“woderenti0799”通过精心收集，向本站投稿了18篇课堂英语创新设计教学案例，以下是小编为大家准备的课堂英语创新设计教学案例，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：课堂英语创新设计教学案例
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。本文将通过五则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。
一、“一问”激起千层浪
提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。有多项研究证明，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。如JEFC(2B)Unit12，Lesson50 Part 2听录音后，笔者进行了以下听力测试：
T: Who called Ann's mother?
S: Bill did.
T: What was the message?
S: Bill couldn't go to the birthday party.
到此，两个问题已顺利解决，但是笔者不失时机地诱导以激活学生的思维。
T: Why will Bill not go to the birthday party?
S1: Maybe he is ill.
S2: I think his mother is busy. He has to look after his sister.
S3: He may have little money, and he can't buy anything for Ann.
……
前两个问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。而第三个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就投以赞许的目光及恰当的'点评。学生思维被激活，思维由集中而发散，兴趣大增，竞争氛围达到高潮。
二、有“头”无“尾”并不坏
JEFC Book(2A)Unit 8,Lesson 29主要复习行为动词一般过去时，通过看图问答，看图说话，对一般过去时有所了解。到此，我创设几个有“头”的情景，让学生思维任其驰骋，凭“头”想“尾”。例如：
T: Yesterday I was ill, I was late for school, I was worried...
S1: Yesterday Wei Hua was busy...
S2: Last week Li Mei was away from school for three days...
这种写作或演讲，既有一定的约束，即有“头”，要用过去时态，却又自由发挥，任你去猜测、假设，只需把喜怒哀乐的缘由写清(说清)便可收场，求异思维得到了较好的训练，使本来很棘手的写作便成了言之有物，言之有理，充满个性，富有创新的乐事。
三、各抒己见，分享智慧
学习JEFC Book(2B) Unit 15,Lesson 60时，笔者设计如下：
T: Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei's family and Indira's. We also discussed yesterday. Now please tell me something about your family.
S1: I'm a girl of 15.I have a small family. My father and mother are both busy. They have a small company. So they help each other with work and housework. Sometimes my father does some cooking and cleaning, my mother does some washing and shopping. At the weekend I often help them do some housework. I think everyone should do some housework. It’s good for a family.
S2: I'm a boy of 14.I have a big family...
笔者对这一篇章式阅读的处理如下：首先在学习课文后进行讨论，在讨论的基础上再进行自由说，把各自家中的情况和同学一起分享。这一话题学生非常熟悉，与他们的实际生活密切相关，因此他们很感兴趣。这样学生不仅与文章的作者进行了双向交流，更与全班同学进行了多向交流。这是一种高层次的阅读技能训练活动，即阅读不仅仅是为了掌握文章中事实，了解作者观点，还更重视结合作者观点及自己的经历，表达自己的体会，是真正实施素质教育的具体体现。我想若干年以后，这些孩子长大成人，拥有各自的家庭时，依然会想到这堂英语课上大家讨论“家务事”的花絮，而使自己的生活更充满情趣，这其实是一种品质的培养。
四、餐桌礼仪大家读
学习JEFC Book(2B)Lesson 58 Favorite Food Part3,笔者设计如下：
T: When do we use these sentences?
S: Talk about the favourite food or be at the table.
T: Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner?
S1: They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.
S2: They often have bread, salad, fried chicken, fish and chips, hamburgers. But we often eat dumplings and rice.
……
T: That's right. But do you know how to have meals in our school?
S1: Stand in a line to buy dishes.
S2: Eat quickly and quietly.(快、静)
S3: Wash the hands and bowls before or after the meals.(饭前、后洗手、洗碗。)
中学英语交际以培养学生语言交际能力为教育主线，所以教材中含有许多涉及到交际礼仪与行为艺术的内容。因此，在该课的教学设计中，笔者采用中西礼仪对比方式进行授课，甚至让学生热烈讨论我校就餐礼仪。这样，在让学生学会新知识时，也具备了一个中国人所应该具有的崇尚礼节、尊重他人的素质，具备了一个学生应有的就餐礼仪。笔者认为：如果常把课堂所学知识与身边的事件联系，学生的行为就会更加文明规范，从而使教学、教育的效果并驾齐驱。
五、条条大路通罗马
JEFC Book(2A)Unit 6,Lesson 22的核心课题是“询问方向”及“指示方向”。由于受时空的限制，不可能把课堂搬到日常生活中所有的地方。我便试着用以下方法来激发学生思维，达到学习和巩固句型的目的，并能进行实际操作。
1.快速回忆，准备听说
一开始让学生从脑海中搜索所学过的地名，采用抢答使英语进入紧张而热烈的氛围，为以下教学环节作铺垫。
2.画地图，试着听说
老师边画边说，让学生对空间位置有感性认识，然后板书两种问路句型：“Is there a/an地点 near here?”及“Where's the nearest＋地点?”老师手指地图中的交通线路，同时板书答路句型：“Walk along this street. Take the ＋序数词＋turning on the left/right.And then...”，让学生对这堂课所学句型做到心中有数。
3.后听对话，进行复述
为了让学生感受纯正、地道的语言，应让学生听对话录音，并尽自己最大的努力复述、回忆所听的材料，加深所学内容的印象。
4.设置“街道”，训练听说
把教室桌椅重新排列，排出众多街道，并给它命名“人民路”、“青年路”、“文卫路”等要寻找的地方(如邮局、学校、农场、医院……)，另将牌子安置在某学生桌旁，让学生进行操练，其他学生评价。英语教学是语言教学，语言教学源于生活，又被运用于生活实践。因此，要为学生创造语言活动环境，鼓励学生积极参与，大胆体验，丰富想象，乐于创新。学生在有趣的活动体验中，一改往日羞于发言、怯于表达的情况，个个才思喷涌，尽情的享受语言运用的乐趣，感受成功创造语言的快乐。
5.听音画画，巩固所说
出示一段文字，根据文字材料画路线图。其特点是与地理知识相结合，颇有考大学“3＋X”之味。由于出发的方位不 同，画出的图也各不相同，学生兴趣盎然。
6.实地考察，检测所学
家庭作业 布置“邱隘医院在哪儿”要求学生从家出发，实地考察，一“地”多写，一“地”多画，真正达到学以致用的境界。
整个一堂课围绕课题问路及答语，采用多种方法，帮助学生联想、想象、探索、创新，调动了学生的思维积极性与主动性。培养了他们从多角度思考问题，在变中求通，同中求活，活中求新的能力。
通过多年的教学实践，笔者深刻地感觉到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，教师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
篇2：课堂英语创新设计教学案例
课堂英语创新设计教学案例
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。本文将通过五则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。
一、“一问”激起千层浪
提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。有多项研究证明，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。如JEFC(2B)Unit12，Lesson50 Part 2听录音后，笔者进行了以下听力测试：
T: Who called Ann's mother?
