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篇1：技校思想政治课教学实效性探索
技校思想政治课教学实效性探索
技校思想政治课教学根据教学实际,按照切实可行的`方法进行教学,应以材料为依据,以媒体为手段,以学生为主体,以知识为基础,以能力为重点.教学方法并不是一个僵化的框架,有待于今后在教学实践中不断地加以提高和完善.
作 者：张庆国 作者单位：山东兖矿集团高级技工学校,山东・邹城,273500 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G711 关键词：材料 媒体 学生 知识 能力篇2：初一思想政治课实效性探讨
初一思想政治课实效性探讨
要提高初中思想政治课的实效，就要切实贯彻理论联系实际（一是社会实际，一是学生实际）的原则。具体来说，有以下三方面的工作。我们的教学对象是知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初一学生。单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解，所以我们在教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、诗词、历史的现实的国情，英雄模范人物的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化。这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使他们加深理解记忆。
例如，讲“自由和纪律”的关系时，可用《脱线的风筝》这个寓言：“风筝迎风自由飞翔，可它还不满足。它想要是没有线的束缚，我不是可以飞得更高、更远。于是它老想摆脱线的束缚：‘准能帮助我获得自由啊！’大风自告奋勇他说：‘我来！’于是它施起看家的本领刮起大风。蓦地，天昏地暗。‘咔嚓’一 声线断了。风筝正得意忘形，可是没想到在空中翻了几个跟头便摔落在地上，落得个千疮百孔的下常”这个寓言说明风筝离不开线，受到线的约束，但线是保证风筝自由顺利飞翔必不可少的条件，它们既互相制约又互相联系。自由与纪律的关系就像风筝与线的`关系一样，自由受纪律制约，纪律又是获得自由的可靠保证。接着针对一些学生上课不遵守纪律的情况指出：《中小学生课堂常规》是约束学生行为的，但它又保证了每一个学生学习的自由。倘若片面强调自由而不遵守课堂常规，那么学生就没有上课的自由了。所以，我们越是严格遵守课堂常规，便越能享受学习的自由。接着让学生们考虑一下工人、农民、教师、医生……是不是可以有不受约束的自由，通过讨论得出结论：世界上任何约束都没有的自由是不可能存在的，所以我们要自觉守纪，享受自由。
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教师的工作不仅仅是传授知识，而应注重学习方法的训练和各种能力的培养，使“讲堂”变为“学堂”，将：“单向”变为“多向”。“读、议、讲、练、用”教学法便是锻炼学生能力的好方法。
“读”－－是基础的一环。重在培养学生的阅读能力和自学能力。指由教师按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务提出适量的问题，指导学生阅读教材，编写自学提纲，整理知识内容，写知识结构图表等。这为学生“议”打下基矗“议”－－是关键的一环，便于培养学生的口头表达能力。议就是要求学生展开讨论，积极发言。这样有利于学生克服胆小怕事、不敢和不善于发言的缺点，使学生学会说理，能言善辩，这对活跃思想，开阔思路，搞好各科学习和今后走向社会、参加工作都有很大作用。
“讲”－－是主导的一环。这里要改变由教师一讲到底的一言堂作法，使课堂真正成为学生主动攫取知识的场所。在读书、讨论的基础上，让学生准确而公开地提出自学中的疑难问题，锻炼学生的自学能力，表达能力，应变能力，分析与综合能力。
“练”－－是消化巩固的一环。指下课前五分钟有侧重地练：一练重点问题，二练容易出错问题，三练容易忽视问题。练习题设置要有梯度，让不同层次的学生都有满足感和学习兴趣。
“用”－－指灵活运用，这是政治课教学的落脚点。
一是针对学生死记硬背和照搬照抄现成答案的情况，设计灵活多变、富有思考性和运用性的练习题，考查学生对所学内容的理解程度和运用能力。比如学完《热爱社会主义祖国》后，要求每个学生出二十道爱国知识小题目，教师精选出五十道各类题型的抢答题，然后在班内以组为单位，抢答计分，对优胜组给予表扬奖励。这类活动能激发学生的学习兴趣，每位同学积极参与，踊跃发言，教学效果较好。
二是针对学生对上些基本理论不能正确理解的情况，我们采取理论联系实际的方法，将“小课堂”与“大社会”有机结合起来。具体做法是：学习课本基本理论时，让学生从现实生活中寻找、调查，用直观的感性的知识代替抽象的理论。
例如，在学《热爱劳动，艰苦奋斗》一课时，针对一部分学生大手大脚，花钱如水，不讲节约，讲阔气，比享受，比‘“大方”的情况，有针对性地要求学生做两件事：一是让学生作一次家庭调查，了解家庭收入、开支情况、人均生活水平在当地处于什么位置；二是自己算一笔帐，包括每年穿衣、吃饭、书杂费、其他开支需要多少钱，这些支出占家庭（父母）的收入的比例、占家庭总支出的比例，这些开支中哪些是必需的、哪些是可有可无的、哪些是毫无必要的。通过这样的活动，学生受到很大触动。同时也提高了学生的综合思维能力、辩证分析问题的能力、社会活动能力和思想觉悟。
觉悟的提高主要表现在行动上。我们根据初一思想政治课的特点，把课后围绕该课进行思想政治教育的辅助活动落到实处，使学生做到知行统一。要真正达到行为教育的实效，就应对学生进行行为考核。这项考核应纳入学校政教、教学、班主任工作计划，并由政教干部统一组织与安排，与贯彻《中学生日常行为规范》和学校、班级常规结合起来，使班主任、团队干部、政治教师做到步调一致，保证行为考核能够按要求完成。
具体做法是：政治教师平时每一课教学后都提出相应的行为要求，并进行一 次主要是让学生自评和互评的考核，作为平时考核成绩。在期末考试时，进行相应的学期行为考核。先将每课提出的行为要求归纳概括印发数份，然后在学生自评互评的基础上参考家长意见，学校政教处、班主任德育、操行考核情况等开展行为考评。学期行为考核成绩可和学校期中、期末考试（知识考评）按比例记分。
