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篇1：声乐教学中的美育渗透论文
声乐教学中的美育渗透论文
摘要：声乐是一门歌唱的艺术，就是带着音乐的语言，它以其独特的表现形式和技艺来激发人的情感，通过歌声传递人间的“喜、怒哀、乐”。以音乐为中心的教学方法，既通过有内涵的发声练习以情带声的歌唱训练来培养学生的音乐感知与情感体验，从而达到歌唱有声音与情感并重。
关键词：声乐教学；音乐感知；情感与表现
在声乐的领域中是每一位爱好声乐的人们的梦想和追求，就是不断地让自己的歌声更美妙，无论是声乐的内部语言还是外部语言都不能过度地表现，学习歌唱的目是是为了唱好歌曲，既通过歌唱，真实地传达歌曲的思想内容，如果说歌唱是一门艺术，那么歌唱训练就是一门科学艺术，在歌唱训练中，要想真挚地表 现情感，首先要有音乐感知就是所谓的乐感，因为通过正确的音乐感知才能表现出正确的情感，一个人的眼神如没有坦然的目光，那么他的内心就不是平静静，不是 真诚的，相反如果你真诚地表现音乐，欣赏者还能够听和看出来，同时也会怀着真诚来欣赏。
一、以情带声、以声传情、声情并茂
在音乐的发展史上，声和情两者都是却一不可能性，没有声就没有情，反之没有情更无声，在演唱歌曲时必须以情感人，有情才有感染力，有情的歌唱出来才会打动人心，只有巧妙的把“声”与“情”融合在一起，才能唱出美的曲子。
（一）技术是情感的载体，情感是技术的延伸
声乐是善于表现情感的艺术，有优美的声音作基础，通过清晰的咬字和吐字和声音强弱处理的技巧来完整的表现出来，如果缺乏情感准确性，流利的表 达是不可能完成声乐艺术的。对声乐的初学者来说，先以技术为重，兼顾情感。但对于一位专业演唱者来讲，情感和技巧是缺一不可的。没有一定的声乐基础就不可 能很好的把握和处理歌曲，没有情感就不可能真正表达出歌曲的真正内涵，不能打动人的歌曲，只会让欣赏都感到乏味。以情带声，以声传情，声情并茂，以情优教 这十六个字将情感的重要性概括得淋漓尽致。俄罗斯著名男低音歌唱家夏里亚平说过“对于一个真正的歌唱家来说，仅仅掌握歌唱技巧是不够好，还应该用声音表现 出来，表现人物的各种复杂心情，发出音乐作品中一定情感所需要的音调”，唐代诗人白居易出说过“|乐春发于声，声者发于情”。可见，声乐艺术魁力与美感效 果都取决于演唱者的情感表现。
（二）充分认识在学习声乐的过程中情感在歌唱中的地位
某些初学声乐的学生，忽视情感表现在歌唱中的重要性，片面地追求“技技术”掌握了歌唱技巧有益，但确时常忽略了情感的表达，其表情变的机械木 呐。音乐的内涵是非常丰富的，音乐的表演和音乐的情感集于一体的，演唱是以声音来表现感情的，它通过声音作用于人的听赏而唤起人们内心的情感，人们听到不 同的声音引起的情感也有所不同，
二、声乐教学与情感教育是整体统一的
声乐教学内容歌唱基础知识，呼吸，发声与基本技能训练和不同的歌唱演唱方法及技巧练习，但是其最核心的本质内容和最基本的教学目标无疑是通过声乐作品的演唱，使学生能够用自己的歌声把歌曲的情感内容淋漓尽致的表现出来，从而逐步掌握和声乐的演唱技能。
（一）声乐教学的本质是审美教育
“情”是声乐美感的核心，是歌唱艺术的基本特征，只有当“声”与“情”有机融合并充分洋溢在歌唱过程中，唱歌才有可能转化为歌唱艺术。声乐教 学的主题品格也才能得到回归。在这样的一对一教学中，学生即学会了唱歌的本领和技能，也获得了丰富的审美愉悦和享受，使心灵得到了净化，`陶治了情操，体 现出音乐审美的教育的本质力量。所以音乐审美教育又是情感教育。
（二）情感是歌曲的生命，歌曲和情感是声乐教学的'灵魂
如何激活歌唱学习过程的情感心理成为声乐教学的主要内容，教师作为声乐教学的先导之体，必须先精通声乐教材，在注意歌曲思想品位，技能训练要 求，学生个性化特征前提下尽可能选择那些经，典作品作为教材，所有经典歌曲，无一不蕴含着不类深的思想感情精华，有着广阔的审美情感开发和和表现空间，声 乐的奇妙在于它的，通过人的歌谱转化为生动的歌唱，不仅可以把歌曲的审美情感抒发出来，而且能激起所以的情感回应，形成和中互动心理效应。
传说的声乐教学大多从歌唱的姿势，、呼吸、发声、咬字、吐字等多方面训练学生，从功有意义上来说，这四项技能主要是解决“声”的问题，在教学 过程中，我们要以情优教，从音乐作品内容和音乐表现手段进行深入的分析，从歌词到曲词，从感情到理性全面认识和了解，从中准确地感悟出作品的情感表现特 点，在这基础上教师应该先进入歌曲的艺术境界，通过演唱来探讨这首歌曲的整体风格情感基调，并地不同的学生设计出相应的演唱处理方案，要多欣赏和分析，以 保证声乐听情感准确而生动的表现出来。
参考文献：
[1]《金铁霖声乐教学法》
[2]《周小燕声乐教学全集》
篇2：浅析在音乐教学中渗透美育论文
浅析在音乐教学中渗透美育论文
一、在音乐教学中培养学生感知的能力
由感知开始是音乐教学的特征。学生缺少感知阶段，就无法使音乐教学深化，也就无法调动学生音乐学习的积极主动性。感知是音乐技能技巧形成的基础，是发展音乐能力的前提。因此，在音乐教学过程中，要十分重视感知阶段。教师必须遵循这一规律，采取多种教学手段让学生感知乐曲的旋律美、歌词的语言美、音乐的意境美、表演的体态美、演唱的情感美。例如，在教学《数鸭子》时，可通过动作来表现，让学生模仿小鸭走路，边做动作边学“嘎嘎嘎”叫。学生在手舞足蹈中，与音乐律动产生协调一致，从而获得美的享受。