S: Bill did.
T: What was the message?
S: Bill couldn't go to the birthday party.
到此，两个问题已顺利解决，但是笔者不失时机地诱导以激活学生的思维。
T: Why will Bill not go to the birthday party?
S1: Maybe he is ill.
S2: I think his mother is busy. He has to look after his sister.
S3: He may have little money, and he can't buy anything for Ann.
……
前两个问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。而第三个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就投以赞许的目光及恰当的点评。学生思维被激活，思维由集中而发散，兴趣大增，竞争氛围达到高潮。
二、有“头”无“尾”并不坏
JEFC Book(2A)Unit 8,Lesson 29主要复习行为动词一般过去时，通过看图问答，看图说话，对一般过去时有所了解。到此，我创设几个有“头”的情景，让学生思维任其驰骋，凭“头”想“尾”。例如：
T: Yesterday I was ill, I was late for school, I was worried...
S1: Yesterday Wei Hua was busy...
S2: Last week Li Mei was away from school for three days...
这种写作或演讲，既有一定的约束，即有“头”，要用过去时态，却又自由发挥，任你去猜测、假设，只需把喜怒哀乐的缘由写清(说清)便可收场，求异思维得到了较好的训练，使本来很棘手的写作便成了言之有物，言之有理，充满个性，富有创新的乐事。
三、各抒己见，分享智慧
学习JEFC Book(2B) Unit 15,Lesson 60时，笔者设计如下：
T: Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei's family and Indira's. We also discussed yesterday. Now please tell me something about your family.
S1: I'm a girl of 15.I have a small family. My father and mother are both busy. They have a small company. So they help each other with work and housework. Sometimes my father does some cooking and cleaning, my mother does some washing and shopping. At the weekend I often help them do some housework. I think everyone should do some housework. It’s good for a family.
S2: I'm a boy of 14.I have a big family...
笔者对这一 篇章式阅读的处理如下：首先在学习课文后进行讨论，在讨论的基础上再进行自由说，把各自家中的情况和同学一起分享。这一话题学生非常熟悉，与他们的`实际生活密切相关，因此他们很感兴趣。这样学生不仅与文章的作者进行了双向交流，更与全班同学进行了多向交流。这是一种高层次的阅读技能训练活动，即阅读不仅仅是为了掌握文章中事实，了解作者观点，还更重视结合作者观点及自己的经历，表达自己的体会，是真正实施素质教育的具体体现。我想若干年以后，这些孩子长大成人，拥有各自的家庭时，依然会想到这堂英语课上大家讨论“家务事”的花絮，而使自己的生活更充满情趣，这其实是一种品质的培养。
四、餐桌礼仪大家读
学习JEFC Book(2B)Lesson 58 Favorite Food Part3,笔者设计如下：
T: When do we use these sentences?
S: Talk about the favourite food or be at the table.
T: Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner?
S1: They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.
S2: They often have bread, salad, fried chicken, fish and chips, hamburgers. But we often eat dumplings and rice.
……
T: That's right. But do you know how to have meals in our school?
S1: Stand in a line to buy dishes.
S2: Eat quickly and quietly.(快、静)
S3: Wash the hands and bowls before or after the meals.(饭前、后洗手、洗碗。)
中学英语交际以培养学生语言交际能力为教育主线，所以教材中含有许多涉及到交际礼仪与行为艺术的内容。因此，在该课的教学设计中，笔者采用中西礼仪对比方式进行授课，甚至让学生热烈讨论我校就餐礼仪。这样，在让学生学会新知识时，也具备了一个中国人所应该具有的崇尚礼节、尊重他人的素质，具备了一个学生应有的就餐礼仪。笔者认为：如果常把课堂所学知识与身边的事件联系，学生的行为就会更加文明规范，从而使教学、教育的效果并驾齐驱。
五、条条大路通罗马
JEFC Book(2A)Unit 6,Lesson 22的核心课题是“询问方向”及“指示方向”。由于受时空的限制，不可能把课堂搬到日常生活中所有的地方。我便试着用以下方法来激发学生思维，达到学习和巩固句型的目的，并能进行实际操作。
1.快速回忆，准备听说
一开始让学生从脑海中搜索所学过的地名，采用抢答使英语进入紧张而热烈的氛围，为以下教学环节作铺垫。
2.画地图，试着听说
老师边画边说，让学生对空间位置有感性认识，然后板书两种问路句型：“Is there a/an地点 near here?”及“Where's the nearest＋地点?”老师手指地图中的交通线路，同时板书答路句型：“Walk along this street. Take the ＋序数词＋turning on the left/right.And then...”，让学生对这堂课所学句型做到心中有数。
3.后听对话，进行复述
为了让学生感受纯正、地道的语言，应让学生听对话录音，并尽自己最大的努力复述、回忆所听的材料，加深所学内容的印象。
4.设置“街道”，训练听说
把教室桌椅重新排列，排出众多街道，并给它命名“人民路”、“青年路”、“文卫路”等要寻找的地方(如邮局、学校、农场、医院……)，另将牌子安置在某学生桌旁，让学生进行操练，其他学生评价。英语教学是语言教学，语言教学源于生活，又被运用于生活实践。因此，要为学生创造语言活动环境，鼓励学生积极参与，大胆体验，丰富想象，乐于创新。学生在有趣的活动体验中，一改往日羞于发言、怯于表达的情况，个个才思喷涌，尽情的享受语言运用的乐趣，感受成功创造语言的快乐。
5.听音画画，巩固所说
出示一段文字，根据文字材料画路线图。其特点是与地理知识相结合，颇有考大学“3＋X”之味。由于出发的方位不 同，画出的图也各不相同，学生兴趣盎然。
6.实地考察，检测所学
家庭作业布置“邱隘医院在哪儿”要求学生从家出发，实地考察，一“地”多写，一“地”多画，真正达到学以致用的境界。
整个一堂课围绕课题问路及答语，采用多种方法，帮助学生联想、想象、探索、创新，调动了学生的思维积极性与主动性。培养了他们从多角度思考问题，在变中求通，同中求活，活中求新的能力。
通过多年的教学实践，笔者深刻地感觉到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，教师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
篇3：《经典教学案例与创新课堂设计》读后感四
《经典教学案例与创新课堂设计》读后感（四）
