“嘉丽轩”通过精心收集，向本站投稿了10篇有趣的测量评课稿，下面小编为大家带来整理后的有趣的测量评课稿，希望能帮助大家!
篇1：《有趣的测量》的评课稿
《有趣的测量》的评课稿
实施新课程：我们的理念是数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有挑战性、鲜活的数学。那么如何根据教材的特点，把枯燥的数学实践活动变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的创新精神和实践能力呢？我想这应该是我们全体老师思考的问题。
听完这节课，给我感觉是：快乐、有趣、轻松 、愉悦，本节课刘老师设计别具匠新，一扫传统课堂死气沉沉地听，闷声闷气地算，机械被动地模仿的状态。学生会操作，会表达，会思考，会探索，会合作，会创造，充分调动了学生多种感官，激发了学生的学习兴趣，学生多方面能力得到培养，主要体现在以下几点：
有趣成为这堂课的亮点：让学生从长方体、正方体等规则物体的体积一下了子过渡到探究不规则图形，思维跨度大，挑战性强，这本身就很有趣，再加上教师采用土豆、橡皮泥，不规则石头等来试验，特别课尾测量一粒黄豆的体积，把这种愉悦、有趣推向了**。
给学生创建了一个开放的'课堂教学环境，学生在学的过程 中充分地展示自我，尽情地张扬个性。这种课全体同学参与活动，学习积极性高。学生学得轻松愉悦。
注重双基的培养，从复习的导入求长方体、正方体的体积公式以及规范的板书：上升水的体积＝石块的体积，这些方面都可以体现。
听完这节课同时也给我们留下以下的思考：
1、既然是测量，是否因应追求测量的科学性，是不是可让学生用尺子量量，示范给大家看。
2、实验方法，解决问题的策略，可否先让小组学生上台演示、解说，再找听懂了的同学归纳总结，这样对学生倾听习惯和概括能力的培养是不是更好一些呢？
3、除了用装有水的容器测量外，还可以借助有土、沙、灰等其他填充物，教师可给学生讲清楚，以便拓宽学生的视野。
篇2：有趣的测量评课稿
有趣的测量评课稿
春意融融，鸟语花香。今天聆听了张文红老师执教的五年级数学“有趣的测量”一课，感受颇深。根据教研组的安排，我重点针对课堂中学生“说”的表现进行观察和思考，并提出自己的建议。
相信学生，贯穿全程
我认为，放手不只是一个空洞的口号，更应该是一个个生动的实践体验。课堂中教师精心设计教学环节，重点预设教学问题让学生思考交流，学生能够流畅的表达和描述实验和思考的过程，实在难得。
第一环节“复习旧知，引入新知”中，教师利用长方体和正方体的模型让学生说出体积的计算公式，学生说的非常积极和准确，给学生的说创设了良好的表现环境，情感在此孕育，知识在此孕伏。
第二环节“实验操作，亲身体验”中，教师大胆预设“你可以用什么办法计算出这个比规则物体的体积？”学生对未知事物的好奇心被挑动着，对新鲜知识的.探索欲望被激发出来了，思维被充分的放大和扩展。学生在阅读教材的帮助下自然而然说出了三种不同的试验方法，无需激励，学生参与实验的欲望占据了主导地位，那种急切的心情无法言表。说在自然状态下流露出学生思维状况，学生的表达也呈现了最自然的状态。
其他环节精彩频频，无以计数，略谈一二，以证其实。
洞悉问题，共同翱翔
世界从来没有十全十美的东西，我们不仅要有一双发现和欣赏美的眼睛，也要有一颗真诚豁达的心，发现美丽光环辉映下的黑点。只有这样我们才能飞得更高，飞得更远，飞得更稳。
1、说不是个别学生的专属权力。“说”要面向全体，让大家踊跃的说、大胆的说，说出自己关注的问题和困惑。课堂中少数学生的说代替了所有学生，有的学生没有说的机会，表现欲得不到满足，在后半截课堂中出现了哈欠连连的现象。
2、师生互动更应注重延时等待。
课堂中师生互动是说的重要组成部分，师生的对话应该建立在平等和民主的基础之上，教师问和学生答的单一模式，让学生始终处于被动地位，发现问题和解决问题的意识在时光的流转中逐渐的消逝。因此教学环节中设计的“猜想”需要等待，教师不要急于引导；“实验汇报”需要等待，让学生去总结和梳理，让更多的成员去补充、完善和评价；错误的回答需要延时，让学生认真的思考自己的出错原因；……说需要时间，更需要空间，而这个平台需要教师智慧的女里创设。
3、小组汇报理应体现小组合作成果，还要汇报存在困惑。