二、在音乐教学中培养学生音乐情感的能力
音乐是情感的艺术，它能更快更直接的进入人的情感世界,直接震撼学生的心灵。所以，音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。例如，在教《中华人民共和国国歌》《我的祖国》《歌唱二小放牛郎》等歌时，学生通过骄傲自豪地演唱，懂得了爱憎分明，唤起了民族自豪感。这些在音乐中真、善、美的道德教育，启迪了学生的思想，使学生们懂得了做人的道理，使情感、态度和价值观得以提升。
三、在音乐教学中培养学生想象力
聆听是了解音乐艺术的直接途径，只有在聆听中才能发展学生的音乐想象能力。因此，在音乐教学中应多给学生听音乐的机会，通过听来调动学生的想象力。在教学实践中，笔者认为创设情境激发想象、聆听体验放飞想象都是不错的方法。例如，歌曲《山谷静悄悄》，通过视听结合的方法，让学生了解回声产生的原因，从而激发学生想象、探索的欲望。如古筝独奏曲《渔舟唱晚》，学生在聆听中展开无尽想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌声、水声、鸟声此起彼伏的欢快、热闹的场面之中。曲调优美、节奏欢快的《踩雨》，在旋律、节奏与歌词的呼应下，使学生仿佛进入了雨中世界。还有唢呐独奏《百鸟朝凤》，那欢快的旋律，生动地表现出大自然中百鸟争鸣的热闹场景，把学生带到了色彩斑斓的意境之中。这里值得注意的是，学生对音乐感受、理解是有差异的，教师既应尊重学生的感受，放飞他们想象翅膀，又要及时引导学生的想象不能脱离主题。
四、在音乐教学中培养学生创造力
学生浓厚的学习兴趣是学生学好音乐的先决条件。我们应当加强音乐课与社会生活的联系，使学生对教材中的内容感到亲切、真实而富有吸引力，从而激起学生创造的.欲望。同时，教师也应运用多种教学手段，引导学生手、脑、眼、耳并用以培养学生的创造力。如跳音练习，可让学生玩拍皮球游戏，通过实践体会跳音的特点。又如欣赏小提琴曲《苗岭的早晨》，可采用即兴作画的方法，学生充分发挥自己的想象，画出一幅秀美的苗寨春日清晨山川图。再如，可启发学生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己动手做一件打击乐器，结合已学过的知识创编节奏及旋律、编写新的歌词、听配音编故事、律动等。教师通过多种手段对学生感官刺激，让其产生想象从而进行创造，不但提高了学生的学习兴趣和极大地开发他们的智力，也锻炼了他们的创造能力。
五、学校要为学生创造美的育人环境
整洁美观的校园环境，浓郁校园文化氛围，是激发学生努力学习，文明守纪，活泼向上，全面发展的重要途径。创造一个良好的音乐育人环境是校园文化中的一个重要部分。如上下课的艺术铃声、课间的每日一歌、音乐教室及走廊过道中的音乐家简介、学校合唱团等，都让校园充满艺术氛围。这也让美的渗透由课内向课外延伸，真正达到了用音乐教育育人的目的。
篇3：幼儿园教学美育渗透论文
幼儿园教学美育渗透论文
［摘要］:幼儿园教育是个人发展的基础教育阶段，会对幼儿一生的发展产生直接的影响。随着人们对幼儿教育的关注程度不断增加，幼儿园教育教学如何更好地优化和创新，是现代幼儿教育研究的重点。在幼儿园教学中渗透美育教学，既是促进幼儿全面发展的重要教学策略，同时也是提高幼儿园教学水平的重要途径。基于此，本文对幼儿园教学中的美育教育进行了相关的分析和探究，以期为幼儿园渗透美育教育提供参考。
［关键词］:幼儿园教学;美育教育;教育渗透
幼儿园教育是个人发展的基础教育阶段，当前人们对幼儿教育的关注度在持续不断地增加，幼儿教育改革也在大力推进中。在幼儿园教学中渗透美育教育，既是新时期幼儿园教育改革创新的重要方向，也是促进幼儿全面发展的重要教学组成。因此，必须重视幼儿园教学的美育教育渗透，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。
一、幼儿园教学中美育教学渗透的重要意义
在幼儿园教学中渗透美育教育，是新时期幼儿园教育的重要改革和优化方向。那么，在幼儿园教学中渗透美育教育到底有什么意义呢？下面我就从以下几个方面进行论述。首先，美育教育渗透能够帮助幼儿养成良好道德。美育教育是德育教育的重要组成，是培养幼儿追求高尚道德和美好精神的重要教育，是引导幼儿认知美好、向往美好的重要教学内容。其次，在幼儿园教学中渗透美育教学，能够有效开发幼儿智力，有效激发幼儿想象力，在幼儿思维发展方面具有十分重要的意义，而想象力和发散思维又是幼儿智力发展的重要指标，能够有效提高幼儿对相关知识和学生发展指导Xueshengfazhanzhidao情感的掌握和体验。另外，美育教育渗透还能够陶冶幼儿的情操，让幼儿学会欣赏美、感受美，在丰富幼儿精神世界方面也具有十分重要的作用。可见，在幼儿园教育中渗透美育教育的意义重大，因此，教师要做好各方面的研究工作，从幼儿的发展入手，真正将美育教育渗透到幼儿园教学的各个方面。
二、幼儿园教学中美育教学渗透的途径和方法分析