这些措施对于学生良好行为习惯的养成有很大帮助。
为鼓励学生参与到社会大课堂中来，培养学生多种能力，可在行为考核的同时进一步改革考试方法，实行闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合的考试方法。
把课本基础知识作为闭卷考试内容，把政治小论文、调查报告、演讲、辩论等作为开卷考试内容，以求达到考查学生知识和能力的要求，同时又调动学生学习思想政治课和课堂参与的积极性，这为提高思想政治课的实效又添新动力。
篇3：初一思想政治课实效性探讨
初一思想政治课实效性探讨
我们的教学对象是知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初一学生。单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解，所以我们在教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、诗词、历史的现实的国情，英雄模范人物的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化。这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使他们加深理解记忆。
例如，讲“自由和纪律”的关系时，可用《脱线的风筝》这个寓言：“风筝迎风自由飞翔，可它还不满足。它想要是没有线的束缚，我不是可以飞得更高、更远。于是它老想摆脱线的束缚：‘准能帮助我获得自由啊！’大风自告奋勇他说：‘我来！’于是它施起看家的本领刮起大风。蓦地，天昏地暗。‘咔嚓’一 声线断了。风筝正得意忘形，可是没想到在空中翻了几个跟头便摔落在地上，落得个千疮百孔的下常”这个寓言说明风筝离不开线，受到线的约束，但线是保证风筝自由顺利飞翔必不可少的条件，它们既互相制约又互相联系。自由与纪律的关系就像风筝与线的关系一样，自由受纪律制约，纪律又是获得自由的可靠保证。接着针对一些学生上课不遵守纪律的情况指出：《中小学生课堂常规》是约束学生行为的，但它又保证了每一个学生学习的自由。倘若片面强调自由而不遵守课堂常规，那么学生就没有上课的自由了。所以，我们越是严格遵守课堂常规，便越能享受学习的自由。接着让学生们考虑一下工人、农民、教师、医生……是不是可以有不受约束的自由，通过讨论得出结论：世界上任何约束都没有的自由是不可能存在的，所以我们要自觉守纪，享受自由。
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教师的工作不仅仅是传授知识，而应注重学习方法的训练和各种能力的培养，使“讲堂”变为“学堂”，将：“单向”变为“多向”。“读、议、讲、练、用”教学法便是锻炼学生能力的好方法。
“读”－－是基础的一环。重在培养学生的阅读能力和自学能力。指由教师按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务提出适量的`问题，指导学生阅读教材，编写自学提纲，整理知识内容，写知识结构图表等。这为学生“议”打下基矗“议”－－是关键的一环，便于培养学生的口头表达能力。议就是要求学生展开讨论，积极发言。这样有利于学生克服胆小怕事、不敢和不善于发言的缺点，使学生学会说理，能言善辩，这对活跃思想，开阔思路，搞好各科学习和今后走向社会、参加工作都有很大作用。
“讲”－－是主导的一环。这里要改变由教师一讲到底的一言堂作法，使课堂真正成为学生主动攫取知识的场所。在读书、讨论的基础上，让学生准确而公开地提出自学中的疑难问题，锻炼学生的自学能力，表达能力，应变能力，分析与综合能力。
“练”－－是消化巩固的一环。指下课前五分钟有侧重地练：一练重点问题，二练容易出错问题，三练容易忽视问题。练习题设置要有梯度，让不同层次的学生都有满足感和学习兴趣。
“用”－－指灵活运用，这是政治课教学的落脚点。
一是针对学生死记硬背和照搬照抄现成答案的情况，设计灵活多变、富有思考性和运用性的练习题，考查学生对所学内容的理解程度和运用能力。比如学完《热爱社会主义祖国》后，要求每个学生出二十道爱国知识小题目，教师精选出五十道各类题型的抢答题，然后在班内以组为单位，抢答计分，对优胜组给予表扬奖励。这类活动能激发学生的学习兴趣，每位同学积极参与，踊跃发言，教学效果较好。
二是针对学生对上些基本理论不能正确理解的情况，我们采取理论联系实际的方法，将“小课堂”与“大社会”有机结合起来。具体做法是：学习课本基本理论时，让学生从现实生活中寻找、调查，用直观的感性的知识代替抽象的理论。
例如，在学《热爱劳动，艰苦奋斗》一课时，针对一部分学生大手大脚，花钱如水，不讲节约，讲阔气，比享受，比‘“大方”的情况，有针对性地要求学生做两件事：一是让学生作一次家庭调查，了解家庭收入、开支情况、人均生活水平在当地处于什么位置；二是自己算一笔帐，包括每年穿衣、吃饭、书杂费、其他开支需要多少钱，这些支出占家庭（父母）的收入的比例、占家庭总支出的比例，这些开支中哪些是必需的、哪些是可有可无的、哪些是毫无必要的。通过这样的活动，学生受到很大触动。同时也提高了学生的综合思维能力、辩证分析问题的能力、社会活动能力和思想觉悟。
觉悟的提高主要表现在行动上。我们根据初一思想政治课的特点，把课后围绕该课进行思想政治教育的辅助活动落到实处，使学生做到知行统一。要真正达到行为教育的实效，就应对学生进行行为考核。这项考核应纳入学校政教、教学、班主任工作计划，并由政教干部统一组织与安排，与贯彻《中学生日常行为规范》和学校、班级常规结合起来，使班主任、团队干部、政治教师做到步调一致，保证行为考核能够按要求完成。
具体做法是：政治教师平时每一课教学后都提出相应的行为要求，并进行一 次主要是让学生自评和互评的考核，作为平时考核成绩。在期末考试时，进行相应的学期行为考核。先将每课提出的行为要求归纳概括印发数份，然后在学生自评互评的基础上参考家长意见，学校政教处、班主任德育、操行考核情况等开展行为考评。学期行为考核成绩可和学校期中、期末考试（知识考评）按比例记分。
这些措施对于学生良好行为习惯的养成有很大帮助。
为鼓励学生参与到社会大课堂中来，培养学生多种能力，可在行为考核的同时进一步改革考试方法，实行闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合的考试方法。
