）办公室工作人员在职称评定、职务晋升上也处于不利地位，容易使办公室人员对职业前景失去信心，甚至消极怠工。 3.管理模式守旧滞后 随着计算机和网络的广泛普及，高校的管理工作也面临着新
的挑战。由于办公自动化网络系统的不断健全，高校的管理工作也越来越依赖于网络，传统的管理模式将逐渐不适用于现代的办公室需要，积极探索网络化管理方法，寻求新型的管理模式势在必行。新形势下的办公室工作要求办公室人员具有较强的管理、协调、服务、决策、执行、反馈、创新等综合能力，滞后的管理理念会导致一些办公室人员模糊自身角色定位，从服务者变为领导者；会使得部分办公室人员执行工作时懒散懈怠、马虎随意；会将一些办公室人员局限在传统管理框架中，产生单一化、程序化的工作机制，难以突破自我，开拓创新。 4.考核激励机制不健全 当代高校办公室缺乏完善的考核机制，和相应的竞争激励机制，这极不利于办公室人员的进步与发展，也是影响办公室工作效率的一大原因。考核机制不健全，那么办公室的人员就很可能出现迟到、怠工的现象，在日常工作时拖拖拉拉，在执行决策时缺乏决断，在遇到难题时消极焦躁，对待工作缺乏责任意识，处理工作态度散漫、行动缓慢。同样，激励机制不健全，办公室人员的工作业绩无法与评奖评优、工资提升、职称评选挂钩联系起来，使得很多办公室人员缺乏工作的动力和热情，在日趋琐碎重复的工作中，对职业未来的发展逐渐失去期待、信心与激情，从而对他们工作的积极性和创造性造成极大的制约和束缚。 二、高校二级学院办公室工作效率的对策 1.培养职业道德修养，发挥工作职能 办公室工作人员的职业道德素质直接影响着办公室工作效率的提高。每一个办公室人员首先要做到爱岗敬业、认真负责，对待工作谦虚谨慎、任劳任怨，增强自身责任意识；其次要明确自身角色，做好领导的“参谋”，为领导出谋划策，顾全集体利益，增强大局意识；继而要提高政治理论水平，坚定政治立场，掌握时事动态方针政策，增强政治敏锐性；最后要坚持无私奉献精神，在工作中燃烧自我，增强服务意识。总之，要以强烈的责任心和高度的责任感，恪尽职守、脚踏实地地做好每一项工作。遇到困难或紧急的情况，不喊苦不喊累，发扬吃苦耐劳的精神，理论结合实际，冷静分析问题，找到解决办法。善于将被动型服务转变为主动型服务，充分发挥其工作职能。 2.优化队伍建设，提高服务水平 在信息化时代，办公室工作更加复杂化、多样化、综合化。二级学院办公室职能发挥的好坏，工作水平的高低，关键在于办公室人员的素质。建立一支教育观念新、业务能力较强的二级学院办公室队伍，是深化高校内部管理体制改革的'有力举措。在选聘办公室人员时，要从专业能力、心理素质、政治素养、职业修养等各方面全面考察，按照“精简、统一、高效”的原则择优录取；在培养办公室人员时，可定期开展培训，加强办公室人员的各项学习，针对不同人员的不同情况，形成分层次、多形式的培养体系。也就是说，要尽量减少高校办公室人员素质的不均衡现象，使得办公室内的人员能够达成一种互相促进、能力互补的状态，建设一支知识化、专业化的高素质办公室工作队伍，提高服务水平，增强群体效能。 3.营造结构合理管理模式，创新管理理念 互联网+时代的到来，使得计算机网络技术广泛地应用于办公室的工作之中，一些传统守旧的管理理念和手段已经不能迎合新时期下的办公室工作要求。从长远的角度来分析，面对这一挑战，高校应当以科学客观的方式，以服务理念、执行理念和创新理念三个方面为主要内容，积极探索新型管理模式，优化办公室的管理结构，充分地利用现代信息网络，摆脱过去的形式，创新管理方法。高校之间要加强交流沟通，共同探索新形势下当今社会高校的管理模式发展；高校要借鉴国外管理经验，“取其精华，去其糟粕”，总结各项管理工作，积累经验教训。