随着幼儿教学改革的不断推进和深化，幼儿美育教育的重要性正在逐步被相关教育人士和家长所认可，结合幼儿阶段学生的发展特点，从幼儿园教学的实际出发，我建议从以下几个方面做好美育教学的渗透。
（一）多角度开展幼儿园美育教学渗透。幼儿好奇心强、爱玩，对事物有着新鲜感和探究欲望，针对幼儿的这一发展特点，在开展幼儿园美育教学渗透的时候，建议幼儿园教师要做好多个方面的教学工作，从多个角度对幼儿开展美育教学渗透。一是开展主题美育渗透教育活动。基于某一个主题，设置一些活动来开展美育教学渗透，是幼儿园开展美育教学的主要方式之一。比如对于刚进入幼儿园大班的孩子，我们设置了一个“我是大班哥哥姐姐”的主题活动，通过“我长大了”“我的新班”等一系列具体的活动，帮助幼儿初步建立自尊心和自信心，引导幼儿去主动关心和帮助其他小朋友，尊敬教师、热爱班级。在具体的主题活动实施过程中，首先通过故事《我当哥哥了》，提醒大班的小朋友自己在新学期的“身份”。然后结合新生入园的契机，开展“大带小活动”，让大班的小朋友去接待、帮助刚入园的小朋友，学习关爱和照顾弟弟妹妹，比如午餐后帮助弟弟妹妹洗手，尝试着去安慰刚入园不适应而哭闹的弟弟妹妹，让大班的孩子在这个过程中去体会当哥哥姐姐的自豪感。在这个过程中，教师要注重对幼儿的鼓励、表扬，并且将这些表现反馈给幼儿家长，让幼儿家长也赞扬幼儿的行为，以帮助其获得更好的成长。二是注重美育教学活动的多样化。多样化的美育教学活动能够从多角度激发幼儿的学习兴趣，同时从多个维度形成对幼儿的美育教学渗透。比如我们结合大班孩子的认知发展阶段，设置了重点为“冬天里的人和事”的美育教学活动，目的是引发幼儿对社会性情感的深层次思考。通过社会、艺术两个维度制定一系列的活动，引发幼儿关爱他人、感受冬天不一样的温暖和快乐的情绪。具体的，我们在美工区组织开展剪窗花、制作红花的项目，并组织学生将这些手工作品送给交警、城市环卫工人；在阅读区放置一些阅读材料，如《冬天的童话》、《不怕冷的大衣》等，让幼儿自主阅读，深化认知和情感。
（二）提高教师美育教学素质和能力。教师在幼儿园教学中占据着十分重要的地位，甚至可以说是幼儿接触社会的第一群体，因此，幼儿教师的教学能力直接关系到幼儿的人格塑造，幼儿教师的美育教学素质则会对幼儿产生直接的影响。因此，广大的幼儿教师要不断提高自身的综合素质和教学水平，加强分析幼儿、掌握幼儿发展规律和美育教学活动设计的能力，通过科学、合理、有趣的美育教学活动，增加幼儿在美育教学中的情感感受，为幼儿的发展提供良好的智力支持。例如，在手工区活动的组织中，教师要充分挖掘身边的“美”，进而让幼儿在直观感受中形成美感。我们可以组织幼儿进行轴对称图形的制作，让幼儿在动手操作的过程中感受轴对称的美。但是，需要注意的是，作为幼儿教师的我们，要有能力去挖掘身边的这些具有美育教育的素材，要从实际出发，通过对幼儿学习特点的了解，选择恰当的方式来对幼儿进行美育教育。当然，这也要求幼儿教师要不断充实自己，不断提升自己的学习能力，这样才能为幼儿课堂增加亮点，才能为幼儿正确审美意识的形成做出贡献。
三、幼儿园教学中美育教学渗透需注意的问题
综上可以看出，在幼儿园渗透美育对幼儿的'健康成长，对幼儿教师专业能力的考察都起着非常重要的作用。但是，在美育教育渗透的过程中需要注意哪些问题呢？第一，要转变幼儿教师教育思想。近年来，幼儿阶段的教育不提倡小学化，也就是说，在幼儿教学过程中，我们不能再简单地教授幼儿一些拼音、数字、单词等相关知识，而是要从幼儿的综合能力的培养，以及行为习惯的养成等方面入手来进行授课。所以，要想确保美育教育能够有效渗透，作为教师的我们首先要做好的就是转变教育思想。反之，教师教育思想得不到转变，上文中提到的相关策略就不能得到有效实施，审美教育质量也得不到提升。因此，要想确保审美教育的顺利开展，做好思想的转变是关键，所以，在教学时，我们要注意这一问题。第二，教学活动的开展要有效。在上文的方法和途径的研究中我们发现，开展主题活动以及多元化的教育活动，是对幼儿进行审美教育的主要方式。所以，要想真正帮助幼儿形成正确的审美观念，这些活动的开展一定要有效，切记不能出现流于形式的现象。比如，“我是大班哥哥姐姐”这一主题班会的开展中，我们一定要真正组织大班的幼儿去照顾小班的幼儿，真正将一些活动落到实处，不能简单地使用口头概述，这样是不利于幼儿成长的。当然，除了上述两点之外，我们还需要注意幼儿主体性的发挥，作为一线教师要时刻将幼儿的发展与健康的成长放在第一位，要通过恰当活动的组织与应用，来为幼儿综合素养的全面提升夯实基础。
四、结语
幼儿园美育教学是幼儿阶段教育的重要内容，是关系到幼儿全面健康发展的重要教学。在幼儿园教学实践中，需要结合幼儿的特点，从多个角度采取多种方法开展美育渗透，同时教师要不断提升自身的素质和能力，为幼儿的全面健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]魏卿.浅谈音乐游戏在幼儿美育中的作用[J].学周刊,(10):180―181.
[2]翁麦虹.幼儿美育教学中有效策略的尝试[J].美术教育研究,(20):164.
[3]李冬冬.浅谈幼儿教育中的美育问题[A].国家教师科研专项基金科研成果(五)[C],2017:2.
