“高效课堂”教学中的梯度艺术

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篇1：“高效课堂”教学中的梯度艺术

“高效课堂”教学中的梯度艺术

嘉峪关市教育局教研室 汤 毓 王大建

素质教育的真谛，就是以每个学生的先天禀赋为基础，充分利用一切有利的外部条件，使学生主动地把人类文明成果，内化到他们稳定的个性结构和心理特征中。教师不仅要会输出信息，更重要的是能够反馈信息，主动、及时、有的放矢地调整自己所输出的信息，使教学活动和谐一致地向既定目标运行。而学生的个性差异和个体心理品质是有差异的，这就要求教师要根据这种差异设计教学，在备、讲、批、辅、考等环节中都应该考虑到学生的“梯度”与知识、能力和情感价值观的“梯度”相吻合，这就要巧妙、艺术的把握好“度”。

一、课堂提问的难易梯度和回答学生的能力梯度要统一

实验证明，当学生用已有的知识轻而易举地获得问题的答案时，思维并不活跃；当提出的问题必须借助于尚未掌握的知识才能解决时，思维过程也不会活跃，最优化的问题应该接近或略高于学生的智力水平，以激发学生思考。这就是心理学上讲的“最近发展区”原则。

教师提问必须先深入了解学生，提问题不要偏难或偏易。学生接受能力有好、中、差之分，要求整节课的内容设计一般也是由易到难，步步深入。尤其是“难”问题，一定要有简单的导入性或延伸性问题作铺垫，要让学生的知识有回旋和生长的空间。所以老师要把握好问题的设置，把握好学生的接受能力。真正作到“会当凌绝顶，一览众山小”，使全体学生投入到整堂课的教学活动中，最大限度的发挥学生的主体作用。

在设问上，要避免“为问而问，问而无度”。设问的方式要有多样性。教材的重点、难点和学生学习中的疑点和易混点都是问题的最佳点。提问上要作到“精、巧、新、活”。“精”就是设问要有典型性和概括性；“巧”就是指设问要有灵活性和科学性；“新”是指设问的立意要新，材料要新；“活”是指设问的形式要活，内容要活，答案要活。

二、课堂训练的设计要有梯度，优等生有所求，中等生有悟获

课堂教学的知识点有难易之分，易中有难，难中有易，易与难是相对而言的。根据学生对新知识掌握的熟练程度，以及学生知识能力及理解能力的差异，训练题的设计也应有艺术性的梯度设计。有的学生暂时只会死搬硬套公式或例题，有的学生能灵活应用；优等生就需要有拓展性或纵横联系较广泛的习题才能激发他们的思维和作题的兴趣。所以课堂上训练题应设计三种类型，并且同时出示易、中、难类型的题。做“易”类题的学生选作“中”类，做“中”类题的学生选作“难”类型的题。学生也可以根据自己的情况灵活选题做。对于自觉性差的学生，老师就要安排他们去做哪一类型的题。

训练题有梯度才能使学生有所思、有所为，同时也照顾了全体学生。一是全体学生能同步；二是同时训练各有所为，避免了优等生作简单题导致思维不活跃的弊端，也避免了差生对难题束手无策而失去兴趣，不是睡觉就是走神的不良习惯。

三、课后作业和检测梯度，使全体学生各尽所能，各有所获

在教学过程中，常常有拖拉作业不交的现象，也有平时作业全对而考试时成绩很低的'现象存在。如何解决这种问题呢？其实，只要我们深入了解学生，设计不同梯度的作业题，学生人人有题做 ，也能做的出来，就会减少这种现象的 发生。

学生的接受能力、智力因素、家庭和社会因素、学习习惯的养成等诸多因素的影响，使得学生不可能各方面都优秀。既然学生的这种差异是客观存在的，老师只能是尽可能使尖子更尖，其他学生不断进步。只要做到这一点，才能在“高效”的同时不增负，守住中考和高考的质量生命线。

世界千变万化，学亦无止境。教学的知识点虽是单一的，但应用情况是不同的，正因为这种千变万化的境况，使得知识点的应用也变化不定。一个公式，一个定理或一句口诀都是很简单的，但要弄清他们的来龙去脉、使用的变化情况，恐怕谁也说不尽道不完。只有从认知――实践――再认知――再实践的这种反复循环中发展认识，科技才会不断发展。世界上本没有“火”，而是通过人们的实 践，才有火镰――火柴――打火机。对于教师而言就是要使学生从“不知”到“知”，从“知”到“用”，从“用”到灵活运用。根据学生的能力差异，作业设计也应按学生的能力差异来分配。其实很多 教材设计的“选做”题就是为了满足学生的这种梯度差异要求，这无疑是一种很好的尝试。

作业设计中，应有满足不同层次的死搬硬套题、适度变换条件题、灵活多变题和拔高升级题。值得注意的是老师要深入了解学生，分清层次。既要征求学生意愿，又要把握原则。为了激励全体学生，当学生进步一个档时，就要求他们做上一档的题。要以同一个心境去表扬各层次做题优秀的学生。这是一种赏识教育，也是一种愉快教育，更是素质教育的内涵。

四、评价梯度要巧妙，能激励全体学生奋发向上

教学的梯度艺术高深莫测而又简单实在。做的好能激励全体学生比、学、赶、帮、超，反之，优等生也会倒退到最差学生行列中去。这就要求教师有驾驭全体学生的能力，了解学生的耐心和精力，绝不能冒然分档。评价梯度更为重要。让我们设想，一个优等生去做最简单的基础题，评价结果当然是优秀。而后进生做最难的题又怎会及格呢？如果虚荣心强的学生为得到老师的赞扬而自我降低作题档次，虽然每次都能达到优秀档，这样恶性循环就违背了“梯度设计”的初衷。

正因为这种为提高学生素质而设计的“梯度”，在评价上要有相对应的“评价梯度”。决不能因为差生做的题简单而不屑一顾。差生作对低档题应该及时肯定，而差生作到中档题时，更要大力鼓励宣扬，并适时鼓励他作中档题以次上升到中档。中、优档的学生更要鼓励他们向更高峰攀登。