对于办公室人员来说，一支办公室管理队伍没有符合时代发展、满足学校特点的管理模式，也就难以创造出高水平的工作成果，因此办公室人员要丰富管理理论知识，树立现代化的管理理念，掌握现代化的管理技术，从而提供更加优质的服务。 4.不断完善考核奖罚制度，增强工作热情 完善办公室的考核激励机制，是提高办公室工作效率的有效途径。办公室工作繁杂、事务性强，导致很多办公室人员在工作一段时间后会感到疲乏，产生较大的工作压力和一定的消极心理，严重者甚至失去工作热情，影响到日常生活。完善考核激励机制，有利于增强办公室人员的自我认可，提高他们的工作热情，促进他们进行自我激励与约束、自我完善与发展、自我监督与进步。根据不同岗位的要求和特点，制定合理的考核管理制度，强调监督考核纪律，防止“干多干少一个样”、“干与不干一个样”的现象出现。采用定性和定量相结合的科学方法，对办公室人员的“德”、“能”、“勤”、“绩”进行全方位的考察和评估，把办公室人员的工作绩效与评奖评优，职称评比、荣誉表彰结合起来，增强其成就感和荣耀感，将二级学院办公室每一个人员工作的积极性、主动性和创造性充分调动起来。篇6：独立学院毕业论文质量保障的影响因素与管理模式论文
独立学院毕业论文质量保障的影响因素与管理模式论文
[论文摘要]文章基于对广东17所独立学院毕业论文质量保障问题的调查，分析了独立学院毕业论文质量保障的影响因素，并结合华南农业大学珠江学院毕业论文教学及教学管理的实践，提出独立学院毕业论文质量保障管理模式应当坚持分类管理、加强规范管理、强化过程管理、实施问责管理，以提高毕业论文教学质量和育人效果，促进课程教学目标和应用型人才培养目标的实现。
[论文关键词]独立学院 毕业论文 质量管理
一、引言
独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。毕业论文是独立学院人才培养方案的重要组成部分，是提高学生实践能力和就业能力以及应用型人才培养质量的重要实践课程，也是体现办学理念和办学水平以及办学特色的重要指标，在培养大学生的创新精神和实践能力等方面具有不可替代的作用。华南农业大学珠江学院(以下简称珠江学院)坚持育人为本、德育为先、注重应用、彰显特色的办学理念，按照保证基础、强化实践、培养能力、提升素质的人才培养规格，强化实践教学，把毕业论文作为提高学生实践能力和就业能力以及应用型人才培养质量的重要实践环节，努力保障毕业论文的教学质量和育人效果。本文基于广东17所独立学院毕业论文质量保障的调查数据，以珠江学院为例，对独立学院毕业论文质量保障的影响因素与管理模式进行初步研究。
二、毕业论文质量保障的影响因素
1 指导教师因素。指导教师是影响毕业论文质量保障的主导因素。独立学院师资队伍建设总体呈现出良好的发展态势，师资队伍数量不断上升，质量不断提高，基本满足了独立学院教育教学的实际需要。但是，据调查，独立学院师资队伍年龄结构呈现“两头大、中间小”的状态，即主要由从公办高校退休的年龄偏大的教师和刚从大学毕业参加教学工作的年轻教师组成，而中年骨干教师所占比例较少；教师职称结构总体呈现“高职称教师少、低职称教师多”的现状，教师的职称层次有待提高。独立学院是教学型学院，教师需承担大量教学工作，而承担的科研项目和教学研究项目却很少，使得其科研能力和学术水平难以提高。另外，由于诸多原因，致使独立学院师资队伍相对不稳定，教师流动性大，阻碍了独立学院师资队伍建设。从总体上看，独立学院师资队伍基本能够满足毕业论文教学的需要，但不少指导教师指导毕业论文的经验不足，指导方法有待改进，指导质量有待提高，指导责任心也有待增强，这些问题成为制约毕业论文质量保障的重要因素。