把课本基础知识作为闭卷考试内容，把政治小论文、调查报告、演讲、辩论等作为开卷考试内容，以求达到考查学生知识和能力的要求，同时又调动学生学习思想政治课和课堂参与的积极性，这为提高思想政治课的实效又添新动力。
篇4：增强思想政治课教学的实效性论文
增强思想政治课教学的实效性论文
【摘要】：随着国内、国际客观环境的变化，思想理论教育工作的环境、任务、内容、对象也发生了很大变化。如果思想政治课教学不能适应这种新的变化和要求，采用新的教学方法，仍然沿用原有的教学方式和方法，将难以收到很好的效果，甚至还会严重影响教学效果的提高。因此，务必要结合实际情况深化高中思想政治课教学方法改革，提高教学质量，以达到教书育人的目的，培养青少年树立正确的人生、价值观和世界观。本文拟就这一问题，结合自身的一些教学经验，谈一些看法以求教于大家。
【关键词】：思想政治实效性
一、用和蔼可亲的语言，传播严肃、理性的真理
迄今为止，一张讲台一块黑板，一本讲义一张嘴，在教室里面对学生直接进行讲授，仍然是思想政治课教学的最直接的渠道。这种面对面的教学所具有的无间的思想情感交流是其它任何教学手段都无法替代的。但是，在传统教学模式中，我们往往这种优势，只注重教师的教而置学生的学不顾，学生缺乏课堂参与的积极性和主动性，从而将学生和老师的距离拉远。教学效果往往是事倍功半，所以在教学主阵地不改的情况下，传统教学模式需要改进，这种改进不是单纯地把老师讲改成学生的讲或改成学生讨论，而是教师在课堂授课的一些方法的改进。
马克思主义经典作家对于革命理论提出“灌输”的思想，灌输对于树立正确的理论观念，从不知到知，从感性认识到上升到理性是必要的，但是由于理论的真理性，往往使得我们老师在传播介绍这一理论时变得严肃，甚至高高在上。其实灌输并不一定是强制的、刻板的。现今的高中生大多是90后，他们是在一种较为自由、民主的社会与家庭氛围成长起来的，个人意识比较明显，对社会事务参与较多，对一些重大事件与理论问题有自己一定的见解和认识。虽然由于他们的社会经验尚浅，理论深度不够瞧，导致这种见解或认识可能具有片面性和错误，但即使如此，他们也不习惯家长或者老师高高在上，以命令式的语气指出与讲解，这容易导致学生的逆反心理，所以，我们在授课时应注意教学态度要端正，尽职尽责敬业，形象要和蔼可亲，讲究语言艺术化，要有解惑之风，有传道路之德，又平易近人，改变思想政治教师高高在上、板起冷面教训人，严肃有余，亲和力不足的形象，特别在口头表面方面，应该少用命令式的语言，而采用平等、尊重、和蔼、启发式的语言，尽量幽默趣味、生动形象，在课堂上要把讲的内容通过最精练的语言表达出来，这是教师个性魅力和课堂活力的所在。例如在讲《联系的原理》时，我在导入时先给学生讲了一个关于“猫与牛肉价格”的联系的故事，学生一听题目就觉得很好奇，所以很有兴趣地听课，这样就使得课堂教学不再严肃，变得有趣了。
二、综合探究，将课堂教学的单向关系变成双方关系
由于政治课本身的逻辑性和整体性使得老师在讲授这些理论知识时，长时间不间断地讲述，这很容易造成学生的听课疲劳，久而久之就变成一种我讲你听单一性模式，于是，单调枯燥也就随之而来。而综合探究，可以让学生参与进来，形成教学的双向互动，因此，结合课程理论中的困惑的问题，精心设计一些探究活动，组织学生进行讨论。讨论中要求学生围绕讨论主题准备，借助网络、校园资源库查阅资料，拟订提纲，或是在课堂上自由组合，给予准备时间讨论，然后选出代表畅所欲言，发表见解。教师对学生发表的内容进行引导、启发、和纠正，最后对讨论的主题发表自己的观点并进行总结。这种教学方法能够增进学生的协作能力、参与能力、竞争能力、科学的逻辑思维和文字运用，语言表达等各种能力的培养。采取综合探究方法要注重两点：1.导向性，教师处于主导地位，在课堂讨论中，必须做到对讨论有效控制和正确导向，使用各种方法积极诱导学生围绕主题展开讨论，并在学生各抒己见的基础上，对易错易混的问题集中归纳，适时讲解，在“冷场”或跑题时适时调整，帮助学生正确理解讨论中的关键问题，以求在争论中取得共识，对知识的了解和深化。2.启迪性，在讨论中，学生的思维能否调动起来，是影响讨论效果的一个重要方面。因此，教师要提出一些带有启发性的问题上，循循善诱，步步深入，激发学生民散性思维力，想像力。使学生开阔视野，活跃思维，能够从多角度、多侧面、全方位去认识问题。这种综合探究课如果只强调形式而忽视探究的主要目的的话，就会陷入形式主义，所以一定要把握好以上两点。
三、使用案例教学，从具体到抽象，从个别到一般，较符合学生的总体特点
90后的学生对于现代化的工具操作非常熟练，手机上网、博客、论坛，每天面对大量信息，处在视觉语言、形象语言之中，使他们不能够静下心来去看一些理论书籍，细细品味一些基本理论对他们来说又不习惯了。这是时代的变化赋予学生的特点，我们无法改变，我们如果不注意这些特点，适应这种变化，还是进行纯粹的理论教学，就很难被学生真正接受，因此，使案例教学，以具体的形象的'、可视的事件来引导他们走理性思考，得出一般的规律性的认识就显得非常重要。
使用案例教学，具有形象生动、可信度高、可操作性强等特点，可以增强思想政治课教学的趣味性，学生兴趣高，印象深刻。能够在轻松愉快的气氛中通过典型的案例的分析掌握理论知识。实施案例教学要把握好几个环节：1.选择的案例：这是教学成功与否的一个关键，案例的选择不是简单收集一些材料，组织学生分析讨论，而是要围绕教学内容、教学任务，教学目的所阐述的基本思想，精选那些能够紧扣教学主题又能够引起学生思考，富有时代感、典型性、启发性的实例，来组织教学，以求达到教学目的。2.介绍案例：可以使用多媒体等教学手段。3.分析案例，提炼理论。教师可根据案例，提出一系列逻辑性的问题上，在教师的精心指导下，学生逐一回答，使学生不断接近案例所含理论。
实践证明，探讨思想政治课教学改革，应从时代的变化中找出现今高中生的学习特点、思维习惯，从中摸索出一条适合他们语言风格的，知识易于接受的教学道路。
篇5：初中思想政治课教学的探索
初中思想政治课教学的探索
中学生的德育教育,思想政治课是重要的.渠道之一,由于其思想性、时代性、理论性强,普遍存在着老师难教,学生死学等现象.要改变这一状况,既要让学生牢固掌握知识,又要实现知识、能力、思想的全面提高,并且要符合素质教育的要求,就必须端正教育思想,改进教育方法、从实际出发、注重实践、大胆探索进取.