“独舞倚天为谁雄，芷若汀兰待晓霜”。只要脚步不停歇，量的积累必然引起质的飞跃。孔子说：有教无类，因材施教。艺术化的设计教学“梯度”，使学生在课堂上从“听懂学会”向“懂听会学”转化，思想上从“跟我学”向“我要学”转化；变被动为主动，充分体会到学习的快乐，才能完成由“必然王国”向“自由王国”的无限飞越。

正如纪伯伦在《先知》中释解的：走在圣殿的阴影下，行在其追随者中的教师，传授的不是他的智慧，而是他的信念和爱。倘若他真的睿智，就不会令你们进入他智慧的殿堂，而是指引你们跨越自己思想的门槛。因为独到的洞察力是私人的羽翼，永远无法外借。

篇2：数学教学中如何创建高效课堂

数学教学中如何创建高效课堂

高效的课堂教学是教师的追求，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。义务教育数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、有效的备课是高效课堂的基础。

1、备课程标准要提高课堂教学效率，应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

2、备教材强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发。首先是教材资源，其次是生活资源，第三是网络资源。注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。

3、备学生了解学生个性。大多学生的个性希望得到老师的夸奖。因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。了解学生已学知识的掌握情况。及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体辅导和个别辅导，搞好提优补差工作。

二、充分发挥学生的潜力是高效课堂的保证。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜力。因此，课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。例如：《可能性》课中，我提问 “袋子里放什么棋子就不可能摸到红棋子。”学生在操作和交流中“创造”出了袋子里放黄棋子、绿棋子或黄绿棋子等全部情况，最后总结出袋子里只要不放红棋子就不可能摸到红棋子。学生的自主探究和动手实践能力得到了充分的发挥。只要教师肯挖掘，学生的潜力就可以得到充分的发挥。

三、构建媒体型学习模式，追求高效课堂。使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率;通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。如：我在教学《角和钝角》时，动态演示不同的角与直角比较的过程，较为直观形象地帮助学生掌握新知，激发了学习兴趣。这样教学，有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益,有效地激发学生的学习兴趣。然而，一味地强调效率的同时，更要注重效益。并不是所有的教学都要借助于信息技术来完成。在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用，课件始终应服务于教学，应用在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上，放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上。而不能单纯地用课件去代替黑板。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

篇3：信息技术课堂中的教学艺术

信息技术课堂中的教学艺术

摘 要：教学是教师教、学生学的统一的活动，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。信息技术课程作为一门集认知活动与技术活动相互支持和内在统一的学科，结合多年的教学实践，从教学语言、教学方法、教学评价三方面就如何充分发挥信息技术课堂中的教学艺术谈了自己的感悟。

篇4：信息技术课堂中的教学艺术

教学是教师教、学生学的统一的活动，只有讲究艺术的教学才能取得最佳的教学效果。教学艺术表现在教学的全过程，体现在各个教学环节上，而课堂教学艺术则是教学艺术的集中体现。信息技术课程作为一门集认知活动与技术活动相互支持和内在统一的学科，其知识更新之快、实践性之强、应用之广及其操作过程中丰富的多媒体感官刺激使这门学科对学生有着特殊的吸引力。在信息技术课堂中，如何充分发挥课堂中的教学艺术，灵活性、创造性地解决教学中出现的各种问题，从而顺利地完成教学任务，达到较好的教学效果，是所有信息教师教学实践中的一项课题。

本文结合自己多年的教学实践，从教学语言、教学方法、教学评价三个方面谈一谈信息技术课堂中的教学艺术。

一、教学语言的艺术

语言是课堂教学中师生交流思想的重要工具，是教师教学思想最直接的反映。苏霍姆林斯基曾说：“教学语言在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”从中可以看出，教师的语言表达能力将直接影响着教学的效果。信息技术作为一门集理论与操作技能于一体的`学科，具有明显的工具性、应用性、人文性。比如，鼠标操作中的“单击”就不能说成“点击”。其次，教师的教学语言还应要富有情趣，生动形象，易于学生对知识的掌握。信息技术学科中概念性和理论性的教学内容，往往是比较枯燥且晦涩难懂的，当教师呆板、教条式地进行知识传授，学生就难以对知识理解和内化。如果教师把知识点通过通俗易懂、形象的比喻帮助学生对知识的理解时，就能化繁杂为简洁，化枯燥为轻松，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，获得技能。再次，教学语言的表述还要做到简明扼要、要有启发性，能调动学生的积极思维。可以说，教学中的语言艺术同时也彰显着教师的自身素质和人格魅力。

二、教学方法运用的艺术

前苏联教育家巴班斯基说：“没有任何一种最好的教学方法能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学方法，才能取得应有的教学效果。”课堂教学中只有在遵循教学规律，合乎教学原则的情况下灵活运用适当的教学方法，才能取得好的教学效果。为此，在课堂上，教师要避免教师说教、学生硬学的“满堂灌”的方法，注重课堂教学的艺术性，巧用多种教学方法，让信息技术课生动起来，让学生在实践中体会到成功的快乐。比如说，在对“文本的信息加工”这一内容学习时，教师就可以采用任务驱动教学法，让学生用Word制作相关主题作品。将Word软件中基本知识要点和操作技能融入整个任务的设计中，可以说最终作品的呈现无论

从技术的角度还是整体版面效果的达成都能够反映出学生对这一部分知识点的掌握情况及学生综合处理信息的素养，这也正是信息学科新课程的目标所在。再比如，说针对学生之间知识水平存在差异，教师可采取小组协作式教学，根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，学生间通过相互协作、共同完成学习任务的过程中，取长补短，缩短差距，从而达到对知识掌握程度的平衡。“教学有法，但无定法”也正说明了教学方法的艺术性、灵活性。

三、教学评价的艺术

新课标下的信息技术教学评价就是要从知识与技能、过程与

方法、情感态度价值观三个方面综合评价学生信息素养的达成情

况。评价是一种手段，但不是目的。教学中，教师应注意教学评价的艺术，强调评价对教学的激励和促进作用。首先，教学评价要做到及时、恰当。教师应细化学习中各个环节的评价，做到既关注过程，又注重结果。比如，在完成一个综合性作品中，学生要完成信息的收集、分析、加工、处理和发布，这些并不能在短时间内完成。因此，教师要充分肯定并关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，发现学生操作中出现的共性或个性问题，并适时进行评价，使评价更具针对性、科学性和指导性。