2 学生因素。学生是影响毕业论文质量保障的主体因素。毕业论文课程教学目标、教学内容及学习方式的独立性和自由度，使得学生必须更加主动学习，切实强化主体意识，方可保证学习质量。从调查结果来看，独立学院学生除高考成绩与母体高校学生存在差距外，其能力、素质与母体高校学生相比却各有特点和优势，甚至有不少学生在个性和特长等方面还比母体高校学生表现突出，优于母体高校学生。独立学院的绝大多数本科学生对毕业论文的态度是端正的，认为这是提高自身综合素质的重要学习环节，是培养独立思考能力和实践能力的重要手段。但是，由于毕业论文课程教学与学生就业、考研、考公务员等在时间上存在冲突，也有极个别学生受急功近利、虚假浮躁风气影响，对毕业论文课程学习认识不足，疲于应付，甚至直接从网上抄袭或请“枪手”代劳，违反学术道德，对教学秩序和教学质量产生了负面影响，并影响了毕业论文教学质量及育人效果。
3 教学条件因素。教学条件是影响毕业论文质量保障的基础因素。毕业论文课程是一门实践性很强的课程，需要以配套的实践教学条件为基础。然而，大多数独立学院办学基础设施建设相对薄弱，尤其是实验室、实验仪器设备、实践教学基地、图书资料、网络文献信息资源等还不能完全满足毕业论文教学的实际需要。同时，许多独立学院对毕业论文经费投入不足，成为制约提高毕业论文教学质量的重要因素。当前，许多独立学院正处于发展战略转型期，在不断增加教学投入，逐步改善办学条件的同时，应更加注重改善实习、实验条件，更加注重实践教学，更加注重内涵发展，这必将推动独立学院实现可持续健康发展，也为毕业论文教学质量保障奠定了良好的基础。
4 教学管理因素。教学管理是影响毕业论文质量保障的核心因素。毕业论文课程教学是一个复杂的动态过程，只有强化其教学过程各环节的教学管理，教学质量方可得到有效保障。从调查结果来看，独立学院充分发挥毕业论文在培养应用型人才中的不可替代的重要作用，并把规范毕业论文教学管理作为提高教学质量和人才培养质量的`重要抓手，作为打造办学特色和创建品牌的重要内容，同时制定了毕业论文教学管理制度，促进了毕业论文教学管理水平和教学质量的提高。但是，由于独立学院办学时间短，大多数独立学院没有形成规范的毕业论文管理制度，毕业论文选题、开题、指导、评阅、成绩评定、答辩、质量监控、诚信质量管理、优秀毕业论文评选标准等教学管理制度尚未建立健全，加之毕业论文教学管理经验还不足。这些问题成为了制约毕业论文质量保障的核心因素。
三、毕业论文质量保障的管理模式
1 坚持分类管理。坚持分类管理，是毕业论文质量保障的前提。毕业论文质量保障管理应当严格标准，统筹管理模式，以维护教学秩序和教学管理秩序，提高教学管理水平和教学质量。同时，毕业论文质量保障管理应当贯彻因材施教原则，坚持分类管理，以调动各方的积极性、主动性和创造性，提高教学质量和育人效果。珠江学院实行以分类管理为前提的毕业论文教学管理模式改革，积极探索毕业论文质量保障的分类管理模式。一是同绕系、专业、指导教师、教学条件等因素，在学院统筹管理模式下。规范职能部门、系、指导教师的职责，充分发挥各系、指导教师在毕业论文教学工作中的主导作用，充分调动各方面的主动性和创造性。二是实施专业差别化管理模式。珠江学院鼓励各系根据专业特点，引导和鼓励各专业师生结合应用型人才培养目标，自行制定毕业论文教学质量的标准，自行实施个性化的教学管理，自行规范质量评价的约束机制，以充分发挥师生的创造力和探索精神，保障毕业论文教学质量。三是贯彻因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，鼓励和引导各专业学生结合自己的专业、兴趣以及就业方向开展毕业论文实践，以增强毕业论文教学的针对性，提高毕业论文教学效果，从而提高了学生的就业能力，促进了学生创新精神和实践能力的培养。