作 者：何树东 作者单位：四川省南部县老鸦小学,四川,南部,637300 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：
篇6：技校思想政治课与《弟子规》相结合教学初探
技校思想政治课与《弟子规》相结合教学初探
技校思想政治课与《弟子规》相结合教学初探作者/黄辉
摘 要：思想政治课是技校学生思想政治教育的主渠道，是掌握技校学生思想动态和引导学生行为习惯的主抓手，是帮助技校学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。通过《弟子规》与思想政治课相结合，正确认识《弟子规》与思想政治教材部分内容的关联性，可以用《弟子规》弥补传统思想政治课的不足，对学生情感、态度、能力注重培养，加强思想政治课的实效性，提高学生道德修养水平，从而让广大学生严格要求自己，养成感恩父母、与人为善、谨慎做事的良好习惯。试从技校思想政治教学实效性的反思；《弟子规》与思想政治课相结合的必要性；《弟子规》与思想政治课相结合的实践做法等方面谈谈看法与体会，希望能够对提高教学效果，提升学生整体素质能力具有促进作用。
关键词：技校生；《弟子规》；思想政治
当前，技工学校思想政治课过于注重理论、过于注重空洞的说教而没有实效性和针对性。究其原因，是技工学校思想政治教育课教学说多做少，没有践行，没有考核跟踪。近年来，上级部门、学校和教师对学生思想政治教育课非常重视，思想政治教育课确实有了很大的改观，但学生的思想动态时刻发生着变化，学生丧失社会责任感、缺失诚信、不懂感恩等现象普遍存在。我校开展传统文化教育，把中华优秀传统文化和现代职业教育理念有机结合，在师生中推广践行《弟子规》《孝经》《论语》等优秀传统文化，并把《弟子规》引入课堂和思想政治教育课相结合，取得了显著的教学效果。
一、思想政治教学实效性的反思
思想政治课是技校学生思想政治教育的主渠道，是掌握技校学生思想动态和引导学生行为习惯的主抓手，是帮助技校学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。因此，上好思想政治课关系到学生整体素质的提高，要联系学生的`特点有针对性地展开教学，确保教学的实用性和成效性。一要认清认知目标和现实表现。传统的思想政治教学活动，往往把认知目标作为衡量教学成功与否的标准，目标是否达到成为考核的唯一标准。这样，现实践行表现往往被忽略，形成了教师在课堂教学中空洞的说教，使教与学分离，教师与学生形成主客关系，没有互动，融合为一，自然达不到很好的教学效果。二要培养学习与习惯相结合。知名教育家陶行知先生说过：教学的最终目的是培养学生良好的行为习惯。传统思想政治课仅限于课堂说教，教师只是单一地在课堂教学，而没有在思想政治教学中引导学生培养良好的行为习惯。
二、《弟子规》与思想政治课相结合的共性
1.找准一致性
《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作，后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》，其核心思想是孝、悌、谨、信、爱众、亲仁，是集《论语》《孟子》《礼记》《孝经》等儒家经典编辑而成，具体列举出为人子弟在家、外出、待人接物、做人做事的礼仪与规范，是一本教育学生如何做人的经典之作，对帮助学生树立正确的人生观、培养良好的品德、养成好的习惯行为有着重要的指导作用，对引导学生敦伦尽分、厚德明理、止于至善，养成忠厚品性，铸就爱党、爱国、爱校、孝顺、敬长、尊师、感恩、谦和、互助、守信、勤劳节俭等具有重要的现实意义。()而且，《弟子规》中许多观点与思想政治教材观点相一致，这是古圣先贤留下来经过风雨洗礼的智慧。因此，我们应该充分挖掘《弟子规》这本德育读本，将其内容与思想政治课有机地结合起来，运用现代的教学理念，把学习和践行《弟子规》引入到课堂中去，充分发挥《弟子规》和思想政治教材的德育功能。
2.找到关联性
通过《弟子规》与思想政治课相结合，正确认识《弟子规》与思想政治教材部分内容的关联性，可以用《弟子规》弥补传统思想政治课的不足，对学生情感、态度、能力注重培养，加强思想政治课的实效性，提高学生道德修养水平，从而让广大学生严格要求自己，养成感恩父母、与人为善、谨慎做事的良好习惯。
三、《弟子规》与思想政治课相结合的实践做法
1.辩证《弟子规》
学习传统文化需要有辩证思维。传统文化能够传承几千年，证明优秀的传统文化教育，确实是维系社会安定和平的强大力量，是国家繁荣兴盛的基础。《弟子规》是启蒙养正，教育子弟敦伦尽份、防邪存诚的最佳读物。但是《弟子规》毕竟是封建时期的一部著作，由于古今生活方式存在一定的差异性，其思想局限性也不容忽视，因此，在《弟子规》教学中要以思辨的思维、辩证的眼光来进行讲解。譬如：“丧三年、常悲咽，居处变、酒肉绝”.按照课文的翻译后不难理解，就是父母去世后，要守孝三年，三年期间，夫妻要分居，而且要戒绝酒肉，只吃粗茶淡饭。假如教师只是按译文讲解，那么学生在学习期间就会产生疑问：是不是父母去世后要按照《弟子规》所说而守孝三年而戒绝酒肉呢！如果按照《弟子规》的教导行事，大家都会认为没必要这样做的。当大家认为没必要这样做的事，或者大家认为无法做到的事情而要求他们去学习、践行时，他们往往会反感甚至失去学习的兴趣。因此，要以辩证的思维讲解《弟子规》，理性解读《弟子规》的局限性，直面古今文化和历史的差异，这样才能真正解开学生的心结。
2.感悟《弟子规》
学习传统文化重在于感悟。首先，引导学生对传统文化的认识，对《弟子规》的思想内涵有总体把握，最好以说故事的方式，让学生聆听中领悟其内涵，增加学习的兴趣。比如，说“冬则温，夏则”时，可讲“黄香温床”的故事，“入则孝”可讲“乌鸦反哺”“小羊跪乳”的故事。其次，引导学生诵读《弟子规》。诵读使学生加强记忆，理解要义，陶冶性情，每节课诵读国学经典，可以让学生反省、反思，用经典净化学生的心灵，培养高尚人格。同时，创设教学情境引导学生将亲身经历寓于教学活动中，通过学生讲述身边的故事，分享人生感悟和辩论演讲等，使学生自觉地去感悟《弟子规》所学内容。如，讲述“信”.先说明“人无信则不立”的内涵，指出信用是人生成功阶梯的第一步，并结合现实生活例子讲解诚信为本的重要性，让学生充分理解“凡出言，信为先”做人处事要言语有信，并引导学生发言，谈谈生活中亲身经历的“信”事。这时，学生通常会踊跃发言，七嘴八舌地说起经历的种种趣事，老师可顺势引导学生讨论缺乏诚信的利与弊，引导学生对照自己，寻找自己生活中不经意“失信”表现，从而加深对信的重要性的理解，真正做到“事非宜，勿轻诺”.