用的同时将自我评价、教师评价、学生互评等有效结合起来，从而提高学生的自我效能感，增强学习信息技术的自信心，促进学生信息素养的全面提升。

参考文献：

程稚蔚。信息技术课堂教学语言问题探析［J］。中国信息技术教育，（02）。

（作者单位 江苏省靖江市第一高级中学）

篇5：初中生物教学中高效课堂构建论文

初中生物教学中高效课堂构建论文

【摘要】初中生物的学习内容很丰富，从植物到动物，从生殖到遗传，从生命的起源到生物的多样化，可谓包罗万象。这一方面可以使学生了解到更多的生物知识，但另一方面如何使学生真正掌握这些知识又成了我们教学中的一大难题。而在现阶段，学生知识最主要的来源之地还是课堂，所以，要想帮助学生深刻理解学习内容、牢固掌握生物知识，创建高效课堂、提高学生学习效率就成了实现这一教学目标的重要途径。

【关键词】初中生物;高效课堂;学习效率

在现阶段，大多数学科的教学普遍存在一些问题，比如：开始新课学习之前没有过渡、课堂形式单一、课堂结束之前没有对本节课学习内容进行整理和总结，这都是影响学生课堂学习效率的直接因素。所以，在初中生物教学中，为了提高学生学习效率，教师授课时要充分考虑到学生的学习兴趣、学习状态以及听课效果，争取构建足以吸引学生兴趣、足以提升学生学习效率的高效生物课堂。故而，本文将从以下几点出发，来阐述初中生物教学中高效课堂的构建方式。

一、改变导入方式，激发学生兴趣

如果在学习新课之前毫无过渡，开门见山，学生翻开课本就直接进入到学习环节，这种做法表面上节省时间，但对于提高学生的学习效率毫无益处，因为没有任何过渡和导入，学生很难进入到学习状态。所以，在初中生物教学中，教师可以通过设置问题、联系实际生活等种种方式来导入新课，这不仅能激发学生对学习内容的兴趣，也能让学生大致了解本节课内容，从而为接下来的学习做好心理准备。例如：在学习《绿色植物是食物之源》一课时，为了吸引学生注意力，我使用联系实际导入法。我先让学生自由发言：说说自己平时喜欢吃的食物有哪些？这时学生们很活泼地回答，列举了很多食物：面条、玉米、土豆、橙子、牛奶、羊肉等等，然后我继续问道：大家能说说这些食物的来源吗？学生们七嘴八舌，有的说小麦、苹果树，有的说牛羊以及各种动物。然后我提出问题让学生思考：人类食物与绿色食物有什么关系？如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？然后我用如下导入语导入新课：“我们所食用的食物有的直接来源于植物，有的间接来源于食物，那么，植物在自然界中到底扮演着什么角色呢？就让我们打开书本一起探索吧。”这样不仅能把学生注意力吸引到课堂上，也能使学生大致了解本节课所讲的内容，从而帮助学生更有效率地听课。由上例可知，创新课堂导入方式，用有趣的或者贴近生活的例子或问题来引导学生进入新课学习，这一方面拉近了学生和生物这一学科的距离，另一方面可以使学生为学习新课做好心理准备，为接下来的学习打开良好开端。所以说，创新导入方式，是构建高效课堂的第一步。

二、课堂自主探究，促使学生参与

传统的生物课堂一直都遵循着老师台上授课、学生台下听讲的教学模式，其实这种课堂形式对学生来说十分乏味枯燥、沉闷死板，很难使学生积极投入到课堂中。并且，在以生为本的教学理念下，教师更应该改进以往的教学方式，把课堂的主动权交给学生。所以，在初中生物教学中，教师可以通过提问创建探究情境，引导学生自主探究学习内容，调动学生学习的积极性，促使学生投入到课堂学习中，从而有助于提高学生课堂学习效率。例如：在学习《光合作用和呼吸作用原理的应用》一课时，我先引导学生思考：在严冬季节我们吃到的新鲜蔬菜，是农民利用光合作用原理在温室中栽培的，那么农民利用温室种植蔬菜的原理是什么？在学生一番讨论之后，我又通过多媒体给学生列举一些贯穿本节课知识内容的问题：

(1)温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的`？

(2)你认为哪些因素会影响光合作用的效率？

(3)有哪些办法可以增强光合作用？在以上问题中，我将本节课所需要学生掌握的内容都融合于其中，展示到屏幕上，然后引导学生根据问题自己通过课本或者其他资料探究问题，而学生所得到的答案正是本节课需要学习的内容。这种用问题引导学生自主探究的教学方式不仅能调动学生学习的积极性，也能使学生在自学中获得成就感，从而养成自主探究的学习习惯。更重要的是，相较于教师讲授而言，学生对于通过自己探索得来的知识印象会更加深刻，所以，课堂教学中引导学生自主探究，是提高学生学习效率的有效方法。

三、合作梳理内容，形成知识网络

一节课的学习过程固然重要，但结尾也是万万不可忽视的。因为一节课学完如果不及时归纳总结，那么，学生下次上课时就很难记得这一节课的内容，所以说，课堂结束之前不作总结，很容易导致一节课的努力成果付之东流。所以，在初中生物教学中，教师可以通过师生合作、小组合作等方式，对本节课内容做出总结，以加深学生对知识的印象，从而提高课堂效率。例如：在学习《植物细胞的结构和功能》一课结束时，为了给学生指引梳理知识的大致方向，我针对本节课所学内容设置一些问题：

(1)植物细胞的基本结构包括哪些？

(2)植物细胞各个结构的功能是什么？然后我让学生分组合作，根据我的问题来共同梳理、总结本节课知识，并让各小组之间相互交流，互换成果。这不仅能帮助学生及时巩固所学知识，也便于学生下节课回顾以及将来的复习。并且，这种课后及时总结的教学方式也能帮助学生形成牢固缜密的知识网络，加深对知识的印象，从而有效提高课堂学习效率。所以说，课后梳理知识内容，是提高课堂效率的重要途径。

参考文献：

[1]吴连续.浅析初中生物高效课堂教学[J].人才资源开发,(06):135-136.