尊重学生即是师德的基本要求，又是教育工作不可或缺的'重要一环。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育――首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵”。教师要细心地关注每一个年轻生命内心体验的微妙情感，保护他们的自尊与自信，为他们扬起远航的风帆。我懂得这些作为教师所应必备的素质，但我深知在教育教学中要真正地做到尊重每一个学生并非易事。所以我必须坚持不断地努力，锲而不舍的付出，用真心换来真心，用智慧激发智慧，用尊重赢得尊重，做一个学生真正喜爱的老师。篇4：《经典教学案例与创新课堂设计》读后感 五
《经典教学案例与创新课堂设计》读后感 （五）
教师要爱所有的学生，尤其对于差生，应给予他们更多的温暖，更多的理解和尊重。在教师的眼里，每个学生都是平等的，不会因为学生的成绩好坏、学生的美与丑而改变。为此，教师对待学生要坚持平等、友好的态度，不允许粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺、挖苦学生，因为学生都有较强的自尊心和上进心，这就需要我们教师努力去挖掘、去呵护。与好学生相比，后进生的`自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极为敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任，因此，他们一旦犯错，批评谩骂是无效的捶打，和风细雨却能润入心田。为此，在实际工作中，我时刻注意让每位学生感受到教师的关爱，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好学生帮助后进生；课堂提问，我挑选简单明了的问题让后进生回答，以激发他们的学习兴趣和自信心。篇5：《经典教学案例与创新课堂设计》读后感七
《经典教学案例与创新课堂设计》读后感（七）
教师观念的转变
原来的教学以传授知识为主，教师教两三年就轻车熟路了，因此不少教师就从此开始吃老本，看看教材就能上课。而现在，新课程更强调知识的形成过程，所以，新课标要求教师彻底转变观念，并努力提高自己的文化底蕴，关注社会热点问题，学习现代信息技术，以提高自身的综合素质，把课上新、上活，以适应新形势的要求。
师生关系的`改变
在新教育思想的支配下，改变了过去教师中心主义和管理中心主义的倾向，师生交往已经不是教师教、学生学的简单相加。现在的交往意味着对话、参与及师生关系的相互建构。
当学生体会到师生之间和谐、民主、平等的关系之后就很容易把心里的困惑提出来，从而锻炼培养了自己的钻研精神和自信心。同时他们的大胆直言，也有利于教师及时洞察学生的所知所想，及早解决学生思想、能力及知识上存在的问题，实现师生之间由行为到心理上的沟通，进一步融洽师生关系。这种交往使教师的角色定位取向发生了变化：由教学中的主导者转向学生学习的促进者。
篇6：《经典教学案例与创新课堂设计》读后感三
《经典教学案例与创新课堂设计》读后感（三）
如何教学生见事叙事，见物写物，且有话可写，用词得当，如行云流水，有章有彩。在读了《经典教学案例与创新课堂设计》后，结合自己的教学实际，我认为在作文教学中应从以下两个方面入手。一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的'不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
作为教师，只有在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，让每个学生都乐于作文，乐于表达, 让学生作文的天空更蓝更璀璨。
篇7：《经典教学案例与创新课堂设计》读后感八
《经典教学案例与创新课堂设计》读后感（八）
课堂组织形式的改变
过去教师“满堂灌”的组织形式已经同现代的教育价值取向背道而驰，我们正逐渐构建开放式的`课堂，即学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、性格参与到课堂活动中，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在教学实践中，更多的采用独立思考与小组合作相结合的方式。
篇8：创新英语Lesson12教学案例
教学过程 ：
Step1 warming up
1、 Let`s greet（让学生先用英文名字进行简单的问候，可以帮助学生具有英语语感，使学生自然进入英语学习的状态。）
2、 Sing a song（课前齐唱一首与教学内容相关的歌曲，既调节情绪，使学生进入角色，又对新授的知识做了铺垫）
Step2 Revision
Play a game．Let the students toucn the objects and guess
What`s this?
(利用摸和看的游戏复习上一节课学过的内容,既能活跃课堂气氛,又能加深学生的记忆。)
Step3 Presentation
T：Look at the picture．He is tom.He is a boy．Let boy stand up and say：＂Iam a boy．＂
Iam tom．Write them on the blackboard
(让学生通过肢体和语言进行描述,让学生在一个完整的语言环境中进行语言学习,形成自然的语言学习习惯。)
Step4 Listen and read
Let the students listen to the tape and read after it．
Step5 Practice
Let the students work in groups and act．
Step6 Play a game
Let the student cover his eyes and toucn
Ask：Are you a girl？Yes．
Are you Ann？ No．
Let them play a game in groups．
（用游戏代替普通的操练，将知识融入玩乐中，提高学生学习英语的兴趣。）
Step7 Comment
Which group did best？
（课堂上除了老师对学生的评价之外，学生之间的评价也是判断课堂教学成果好坏的一个重要部分。开展学生自评，让同学来确定自己的能力，能更好地促进学生的学习和表演欲望，使他们获得一种成功感，增强知识掌握的牢固性。）
教后体会及反思
一、以“游戏”激趣。
利用猜和摸的游戏复习学过的`单词 a banana an orange……及句型What`s this？It`s……活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，又加深了学生的记忆，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地达到了知识与技能的巩固。
二、以“竞争”促说
在让学生用英文分组进行表演。I am Tom．You are Dave．中，我以“Which group is best？”的形式让学生自编自演对话，对于自创得不好的学生也加以鼓励，真诚地对他们说：“You are Great！”“Very Good！”“Try it again”等。这样大大地活跃了课堂气氛，学生学习英语的劲头更大了。
三、以“表演”促用
语言源于生活，用于生活的语言的学习需要一定的生活环境。脱离了这个环境就学不好语言。所以英语的学习也必须来自于环境。在学习英语的过程中，我把生活中的对话和情景搬进课堂，让学生表演使他们有一种身临其境的感觉，充分展现了他们的表演才能。虽没有达到惟妙惟肖，淋漓尽致的效果，但学生个个情绪高涨，大大激发了学生内在的主观能动性，使课堂气氛轻松愉快。
当然，教学过程 中能借助多媒体辅助教学，那就更情景化了。
篇9：《小学语文经典教学案例与创新课堂设计》读后感九
《小学语文经典教学案例与创新课堂设计》读后感（九）
读了这一本书，我首先明白了基础教育课程改革是我国改革开放和经济、社会发展的必然产物，是顺应国际教育发展潮流之举，是大势所趋。改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。我要从多方面吸收改革的理论和实践成果，不断地用新思想、新知识来武装自己、充实自己。