3.践行《弟子规》
学习传统文化重在于践行。行动是检验真理的唯一标准，传统的思想政治课欠缺实效性，关键是只有空洞的说教而没有践行。学习《弟子规》，践行是检验的唯一标准，因此，在日常课堂教学中要注重行动，让教学延伸到生活中，培养学生正确的人生观、良好的品德和行为习惯。比如讲“入则孝”的“身有伤，贻亲忧”时指出身体发肤受之父母，在校要爱护自己的身体，不要使身体轻易受到伤害，让父母亲忧虑，并具体讲解在校爱护身体：一要注意生活规律。做到不打架、不喝酒、不抽烟，养成早睡早起的好习惯；二要加强锻炼身体。运动可使人充满活力和朝气，既增强抵抗力更让人精神焕发。通过多方面讲解，使学生更加认识到，爱护身体加强锻炼不仅有益身心更是对父母最好的孝顺。同时，课后布置作业“生活由我做起”,对平时生活进行对照。通过学习理解并指导对照生活，在日常校园学习生活中践行《弟子规》所学内容。由于课堂受教育，生活中对照践行，端正了思想和态度，许多学生经过一个学期的践行学习，改正了缺点，不再抽烟、喝酒，养成了早睡早起的良好习惯。
参考文献：
[1]陈霓。论《弟子规》在高等职业院校的推广[J].科教文汇，2010（09）。
[2]郭文斌。实践《弟子规》的几个原则[J].山花，（13）。
篇7：浅议思想政治课教学
浅议思想政治课教学
思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢？以下就谈一谈这方面的粗浅认识。一、更新观念，以先进科学的教育思想为指导
教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明确以下几个方面的指导思想。
1、明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的，它肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。只有从这样的高度认识自己的工作，才能教着“今天”，想着“明天”，提高教学的积极性。
2、要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。
3、正确处理教与学的关系。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。
二、深研教材，把握教学目标
教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题，它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重难点的前提。
三、创设愉悦和谐的课堂环境
现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。师生这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基矗。
怎样创设愉悦和谐的课堂环境？
首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
其次，把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
再次，建立平等、民主和友好有师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基矗这种关系的建立关键在于教师，学生要亲其师，教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。
四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力
教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的.教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。
具体来讲：
首先，以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手。感人心者莫过于情，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。
其次，以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一二、且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。③搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手分析，此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。对于理论性较强，学生通过思考，老师点拨尚无法真正解决的疑问，可由教师讲解释疑。对于现实性较强，光依靠课堂教学还不足以使学生真正理解的知识，可通过社会调查释疑。
再次，巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展思维，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有：①角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组，进行知识竞赛，或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识。③登台演讲法。教师事先给学生布置好问题，学生毛遂自荐，也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力，有利于培养开拓型人才。④撰写论文法。通过参观访问等实践活动，使学生以主体的身份将课本知识和社会现实结合一起，并把自己的认识和体会写成小论文。论文可进行展评，让学生从中获益。这种方法，贯彻了理论联系实际的原则，有利于学生在实践中深化认识能力和提高思想觉悟。
篇8：浅议思想政治课教学
浅议思想政治课教学
一、更新观念，以先进科学的教育思想为指导
教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明确以下几个方面的指导思想。
1、明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的，它肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。只有从这样的高度认识自己的工作，才能教着“今天”，想着“明天”，提高教学的积极性。
2、要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。
3、正确处理教与学的关系。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。
二、深研教材，把握教学目标
教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题，它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重难点的前提。
三、创设愉悦和谐的课堂环境
现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。师生这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基矗。
怎样创设愉悦和谐的课堂环境？
首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
其次，把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
再次，建立平等、民主和友好有师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基矗这种关系的建立关键在于教师，学生要亲其师，教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。
四、用教学艺术的魅力吸引学生的.注意力
教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。
具体来讲：
首先，以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手。感人心者莫过于情，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。