篇6：浅谈成人声乐教学中的课堂艺术

浅谈成人声乐教学中的课堂艺术

声乐是一门抽象的艺术,故学生难学、教师难教.而成人声乐教学,更由于其教学大纲、教学内容、教学时间和教学对象等特殊性,就显得更为困难.声乐教师应根据成人声乐教学的`特点,利用课堂艺术,紧紧抓住“讲唱结合”等环节,从而提高成人声乐教学的质量.

篇7：浅谈如何打造初中英语高效教学课堂

浅谈如何打造初中英语高效教学课堂

陈 劲

（四川省南充市仪陇县来仪小学）

摘 要：学生学习与掌握英语知识的主要方式是英语教学课堂，为了提高学生的学习效率和学习质量，教师务必转变教学思想，认真地备课，以使教学过程不断地优化，积极地建构高效化的英语教学课堂。为此，阐述了打造初中英语高效教学课堂的策略。

关键词：初中英语；高效课堂；打造

高效的教学课堂是指，实现最大化的课堂教学成效，高效十分关键。所谓的高效，一是指课堂学习的高成效，二是指课堂学习的高效率，三是指基于高效教学课堂的影响，教育改革出现的高效能，从而使学生获得高效益的回报，这才是切实的高效教学课堂。高效教学课堂的目的是为了使学生学习和掌握更多的知识，激发学生的情感，并且使学生形成好的学习习惯，培养学生的综合素质和能力，实现学生终身发展的要求。为此，以学生的兴趣与需要作为视角，是打造高效教学课堂的根本所在。而想要最大化地实现高效课堂，就应看学生是不是乐于学习、会不会学习，以及是不是愿意学习。

一、有层次性地设计教学

设计教学课堂是指教师在进行备课的时候，通过系统化的方法科学地规划与组织教学要素。设计教学课堂属于对课堂教学进行优化的一种层次比较高的有益的探究。教师设计教学课堂应当遵循从浅到深、由简到繁、从易至难的原则，以及先准备后应用于从理解到表达的认知规律。教师设计教学需要注意有关的'事项：一是先准备后表演是熟练对话的过程。一些教师在安排学生训练对话的时候，先让学生进行角色表演，然后划分为小组活动加以准备，这样的方法是不合理的。二是先回答练习，然后进行叙述与对话。叙述与对话属于应用英语的一种技能，问答属于训练学生的一种能力，倘若学生可以应用语言知识进行叙述与对话，那么问答训练就没必要了。为此，叙述与对话需要安排在问答之后，这是由于问答训练有利于叙述与对话难度的降低。三是合理地设计阅读课文的练习题目。不可以首先将问答的训练题目设计出来，然后做判断对错的选择题目，这是由于学生如果可以回答结合新课文知识设计的练习题目，就没必要要求学生做是不是把握课文的判断对错的选择题目了。合理的方法是先要求学生做判断对错的练习题目，从而奠定学生做问答题目的基础。四是教师应当结合学生的认识能力设计教学问题，设计难易程度不一的提问。调控英语教学课堂的有效方式就是提问和设疑，它能够推动师生间的互动与沟通。针对训练学生听力的题目需要尽可能地少量化与简单化，而教师应设计有深度的提问，并且确保多样化的形式，像是能够设计特殊疑问句以及一般疑问句，借助设计的问题可以串联文章的主要内容与大体意思，以使学生可以更加有效地把握文章知识。这不但可以调动学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，而且还可以使学生的口语表达技能得到训练。

二、让学生乐于学习

教师想要最大化地实现课堂效益，学生的乐学与愿学是基础。这就需要教师对学生的学习心理进行仔细地分析，实施有效的策略调动学生的学习兴趣，进而激发所有学生的学习主动性，推动学生积极地参与教学的整个过程中去。教师以灵活有效的教学方法能够激发学生的学习热情，活跃学生的思维，为学生的展示与合作提供一定的空间与时间，让所有的学生对彼此之间的学习成果进行分享。富有挑战性与有趣的交流活动以及形式和层面不相同的收获都可以有效地引导学生去实践与交流，在如此的教学课堂中，学生是学习的主体，他们能够体会到学习的满足感与快乐感，切实体现主体参与的思想。

三、做好学生的课外辅导

借助课外的辅导对于教师因材施教非常有益，由于在教学课堂上，教师面对的是所有的学生，教师仅仅可以结合教学大纲的规定与教材知识以及绝大部分学生的认知能力实施教学。课外的辅导属于教师个别性的指导学生，这样可以使集体教学的缺陷得以完善。像是针对一部分学习基础比较差的学生，他们在有限的课堂教学时间之内难以理解与掌握。这就需要教师借助课余时间，一对一地辅导学生，跟学生练习对话，指导学生纠正发音，在进行一段时间的辅导之后，他们会有所进步，从而增强学习英语知识的自信心，在以后的英语学习中会变得更加积极。也存在一部分学生，他们的思维敏捷，学习能力强，在教学课堂上常常感觉“吃不饱”，这就需要教师结合这一部分学生的学习兴趣，在课余的时间教授学生英文的短文、小诗、歌曲等等，从而使这一部分学生的知识变得更加丰富。

四、重视肯定学生与评价学生的学习过程

教师应当平等地对待学生，不可以存在偏见。教师应尤其关注学困生的微小进步与表现，教师除在上课之前思考学困生会面临的学习困难以及在上课的过程中让他们参与之外，应当充分地肯定学生获得的成功。教师的一句“Very good”“You are great”以及诚恳地点点头、一个善意的微笑都可以让学生感受到自豪与兴奋。在教学课堂上，教师应加强跟学生的心灵沟通与交流，重视学生的学习过程，并非学习的最终结果或者是学习成绩。高效扎实的学习过程之后，学生也一定能够取得理想的学习成果。