近代教育家蔡元培告戒我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”作为一名语文教师，要把爱的阳光撒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落――不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的'缺点，特别是在对待学生的缺点上，要倾注更多的爱心。在小学语文教学中，我要厚待“差生”，关爱学生的“缺点”，要善于理解学生，了解他们之所以“差”的原因，了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，尊重学生个体，要善于因材施教，使其能张扬个性发挥特长。只有学生积极地、多方面地探索，创新才能逐渐成为他自身品质的一部分。因此，我们教学中引导学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同角度探求多种求解途径。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”
篇10：浅谈政治课堂案例教学
浅谈政治课堂案例教学
浅谈政治课堂案例教学重庆市开县铁桥中学 呙林波
在新课程改革的大潮中，我校实施了三段三案教学模式，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，这有利于增强思想政治课的吸引力，感染力和说服力，促进学生的知行转化。发展学生主体性的能动作用，调动学生积极主动地思维，在学习知识培养认识解决问题的同时，掌握接受知识的思路和提高认识能力的途径，从而提高学习能力，为终身学习，发展奠定基础。启发学生集中思维发散思维，在发表不同见解的过程中实现师生互动、生生互动的立体交流，对提高思想政治课的教学质量和学习质量起积极作用。
常言道好的开始是成功的一半，好的方法会让你事半功倍。作为高一政治教师，方法创新是适应新课改的关键之策。优秀的案例是课堂教学成功的重要一环。在政治课堂教学过程中，为了实现案例运用所指的预期目标，一般遵循以下程序：
1.案例的选取与准备：选取案例应注重真实性生活性，经典性基础上的更新，注重案例与理论的和谐切入，以正面案例为主，篇幅适宜。选取贴近社会来源于现实生活的案例，师生都要准备案例讨论所需的相关知识。
2.教师提示：教师及时启发、提示和引导，不能放任自流，不当旁观者，具体地简要地提出自学、讨论的基本要求，并板书。
3.学生自学与讨论：要求学生认真阅读教材和案例，深入案例，围绕中心义题展开讨论，在理解分析的基础上，归纳综合，抓住本质，提出见解，教师要引导学生勇于坚持真理和修正错误，逐步把认识统一到正确观点上来。
4.学生记录与发言：学生的记录与发言是他们认识见解的汇合与升华的书面化和语言规范化的重要环节，既可以锻炼他们动手动口动脑能力，又可以提高他们的书面表达，口头表达能力，增强自信心，赋予他们的参与机会。有成功的喜悦，有失败的反思。
在这一方面我们做法是：在讲授第二单元第四课生产与经济制度第二框题我国的基本经济制度中，我先由学生分组共同制作非公有利经济的表格，允许学生参阅学习资料和配套练习，并在借鉴的基础上创新。在分组制作前提下，相互交流，后由小组代表上讲台发言。鼓励他们上讲台，讲得好的、分分透彻的有条理的、不照搬照套、有创意的，有个别典型案例的，数据有力等等，都给予表扬，对于讲错了，偏离主题的，及时指正。
有些胆小的很紧张地走上讲台，经过一次的展示，两次的展示，逐渐有了自信，喜欢上讲台去讲，去表达，看到这些同学面带笑容，自我挑战，胆怯，进而取胜、成功，有了成功的体验，作为教师的我由衷地为他们而高兴而自豪，他们克服了自身障碍，通过新课改这一桥梁，迈出了对他们个人很重要的一步，他们与新课程一起成长起来了。
5.评价：教师对学生讨论过程进行评价，特别对学生课堂发言和书面表达都应予以关注，及时肯定，指出不足。还要对案例中蕴涵的道理归纳总结，把道理讲准讲透讲浅讲好，不宜过深不宜过宽，以学生可以理解为界限。对学生讨论过程的评价以正面激励为主，对案例的评价，要让学生明确一个优秀案例的必备要素，以此来提高表达和分析问题的能力。在评价中渗透对学生能力的'培养。
培养学生搜索信息、分析信息、提炼信息的能力，并善于运用周边资源，利用学校阅览室等校本资源，通过种种途径为学习服务，提升能力，为学生自身的终身学习发展服务。
目前，我对课堂案例探究的评价采用记录并定时在班级学习栏公布的办法。在学生自主合作探究中，主动发言的很精彩的有独到见解的，让科代表当场在评价表上记录登记下来。在课堂提问中，主动回答问题的，也在评价表上给予正面肯定，还以鼓掌、表扬、微笑点头等方式，给予鼓舞，给予促进。对于不主动参与的，不愿发表意见的，给予机会，给予鼓励。对于被动回答的，一直都无动于衷的，给予提醒，课后谈心、了解，给予关爱，给予温暖，不抛弃，不偏见，不歧视。案例教学的创新可以调动课堂气氛，增进师生互动，面向每一位学生。人人参与，人人受益。案例教学创新改变政治课堂枯燥，烦闷的旧习，课堂氛围初步好转了。
新课程新理念，新课程目标的实现，需要政治教师教学方法的创新，必须改变以教师传授为主的旧观念，应根据课程模块的特性，不灌输，而要广开言路，大胆试验，不断创新教学方法，促进师生互信，教学相长，共同发展，尊重学生人格，关注学生差异，尽可能满足不同学生的学习需要，既要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。
篇11：高中物理课堂创新教学初探
高中物理课堂创新教学初探
高中物理课堂创新教学初探作者/ 张春雷
摘 要：中国传统物理课堂采用“教―学―练”模式，难以调动学生的学习积极性和自主学习兴趣，造成教学质量不高，在新课程改革前提下，在实际教学过程中，应积极摸索教学模式，为教学质量提供有效保证，现就高中物理课堂创新教学做浅要分析。
关键词：高中物理；创新教学；设计
高中物理更具实例化和现象化，在进行知识点讲解的同时，应注重知识点与实例结合过程，把抽象化知识点与实际案例相结合。
一、领会教育体制改革精神，在课堂中紧抓素质教育
现代教育理念深入实践教育改革制度，贯彻落实素质教育，摒弃了过时的教育方法，并在此基础上注重学生主观能动性和思维多向性开发；在教育结构上把关注学生综合能力提升作为首要任务，把落实人才发展战略作为首要战略点，把人才培养作为首要资源保留；在教学过程中加强学生自主学习，独立学习。
在实际教学过程中，针对高中采取趣味教学，兴趣教学，方法教学，把培养学生学习方法和学习兴趣作为首要教学任务，紧抓学生素质教育，把对每位学生认真负责当作工作重点来抓。
二、转变学生的主体地位
传统教学方式实行“满堂灌”教学模式，重视教师“教”，忽视学生“学”。《基础教育课程改革纲要》提倡学生自主性学习，与“授之以渔”不同的是，授之以渔重视学生学习技术的转变，而学生主体地位的转变主要体现在学生主观能动性教学上，前者是知识的学习，后者则为系统的学习。
在实际教学过程中，教师应该按照新课程大纲标准，充分体现学生的主体地位，保证学生探究性、合作性、自主性学习空间。首先，要保证学生有充分的自主学习思考时间，教师教授知识时间与学生自主学习思考时间最恰当的比例为4∶6。教师鼓励学生参与，在教学中教师应传授数学知识产生过程和主旨思想，淡化知识结果，加深对数学知识来源的理解，不断激发学生数学探究欲，把学生参与度作为教学质量标准。其次，设置技巧性难题。教师通过利用学生求知欲，设置技巧性难题，激发学生主观能动性和自主探索精神达到教学质量的提升。最后，针对疑问提出问题。新课程教学模式由严谨“教学”转变为“互动”情境，针对学生学习过程中遇到的问题当堂提问，由教师进行深入剖析并与相关知识融会贯通，形成整体知识脉络。如，讲解《圆周运动的实例分析》时，首先让学生说出生活中有哪些圆周运动，如火车转弯、过山车等，并要求学生进行简单分类（水平面内和竖直平面内），然后挑选实例分配到各个小组，各个小组进行合作讨论，通过分析这些运动的现象――从向心力的来源到运动的临界条件，组内成员各抒己见，如有不同的意见还可以进行辩论，通过一堂课的`合作学习，教师做出画龙点睛的指导，学生不仅不会觉得物理深奥难懂，相反还会认为物理与生活实际紧密相连，这样会使学生认为物理课实在是太有趣了！
三、分层教学
由于学生个性差异和接受知识的能力不同，坚持因材施教理念，应对学生实行分层教学工作。分层教学包括：要求变迁不同、备课内容不同、分工合作角色不同等。
在要求变迁不同方面，由于个异性差异的存在，对不同学生实行分组教学，并对每组学生提出不同教学要求。例如，对优秀学生，即有较强自主学习能力、有积极探索知识系统结构的学生，要求其全面掌握物理知识点，并每月列出当月学习心得和知识点学习体会，做知识报告；对良好层次的学生，即有一定自主学习能力的学生，要求其掌握物理基础知识和一定扩展性阅读，并做知识总结和学习目标规划，这部分学生是体现教学质量最关键的群体，应足够重视；对一般层次学生，要求其掌握物理基础知识，能完成基础任务和物理基础公式，掌握相关教学知识，并确立良好层面，冲刺目标。
在备课方面，教师要针对各班级学生知识掌握程度实行分层知识点备课计划，体现出对不同层次学生要求的不同，并且在实际备课过程中注释掌握、了解、熟悉等难易程度标示符，以实际行动展示分层教学模式。