其次，以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一二、且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。③搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手分析，此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。对于理论性较强，学生通过思考，老师点拨尚无法真正解决的疑问，可由教师讲解释疑。对于现实性较强，光依靠课堂教学还不足以使学生真正理解的知识，可通过社会调查释疑。
再次，巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展思维，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有：①角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组，进行知识竞赛，或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识。③登台演讲法。教师事先给学生布置好问题，学生毛遂自荐，也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力，有利于培养开拓型人才。④撰写论文法。通过参观访问等实践活动，使学生以主体的身份将课本知识和社会现实结合一起，并把自己的认识和体会写成小论文。论文可进行展评，让学生从中获益。这种方法，贯彻了理论联系实际的原则，有利于学生在实践中深化认识能力和提高思想觉悟。
篇9：初中思想政治课教学应注重教育性和实效性
初中思想政治课教学应注重教育性和实效性
以教材内容为主的原则。初一《思想政治》教材编写富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，其中的基本知识、事例、数据、警句、格言等，具有较强的教育性和实践性。它是在小学以“五爱”为基本内容的思想品德课的基础上，进一步对初一学生进行合格公民素质的教育，培养学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，正确认识和处理好个人与国家、集体间的关系，树立为国家、集体做奉献的观念。教材是教学内容和教学要求的具体体现，是进行教学和思想教育的基本依据。初一《思想政治》教材中的热爱劳动，艰苦奋斗；热爱科学，勤奋学习；尊敬师长，孝敬父母；遵纪守法，文明礼貌；忠诚老实，追求真理等内容，从各个方面体现了中华民族优良的文化传统和道德要求。为了人类的进步，四化的实现，应激励学生“为中华崛起而读书”，逐步树立起社会责任感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新一代。因此，教师要以教材为出发点，立足课本，化抽象为具体，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得知识，提高能力，接受教育，学会做人。要避免离开教材内容，牵强附会地信口开河，这样既不符合大纲要求，也达不到教育的目的。
理论联系实际的原则。理论联系实际是思想政治课教学最基本的方法和重要原则。它是从教材内容实际、学生本身实际和当前社会实际出发，提出具体的教育要求，来确定教学内容，选择思想渗透的方法。由于初一学生受心理发展、理解能力和社会经验的`限制，这条原则对初一《思想政治》教学尤显重要。当前，社会在迅速发展变化，人们的思想观念也在不断地升华更新，随时会给学生带来各方面影响，给思想政治课提出新问题新要求。所以，教师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕捉各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，观察学生言行中所出现的各种情况，掌握学生的思想脉搏，了解学生中共同关心的问题，及时地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。教师要在理论上和实际行为上给学生以正确引导，使学生达到认识上的升华，行为上的实践。通过具体生动的社会、政治、经济现象的分析去启发学生从中引出正确的结论。要改变思想政治课理论脱离实际的状况，关键在于提高政治教师的各方面素养，改进教学方法。政治教师要扩大眼界，拓宽视野，要讲政治，多学习，善分析，努力提高自己的素质和理论水平，把客观实际与教材内容、理论原理有机地结合起来。
正面教育为主的原则。应通过教师树立榜样，对学生进行积极诱导，使学生提高认识，辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治课的基本保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的模仿性和向师性。对初一学生如果能不失时机地施以正面的良好教育，会获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。本人在教学实践中体会到，施行正面教育要从四个方面入手：（1）强化教师职业意识。（2）提供正面典型材料。（3）理解学生，尊重学生。（4）重视学生非智力因素，培养学生个性。
总之，指导和培养初一学生获得“会学”的方法，是思想政治课教学改革的一个重要任务，对于学生学习其他学科将会产生连锁效应，对学生今后的学习工作和成才也将产生不可低估的影响。
篇10：高中思想政治课复习方法探索
高中思想政治课复习方法探索
高中思想政治课复习方法探索临淄四中 张洪祥
随着高考改革的深入，思想政治学科由原先单独的高考科目成为“文科综合”的重要组成部分，这对于思想政治课的教学与备考提出了新的要求。结合高考备考要求、学科特点和学生实际，粗谈一下高考思想政治课复习的看法，供各位同仁商榷。
从近几年的文科综合高考试题来看，依然是以单学科独立知识和学科内综合知识为主，跨学科的综合知识相对较少，即使是在跨学科的综合题中，也有一部分是应用单学科的知识去分析和解决问题，所以在复习中应特别注意重点抓好学科知识的复习，夯实学科知识。根据这一要求，在政治学科备考的过程中，我制定了切实可行的复习计划，从高三学期初到高考前划分为三个阶段，阶段推进，三轮互动，每一个阶段的复习内容、复习方法与要求等都确定好。不仅要求教师明确，同时也要让学生清楚，不至于漫无目的。实践证明，这种复习策略取得了较好效果。
一、夯实基础，注重整合，构建知识网络。
在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法妄加揣测，惟有抓好基础，才能做到以不变应万变。政治科高考在试卷中所强调的关注现实生活、发挥创新意识的要求也是建立在对知识的扎实掌握基础上的。对基础知识的灵活运用就是能力。所以抓好基础，既能保证高考中占80%的基础题、中档题的得分率，又使提高能力成为可能。抓基础必须重视知识的落实。“不怕难题不得分，就怕每题被扣分”，说明了对教材基础知识落实的重要性。教师讲了多少并不重要，关键是看学生掌握了多少，所以复习越到最后，教师越应狠抓落实，越应为学生创造抓落实的时间，真正让学生做到对“双基”融会贯通。
在复习过程中，依据《课程标准》和《考试说明》，根据知识间的内在联系，在第一轮复习中我对课本知识分了五个层次，即课题――节题――框题――问题――问题阐述，形成教材的知识网络，帮助学生构建起科学的知识体系。对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。在第二轮复习中本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。做好“知识整合”，实施“立体复习”，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理。例如，对于《哲学常识》的学习，根据各个部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观四个方面来把握，然后再从宏观上形成对哲学的整体印象，帮助学生真正做到融会贯通。对于每个知识内容，帮助学生懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。只有真正懂得了“是什么”、“为什么”、“怎么样”，才能全面、准确地掌握这一知识点。为此我重视了对知识的挖掘，特别是主干知识的内在联系，把一些看起来不相干的知识加以归类，使之网络化、序列化和专题化，提高学生从变化中找不变，以不变应万变的能力。
二、关注热点，迁移知识，培养各种能力