篇4：学前教育声乐教学中美育的运用论文
摘要：在美育中，声乐教育是组成之一，可以通过审美教育实现出来，使审美教育可以利用声乐教学中的一些规律实现在整个声乐教学中的贯穿。学前教育是学生未来学习生涯以及性格养成的启蒙阶段，在此阶段利用声乐对其进行美育的渗透，可以帮助其从孩提时代便获得审美能力的培养与激发，从而为其未来审美情操与良好品格的养成奠定基础。
关键词：
篇5：学前教育声乐教学中美育的运用论文
学习阶段，无论是哪一个学习阶段，对于学生的发展来说都是非常非常重要的。而对整个学习生涯阶段的学生最关键的时期之一毫无疑问就是学前教育阶段。通过在学前教育阶段的声乐教学，可以让儿童们，最早的进行学习和接触一些美的认识感知。美育怎么来渗透的？可以通过各种各样的方式。但是在最重要的学前教育阶段中，声乐教学是一个非常简单，拿手的教学方式。作为教师我们知道，在学前教育中，我们不仅仅可以通过游戏，声乐教育，还有一些视频来提高儿童认识美，感知美，创造美的能力，还可以通过带领孩子们进行实际的实践活动来提高他们的美育能力。在这个过程中，最有趣的当属声乐教学了。通过一些声音的传播和感知，我们就可以对学生进行美育的渗透。任何事情都是循序渐进的，作为教师，对于学前教育声乐教学中美育的渗透也是循序渐进的。
篇6：学前教育声乐教学中美育的运用论文
2．1正确理解与教授歌曲的内容与内涵：对于教师来说，只有我们自己认真领悟和体会教授歌曲的内容与内涵，才能更好的将其中的意思传达给学生，让学生也明白其中的内涵所在。有的歌曲宣扬的是激情澎湃的爱国主义精神，有的歌曲宣扬的则是互助互爱的友爱的精神，有的歌曲宣扬的则是一种积极向上的生活态度，乐观地面对生活中所有的困难和阻挠。由于我们教授的歌曲的不同，所以我们更要准确的理解教授歌曲的内容以及背后的内涵所在。这项任务是非常意义深远而且重大的，歌曲中所传递和表达的内涵，通过我们的语言进行描述，会让学生对于美认识美的能力有一个很大的提高。这一个重要而关键的步骤就靠我们教师去实现了，所以它的重要性显而易见。对于教师来说，我们应当好好地钻研理解教授歌曲的内容和内涵，只有钻研透彻，才能在声乐教学中对歌曲有更好的理解，结合美育让学生有更深刻的体会。所以这对于教师来说，做好正确理解与教授歌曲的内容与内涵这一项是一个小小的挑战。
2．2善于引导儿童自由发挥想象：我们应该知道儿童在学习的时候，特别擅长想象，他们可以通过想象来创造出一个幻想的世界。而对于教师来说，我们应该做的就是正确引导，而且要善于引导儿童自由发挥想象这一方面，让学生在声乐教学中，更加深刻的理解歌曲的内容内涵，更加深刻地体会其中美育的含义。比如说当我们教学生《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲的时候，我们就可以让儿童自己站起来说一下，听到这首歌曲想到了什么画面用语言描绘出来。通过对不同的学生来回答这个问题，我们就可以知道，儿童在这方面其实是有很大很大的想象空间的，远远超乎我们的想象。所以在教这样的歌曲的时候，我们不应当直接提供儿童视频画面，而是应当通过声音来传递一些我们想要传递的信息，声音在这个过程中要富于变化，充满感情。不先把事实的真相给学生透露出来，就是让学生发挥想象力的极好的措施之一。
2．3按照儿童喜好甄选歌曲：其实对于学前教育阶段的儿童来说，他们的喜好很大程度上决定了他们对于学习的积极性和热情。所以对于教师来说，按照儿童喜好来甄选出自己所要讲的歌曲是非常重要的。当学生们都愿意听这首歌曲的时候，我们讲解起来也会有更大的动力和积极性，学生们也会在这个过程中体会到美，认识到美，感受到美。什么样的歌曲才是好的歌曲呢？既需要满足儿童的`喜好，又需要符合当下的时代潮流和主要的思想价值观念，更重要的是教师自己可以通过自己的完善，想象等措施来使儿童最深刻的体会到美，认识到美，感受到美的歌曲才是好的歌曲，才是应该洗尽万千的歌曲当中挑选出来的。只有正确选择儿童喜爱的歌曲，才能最大限度地调动学生的积极性，歌曲的甄选对于教师来说尤其重要。儿童不懂特别高深的内容，如果我们教师硬是这样强调，学生肯定是理解不了的，所以甄选歌曲的度需要教师仔细把握。
篇7：学前教育声乐教学中美育的运用论文
我觉得学前教育声乐教学中美育的渗透对教师的要求主要是两个方面。首先第一个方面，也是最重要的一个方面，就是教师要合理选择声乐教学内容。我们所教授的内容就决定了对于学生来说的美育渗透可能性多少的一个掌控。所以对于教师来说，合理选择声乐教学内容是非常重要的，必须慎重再慎重，就应该通过千挑万选，左思右想，不能怕麻烦。而且对于学前教育这个阶段，对于教师来说，我们很清楚，学前教育这个阶段学生的理解水平和认识能力的，如果我们选择的是一些比较高大上的歌曲来进行教学，那么根本不用说对教学一定会产生相当恶劣的影响，至少是毫无意义的影响。那么学生怎么才能在学前教育声乐教学中体会到美，感受到美，认识到美呢！另一个方面也是必不可少的，就是教师需要掌握良好的声乐技巧，想想看一个教师如果没有良好的声乐技巧，唱歌都跑调，怎么来让学生体会到其中的内含和美妙呢？所以对于教师来说，掌握良好的声乐技巧这是非常重要的。举个例子来说，当我们教授一曲外国的非常流行的儿童听的歌曲的时候，那首歌曲还是美声的，如果我们不会美声的发声，那么我们必定是糟蹋了这首歌曲。学生们也不会有很好的理解和认识，更不用说在这个过程中体会到美，认识到美，感受到美了。
4结束语
总之，学前教育声乐教学中，美育的渗透是通过一点一滴来的。这篇文章主要从学前教育声乐教学中美育渗透的重要性并且提出了相应的建议和对教师的要求。任何事情的发展都是循序渐进的，学前教育声乐教学中美育的渗透，既然是渗透也是循序渐进的。所以作为教师，我们应当更加努力地寻求让学生在声乐教学中得到更好的发展的并且能够深深地体会到其中的美的措施.