在授课教学方面，根据学生不同要求，制定授课建议书，让一般学生提出问题并由优秀学员现场解答和思路解析，为积极完成授课任务，确保学生总体参与度，对学生进行奖品嘉奖，教师以指导性意见提出者姿态确立教学授课方向。
四、构建优良教学互动交流平台
《普通高中物理课程标准》明确指出：“从教学实际出发，构建互动交流平台。”新课程改革强调“教”与“学”整体性发展，积极构建交流平台，在互动平台上彼此分享教学成果和教学心得，教师利用自身丰富教学经验指导学生科学合理学习，学生可根据发现的不同问题提问，让教师丰富问题实践，与时俱进，扩充自身问题知识面，教师亦可根据常见问题编译问题册，这有利于学生综合复习和避免常见问题出错率，从而达到共享、共识、共进的教学发展观。
创新教学来源于物理课堂实际教学，教学过程中秉承“学生为主，教师为辅”原则加强创新观念普及，创新思想教育，努力贯彻“授之以鱼不如授之以渔”思想方针，为教学质量更趋全面化、个性化做好扎实理论基础。
参考文献：
［1］张思。浅析在新课标下中学物理教学的改进［J］。科技信息，（04）。
［2］张根柱，高建峰。论中学物理教学改革与发展［J］。山西教育学院学报，（03）。
（作者单位 甘肃省白银市会宁县第五中学）
篇12：课堂活动的创新设计
课堂活动的创新设计
全日制义务教育语文课程标准有一句非常重要的话：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这是点出了语文课堂教学改革重要关键的一句话。要做到让学生有“大量的语文实践”的机会，就必须进行课堂活动设计方面的创新研究。
课堂活动，指的是在教师的指导下，学生在课堂上进行的形式和内容都很丰富的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的语文实践活动。
课堂活动，在很大程度上，是将老师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。可以说，学生的课堂活动充分，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。
课堂活动的创新设计有多种多样的手法，关键在于教师的精心揣摩和认真实践。如下面的一些手法，都是别出心裁且非常实用的。
1、分层推进式朗读
一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体味，而下面《纸船》的朗读设计就不一样：（1）请同学们用“温婉的调子”朗读这首诗。（2）请同学们带着“水一样的柔情”进行朗读。（3）请大家带着金子般的童心读出作者对母亲的思念之情。
这一个很细节化的立意很高的朗读教学设计，它不仅仅只是有序地推进，也不仅仅只是欣赏角度的变化，更重要的是从它的第一步起就切入到作品的'艺术风格，就将学生引入到优美动人的诗情之中。
2、微型话题式品读
微型话题，是教师研读课文之后提炼出来的引领学生自主地合作地进行课文研读的小小话题；每一个话题都是一个“抓手”，都能让学生深深地进入文本，都要求学生在理解课文的基础上进行创造性的“再表达”。如人教课标教材《罗布泊，消逝的仙湖》的课中微型话题设计：
请同学们自选话题，发表见解：（1）课文内容简介，（2）美丽的罗布泊，（3）恐怖的罗布泊，（4）胡杨悲歌，（5）塔里木河的呻吟，（6）课文中的数字，（7）课文中的忧患意识，（8）四个“盲目”用得好，（9）悲剧还在上演，（10）我这样品析课文中的一段话，（11）梦回仙湖，（12）假如我是一位百岁老人……
由这些话题，我们可以想见课堂活动的生动热烈。
3、妙点揣摩式欣赏
就是引导学生对课文进行美点寻踪，进行妙点揣摩，进行妙要列举。有时候，这种实践活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解；有时候，这种实践活动则有着精粹的要求，在这种要求下，活动的成果会显得特别精致。
如《口技》的“妙点揣摩”细节设计：
请同学们用一个“善”字领起，针对课文内容来说话。同学们会说：“善”在文字生动，如无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝等；“善”在文字贴切----如遥闻、微闻、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和简单的情节；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是说别无他物，全凭技艺；“善”在文中既有正面的细腻描写，又有侧面的尽力烘托等等。一个“善”字，贯串于阅读欣赏的整个过程，像一条线索串起了闪光的珍珠。
4、拓展迁移式创编
这样的课堂活动是从课文出发，依托课文设计生动钇玫亩列囱盗罚????目挝难?耙?蚋??羁谈??憷???灾鞯木辰纭H绺咧小散文?狡?贰都且洹贰睹偶鳌返慕萄?附谏杓疲呵氪涌挝娜缦戮渥又醒∫痪渥魑?行囊馑迹?阅馓饽浚?匆黄?僮肿笥业演讲稿?br>
嗯，只记得一己忧患的，是庸人。忘记了人民疾苦的，是叛徒。
把记忆中的荣耀当作冠冕顶在头上的，是蠢货。
让不幸的记忆压得双膝着地的，是懦夫。
从成功的记忆里提炼警觉的，是智者。
这就样一个小小的细节，能让所有的学生都怦然心动。
篇13：浅谈创新教学的课堂教学策略
浅谈创新教学的课堂教学策略
浅谈创新教学的课堂教学策略湖南省湘乡市教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）局教研室 旷湘平7月23日 创造天地 知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）来培养。所谓创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。在中小学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中，课堂教学是实施创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的主渠道，也是实施创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中运用创造学、教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。根据我们多年的创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）实践,常用的教学策略主要有如下几种：一、情感策略 提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），促进和提高学生情感智慧的发展。例如在化学教学中可以通过对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
二、氛围策略 创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的`情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在高中化学教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。
三、方法策略 灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方
[1] [2]
篇14：《蝶恋花》教学设计案例
《蝶恋花》教学设计案例
教学目标：
知识与技能目标：
在理解文意的基础上，掌握作者从闺妇写离愁的方法。
过程与方法目标：
能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
情感态度价值观：
进一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。
教学重难点：
1、掌握作者从闺妇写离愁的方法。
2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
教学方法：
诵读探究法
教时安排：
一课时
教学过程：
一、作者介绍：
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”。汉族，吉安永丰(今属江西)人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。回忆欧阳修有关文章及有关重要文句。
二、总体把握：
1.朗读全词，说说这首词写了什么内容?【从时间、地点、人物方面引导学生回答】
此词写暮春闺怨，是闺怨词。
2.这首词上下片在表达方式上是如何分工的?