思想政治课教学的任务，概括地讲就是传授基本知识、培养各种能力、提高思想觉悟，以实现三者的.有机统一。培养各种能力是思想政治课教学的中心工作，它既是我们教学的主要目标，又是我们教学的落脚点，同时，也是我们适应高考试题改革的需要。高考作为国家级考试，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新背景、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。高考改革已经由“知识立意”转向“能力立意”，并且将继续深入下去。
《考试说明》在规定考查知识范围同时，也规定了对考生的“能力要求”。 如果说，《考试说明》中“考查的知识范围”对考查内容的广度作了要求，那么“能力要求”规定的就是高考政治对于考试内容深度的要求。因此，在完成基础知识复习（即第一轮复习）的前提下，培养能力和强化能力训练是热点专题复习（即第二轮复习）的首要任务。这就要求我们不仅要引导学生熟练地掌握书本知识，而且还必须善于引导学生走出书本、走出课堂，融入社会，关注热点，学会迁移知识，提高分析和解决实际问题的能力。指导学生一定要在平时的学习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间。如果学生在学习中不“眼观六路，耳听八方”，不重视知识的迁移，而是死记硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基础打牢了，并不等于能力和素质就自然而然地提高了。要提高能力和素质，除了首先要夯实基础外，还必须把所学的基础知识理论应用于实践，用来分析解决实际问题，即必须坚持理论联系实际的原则和方法，只有这样才能激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，变被动为主动。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在，也是高考政治科命题的重要原则。政治科高考命题注重基础知识和热点问题的融合，倡导“现实问题的知识性关注，理论问题的现实性追问”，既反对知识化倾向，也反对时政化倾向，坚持理论与实际的结合。为此在备考过程中，我十分关注党的各种会议的召开及其报告的主要精神，努力将之与思想政治教材有机地结合起来，对教材进行增删、整合，对知识进行更新。并把社会热点问题与教学结合起来，做到理论联系实际。提高了学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力。
三、加强训练，查缺补漏，提高解题技巧
政治试题的主、客观题目往往都是通过运用新材料、设置新背景来考查学生综合分析和解决问题的各种能力的，因此教会学生如何审题、筛选信息、找到切入点等都需要通过进行针对性训练来培养和提高。
为此我在教学过程中就以考代练，优化精选试题，通过检测找出问题，进行讲解和指导。练、讲、再练、再讲，通过不断的讲练、练讲，教会学生主、客观题目的答题技巧。如客观题目中的排除法、一材多用法、代入法、逆选法、因果联系法等；主观题目中的精读法、材料联系法、标号法等。教会学生对知识活学活用，理论联系实际，实际联系理论。
此外，在教学过程中，我还不断更新教育观念，改进教学方法。加强了对现代教学技术手段和教学方法的学习，在教学中，借助现代化教学技术手段和教学方法，改变过去那种“教师讲，学生听”的传统的教学模式，突出学生主体作用的发挥，突出抓好知识的落实，抓好学生创新精神和实践能力的培养，在课堂上多给学生留下展示自己的时间和空间。适时开展学科研究性学习，探究性学习，以实现“师生互动、共同提高”。
当然，作为文科综合有机组成部分的政治学科，决不能隔绝与政治、历史学科的联系。在备考过程中，我还注重了与历史、地理两科教师的密切协作，加强了集体备课，统一相关的重点问题及热点问题等。
以上是我在思想政治课备考工作中的一点做法，我将在今后的教学实践中不断探索，与时俱进，开拓创新，使思想政治课教学与备考工作再上一个台阶。
篇11：思想政治课开卷考试的探索
思想政治课开卷考试的探索
一、 思想政治课开卷考试的提出思想政治学科如何加强对学生进行思想品德教育，培养学生的创新精神和实践能力，改变政治课教学中存在的教师讲条条、学生背条条、考试考条条的现状，必须从改革思想政治课考方式入手，采用开卷考试的形式来推动我省高中思想政治课教学评价改革。从而增强思想政治课教学改革的实效性，落实思想政治课大纲中规定的三个方面的任务。
二、 思想政治课开卷考试的实践与探索
1．统一思想 为确保思想政治学科开卷考试的成功，我们事前进行了慎密的准备工作。（1）调查了解我省思想政治课教学的情况，考察了兄弟省思想政治学科考试改革折做法，吸取了他们在考试改革中的经验。（2）召开研究讨会研究思想政治学科开卷考试的必要性、可行性。
2．制定开卷考试办法 在教育行政部门和教学业务部门的协助下，我们研究确定思想政治课开卷考试试题的难度比例为3：5：2；同时又研究了开卷考试试题编制、采分点的界定及具体的考务细则；制订了我省思想政治课开卷考试的改革方案。为了准确把握开卷考试的导向作用，使思想政治课开卷考试符合理论联系实际的原则，符合我省教学实际及高中学生思维特点和认识规律，我们把开卷考试的`样题在几所不同类别学校进行测试，取得实测值后，又重新研究样题的难易度、效度及区分度情况，以保证试题在思想政治课开卷考试及推进素质教育中的稳妥性、实效性。
3．开卷考试的命题 开卷考试命题很重要。在命题的指导思想，我们要求必须注重和体现新的教育和考试观；体现学科素质教育的要求；特别是要重点体现利用思想政治课所学原理、观点，去分析、说明、解决现实社会中的重点问题和热点问题。在试题的编制上体现了三个特点：一是材料新；二是设计新；三是要求新。在试题考核的内容上：第一，注重和体现了政治理论联系实际的问题；第二，突出了思想政治学科思想教育的内容；第三，从开卷考试的初衷及试题难度比值上，测重了对学生学科内容知识的综合考查；第四，体现了学生创新精神的培养；第五，试题内容贴近学生生活。
4．开卷考试的实践 由于我们比较好地做了开卷考试前的准备工作，正确地把握命题的指导思想，科学地编制了开卷考试的试题，合理安排了考务工作，全省的思想政治课的开卷考试进展十分顺利。考试收到以下效果：第一，思想政治课开卷考试命题符合政治学科特点，解决了理论联系实际问题。第二，在考试方式上突破了应试教育封闭的考试模式，有利于变学生被动式学习为主动性学习。第三，开卷考试命题注重考查学生对所学内容的理解、接受程序和运用水平，考试可查阅教材，学生平时学习中不必死记硬背一些概念和原理，自觉地把精力放在理解和运用能力的培养上。第四，有利于促进改革课堂教学，使教学更注重理论联系实际，给思想政治课教学以良好的导向。第五，有利于减轻学生学习负担，改变学生学习方法，提高学生学习兴趣。第六，提高了思想政治课教学的实效性，为培养学生创新精神提供了环境。第七，发挥了思想政治课德育主渠道的作用。第八，符合高考3+x综合改革精神，考查了学生的综合能力，有利于学生参加高考。
总之，我们在思想政治课考试形式上，比较成功地进行了开卷考试，但这并不意味着我们已经把握了现代教育理论指导下的考试评估和改革的实质与尺度，特别是新课程计划在我省实施后，还有许多的理论与实践问题需要我们研究，单就目前思想政治课开卷考试的理论问题而言，也需进一步研究，实践中尚需解决的问题也很多。但科学尝试，勇于探索，就能在会考改革中做出一些成绩来，使会考在高中教育的改革和发展中起到应有作用。
摘自黑龙江《教育探索》第9期
篇12：思想政治课开卷考试的探索
思想政治课开卷考试的探索
一、 思想政治课开卷考试的提出思想政治学科如何加强对学生进行思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），培养学生的创新精神和实践能力，改变政治课教学中存在的教师讲条条、学生背条条、考试考条条的现状，必须从改革思想政治课考方式入手，采用开卷考试的形式来推动我省高中思想政治课教学评价改革。从而增强思想政治课教学改革的实效性，落实思想政治课大纲中规定的三个方面的任务。
二、 思想政治课开卷考试的实践与探索
1．统一思想 为确保思想政治学科开卷考试的成功，我们事前进行了慎密的准备工作。（1）调查了解我省思想政治课教学的情况，考察了兄弟省思想政治学科考试改革折做法，吸取了他们在考试改革中的经验。（2）召开研究讨会研究思想政治学科开卷考试的必要性、可行性。
2．制定开卷考试办法 在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）行政部门和教学业务部门的协助下，我们研究确定思想政治课开卷考试试题的难度比例为3：5：2；同时又研究了开卷考试试题编制、采分点的界定及具体的考务细则；制订了我省思想政治课开卷考试的改革方案。为了准确把握开卷考试的导向作用，使思想政治课开卷考试符合理论联系实际的原则，符合我省教学实际及高中学生思维特点和认识规律，我们把开卷考试的样题在几所不同类别学校进行测试，取得实测值后，又重新研究样题的难易度、效度及区分度情况，以保证试题在思想政治课开卷考试及推进素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中的稳妥性、实效性。