篇8：浅析作文教学中的美育渗透
浅析作文教学中的美育渗透 - 毕业论文
摘 要
美育对于人的生命和心灵，有着至关重要的作用。为了深化素质教育，达到《语文课程标准》中的：“要提高学生的文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格”的要求，在作文教学中渗透美育是不可避免的，当然这也是我们“大语文”的体现。有意识地把审美意识渗透到作文教学中去，有利于学生开阔视野，美化心灵，陶冶情操，提高欣赏美、鉴别美的能力；有利于他们发现生活中的真善美，识别假恶丑，激发写作兴趣，化被动写作为主动创作，写出真实的作品。然而在实际的`作文教学中审美意识渗透还不够，注重模式而轻能力，重课堂而轻生活，重指导而轻讲评。面对这些问题，教学工作者首先就要转变观念，强化美育意识。而在具体的作文教学中渗透美育，就先应让学生明白美育的含义，再从引导学生从大自然里、生活中、社会上采撷美，进而创造情境引导学生领悟美，这样学生有了写作素材才会开始动笔――呈现美，而作文后进行的修改、润色――再创造美也是必不可少的环节。
关键词：作文教学；美；美育
ABSTRACT
Aesthetic education has essential function to peoples life and soul. In order to deepen quality-oriented education, reached in “course standard of Chinese”: “Improve students cultural grade and aesthetic temperament and interest , develop the individual character of health, the requirement that form right personality progressively”, the aesthetic education of infiltration is unavoidable in the teaching of composition, certainly this is embodiment of we “great Chinese” too. Permeate aesthetic consciousness through composition teaching consciously, help students to widen the visual field , beautify soul, cultivate ones taste, improve and appreciate beauty, distinguish beautiful ability ; Help them to find the truth, good and beauty in life, discern false evil is ugly , stimulate the writing interest, turn passive writing into and create voluntarily, write out the true works. But aesthetic consciousness permeate still enough among real composition teaching, pay attention to mode and light ability, the heavy classroom commits suicide alive, but heavy guidance is commented on lightly. In the face of question these, teaching worker will change the idea soon first of all, will strengthen the consciousness of aesthetic education. The aesthetic education of infiltration in concrete composition teaching, should let students understand the meaning of aesthetic education first, and then pick beauty from in the nature, in life, society from guiding students, and then create the situation and lead students to comprehend beautifully, in this way students have writing materials that can begin to start writing ―― Appear beautifully, and the modification, polishing that carry on after the composition ―― It is essential links too to recreate beauty.
Key words: Composition teaching; Beauty; Esthetic education
篇9：浅谈音乐教学中的美育渗透
浅谈音乐教学中的美育渗透
一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素――节奏和旋律的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。所以应重视在音乐教学中进行美育渗透。理解歌曲情感美
我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的'奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童……。
在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。
感受旋律节奏美
音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基矗培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。
创造育人环境美
要使少年儿童健康成长，培育出德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，除在课堂教学中进行美育渗透外，还要努力创造一个良好的课外育人环境，最大限度地发挥音乐的育人作用，使音乐的美育渗透由课内向课外延伸。在校领导的帮助下，我组建了红领中乐团。经过长期严格的训练，学生的音乐素质得到了普遍提高，形成了班班有乐手，处处有歌声的生机勃勃景象。
综上所述，在音乐教学中进行多层次多渠道的美育渗透，可充分发挥音乐的美育作用，使学校成为音乐摇篮，为培养“四有”新人作贡献，为提高全民族的精神气质、文化素养作贡献。
篇10：浅谈语文教学中的美育渗透
浅谈语文教学中的美育渗透
摘 要：美育在语文教学中起着重要作用，将美育渗透到日常的教学活动中，能培养学生高尚的审美情趣和审美能力，发展健康的个性，形成健全的人格。基于一些教育实践，探讨如何引导学生鉴赏作品的语言、意境以及思想之美，从而使学生具备欣赏美和创造美的能力。
篇11：浅谈语文教学中的美育渗透
在漫长的岁月里，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域中进行多种多样的创造之外，还要通过美育，实现自身美化。当下语文教材中入选的作品大多是中华历史文化宝藏中的瑰宝，它们无不散发着美的光芒，无不蕴含着美的基调，这就为语文教学中的美育渗透提供了丰富的素材。所以教学中就要对这一“美的富矿”进行挖掘，使学生受到美的熏陶。
一、启发学生赏析作品的语言美
语言是文章的第一要素，如若不能品味文章的语言美，其他美也就很难体味得到。特别是一些文学作品，若能引导学生在优美的语言环境里遨游，定会开阔视野，陶冶美好的情操。
美读是感知文学作品的主要方式，是获得美感的主要途径。叶圣陶在《中学国文学习法》中提到，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。通过美读使学生与作者产生强烈的感情共鸣，自然而然地领会作品的语言美。通过指导学生美读与欣赏，可以让学生发现《绿》中“她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的少女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤。”的温柔和谐之美；“水光潋滟晴放好，山色空蒙雨亦奇”的轻柔秀丽之美；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的崇高之美……