篇3：密度的测量评课稿
今天聆听邹老师汇报课——《密度的测量》，深受启发。邹老师这节课给我提供了很多借鉴，解答了很多疑难点，对我今后的课堂教学及课堂管理等方面都有很大的帮助，本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、激趣导入，创设情景：
邹老师通过怎样鉴定一个“手镯的真与伪”，让学生带着这样的有趣的生活问题切入对新知识的学习，充分利用多媒体课件新颖地创设情景，提出问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的课题——《密度的测量》。
二、导学案的引领真正起到“导”的作用
邹老师本节课的导学案编制地非常精致有效，从各个环节的编制到具体应用都很科学，导入的材料、知识框架及自主练习和情景材料探索都恰如其分，体现了教学过程和学生学习过程，符合认知规律，内容针对性强，容量恰当，充分发挥了学案引领作用；
1、邹老师提前把导学案分发给学生，让学生提前预习量筒的使用，并把本节课需要学生探究的问题变换形式让学生提前思考。在学案的引领下，本节课学生的任务很快地转入有针对性地进行交流，通过学生的探讨，总结出测量物体体积的`多种方法；学生解决不了或理解的不到位的问题，邹教师引领着探究。
2、导学案的引领不但没有降低学生课堂学习的求知欲和求成欲，更让学生的探究时间更充裕；交流更充分。
三、探究有深度，交流充分。
邹老师本节教学可以看出，在老师的引领下，学生自主进行试验方案的设计与交流，小组合作完成实验，实验结束，学生交流实验现象，实验结果，并对实验现象，实验过程和结果展开充分的评价。养成学生自主探究、合作探究的学习习惯，小组间成员相互讨论相互学习，从而完成教学目标，教师适时点播总结，真正做到了“收放自如”，最大程度上培养了学生的实验能力，让学生在完成一个个任务的过程中有了较高的成就感，从而更加激发学习兴趣，形成良性循环；在老师用心的呵护下，萌生出很多课堂生成的，如“在介绍如何测量物体体积时，让学生讨论交流，先后萌生出很多好的方法，然后通过师生之间的交流总结出”重锤法“和针压法”等好的方法，课堂即时生成源于学生，又反作用于学生。再如“如何测量液体的密度”不是告诉学生如何去做实验，而是让学生生成不同的方法，然后和学生一起讨论各种方法的优点和缺点，最后由学生定哪种方法更好，充分尊重学生，学生是课堂的主人！
四、课堂设计之巧妙
巧妙的课堂设计不但能充分调动学生兴趣和潜能，更能轻松地突破难点，它应该说就是一堂优秀的课的亮点所在。本节课邹老师在给学生介绍液体密度测量时，并没有急于告诉学生以方法，而是巧妙地做了一个实验：把牛奶倒入量筒。明显的实验现象，让学生马上进入了探究状态。再如邹老师在学生得到不同物质的密度时，不是简单的结束，而是进行了巧妙的总结归纳，新颖独到！
当然邹老师的课也存在一些瑕疵，主要表现在以下方面：
一、测量物体密度时，有一些仓促。应该留下充足的时间让学生去讨论出实验的步骤。
二、器材的选择还欠妥。应该选择小烧杯，注意不要超过天平的称量。
总之，在本堂课中，邹老师的情景导入新课方法新颖，课堂设计充分体现了学生自主探究新知识、合作探究实验方案亲自进行动手操作并从中获取新知识的好习惯，让他们成为正真的课堂上的主人，全身心的投入到实验中，真正体验到学习科学的乐趣，提高实验探究的能力。
篇4：长度和时间的测量评课稿
本节课郝老师先通过章导图《长江三峡》山水画和诗人李白的《早发白帝城》诗句导入本章课题、然后、进一步引导学生结合生活中运动的例子、例如飞驰的列车、绽放的烟花等、得出机械运动的初步定义、进而提出为了研究物体的运动、需要测量长度和时间。
而对本节的教学内容郝老师通过四个活动展开、通过这些活动使学生通过自身体验后知道：要比较一个物体的长短、需要制定一个标准；而要与他人交流测量结果、则需要进一步找到一个公认的标准、即单位。接着引出长度的单位及其换算。活动“观察刻度尺”和“用刻度尺测量一张纸的厚度”涉及对长度测量工具的认识和使用、这是初中物理实验测量的基础。尽管测量物理量时会涉及不同的量和测量工具、但在技能和方法上又狠毒共同之处。活动“学会使用秒表”对测量工具的使用提出了较高的要求、要求学生对照实物阅读说明书、以获取有用信息、进而探索出机械秒表的读数方法：先读出小表盘指针指示的时间、在读出大表盘指针指示的时间、两者相加的值才是测量出的时间值。除此之外郝老师还安排了两个“生活·物理·社会”、介绍了几个有趣的人体长度、让学生初步体会物理学是有趣的、有用的；在时间测量之后、简述了从古代的日晷到现代的原子钟的计时工具演化过程、并提供了通过因特网使自己的.电脑时钟与世界上最精确的钟同步的途径、体现了物理教学的时代性。