上片重在写景，下片重在抒情。
3.上下片所写时间有何变化?
上片写早晨，下片写黄昏。
三、具体分析：
“庭院深深深几许。”
李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。”
李清照本人是叠词高手，故酷爱这句。【声声慢 [李清照] 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，最伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。】
赏析“深深深”三字有什么妙处?
“深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个“深”字，让庭院的“深”“旷”得到深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交融。
总结：前人尝叹这首词叠字之工，是这首词特色之所在，我们不妨说这首词景写的深，情写得深，意境也写得深。
【板书：景深 情深 意境深】
【我们先来看看景写的深】
“杨柳堆烟，帘幕无重数。”
词人像一位舞台美术设计大师一样，首先对女主人公的居所作了精心的安排。庭院幽深、空旷，现在讲到了院中景，“杨柳堆烟”说的是早晨杨柳笼上层层雾气的景象。这一个“堆”字，好在哪里?
写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。
【词人又将镜头摇向了帘幕，这帘幕不是一重，而是过了一重又是一重，这一个“无重数”，令人感到这座庭院简直是无比幽深】
【前三句描绘了一幅深闺独处图，意境孤寂凄冷，运用烘托渲染的手法，将女主人公内心的孤独寂寞与独处的怨恨之情寄寓居处的幽深之中。着一“怨”字。】
【板书：情深：怨】
【女主人公孤寂凄苦的原因何在呢?】 “玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。”
原来丈夫正乘坐着豪华的车骑，在温柔富贵乡里尽情享乐呢。词人没有让你立刻看到深闺的女子，而是把你的视线转到了她丈夫那里。这里丈夫的享乐与闺妇的处境形成对比，既点出了女子怨恨的原因，也传达出“楼高不见章台路”的怨恨之情。这里也运用了欲扬先抑的手法，造足了悬念，然后让人物出场。
着一“恨”字。
【板书：恨】
下片写情，请通常也是和景结合的，即景中有情，情中有景。“雨横(hèng)风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”
篇15：再别康桥教学案例设计
再别康桥教学案例设计
一、教学目标
1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;
2、引导学生体味诗中的意象美;
3、当堂背诵全诗。
二、教学重难点
1、诗情的领悟是难点与教学的重点;
2、意象的把握与体味。
三、教学设想
以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体。
四、课时：一课时
教学步骤
一、导语
1.“这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?” 首先让我们先来认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。
2、古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!
二、志摩其人及写作背景。
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。19赴美留学，19赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
理想的主义者
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，林语堂评价他是“奇才”与“情才”。他的新诗有着特有的飞动飘逸的艺术风格，可堪千古绝唱。他的行为和品格同样收到同仁、朋友、学生的赞赏和爱戴，他对爱情的执着追求虽为文坛风流佳话，亦留有许多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学!” 胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。当然若是论徐志摩的散文深义，它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感，郁达夫之练达及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。 他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，她会很跳跃，如美丽的天使与你玩捉迷藏，会时不时俯下微笑着的脸膛，然后又迅即离去，却留下一绢幽幽灵动的轻纱。
志摩就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢林徽因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。
三、简要情况-康桥情结)，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
三、欣赏配乐朗读<再别康桥>，先让学生读，再用范读，学生能找出差距
四、《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作的，所以这个题目中有一个“再”字;那么，从这个“别”字，我们可以看出这首诗写的是什么啊?离别(学生答)对，它是一首离别诗。
1.正音，正字
河畔(pàn) 青荇(xìng) 长蒿(gāo) 漫溯(sù)笙箫(xiāo) 载①zǎi②zài载歌载舞 装载 登载 斑斓(澜、阑)
2.注意诗歌的节奏和重音,朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂,朗读时语调要柔和、舒缓。
五、意象的含义和作用
“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。《再别康桥》的基调是否依然如此呢?它又表达了诗人怎样的思想感情呢?
同学们，读过这首诗后，你感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑了吗?如果没有，它又带给了你一种怎样的感觉呢?
明确：这首诗歌没有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲痛压抑，给我们带来的是清新飘逸、空灵自然的感觉。
这首诗之所以给我们带来这样的感觉，不得不归功于诗人所选择的抒情对象。我们都知道，诗歌是以形象来反映世界的，准确地说，诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。所以说，有诗歌的地方就一定有意象，诗歌是离不开“意象”的，那么，什么叫意象呢?一支蜡烛，它是一个物质存在，它是一个意象吗?(学生答)不是，但“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中的蜡烛却可以称之为意象，为什么?因为“蜡炬成灰泪始干”中的蜡烛寄托了诗人的感情，这里的蜡烛已经不是纯粹的客观物象了。
古人常说“登山则情满于山，观海则意于海”(《文心雕龙•神思》)，因此，所谓意象就是写入作品中的物和情的结合而形成的意境，意境=物+情，意象是客观物象和主观情理的融合。清代的王国维曾经说过“一切景语皆情语”，也就是说，作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。所以，我们在鉴赏诗歌的时候就可以从诗中的“景”、“物”入手，从意象入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即“旨”。
物→情→旨同学们，《再别康桥》中有那些意象呢?这些意象又蕴涵了诗人怎样的情思呢?下面就请同学们带着这些问题来诵读全诗。
同学们，读过这首诗后，大家觉得这首诗歌的意象有哪些呢?