语言文字表达形式的艺术美也是语言美的主要内容。王实甫的《西厢记》其语言文采斐然，又流利畅通，典雅而质朴，华丽而秀美。教材节选《长亭送别》中“听得到一声‘去也’，送了金钏，遥望见十里长亭，减了玉肌。”令人瞠目结舌的夸张；“四周山色中，一鞭残照里，遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”夸张、对比、衬托，将离愁烦恼写足……正是这些“词句警人，余口满香”的艺术化语言，使《西厢记》处处洋溢着诗情画意的气氛，成为一部百年称誉的诗剧。
叠音词和叠语口气是语言美的另一种重要表达方式。这在李清照词中表现尤为出奇。“《如梦令》（昨夜雨流风骤）这首词中“知否？知否？应是绿肥红瘦”“知否？知否？”二叠语口气宛然，“绿肥红瘦”红绿相映，肥瘦相称，可谓色、形、神俱有；《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”连用十四叠字，后又四叠字，把内心的悲切寂寞惨痛写得声泪俱下，“情景婉绝，真是绝唱”。徐志摩的《再别康桥》也有此用“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的挥手，作别西天的云彩”，连用三个“轻轻的”如优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，有一种独特的审美快感。
通过品味这些优美的语言，使学生与作者产生强烈的感情共鸣，既能感受到美，得到美的陶冶，又能深刻理解作品的含义，收到一举多得的效果。
二、引导学生领略作品的意境美
意境，是作者将思想、立意、情感水乳交融而描绘出的具体景象，是一种心灵深处的感情释放。以王实甫的《长亭送别》为例，这折戏主要描写崔莺莺和张生的离情别绪，并无特别情节。授课前，让学生先设想一下作者是如何刻画这一“离别”的古老话题，然后回到课文感受“圣手”王实甫的这幅优美、动人的画面：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来难染霜林醉？总是离人泪？”唱段一开始就选择了几种最具代表性的景物，构成了一帧廖远扩大、色彩斑斓的图画：蓝天白云、黄花满地、西风凄紧、北雁南归、霜林如血。这些景物共同组合了一个萧瑟苍凉的深秋之境，已使人不由黯然神伤。在如此的'情景之下一个倾城倾貌的痴情女子崔莺莺站在十里长亭，即将与自己心爱的人分别，一种无力把握自己幸福的悲凄之情油然而生、跃然纸上。教学中引导学生反复体会作品萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一的特点，进而体会剧本委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。张生远去，独留莺莺，人远山遥，含情凝望，“四围山色中，一鞭残照里”，终归岑寂，整折戏，情景交融，充满诗情画意的意境美。
在教学当中引导学生回忆毛泽东的《沁园春・长沙》，同样是写深秋的枫叶被“染”，一个是“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”一个是“看万山红遍，层林尽染”让学生体会两个“染”有何不同，为何会不同？学生通过反复诵读，通过联想和想象在头脑中勾画出情景，得出：一个是经霜的枫叶被莺莺的离情感动而“染”红，充满斜阳残日的寂寞之美；一个是被词人的万种豪情、心系天下的博大胸怀而“染”红，洋溢着豪迈奔放的阳刚之美。不知不觉中作品便以它不可抗拒的魅力，熏陶了学生的情操，美化了学生的心灵。审美教育主要靠审美客体的魅力诱惑，吸引审美主体不知不觉地受到教益，教学中主要采用引导、启发，而要摒弃生硬的说教，将学生带进作品美的意境中，与作者的感情产生共鸣，去深入体会作品所表现的思想感情与所描绘的生活图景浑然一体的艺术境界。
三、指导学生感受人物强大的人格美
中国的许多文学瑰宝，其珍贵之处不仅在于艺术上的成就，同时还在于思想上对后世的影响。中学语文教材有许多文质兼美的文学作品，这些作品作者强大的人格魅力，能促使学生深刻地认识真善美，认识社会，认识历史，认识自己，从而树立正确健康的审
美观。
《离骚》是屈原胸怀忧愤、仰天长叹之作。这部气势磅礴的作品，记录了屈原生平的思想。屈原不仅注重“外美”（“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章”），毕生坚持的更是“内美”，具有外在美和精神美的统一。诗人的精神美是他人格的核心素质。《离骚》中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。《涉江》中“世混浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾”“定心广志，余何畏惧兮？”等，这些诗句都表现了诗人为了实现心中的梦想一生都为此努力，甚至不惜以牺牲生命为代价。教学中让学生充分感受诗人的伟大魅力，感受屈原理想主义和人文精神的光辉，学习屈原那种爱国爱民、用于求索、不畏艰险、坚持真理的精神，以这种精神所蕴含的久远而无穷的力量激励自己。
李清照亦是我国文学史上一颗耀眼的奇葩，她的作品孕育着荡气回肠的美，她的人格也焕发着永久的魅力。《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个高雅清秀、聪慧超凡的李清照。这样一个柔弱女子面对祖国破碎的山河会怎样呢？《乌江》――“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗直接讽刺那些“却将杭州作汴州”的南渡君臣，并对一些拯社稷、救苍生的爱国志士以期许。学生更加深刻认识到这样一个深闺妇女身上所蕴含的独特的精神魅力――巾帼不让须眉的崇高气节与伟大抱负。
语文教材中的不少课文也塑造了许多真善美的典型形象，这些人物形象鲜明、个性丰富，又具有一定美质，有真实展现的历史人物，也有经过加工塑造的艺术形象，他们同样具有强烈的鼓舞性和感染性。如，“嫉恶如仇，路见不平”的鲁达；具有超人胆识、英武豪迈气概、勇敢爱国的花木兰；具有卓越才华和高雅情怀的梁启超；海明威笔下的“硬汉子”桑迪亚哥……这些有血有肉的形象，以情打动着学生，以美感染着学生，学生会“以竞赛的目光注视这些卓越的榜样，使灵魂得以提升”。
四、培养学生创造美的能力
美育可以激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，对于促进学生创造性思维能力的发展具有不可低估的作用，使学生在创造
中享受到更高的精神愉悦。比如，《春》中对春雨的描写“像牛毛，像花针，像细丝”“人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮”，《故都的秋》对秋的描写“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺的满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极细微极柔软的触觉。”学生对春雨、秋天再熟悉不过了，却不会用语言生动形象地描绘。欣赏了这些美文，学生享受到了美的愉悦，与作者产生了共鸣，产生的共鸣越强，越能深刻体会，才能吸取其精华，受到启发，将生活中的可感之事经过酝酿、加工变成笔下生花之作。
在教学中，根据教学需要结合学生的专业特长，让学生即兴发挥也是一种创造美。比如，《琵琶行》中对琵琶女弹奏的描写“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”让喜欢音乐的学生根据这段描写谈感受，有可能的话还会当堂弹一曲；欣赏《故都的秋》中“小院秋景”时，则是发挥喜欢美术学生的特长了，要求学生在理解作品的基础上描绘一幅“小院秋
景”图；欣赏《窦娥冤》时喜欢戏曲的学生则会唱一曲……学生在这种哪怕是小小的创作中都会产生很大的成就感，享受到愉悦。所以大到文学、音乐、绘画、舞蹈等作品的创作和表演，小到服饰、发型的选择、日常家居的布置等，都需要审美的创造力，这种创造力更加鼓舞了学生对于美的热爱和追求。
现在有些中学生，由于许多原因导致他们对“美”的认识上存在偏差，这对他们今后的成长是极为不利的，因此教师在教学中，特别是语文的教学中更要利用其得天独厚的条件，在教学中鼓舞学生去爱美、欣赏美、追求美，使学生充满对生活的信心和希望，培养他们具有健康的审美情趣和高尚的情操，形成朝气蓬勃、乐观向上的精神面貌。有了这种精神面貌，才能提高审美创造力，学生的前途才是美好灿烂的。总之，从审美进行语文教学是“教书育人”的重要途径之一，只有尊重艺术规律，避免强制说教，有目的有计划地实施美育，才能达到“教书育人”“以美育人”的教学目的。
参考文献：
［1］蒋孔阳，朱立元。美学原理。华东师范大学出版社，.