下面将我的听课反思记录如下：
新课引入部分、PPT展示本章导图、配有《早发白帝城》的诗句。并提问：诗中有哪些词词语是描述小船行驶的比较快的？此处启发学生对生活中的物理现象加以关注、思考其中蕴含的物理问题。而在几个活动中、郝老师的教学方法充分的体现了“受人以鱼不如授人以渔”的教学理念：例如“为什么测量要有单位”、“为什么还要统一单位”的问题都具有它的实际生活意义、为学生后续学习其他单位及其意义打下基础。特别是不同人测量同一本书得到的不同值、更能说明统一标准单位的重要性。另外、郝老师还穿插着展示几个有关心理学方面的图片、如：谬勒—莱耶错觉、先让学生猜一猜、再实际比一比、让学生感受到仅自身器官的感觉（如目测）往往是不可靠的、为引入统一单位和测量工具作充分的准备工作。
篇5：测量小灯泡电阻评课稿
有幸，参加了优质课评选的观摩，确是大开眼界！优秀选手们的课，深深折服了在场的我，让人听来，深深感叹！妙在各有奇趣，都有不同的闪光点，现在就邹老师的一堂课谈谈我的收获：
一、激趣导入，创设情景：
兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现，它对于顺利取得知识，推动不断学习是一种强大的助推剂。上课伊始邹老师运用一个小仙女棒导入，优美的音乐，华丽的彩灯在小电动机的带动下徐徐转动，给学生的感觉——美。接着老师从容地给串联的灯丝加热，音乐声音减小，彩灯转动变慢，学生的求知欲也被调动了起来。这样的引入激发了学生的探究兴趣，调动了学生学习的积极性，从而为达到好的教学效果起到了良好的`助推作用。使学生由“要我学”转变成“我要学”，使学生真正成为教学过程的主体。
二、学生成为课堂的真正主人
整堂课从发现问题、猜想、到猜想的评估、设计实验、评价实验方案、进行实验、总结规律全部由学生自主完成，老师在其中只是起到了穿针引线的引导作用，课堂的主角是学生，而老师只是课堂的组织者。如：实验电路图的得出，是有学生自己设计，两种方案：一种是通过改变电源电压的途径来改变小灯泡两端的电压来实现多次测量；一种是通过滑动变阻器改变灯泡两端电压来实现。不是告诉学生应该用哪种方法，而是让学生去分析哪种方法更好。学生变成实验的设计者，而不是操作者！
在学生讨论“为什么相同规格的灯泡电阻不同”的时候，邹老师注意了解不同小组的看法，在交流的过程中先让猜想不合理的小组交流，通过同学们的评价，将不合理的猜想一一排除，最后让学生交流“可能是灯泡的亮度对电阻产生了影响”，猜想是否成立，可以通过实验去验证。这样使学生的交流具有层次性，给足学生思维和体验的空间。
三、课堂设计之巧妙
巧妙的课堂设计不但能充分调动学生兴趣和潜能，更能轻松地突破难点，它应该说就是一堂优秀的课的亮点所在。本节课邹老师在给学生总结实验中应该注意的问题的时候，不是简单地让学生说然后归纳，而是让学生做小医生，通过剖析已经连接好的电路出现的问题和故障，简单明了地让学生知道了连接电路应该注意的问题，设计——巧。邹老师在设计第一个测量小灯泡的电阻实验时，将传统2.5V规格的灯泡换成了3.8V，实验一的环节中给不同小组分别安排一节、两节、三节电池。加三节电池也不会烧坏灯泡。通过这一改变，使得各小组所测的电阻差异更加明显，学生更易发现问题。实验二的环节中，使小灯泡的电压的变化范围增大，让学生更容易的发现规律、得出结论。设计——妙。在突破难点：小灯泡的电阻变化时由于温度的原因的时候，邹老师利用测温枪测量不同亮度的小灯泡的温度，这样做要比用手来感受更准确、更直观，引导学生快速有效地得出实验结论，新颖独到！设计——新！靓！
当然邹老师的课也存在一些瑕疵，主要表现在以下方面：
一、实验过程中对学生的突发情况准备不是很充分,如：当学生出现实验电路图不太熟悉的时候，课堂有点慌乱.