总之，教育教学属于一种艺术，而教师如何变成一名真正的艺术家，这就要求教师提高自我的教育科研能力与教学管理水平，注重自身修养的提高。教师只有具备相应的理论知识与业务能力以及完善教学方法，才可以有效地驾驭教材与引导学生，才可以打造初中英语高效教学课堂，实现初中英语教学效率与教学质量的提高。

参考文献：

［1］王立强，王晓萍，杜立辉。基于项目学习和实践的课程改革创新探索［J］。实验室研究与探索，（04）。

［2］杨春燕。浅谈初中英语教学中激发学生学习兴趣的几种策略［J］。学周刊，2012（22）。

［3］田胜娥。多媒体技术在初中英语教学中的应用探析［J］。中国教育技术装备，2012（23）。

篇8：高中语文教学中课堂提问艺术的研究

高中语文教学中课堂提问艺术的研究

周盛基

（甘肃省兰州市永登县第二中学）

摘 要：课堂提问是高中语文教学过程中经常用到的师生互动形式，高中语文教学不仅要提高学生的字词运用能力、理解能力和书面表达能力，还承担培养学生口头表达能力、交际能力以及应变能力的职能。语文教师能否通过课堂提问环节提高学生的表达能力与智力，提问技巧与提问艺术具有较大的决定作用。主要探讨当下高中语文教学中课堂提问环节存在的一些问题，阐明课堂提问艺术的重要作用，并探讨出一些提高语文教师课堂提问艺术的措施。

篇9：高中语文教学中课堂提问艺术的研究

传统的高中语文教学模式受应试教育思想的影响太深，教学过程中只是围绕教师如何教而展开各种教学活动，由于教师居于课堂的统治地位，学生的处境比较被动，因此，不能有效发挥其主观能动性与各种潜质。这些现象在课堂提问环节中体现尤为明显，在课堂提问中，教师的绝对权威往往压制了学生的智力与表达能力。

笔者结合自己多年的高中语文教学经验，对高中语文教学中教师的课堂提问技巧与提问艺术进行了深入研究，希望能为高中语文教师提供参考。

一、当下高中语文教学中课堂提问的现状

新课程改革标准要求高中语文教学的各个环节都应当作出适当的调整与创新，包括课堂提问环节。当下高中语文课堂提问受传统教学模式的影响较大，教师在提问过程中居于统治地位，而学生则处在被动的地位，学生回答提问的积极性不高，且不能充分运用自己的思维与教师形成交流互动。语文教师提问的问题过于老套，也相对简单，往往通过一些强制性或确定性的答案来考问学生，因此，不具有灵活性与个性。教师在课堂问题设置时只是依照自己的兴趣或是教材内容和教学大纲的规定，没有充分考虑学生的心理

特点。提问过程中，教师严肃拘谨的态度容易使学生产生一定的心理压力。不重视发散性问题的设置，没有充分发挥学生的'想象力与创新思维。

二、高中语文教学过程中课堂提问艺术的作用与意义

1.有利于构建活跃灵动的课堂教学氛围，实现师生交流的个性化

高中语文教师的课堂提问艺术直接体现了教师的教学修养以及在学生间的威信和亲和力。语文教师通过运用各种丰富的提问艺术，可以让学生获得充满感情色彩的教学氛围，艺术化的提问语言会使学生提升对课堂教学的兴趣，在课堂上的表现也会更加积

极。通过艺术化的课堂提问，学生与教师之间实现新鲜别致的交流互动，形成个性化的课堂提问氛围，在增进学生与教师情谊的同时，使学生加深对所学知识的理解。

2.充分激发学生的想象能力与学习潜力

艺术品的作用是激发人们的想象能力，并有效开发人的智力。语文教师通过艺术化的提问方式和与学生探讨的方式，会使学生感到自己仿佛在从事于一项艺术创作，因此，学生在回答教师问题时会充分调动自己的思维与想象，将潜藏在心底的学习潜力激发出来。另外，还可以锻炼学生的应变能力和口头语言的表达能力。

三、高中语文教学中提高教师课堂提问艺术与技巧的主要策略

1.设置新颖的课堂问题，提高学生的学习兴趣

语文教师要否定传统课堂提问模式的弊端，在教材的基础上设置一些较为新颖的课堂问题，激起学生的新鲜感，提高学生的学习兴趣。比如，在讲述鲁迅散文《记念刘和珍君》时，要求学生在课堂上进行有感情的朗读，让学生充分体会鲁迅当年写下这篇散文时的心情，根据自己的情感领悟力来读这篇散文中的每一行文字。

教师可在学生读完之后进行一些点评。

2.掌握因人而异的课堂提问艺术，充分尊重每个学生的个性

“因材施教”是一种有效的教学方式，语文教师在自己的教学过程中应当通过观察与沟通深切了解每一个学生的个性特点。在课堂点名提问过程中采用针对性的提问方式，尽量使学生的个性

得到尊重，并达到较理想的提问效果。对性格偏内向的学生尽量放缓语气，并在其回答过程中点头示意，以表赞许。

3.教师注意调整自身的教学语言，启发诱导学生的思考过程

语文教师在课堂提问中需要注意适时机地调整自己的教学语言，充分与学生问题回答的进度形成良好的呼应，注意运用各种肢体语言与面部表情语言，做到与学生密切的情感交流。可在问题提问与回答过程中建立师生讨论式的教学形式，教师通过循序善诱，启发诱导学生对问题的深刻思考，并且提高学生的思辨性与表达

能力。

4.灵活变换多种提问方式，丰富课堂的提问形式

课堂提问的方式多种多样，教师通过变换科学的课堂提问方式，会吸引学生的课堂注意力，让学生充分融入课堂教学的过程当中。直接式的提问形式过于简单，对学生的启发性不强，而且容易使学生产生惰性情绪。因此，可以改变提问方式，将直接式问题转变为间接式问题提出来，这样就能迫使学生开动脑筋，引领学生渐渐深入到文章的内涵当中去。

总而言之，高中语文教学课堂提问教学环节质量的提高需要语文教师充分发挥自己的聪明才智，并逐渐培养自身的教学艺术素养。高中语文教师应当充分、全面了解学生的个性，在提问过程中提高提问的适应性和针对性，重点培养师生间的良好情谊，为课堂提问教学铺垫情感基础，最重要的是语文教师在日常生活中应当多

读书，多接触艺术品，不断提升自己的艺术修养，形成自己独特的个人魅力，真正为课堂提问注入生命的活力，促进学生智力与学习潜力的开发。

参考文献：

[1]龙晓丹。高中语文课堂教学案例研究：浅谈课堂提问的有效性[J].语文学刊，（16）。

[2]简迎春。课堂提问艺术浅论[J].现代语文：教学研究版，（01）。

[3]林勇成。语文教学发展学生个性的思考与探索[J].福建师范大学，.