2 加强规范管理。加强规范管理，是毕业论文质量保障的抓手。珠江学院按照毕业论文教学管理工作的特点，逐步构建毕业论文质量保障的长效机制。一是建章立制。制定了《本科学生毕业论文(设计)工作细则(试行)》《本科学生优秀毕业论文(设计)评选与奖励工作细则》和毕业论文教学工作计划以及中期检查等教学管理制度，明确了各学科专业毕业论文格式规范和质量标准，为系、指导教师和学生开展毕业论文教学工作提供制度平台。二是将毕业论文写作课程列入人才培养方案，以加强对学生毕业论文写作能力的训练和培养，切实提高学生毕业论文写作技能和水平。三是加强指导教师管理。珠江学院明确了毕业论文指导教师的资格标准与工作职责，并坚持选拔有一定学术水平、责任心强的教师担任毕业论文指导教师。同时，建立指导教师指导毕业论文培训制度。在毕业论文教学工作开始之前，由各系分别对指导教师进行统一培训，以提高指导教师的指导水平和质量。四是加强学生教育与管理。各系针对各年级学生毕业论文教学及教学管理实际，围绕学风和安全等主题，以专题的形式对学生进行教育，强化学生毕业论文教学期间的学生管理工作，确保毕业论文教学的正常秩序。
3 强化过程管理。强化过程管理，是毕业论文质量保障的关键。珠江学院针对毕业论文教学时间长的特点，将毕业论文教学管理工作分为前期、中期、后期，并围绕各个阶段的教学工作特点制定相应的教学管理措施，强化全过程管理。在前期阶段，主要是做好毕业论文教学工作计划、指导教师选拔与培训、选题与开题等工作。在中期阶段，主要是做好中期检查工作．重点检查指导教师指导情况、毕业论文教学进度完成情况、学生完成毕业论文工作的数量与质量情况以及毕业论文教学及教学管理存在的问题等。在后期阶段，主要是做好评阅、答辩、成绩评定、优秀论文评选、诚信评估、总结、归档等工作。珠江学院通过强化毕业论文教学全过程的质量管理，使毕业论文教学计划得到有效执行，教学各环节工作均得到有效落实，确保了按时按质完成毕业论文教学工作，保证了毕业论文教学秩序和教学质量。
4 实施问责管理。实施问责管理，是毕业论文质量保障的手段。珠江学院毕业论文教学工作坚持“统一领导、分级负责”的管理体制，实施问责管理制度。第一，实行责任人制度。珠江学院毕业论文教学工作分别由主管教学院长、教务处处长、系主任负责其职责范围内的教学管理任务，指导教师负责毕业论文教学质量的直接责任。同时，认真落实责任人制度，强调责任人必须切实承担起落实毕业论文教学的责任，保证毕业论文的教学秩序和教学质量。对不认真履行责任人责任，甚至违反职业道德和学术道德，对毕业论文教学造成不良影响或后果的，均按学院规定给予处理。第二，实行诚信承诺制度。指导教师和学生均应当签具毕业论文诚信承诺书，指导教师应当对学生毕业论文诚信质量负责。学生必须恪守学术道德，维护科学诚信。凡学生毕业论文被发现为抄袭或剽窃并经学院学术委员会确认属实的，均按照《学生考试作弊及违纪处分实施细则》给予学生适当处分。第三，实行督管制度。学院教学督导员按照“严督、善导”的工作方针，以问责的形式积极参与毕业论文全过程质量管理，并通过及时发现和参与解决毕业论文教学质量管理中存在的问题，从而对职能部门、系、指导教师以及学生起到引导和约束作用。
四、结束语
独立学院基于应用型人才培养的毕业论文质量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江学院按照坚持分类管理、加强规范管理、强化过程管理、实施问责管理的毕业论文质量保障管理模式，规范了毕业论文教学秩序，提高了毕业论文教学质量，提高了学生的实践能力、就业能力以及可持续发展能力，促进了应用型人才培养目标的实现。毕业论文质量保障是一个动态的发展过程。独立学院应当坚持“优”“独”“民”原则，结合自身的特点和优势，进一步强化毕业论文的质量保障管理，努力提高毕业论文教学质量，以促进应用型人才培养目标的实现和自身可持续健康发展。