［2］王步高，刘林。李清照・辛弃疾全集。珠海出版社，-01.
［3］孙侃。屈原。浙江少年儿童出版社，-01-01.
（作者单位 山西省临汾市文化艺术学校）
篇12：浅谈音乐教学中的美育渗透
浅谈音乐教学中的美育渗透
一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素――节奏和旋律的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。所以应重视在音乐教学中进行美育渗透。
理解歌曲情感美
我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童……。
在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。
感受旋律节奏美
音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基矗培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的`培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。
创造育人环境美
要使少年儿童健康成长，培育出德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，除在课堂教学中进行美育渗透外，还要努力创造一个良好的课外育人环境，最大限度地发挥音乐的育人作用，使音乐的美育渗透由课内向课外延伸。在校领导的帮助下，我组建了红领中乐团。经过长期严格的训练，学生的音乐素质得到了普遍提
[1] [2]
篇13：浅析高中体育教学美育渗透论文
浅析高中体育教学美育渗透论文
摘 要:社会审美观念的整体提高，影响着青少年的审美观念。无论是文学课还是体育课，学生的审美和思想观念也在随着社会的变化而变化。传统的老式体育教育已经无法使学生投入和欣赏，所以高中体育对美育的渗透就显得尤为重要了。美育的渗透既满足了学生的求知欲，又适应了学校教学的发展需求。
关键词：高中学生 体育 美育渗透
体育是中学学科教学的不可或缺的一部分。身体是革命的本钱，有了健康的身体才能更好的学习，才能更好地为社会、为人民贡献自己的一份力量。学生不仅要身体健康，心理和精神也要是积极向上的。美育不仅能陶冶学生的情操，更能够激发学生学习的情趣，让学生不再对体育课望而却步、不是每天枯燥的跑步，练广播体操。学生积极地参加运动，正好也可舒缓高考带来的压力，放松时刻绷紧的神经。尤其是高三的学生，更应该加强体育的锻炼。那么培养学生的情趣就会很重要。有兴趣，同学们才能投入锻炼，才能达到必要的目的。
教学的方法是在实践中一点一滴摸索总结出来的。在体育教学中渗透美育既是时代的需求，也是很多老师长期教学中所总结和摸索出的经验之谈。在体育课上增加科学性、趣味性、针对性，就能够达到一举多得的目的。
一、高中体育与美育的结合渗透
针对现代的健康观念，健康不仅是身体的健康，也是心理和精神上的健康。体育中美育的渗透正是有机地结合了现代健康的观念。既增强了身体素质，又陶冶了情操。
形体美、姿势美也属于美的一种，体育中的体操、花样滑冰等都体现了美。一项美的体育劳动是一种艺术，欣赏这种艺术和欣赏歌剧、欣赏电影一样，都能使人沉浸其中。通过肢体美的语言，来表达某种精神和深远的意义，正是体育事业追求的目标。作为体育工作者，应该长期地研究和创造美的体育训练，让体育和美育真正地结合起来。
二、改变旧的传统和提高体育老师的整体素质
传统的体育教学就是广播体操、跑步，有提前规定好的课程，学生们和上文化课一样，按部就班地练习，缺乏激情和兴趣，甚至有很多学生认为体育是可有可无的，逃课现象严重。因此，体育教师就要负很大的责任。虽然在很多学校，体育不作为高考的项目，除了专业体校的学生，学校的领导和体育教师都没有做到足够的重视，更加不用提自制力不强的学生。所以要让体育课搬到教学日程上、受到重视，体育教师是关键。教师要首先改变自身的观念，提高自身的文化修养和道德素质，看到美的一面，积极创新和实践美育在教学中的渗透和实践，让学生对体育产生浓厚的兴趣，对学生自身、对学校，甚至对体育教师本身都是有益的。
三、结合体育教学的特点加强美育的渗透
高中学生的领悟力已经和成人无异，对美的欣赏也有了独到的见解和领悟。体育教师在教学中可以有效地加入美的东西。比如体育节目的欣赏、优美舞蹈的示范等等。就连简单的走队列也能融入美的元素。看国庆节天安门前的方队，就是美的享受。走队列，也要求你的眼神、表情、动作、走姿，摆动的幅度，都要有美的`渗透，给人以如沐春风的感觉。 教师在教学中的讲解示范是必须的。教师通过自身优美的姿势和熟练的动作，让学生投入其中，当然这对教师的要求是相当高的。自身的素质提高了，才能达到想要的效果。通过讲解示范，让学生模仿、学习，在锻炼中体会美的意义。通过这样的讲解示范和锻炼，可以舒缓压力，也能够使腼腆型的学生在锻炼中舒展自己，增加他们的自信心，让他们能够轻松自如地和别人交谈。高效的体育锻炼是舒缓压力和性情最有效的办法。
体育教师还可以通过优美的音乐，舞蹈来加强体育的环境氛围。一个好的环境也是必不可少和关键的。在优美的音乐中，能够使学生身临其境，更加深刻地体会美的含义。从而激发学习情趣，提高教学质量。
四、使用现代和高科技的教学手段，增加美育的渗透力
社会的进步、科技的发达，学校的教学器材也发生日新月异的变化。各种各样的体育器材和设施都应用在了教学中。教师要充分的利用这些器材，让学生在学习中亲身体验美的存在。教师也可在先进、干净、环保的场地，增加各式花样的比赛，体会体育锻炼带来的快乐。
五、通过知识的教育渗透美育
高中时期的学生，是长知识、长身体、形成自己世界观的重要时期。体育教学中在形体训练的同时，也要和思想的教育结合。体育课也分室内和室外课。要通过思想知识的教育，让学生认识到美育的重要性。要有美的意识，促进学生德智体美劳全面的发展，要有组织、有纪律、有礼貌，也要有责任心和集体荣誉感。美化和塑造学生的心灵也是美育渗透的重要方面。