二、整堂课的节奏存在前松后紧的问题，在后期时间不够的情况下，实验的时间不够充分，有点赶时间的嫌疑。课堂时间掌控还需加强！
总之，在本堂课中，邹老师的情景导入新课方法新颖，课堂设计充分体现了学生自主探究新知识、合作探究实验方案亲自进行动手操作并从中获取新知识的好习惯，让他们成为正真的课堂上的主人，全身心的投入到实验中，真正体验到学习科学的乐趣，提高实验探究的能力。通过学习，我受益匪浅！
篇6：《有趣的夹子》评课稿
《有趣的夹子》评课稿
数学源自生活，运用于生活，幼儿生活中就有许多“数学问题”存在，如果教师只是用叙述性的语言对幼儿进行讲解，那些零散、无意识的知识，他们只会感到枯燥、无味，毫无兴趣，怎样引导幼儿轻松自主的学习呢？〈〈纲要〉〉指出：“让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”本次活动以：听铃声夹夹子――为娃娃夹夹子、贴红点――开汽车三个环节展开认识1"5以内数量的活动，让幼儿在轻松与活泼的气氛中自主学习、探索、并且为以后的数学学习打下了坚实的基础。
本次活动设计新颖，打破了传统教学，科学性、实用性体现的较明显，幼儿在玩夹夹子游戏是，显得得心应手，因为这是他们日常生活的经验积累。通过这个哟系，让幼儿发现，原来数学也可以这样有趣，孩子们通过自己亲手操作，获得了感性经验，且感到奇妙无比，学习兴趣一下子就提升上来了，为下面一个游戏做好了铺垫，在不断的成功操作中，那种愉快的心情，激起了他们学习的欲望，而且教师融入幼儿中间，极富亲和里的语言，夸张到位的`表情，无一不是使活动生动活泼的元素。
本次活动还遵循了循序渐进的原则，从简单到复杂，显示简单的听铃声夹夹子，这是对数字的复习，也是为下面活动的“热身活动”，之后，用夹夹子把数字记录下来的方法，做到了边做边说，记说同步的发展过程。在下面的环节中，该老师适当加深了难度，让幼儿从有提示性的做动作到自己动手操作，自主选择，这个过程体现了教师设计活动的科学性，与《纲要》的要求紧密贴和。
当然，也要指出一些不足之处，如：在幼儿间的交流这方面，做的不是很好，教师没有即使鼓励幼儿进行互相交流，如果及时鼓励了，那幼儿的操作兴趣是否会更浓了呢？还有，在活动中，幼儿似乎不够大胆，老师在着方面还可以多加些鼓励、支持的目光或暗示给他们，得到了老师的鼓励，幼儿更大胆发言，这样的效果不正是我们想要的吗？另外，水果娃娃为何不涂成彩色的呢？哟而喜欢色彩鲜艳的东西，用上颜色鲜艳的苹果、梨子，他们的兴趣也会会更高涨了。
好的教学活动需要不断探索和尝试，希望大家一齐努力，为上一次成功的课而努力，谢谢！
篇7：有趣的汉子的评课稿
关于有趣的汉子的评课稿模板
一、我们先从学科知识上看：
首先，xx老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。
其次：xx老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的`能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。
再有：当学生对汉字产生了兴趣以后，xx老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时，xx老师并不是直接告诉学生，而是引导学生自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养，如：时时提醒学生的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。
二、从学生学习方式看：
xx老师培养学生在学习中相互交流，这其中有师生交流，更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的，这样在交流中不仅是信息的交流，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。
当然这节课也有一些问题值得大家研究：
在学习中教师如何调动学生全员参与问题。
2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。