云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星辉，这短短的一首诗中就有这么多意象，这些意象都浸染了诗人怎样的情思呢?下面我们就来具体的分析一下这首诗歌。
六、具体分析
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。”
仔细观察第一节，大家发现第一节有什么特点啊?
短短的四行诗中就有三个“轻轻的”，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调，短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏。诗的开头有意连用了三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”“云彩”也就是本诗的第一个意象，一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。另外，诗人连康桥上空的一朵浮云都要告别，可见他对康桥的不舍和眷恋。
“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。”
夕阳西下，却又彩乡辉煌，真是让人目眩神迷。这一节的意象是“金柳”，“柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳” 与“留”谐音，通常用来表达惜别之情。可见，以“柳”为意象，还具有深厚的文化意味。举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经》)渭城朝雨(氵邑)轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》) 杨柳岸，晓风残月。(柳永《雨霖铃》)
诗人运用暗喻将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。“新娘”既娇羞默默，又光彩照人，诗人眼中的康河，就象是他心中的新娘，神秘、华美，撩拔着诗人的情感，吸引着诗人渐渐的走进康河，走进自然。本节诗虽然是写岸边柳树倒映在康河里的情景，却浸透了诗人无限的欢喜和如痴如狂的爱。
“软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”
一尘不染的康河，自由欢快的水草，让诗人心甘情愿和康河融为一体。只做一条水草，就心満意足，其乐无穷。同学们，你们觉得这一节哪个词用的好啊?
“招摇”、“油油”(学生回答)
明确：“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用;另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。 “油油的在水底招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇” 的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊!而这美景全赖诗人的“招摇”。
篇16：鸡兔同笼教学设计案例
鸡兔同笼教学设计案例
教学目标：
1、使学生了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2、能尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设方法的一般性。
教学重点：会用列表法和假设法解答“鸡兔同笼”问题。
教学难点：用合理的方法解答生活中的“鸡兔同笼”问题。
教具准备：多媒体课件、表格等。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题。
1．同学们，你们知道吗？《孙子算经》是我国古代一部非常重要的数学名著，里面描述了很多数学名题。其中，有这样一个非常有趣的问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？”
师：这句话中，你们有不明白的词语吗？谁来说一说，这道题目是什么意思？（解释题意） 今天，我们就来研究中国历史上著名的数学趣题 “鸡兔同笼问题”。（板书课题）
2、我们先从简单一些的问题入手，来探讨解决这类问题的方法，好吗？大家请看。
出示题目：鸡兔同笼一共有8个头，一共有26条腿。 鸡和兔各有几只？
二、合作探究、学习新知：
活动一：探究用猜测列表法解决“鸡兔同笼”问题。
学习方式：自学教材，小组合作交流
1．师：请大家自由读题，你们都知道了什么信息？
生：鸡和兔一共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？
师：还有补充吗？有两个隐藏条件看谁细心发现了？。
生：鸡有2条腿，兔子有4条腿。鸡和兔一共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？师评：他还发现了隐藏条件，审题真细心。
2．先猜一猜，鸡兔可能有几只？可能只有一种动物吗，为什么？
学生猜测，汇报。不可能都是鸡，因为如果都是鸡就会有16条腿，而题目中是26条腿。也不可能都是兔，因为如果都是兔就会有32条腿。
（1）师：我们采用列表法得出的答案，好吗？翻开书104页，按照顺序列表试一试。
（2）、说一说你是怎么想的？从尝试举例过程中，你发现了什么规律？和小组的同学说一说。
（汇报交流）
小结讲解：鸡兔的总只数不变，多一只兔子就会少一只鸡，并会增加两只脚；多一只鸡就会少一只兔子，并会少两只脚。
活动二：探究用假设法解决“鸡兔同笼”问题。
学习方式：自学教材，小组合作交流。
小组1：假设全都是鸡：2×8=16（条）26-16=10（条） 10÷2=5（只）??兔子 8-5=3（只）??鸡 谁有不懂得问题要问他？你们看看是不是这样：看演示板书“假设法。”
师：除了可以假设都是鸡，还可以怎样假设呢？
小组2：引导学生说出都是兔，并演示。
师：实际上，你们刚才的这些方法都运用了一种数学思想。你们知道是什么思想么？
师：真好，你们发现了数学中一种重要的数学思想，就是假设思想。如果我们学会了用假设的数学思想啊，那我们能解决生活中的'很多很多问题，是不是啊。
小结：同学们，刚才我们用很多方法解决了同一个问题，你觉得这些方法的核心思想是什么？（假设。所以鸡兔同笼问题又叫假设问题。）
3、发散思考、加深理解。
下面我们来解决书本中的数学问题，好吗？
出示：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各有几只？
师：我们发现课本上的假设法理解起来比较抽象，现在大家换一种假设法来思考。你们看，这样行不行？
生：是什么样的假设法，让我们先睹为快！
师：是这样的，如果让每只兔子都立起两条腿，这时，鸡和兔的脚数是相等的，接下来会出现什么样的情况呢？
生：每个头有两条腿，20个头是40条腿。（54-40）少了14条腿，正好可以求出兔子的只数，14除以2等于7。.