篇10：小学体育教学中高效课堂的构建论文

小学体育教学中高效课堂的构建论文

摘要：小学体育教学是提高学生身体素质，保证学生身心健康的重要学科。新课程标准要求我们小学体育教师在开展教学的过程中要体现素质教育下以人为本的教育理念。这是高效课堂教学的基础也是促进学生全面发展，健康锻炼的基础。当然高效课堂的创建不仅仅需要靠以人为本的理念，还需要我们从师生关系、教学方法、教学内容、教学评价等方面来落实。本文是笔者在实际教学中总结的一些创建小学体育高效课堂的经验。

关键词：小学体育；高效课堂；师生关系

新课程标准对我们的小学体育教学提出了新的要求。新课程标准要求我们在小学体育教学中更注重学生身心健康的发展，要以学生为主体，关注学生身体健康的成长和运动技能的掌握。我们应在体育教学的过程中，改变以往单纯的教师讲学生练的单一模式。体育教学要想体现以人为本的教育理念，就应从学生的角度出发创设出更适合学生的运动的、能够调动起学生运动兴趣的教学。在以往的体育教学中，教师总是以课文为依托，完全按照课本来教学。这样简单的教学，虽然会完成一定的教学任务，学生也会得到一定的锻炼。但是，在这样的教学过程中，学生仅仅是锻炼而已，学生在运用技巧、学习兴趣等方面都不会有提高，甚至有学生连简单的锻炼都完成不了。新课程标准下的体育教学我们应杜绝这样的教学出现。我们应该构建高效的体育教学，运用丰富多彩的教学形式、形式多样的运动内容等来提高学生对体育学习的兴趣，提高学生的参与热情、运动热情。只有这样，我们才能促进学生的全面发展。在多年的实际教学中，我认为高校体育课堂的构建主要应从以下几个方面着手。

一、构建良好的师生关系，引导学生积极主动参与学习

在以往的教学中，教师总是不注重与学生的沟通交流，不注重师生关系的建立。这样的思想直接导致学生与教师心理上的疏远，也导致了学生对体育运动的抵触情绪，严重影响了教学水平的提高。古语云：“亲其师而信其道。”这句话充分说明了师生关系在教学中的重要性。良好的师生关系不仅可以拉近我们与学生的心理距离，让学生更容易接受教师的指导，而且可以让学生更轻松自由地、更有兴趣地参与到我们的体育锻炼中来。因此，我们体育教师在教学过程中一定要注重与学生建立良好的师生关系，把自己作为学生的伙伴从学生的角度来设计教学内容。同时，在与学生沟通交流的过程中，我们不能仅仅只针对某几名学生，我们要对所有学生一视同仁。不能歧视体育能力欠缺的学生，要正视他们存在的问题并且要对这样的学生给予更多的关心和照顾。只有这样，我们才能融入到学生中去，与学生构建良好的师生关系。

二、加强教学互动，提高教学效果

教学互动是提高教学效率、改善教学环境的基础。教学互动也是师生情感的交流，可以有效地拉近师生之间的心理距离，使学生更乐于接受教师的指导。并且通过教学互动教师可以更清楚地了解学生哪里有不足，哪里还需要加强。这样，我们就可以有针对性地对教学内容做一定的调整。我们每一名体育教师都应在自己的教学过程中加强与学生之间的互动。这也是提高教学效率，建立良好师生关系的基础。例如，教学时，我把课前的热身活动采用小游戏的形式开展，并且教师参与其中，与学生一起游戏。有时我采用抓鱼游戏（划定一个区域，5、6个学生组成渔网，其他学生做鱼）；有时是传递比赛；有时是踩球比赛（在学生一只脚上绑一直气球然后大家互相踩）。我认为无论是什么形式的游戏重要的'是教师一定要参与其中与学生一起娱乐。这是培养良好师生关系的关键。另外，在教学之余我们也可以多于学生互动。在教学安排上、教学内容的选择上可以多听一听学生的建议。其实就是让学生参与到教学内容的选择、设定中来，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习意识。

三、根据学生实际情况确定教学目标

无论是哪个科目的教学首先要做的就是确定教学目标，体育教学也不例外。这是我们有效开展体育教学的基础。但是，在体育教学中，笔者认为教学目标的设定应是灵活多变的。因为，学生每天的心理和生理情况各不相同，我们设置的教学目标可能或高或低。因此，在教学前，我们应充分了解学生的实际情况，并且对教学目标设定可变区，教学时根据学生的实际情况随时调整教学目标的完成。在教学过程中，我们应在热身活动中对学生的心理、生理情况有一个大致的了解和掌握。在开展学习的过程中，我们要根据学生的情况先易后难地进行体育锻炼和学习。同时根据学生的情况灵活开展。当发现教学内容对学生有一定难度，或者学生普遍完成不好的情况下，要适时对教学内容做相应的调整使其适应学生的实际情况。当然，教学内容对于学生来说也不能太易，那样学生就不会得到进步。我们应逐步提高锻炼难度，循序渐进地让学生掌握运动技巧。只有这样，我们才能高效地完成教学任务。