篇8：《有趣的汉字》评课稿
《有趣的汉字》评课稿
本次评课活动听了荀老师的综合性学习《有趣的汉字》。这是人教版五年级上册第五单元教材“遨游汉字王国”主题中的一个活动。大家都为荀老师敢于选择这一形式的课而佩服。
这节综合实践性学习，以初步了解汉字的起源、特点和历史，感受汉字的有趣和神奇为目标，激发学生学习语文的兴趣。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的'学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。荀老师这节课，很好地体现了了这一目标。荀老师讲，这节课，光指导学生搜集资料就花了两周的时间，可见荀老师工作之敬业。
1、注重学生的主体性。
这节课，由学生主持，小组交流展示，真正把课堂交给了学生。教学内容共分5个板块：汉字谐音、猜字谜、汉字的来历、汉字的影响、汉字书法。每一个环节都由学生自主设计，搜集材料、准备课件，像小老师那样详细讲解、互动交流，真令人佩服！
2、知识拓展体现“综合性、实践性”。
在内容的选择上，荀老师做到了“放手、钻研”，大胆让学生去实践。汉字的来历和汉字的影响两个环节，学生挖掘材料深、广、宽，还结合了日语和韩语的特点来突出汉字的博大精深，令人耳目一新。
3、改进之处：呈现形式更加多样化。
学生的交流基本是课件展示，资料汇总，略显单一。汉字书法环节可结合学生实际，让懂书法的同学或者家长展示自己的作品，以身教学、现场教学，会更生动、更有效。
篇9：《有趣的汉字》评课稿
本次评课活动听了荀老师的综合性学习《有趣的汉字》。这是人教版五年级上册第五单元教材“遨游汉字王国”主题中的一个活动。大家都为荀老师敢于选择这一形式的课而佩服。
这节综合实践性学习，以初步了解汉字的起源、特点和历史，感受汉字的有趣和神奇为目标，激发学生学习语文的兴趣。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。荀老师这节课，很好地体现了了这一目标。荀老师讲，这节课，光指导学生搜集资料就花了两周的时间，可见荀老师工作之敬业。
1、注重学生的主体性。
这节课，由学生主持，小组交流展示，真正把课堂交给了学生。教学内容共分5个板块：汉字谐音、猜字谜、汉字的来历、汉字的影响、汉字书法。每一个环节都由学生自主设计，搜集材料、准备课件，像小老师那样详细讲解、互动交流，真令人佩服！
2、知识拓展体现“综合性、实践性”。
在内容的选择上，荀老师做到了“放手、钻研”，大胆让学生去实践。汉字的来历和汉字的影响两个环节，学生挖掘材料深、广、宽，还结合了日语和韩语的特点来突出汉字的博大精深，令人耳目一新。
3、改进之处：呈现形式更加多样化。
学生的交流基本是课件展示，资料汇总，略显单一。汉字书法环节可结合学生实际，让懂书法的同学或者家长展示自己的作品，以身教学、现场教学，会更生动、更有效。
篇10：《有趣的汉字》评课稿
11月21日是我们语文组听评课活动的、第八次听评课活动。我们小组的十来位老师都认真聆听了荀xx老师执教的综合性学习《有趣的汉字》。这次综合性学习活动是人教版五年级上册第五单元教材“遨游汉字王国”主题中的一个活动。本组活动重点是让学生感受汉字的有趣和神奇，了解汉字的起源和演变过程，加深学生对汉字的认识，让学生了解祖国的文化，培养孩子对汉字的热爱。
荀老师就奔着这一重点一改传统的教学方式，完全把课堂的主动权交给了学生。荀老师课伊始只是用简洁的语言说了课堂的要求，随后课堂就完全交给了孩子们。开始时我还比较担心学生能把活动做好了，可随后有序、生动条理的课堂，又让我怀疑荀老师是不是课前进行了课堂的训练，孩子们才自学的这么出色，充分展示了孩子们超强的组织能力、语言表达能力、收集资料的能力、乐于探究、交流合作的能力。而且文明礼貌、彬彬有礼。孩子们能有如此超强的'自学能力，与荀老师平时的刻苦付出，有意培养是分不开的。这让听课的所有老师都非常佩服。这节课，全部由学生主持，小组交流展示：共分5个小组：汉字谐音、猜字谜、汉字的来历、汉字的影响、汉字书法。每一个环节都由学生自主设计，搜集材料、准备课件，像小老师那样详细讲解、互动交流，学生的参与度非常高。
真是一堂让人耳目一新，亮点很多的好课。非常值得我学习和效仿。