总之，体育和美育是分不开的，是结合在一起的有机整体。体育欣赏就是美的享受。通过完美的动作和形体姿势展现出来的意义，有的时候比任何话都显得有分量。高中体育教学中美育的渗透是明智的决策。高中是学生时代最为关键的时刻，也是家长和学生本人最重视的阶段。高考意味着人生的改变，压力自然就是最大的。通过锻炼进行适当的解压，是完全有必要的。缓解紧张的心情，学习才能更加有效率。
美育的渗透既增强了身体的素质、缓解了学生的学习压力，又使学生身心舒展，陶冶情操。因此，体育中美育的渗透是必要也是必须的。
篇14：在语言教学中渗透美育(高二必修教学论文)
在语言教学中渗透美育(人教版高二必修教学论文)
摘 要：语文教学是生活教育，是审美教育，我们应教会学生感受生活之美，品味生活之美，进而创造生活之美。语文教师要以语文教学为手段，来提高学生的美学修养，又以美育教育为方式，来促进学生的语文学习。
关键词：语文 教学 美育 渗透
我国的教育方针是以马克思主义关于人的全面发展的学说为指导思想。但我们不能将“全面发展”仅理解为德、智、体三个方面。《中国教育改革发展纲要》明确指出：我国的教育改革，要由“应试教育”转向“素质教育”，其核心内容就是“面向全体学生，面向每个学生的全面发展”。《普通高中语文课程标准》更明确规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”美育已成为学校教育中不可忽视的内容之一。
语文教材和资源都是很好的美育载体，我们只有加深对这些美育资源的认识，最大限度地加以发掘利用，才能上好语文课，完成语文教学的既定任务。
那么，在语文教学中怎样渗透美育呢？
一、选择美的语文教学载体
现行语文教材，都是古今中外的名家名篇，“文质兼美”，形神俱佳。作为语文教师，应把握教材，充分挖掘出教材中具有审美教育的元素。如：羽扇纶巾的神韵，挽雕弓、射天狼的豪迈，“杨柳岸晓风残月”的凄婉，“也无风雨也无晴”的豁达，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族大义，还有无数让人终身受用的治学、做人的哲理。这些素材无一不是对学生进行美育教育的良好载体。
二、指导学生热爱美、创造美
在教学中，教师应以美学理论为指导，从课文内容入手，结合各类语文教学的材料，根据学生的年龄、心理、知识水平和接受能力，使健康高尚的审美观念渗透到每位学生的心灵之中。
（一）反复朗读，体会意蕴。
朗读课文是语文教学中对学生进行美育教育的重要方法，特别是诗歌、散文的教学，更应反复诵读。教师要引导学生，在朗读中体会其意，审视其美。诗歌和散文具有音韵和谐美、结构精巧美、意境典雅美；记叙文（包括小说、戏剧）形式上表现出的是语言的流畅美，内容上揭示的是人性之美；说明文体现的是科学美、思辨美，劳动之美；议论文具有逻辑上的严谨美等。感受这些美，有助于增强学生的学习兴趣，有利于学生热爱美、感受美、创造美。比如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，首先通过教师有感情地范读，自然地将学生带入到作品情境中：阳春三月，柳絮飘飞，碧蓝的天空下，一条小船在江面上飘荡，渐行渐远，最后消失在天际，惟见一江春水浩浩荡荡向东流去。然后指导学生朗读，先感受诗句的音乐美，再感受其意境美、情感美：诗人在江边送别友人，直到友人的小船消失在碧空的尽头，这充分体会了诗人送别友人时依依不舍、惆怅若失的感情，由此学生体验到朋友间的真挚情谊。“夫缀文者情动而辞发，观文者披之以入情。”好的诗文，含英咀华，方可品尝到它的美好韵味。
（二）激发情感，引起共鸣。
感情是作品的生命。通过语文教学进行美育教育时，一定要创设适宜的情境，启发学生的想象和联想，引导受教育者以积极的态度和美的形式参与活动，激发学生的情感，让学生获得美的体验。例如，朱自清在《背影》中，主要描写父亲为儿子买橘子一事，事情虽小，却蕴含着父亲对儿子的无限的爱和父子间的浓浓亲情。教学时可启发学生：你们的父亲与文中的父亲有无相似之处？通过联想、比较，使学生认识到爱子之情是普遍的，从而引起学生的共鸣，产生写一写自己亲人的愿望，激发学生对父辈的热爱、尊重之情，培养他们尊老爱幼的美德。
（三）观察自然、亲近自然。
阅读文学作品，就是间接地观察自然、亲近自然。自然的美是一种现实的美，以其可感的形象，最能激发青少年的审美兴趣。在语文教学中，教师要注意引导学生结合自己的经验去阅读、去理解课文所描绘的景观，感受山清水秀、月白风清、曲径小溪、寂林幽谷的阴柔之美（优美），领略崇山峻岭、海阔天空、暴风骤雨、雷鸣电闪的阳刚之美（崇高）。例如：郦道元《三峡》中，那遮天蔽日的群峰，乘奔御风的'江流，雪白的浪花，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，奇松怪柏，林寒涧肃，一幅幅画面摇曳多姿，清新俊雅，让人着实感受到大自然的优美与崇高，从而起到净化学生心灵的作用。
（四）把握形象，以美育人。
美育是一种以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生情趣与理想境界为目标的教育活动。通过课文中美的人物形象，学生既可欣赏俊俏的形貌、潇洒的仪态、动听的言辞、文雅的行为、温柔的性格，又可感受移山填海的劳动场面、英勇无畏的革命精神、坚贞不屈的高洁情操。例如：《岳阳楼记》中的范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；《有的人》中的鲁迅“情愿作野草，等着地下的火烧”；《邓稼先》中为祖国献身科学的精神；《勇气》中法国妇女坚信世界和平的大无畏精神。美的人物形象对学生来说，是潜移默化的熏陶和润物无声的陶冶。
总之，在语文教学活动中，孕育着美育资源，渗透着美育思想，我们应该把握语文教学的特点，选择美的素材，以美的方式去教育学生，以美的事物去感化学生，让他们意识到自己就生活在“美”的世界中，从而自然而然地审美、爱美、创美。
参考文献：
①义务教育课程标准实验教科书《语文》（七年级--九年级），2003年出版。
②普通高中《语文课程标准》（实验） 人民教育出版社 2003年4月第一片版。
③劳凯声主编《教育学》，南开大学出版社，2001年10月第一版。
④王松泉等主编《语文教学心理学基础》，社会科学文献出版社，2002年8月第一版。
⑤陈毛美等主编《中学语文教材教法》，东北师范大学出版社，1997年12月第一版。
王德平