生：鸡的只数为：20-7 = 13（只）。
师：还有别的做法吗？怎样解答？
生：把每只鸡的翅膀看成是两条腿。这样每只头对应的是4条腿。共有80条腿，多出26条腿，多出的是13只鸡的腿，那么，兔的只数也可以求出来。
6、小结：现在你能从新总结一下这些方法的优势和适用范围吗？数目比较小时，用列表法。数目比较大时，列表法计算量大，就有局限性，比较麻烦，最好用假设法比较好。用假设法时要特别注意：如果假设是鸡而先求出的就是兔子，如果假设的是兔子那先求出的是鸡，两者相反。
* 古人是怎样解决“鸡兔同笼”问题的？
1、假如让鸡抬起一只脚，兔子抬起两只脚，还有26÷2=13只脚。
2、这时每只鸡一只脚，每只兔子两只脚。笼子里只要有一只兔子，则脚的总数就比头的总数多1。
3、这时脚的总数与头的总数之差13－8=5，就是兔子的只数。
三、巩固练习
1、鸡兔同笼，有35个头，94条腿，鸡兔各有几只？
2、课本105页“做一做”的1、2题。
四、课堂总结：
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
五、作业布置。
完成配套练习册上的课时作业。
篇17：皮影戏教学设计案例
皮影戏教学设计案例
大班艺术领域 《皮影戏》
设计意图：
在我园年俗表演中，我们邀请了皮影艺人为孩子们来进行表演，在表演的艺术中，孩子
们对皮影戏这门中国传统的艺术形式产生了浓厚的兴趣，我园也为孩子们开设了有关皮影戏
的活动，希望孩子们通过这样的活动，了解皮影戏，学习制作皮影并尝试表演
活动目标：
1、初步了解皮影戏的有关知识，知道表演皮影戏需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作过程。
3、激发幼儿合作表演的兴趣
活动准备：
一出皮影戏、皮影戏台、三套皮影（小小的早餐，熊出没，十二生肖）、PPT、铁环数个，铁棒数个，木棒数个，皮影卡、灯、故事创编、音乐、材料盘、剪刀数个、
活动过程：
一、了解欣赏皮影戏
3、导入：孩子们好，昨天我们第一次见面的时候你们告诉了我几个你们喜欢的故事，有《熊
出没》《十二生肖》《猫和老鼠》等等，老师也让你们用塑料板纸画下了故事里面的人物，今
天我也给你们带来了一个我特别特别喜欢的故事《小小的早餐》，请你们欣赏一下
2、幼儿观看，教师表演
引导幼儿说出皮影戏，知道表演皮影戏还有另外一个名字叫做“灯影戏”，就是通过我们这
个戏台幕布后面的灯光投射出我们这个活动皮影的影像，这种表演形式我们叫他“皮影戏”
也叫做“灯影戏”
师：其实我们这个皮影师我们这出皮影戏里最关键的道具，那皮影究竟是如何制作的呢？请你们想一想
让幼儿探索，尝试说出皮影的制作过程
师：孩子们，其实我们民间古老传统的皮影制作是用动物的皮质做成的，但是工艺比较繁琐，
为了做工方便保存方便，我们现在都是用塑料板纸来制作皮影的
师：孩子们，我们制作皮影一共分为几步呀？
幼：三步
师：第一步是绘制皮影，第二步是剪切，第三步是将材料把皮影卡连接在一起
教师示范制作过程
二、幼儿制作皮影，教师巡回指导
三、表演皮影戏
每组幼儿表演不同的主题
四、活动延伸
孩子们，你们想不想分享给班级里的其他小朋友，那我们带着这些皮影给其他小朋友进行表
演吧！
篇18：再别康桥教学设计案例
再别康桥教学设计案例
再别康桥全诗构筑了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人情感表现得真挚、隽永。老师在进行教学设计时也是有所侧重。
教学目标：
1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。
2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
课时安排：1课时
教具使用：相关录像。
课堂教学设计：
一、作者及背景简介
徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学!”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表;一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一 个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。
《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥” 即“Cambuidge”(今译“剑桥”)，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。
二、1、教师范读或放配乐录音带。2、指名学生朗读
三、整体构思与思路
1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。(教师板书：离别的对象特别)
继续启发：大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗?“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉?(沉重)就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢?大家读了有没有这种沉重之感?这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。(板书：营造的气氛轻松)
再启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。(意象的选择新颖)
2、全诗共七节。
第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。
第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。
夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”。那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自在。此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢?一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦!本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能;静美于心，不忍。唯有“悄悄”才是诗人所愿。而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。
最后一节，与第一节呼应，又有深入，“轻轻”变成了“悄悄”，物我两眷溢于诗表。
诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。
四、欣赏点提示
①全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗?
②诗的构思很有特点，你能说出一二吗?
③从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的个性特点吗?
鉴赏：正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点?诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩?(学生自由谈论)
教师总结：
1、形式：四行一节 错落排列 字数相近回环呼应——建筑美
明确：首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢?——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美
明确：如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美
明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕 照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的`景语，化作有生命的活物，温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功;第5、6 节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊!。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。
五、练词以造 缘像而披诗
――释《再别康桥》之“招摇”
徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中，我又独独喜欢第三节，原因在于一个“招摇”。勿庸置疑，这个词是诗人精心锤炼的结果，它用得如此生动营造了美妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。
一说“招摇”，现今常含贬义则必常与“过市”相连。其实，它还有“逍遥”一义，而要用“逍遥”来写水草，则无拘无束，自由自在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种自在，“自在逍遥”本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象?
再看“招摇”之前的“油油”二字。何谓“油油”?光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它来修饰“招摇”不但增强了水草的自在感，而且还使我们想见了水草得以“招摇”的河之水：微风轻拂水波轻涌，水质清澈，那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊!而这美景全赖诗人的“招摇”。
提问：据此，我们能不能理解作者后面这句诗深刻的含义?“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草。”作者为什么会这么说?这表现了诗人怎么样的情感体验?
明确：《文心雕龙：情采》说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”的情绪就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的题力，“我”想化人康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。
初到康桥，它平静，闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，在其《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达的更为清晰、鲜明。
“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”
给诗人留下如此印象，使诗人产生如此情绪的康桥，那桥下柔波中的水草怎会不“招摇”?诗人怎会不“甘心做一条水草”(逍遥的)?诗人又怎忍心打破这安闲自在，打破这康桥留给自己最深刻的东西?所以开始的“轻轻”和最后的“悄悄”才是最恰当的抒情之语，才觉得这样的语言在整首诗里是这样的和谐。
好一个“招摇”，且是“油油的”“招摇”，使《再到康桥》境显情出 。
六、学生诵读，并试着背诵。
七、迁移练习：
试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙场娜拉!
提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。
八、作业：1.朗诵、背诵该诗;
2.谈谈你对该诗的独特体验。
附板书：
形式：四行一节 错落排列 字数相近回环呼应——建筑美
语言：节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美
意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美
拓展阅读：《再别康桥》的艺术形式：
1、形式：四行一节 错落排列 字数相近回环呼应--建筑美 明确：首句连用三个\“轻轻的\”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了\“西天的云彩。\”最后一节以三个\“悄悄的\”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅盘过一次，又何必带走一片云彩呢?--首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性--音乐美 明确：如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些\“长袍白面，郊寒岛瘦\”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦--绘画美 明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕 照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将\“河畔的金柳\”大胆地想象为\“夕阳中的新娘\”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作\“天上虹\”，被浮藻揉碎之后，竟变了\“彩虹似的梦\”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得\“波光里的艳影/在我的心头荡漾\”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功;第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用\“梦/寻梦\”，\“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌\”，\“放歌，/但我不能放歌\”，\“ 夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥\”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊!。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如\“招手\”\“荡漾\”\“招摇\”\“揉碎\”\“漫溯\”\“挥一挥\”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。