四、多对学生进行耐心的思想教育，帮助他们克服不良心理状态

在实施素质教育中，心理健康教育无疑是重中之重。只有具备健康健全心理的学生，才有可能面对现在和将来的挑战，才有可能顺利地走入社会，挑起建设祖国的重任。体育课的特点是以身体活动为基本特征。有的学生天生身体素质较别的学生弱，很容易产生自卑心理。教师要多鼓励他们，为他们适当降低学习难度，从实践课放手进行活动练习，在练习中努力挖掘学生身上的闪光点，即时给予表扬，要尽可能多地为学生提供多个表现机会，让每个学生都能展示自己的特长。在体育教学过程中经常可以看见有部分学生对自己缺乏自信，性格内向，举止胆怯，缺乏参与意识。这是因为现在的很多学生在家里是独生子女，他们是“小公主”“小皇帝”，集万千宠爱于一身，家长为他们创造了优越的生活学习条件，极力满足他们提出的一切要求。殊不知，娇生惯养对孩子的成长并无好处，只会让这些孩子意志薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的意志。一旦遇到些许挫折就很容易怨天尤人、自暴自弃。这就要求我们教师要及时发现问题，对学生进行心理辅导，帮助他们纠正不良心理状态，重新找回自信，并培养学生形成积极克服困难的意志品质。此外，体育训练的场地器材的布置以及周围的环境也对激发学生的练习热情起到至关重要的作用。教师要尽力创建良好的教学环境，让学生能以轻松愉快的心情进行训练，完成练习。总之，小学体育教学要结合小学生的特点，努力引导学生在教育活动中学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健身、学会审美等，从而真正使体育课堂教学的效果实现最优化。

篇11：高中数学教学中实现课堂的高效性论文

高中数学教学中实现课堂的高效性论文

摘要：新课改对课堂的效率提出了新的要求，新时期的教学理念要求我们打造高效的数学教学课堂。本文中笔者结合自己的教学经验，对如何打造高中数学教学高效课堂进行了分析研究。

关键词：高中数学；教学；高效课堂

所谓“高效”是指在我们的教学过程中，通过教师的正确指导和学生的积极参与，在单位时间内（一般以“一节课”为单位）高效率、高质量地完成我们的教学任务、实现教学目标，从而促进学生获得高效的发展。我们高中数学课堂的高效性是通过数学课堂的教学活动，让学生喜欢数学课堂、对数学学习感兴趣，从而高效地学会并运用数学知识。那么，我们如何在这四十分钟内，高效地完成教学任务和教学目标？如何做到高中数学课堂的高效性呢？笔者结合多年的教学经验，总结出以下几点措施。

一、高效课堂教学要有明确的教学目标

作为教师，我们知道高中数学教学目标有三大层面，分别是认知领域、情感领域和动作技能领域。要想全面实现这三个层面的教学目标，我们必须要选择恰当的`教学方法、教学策略，在高中数学教学过程中，通过教师的正确指导和学生积极的学习，让学生在这三大层面上达到教学目标。例如，在学习“复数的引入”时，教师在备课时要有所注意，就是要让学生通过这一节课的学习，能够很好地掌握复数的形成和发展，并能够很好地运用这一知识点。让学生体会到矛盾是事物发展的动力，只有解决矛盾才能进一步发展。引申到现实生活中来，即当我们遇到矛盾时，要勇敢面度，并有信心去解决，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

二、突出重点、强化难点

每节课堂教学都有知识要点、重点内容，整节课堂教学都是以教学重点为中心展开的，因此，教师应首先明确课堂重点，让学生对于本节内容有一定认识，为了强调重点，教师应该以简短的文字描述在黑板描述出来，引起学生的重视，时刻关注重点。同时，教师在讲解重点内容时，应充分发挥语言艺术，利用现在的教学设备，如投影仪、多媒体教学等多种设备来以较形象的画面展现重点内容，刺激学生的感官，调动学生的积极性，提高学生对于新知识的接收能力。如在讲解“椭圆”这节内容时，本节重点就是椭圆的定义与标准方程。有的学生抽象思维比较差，教师可以从太阳、月亮等学生日常接触到的事物入手，让学生对椭圆有个大致的了解。然后可以利用电子设备、多媒体等让学生对于椭圆有个直观的认识。教师还可以现场操作，如利用简单的器材，两根钉子和一根细线来定义椭圆，在黑板上取两个点（距离小于细线），然后让学生在黑板上定义一个椭圆；完成后，再取两个点（距离大于细线），然后再让学生定义椭圆；通过比较，学生能够总结经验与教训，教师及时引导，学生就会得出椭圆的定义。在这种教学模式下，学生肯定对于本节的重点内容———椭圆的定义有了深刻的理解与认识。另一教学要点是标准方程，学生经常在化解方程过程时遇到麻烦，很难完成，此时，教师及时指引，是直接化解平方方便呢？还是稍加整理再化解平方更加方便？然后让学生实际操作，通过对比，学生会发现通过整理再取平方更加方便。这样椭圆这节课堂难点、要点学生就可以轻松掌握了。

三、高效课堂教学要善于应用现代化教学手段

现如今，科学技术快速发展，好多先进的技术可以运用到我们的高中数学教学中来。作为新时代的数学教师，我们要及时去了解并掌握相关的现代化教学手段，从而更好地服务我们的数学课堂。现代化的教学手段（例如，多媒体）其优点是显而易见的，不仅能够增加课堂的容量，还能减轻教师板书的压力；不仅让学生对抽象的知识学习起来更加直观、形象，还能大大提高学生的学习兴趣。在我们高中数学复习课上，多媒体的运用更能提高课堂的效率。例如，在复习立体几何时，一些几何图形；复习代数时，一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题等；复习课中章节内容的总结；选择题的训练等，都可以借助于多媒体来完成。

四、高效课堂教学要根据具体内容，选择恰当的教学方法

每节课的教学内容不同、教学目标不同，我们应该采取不同的教学方法，从而让学生更好地学习数学知识。通过教研学习，我们掌握了多种教学方法，讲授法是每节课必备的教学方法之一，即通过教师的讲授让学生接受新的数学知识；演示法是在立体几何中经常用到的方法，我们通过这种方法，向学生展示几何模型，从而验证几何结论。例如，在学习立体几何时，我们让学生自制一个立方体，让他们观察各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样一来学生就能很好地掌握立体几何的知识。除以上两种教学方法，我们还可以灵活采用谈话法、读书指导法、作业和练习指导法等多种教学方法，来共同完成数学教学。“教无定法，贵要得法”，只要是能够激发学生对数学的学习兴趣、提高其学习积极性的教学方法，都是好的教学方法。

五、高效课堂教学要精讲例题，多做课堂练习，给学生充分实践的机会

例题的选择上，教师要根据课题教学内容再结合例题的难易程度、结构特征以及例题的思维方法等多个方面精心选择。例题的数量不重要，重要的是例题的质量，提高例题的质量才能使学生的学习成绩大大进步。在例题的解答方面，可以根据具体情况，由教师完成写出，或者只写部分内容，或者由学生直接解答出答案。在讲解例题时，要让学生主动参与其中，来提高学生独立思考的能力。在课堂上，教师要给学生适当的时间来做些练习题，巩固所学知识。再有剩余时间，可以指导学生预习下一节课内容，为下一课堂做好充分准备。综上所述，高中数学教学要实现课堂的高效性，就应该从以上几点出发，以学生的实际情况为基础，让学生都参与到课堂中来，和教师一起共同完成教学目标，提高学习效果。为了更好地提高教学效率，我们数学教师要多思考、多准备，不断提高自身的教学能力和个人魅力，从而更好地为高中数学教学服务。

参考文献：

[1]莫静波.浅谈在高中数学教学中如何实现高效课堂[J].课程教育研究，（19）.

[2]华艳锋.浅谈如何创设高效的数学教学课堂[J].学周刊，（13）.

[3]许政全.浅谈如何构建高中数学高效课堂[J].数学学习与研究，（21）.

篇12：《品德与社会》教学中高效课堂的体现

《品德与社会》教学中高效课堂的体现

朱长艳

云南省昭通市昭阳区第一小学（657000）

高效课堂的主旨是以最少的教学时间和学习投入，让学生获得最大学习效益的课堂，而在《品德与社会》教学中如何实现这目的呢？我们不妨从以下几方面做起。《品德与社会》是在小学三至六年级开设的一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其核心是为促进学生良好品德形成和社会性发展，学生通过对一个主题的学习后，明白一个道理，改变自己的一个行为，这是《品德与社会》要达到的根本目的。

现在我以浙江教育出版社四年级上册第二单元中的第一课《孝心献老人》，浅谈高效课堂在《品德与社会》教学中的运用。

1教材分析

《孝心献老人》是浙江教育出版社四年级上册第二单元中的第一课，本单元旨在培养学生的社会责任感和公德意识。本单元内容的内在逻辑是从尊重、关爱自己身边的人开始，把爱推及社会；从个人之间的关爱推及社会中需要帮助的人，献出自己的爱心与孝心。

在《品德与社会》教学中，要突破按学科体系构建的传统教学模式，展现不同的问题视角和学习视角，让学生形成认识社会和认识生活的整体视角，促进学生的情感、态度、能力、知识在各学科相互联系中和谐发展。为了引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，真正体现《品德与社会》学科的生活性和综合性特点，我制定了以下的教学目标：

首先通过引导学生观察生活中的自己身边的人，初步培养学生观察社会事物和获取信息的能力；帮助学生参与社会、学习做一个有爱心的人是本课的核心。

其次，通过体验活动体会老年人在生活中的不便和困难，尊重老年人的意愿，了解老年人的需求，孝敬老人。

最后，培养学生关爱老年人、关爱社会中需要帮助的人，从小树立为社会奉献爱心的意识。

2课前预习

让学生观察爷爷、奶奶、外公、外婆或者其他老年人在吃饭、穿衣、行走等方面和我们不一样的地方，他们为我们做了些什么事情，见到他们，你的心情怎样。

3课堂教学

3.1创设情境，模拟、体验老年人的生活

我先请学生观看小学生的幸福生活画面导入新课。提问：你认为我们的生活怎么样？让学生感受到我们少年儿童的生活幸福、快乐！从而引入我们身边生活着许多许多的老年人，带领学生一起走近、了解老年人的生活。接着让同学们汇报交流：在现实生活中你还见过哪些老年人？他们是怎样生活的？然而仅凭学生们观察周围的老年人和收集资料，来了解老年人是远远不够的.。于是我又设计了“体验老年人生活”这个体验活动，让学生亲身体验老年人在吃饭、穿衣、行走等方面不便和困难，并把自己的感受同大家一起分享，在情感上产生了共鸣。通过让学生学习、感悟、体验老年人的社会生活，从而让学生获得亲身体验，自觉地尊重和关爱老年人，孝心献老人。

3.2借助材料，提高认识

（观看视频、谈感受）让学生观看视频《杨善洲》后，教师小结：杨善洲身为保山地委书记，退休后，主动放弃进省城安享晚年的机会，自己在家乡却一心为民，忘我工作，以超乎常人的勇气和毅力让荒凉的大亮山变成绿树成荫的大林场，并将林场无偿交给了国家，他的这种人老心不老，自强不息、舍己为人的精神值得我们敬佩和学习。

观看视频，学生有身临其境之感，充分调动学生的各种感官，启发学生的情感和想象，从而让学生获得亲身体验，自觉地尊重和关爱老年人。

3.3联系实际，开展“我是小主人”活动

让学生以“我是小主人”的身份向大家介绍其他国家关于老年人的节日，知道我国的《老年人权益保障法》于1996年8月29日通过，自1996年10月1日起实施。我国的老年人节定于每年的农历九月初九，即传统的“九九重阳节”。通过图片，了解社会对老年人的关心和关爱，老年人进公园、博物馆免费，在医院看病优先，乘公交车享受优惠等优惠政策，通过学生观看图片来加深他们对老年人的爱心和孝心。

4拓展延伸

最后我对本课进行了拓展，让学生通过体验、感受老年人的生活，了解社会对老年人的关爱，迸发出爱的火花，唱响《爱的奉献》，学生在优美、深情，符合本课教学内容的音乐中愉快、轻松地结束本课教学内容。心形的板书设计，代表了我们每个人都要有爱心，帮助老人、关爱老人，孝心献老人。让学生明白，从自己做起，从自己身边小事做起，伸出爱的手，让世界充满爱，共同祝愿天下的老人健康长寿，和我们一样生活得更幸福、更美好！