3．开卷考试的命题 开卷考试命题很重要。在命题的指导思想，我们要求必须注重和体现新的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）和考试观；体现学科素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的要求；特别是要重点体现利用思想政治课所学原理、观点，去分析、说明、解决现实社会中的重点问题和热点问题。在试题的编制上体现了三个特点：一是材料新；二是设计新；三是要求新。在试题考核的内容上：第一，注重和体现了政治理论联系实际的问题；第二，突出了思想政治学科思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的内容；第三，从开卷考试的初衷及试题难度比值上，测重了对学生学科内容知识的综合考查；第四，体现了学生创新精神的培养；第五，试题内容贴近学生生活。
4．开卷考试的实践 由于我们比较好地做了开卷考试前的准备工作，正确地把握命题的.指导思想，科学地编制了开卷考试的试题，合理安排了考务工作，全省的思想政治课的开卷考试进展十分顺利。考试收到以下效果：第一，思想政治课开卷考试命题符合政治学科特点，解决了理论联系实际问题。第二，在考试方式上突破了应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）封闭的考试模式，有利于变学生被动式学习为主动性学习。第三，开卷考试命题注重考查学生对所学内容的理解、接受程序和运用水平，考试可查阅教材，学生平时学习中不必死记硬背一些概念和原理，自觉地把精力放在理解和运用能力的培养上。第四，有利于促进改革课堂教学，使教学更注重理论联系实际，给思想政治课教学以良好的导向。第五，有利于减轻学生学习负担，改变学生学习方法，提高学生学习兴趣。第六，提高了思想政治课教学的实效性，为培养学生创新精神提供了环境。第七，发挥了思想政治课德育主渠道的作用。第八，符合高考3+x综合改革精神，考查了学生的综合能力，有利于学生参加高考。
总之，我们在思想政治课考试形式上，比较成功地进行了开卷考试，但这并不意味着我们已经把握了现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理论指导下的考试评估和改革的实质与尺度，特别是新课程计划在我省实
[1] [2]
篇13：教学实效性思想政治论文参考
教学实效性思想政治论文参考
一、精心设计教学内容是提高大课堂教学实效性的基础
(一)探寻教学供求结合点
精选教学内容高校思想政治理论课的性质、特点决定了该类课程是科学性和价值性紧密结合的课程，是教育大学生如何做人的课程。该课程不仅要解决“是什么”的问题，更重要的是解决“应当如何”的问题，即如何引导大学生做出正确的价值判断进而做出合理有效的价值选择。所以，要提升教学实效性，只有坚持“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近学生，把握好教育教学目标的层次性和切入点，丰富和充实教育教学内容，才能有的放矢，调动学生学习的积极性，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。
(二)重视教学设计一是课堂导入的设计
精巧的导入设计可以有效地激发学生的兴趣和求知欲，而且还能为进一步讲授做好铺垫。二是课堂讲授的设计。教学有法，但无定法，贵在得法。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，围绕问题设计双向互动的教学模式，以学生所传递的信息，来选择教法。三是多媒体课件设计。优秀的多媒体课件应具备科学性、交互性和艺术性，在集文字、图像、动画、声音于一体的人性化展示界面的基础上，还特别强调在教学过程中的实用性及操作的简捷性。
二、疑难问题解析是提高大课堂教学实效性的突破口
(一)疑难问题解析
益于发挥教师的主导作用教师的主导作用的发挥旨在实现从“讲清”到“讲好”的过渡。当前，在高校思想政治理论课教学中，忽略学生思想实际和成才需求，过分强调社会需要和共性要求，这导致教育难以“入脑”“入心”，实效性不强。为此，教师必须改变传统的以讲授为主的只注重如何讲清理论知识的做法，而要深入了解当前思想理论界的前沿问题，运用马克思主义基本原理，结合高校大学生学习思想政治理论课中的困惑，进行专题研究，解决如何讲好的问题。
(二)疑难问题解析
益于发挥学生的主体作用为切实提高高校思想政治理论课教学实效性，既要充分发挥教师的主导作用，亦要重视发挥学生的主体性，即充分发挥学生学习积极性、主动性和创造性。大学生关注现实问题且有很多困惑，如何引导大学生运用教材中的基本理论对现实生活中的问题作出合理的、有说服力的解释，是提高思想政治理论课实效性的重要路径。
三、创新教学模式是提高大课堂教学实效性的路径
(一)拓展行之有效的互动教学方式
一是研究型互动教学。开学伊始，依照教学课时，把大合堂班同学分成若干小组，围绕主题，每周上课利用10～15分钟时间汇报研究成果，大家共同探讨交流，使学生主动参与到学习活动中来。二是问题型互动教学。适时设问，引导学生积极思考，将注意力集中在课堂上;列举时政事例，师生共同分享不同的看法，在交流中学习知识并进行情感教育。三是情景设计互动教学。在教学中创设一定的道德情景，让学生在情景中进行心理体验以达到教学目的。
(二)探索多层次、多形式的`实践教学活动
从课堂实践教学、校内实践教学、校外实践教学三个层次探索实践教学的途径，针对每种实践教学层次确立较为典型的主题实践教学活动，并进行实践教学方案设计(实践教学的目的、要求、知识、形式、步骤、评价等)。一是紧扣教材重点，精心设计以课堂教学为主的实践教学活动。在理论教学过程中，教师应精心设计实践教学环节。例如:组织开展演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、热点讨论、经典著作选读心得交流、精心选择影像短片资料、指导学生制作课件讲短课、观看教学名师的讲课视频、组织学生聆听名师讲坛等。二是以校园文化建设为依托，积极开展实践教学活动。在实践教学中，教师要紧密结合课程特点和教学目的，以校园文化建设为抓手，有目的地组织开展学经典、用经典、诵经典系列活动、有益情感教育的公益活动等实践教学活动，使学生通过实践过程的体验，将理论内化为自己坚定的理想和信念。三是建立和发展社会实践基地、促进实践教学制度化。具有代表性的实践基地是搞好社会实践教学活动的有力保障，应当因地制宜，开发具有地方特色的实践教学基地。
(三)完善考核机制考核
包括教师与学生这两大主体，对于教师而言，教学效果是最为主要的方面，具体的则包括教学任务是否恰当、主题是否鲜明、是否达到应有的教学效果。依据考核结果，不断完善激励及约束机制。对学生而言，以实效性作为出发点和落脚点，考核应采取过程与结果相结合的方式，增加日常课堂表现的考核比重，提升学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力，以小组辩论、撰写读后感、撰写发言提纲、热点问题研究评析等形式考核学生。
篇14：技校政治课教学之管见
技校政治课教学之管见
在技校的`各学科教学中,政治课遭遇了学生的冷落,使得教师教得无劲,针对此,本文作者结合自身实践,阐述了对改革技校政治课教学的一点体会.
作 者：陈小燕 作者单位：云浮市技工学校,广东,云浮,527343 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词：技校政治课教学 教学困境 兴趣篇15：思想政治课教学工作总结
针对当前高职学生普遍厌学思想政治课的严重问题，呼伦贝尔职业技术学院基础教研部思想政治教研室全体教师经过深入探讨研究，拿出了思想政治课教学改革方案。该方案在本学期已经实施，效果比较显著，特总结如下。
一、思想政治课教学改革，关键因素是教师
思想政治课教学应紧跟形势，高职学生厌学思想政治课的原因之一是教师授课内容传统，在变化的形势下缺少创新，教学方法略显陈旧。为此，思想政治教研室的教师们首先在授课内容上入手，打造精品课程。将《毛泽东思想中国特色理论课程》打造成精品，授课教师每人一章内容，做精品教案、精品课件，并做公开课录影留存，大家资源共享。教师们深知加强高职学生思想政治课建设和改革的重要性，要求教师队伍强，马克思主义理论学科强。内容改革完成了，接下来是方法。思想政治课教学在新形势下方法应力求多样、有效。除了将讲授、讨论、合作探究、启发教学有机结合外，我们加强了高职学生的实践课教学，采取实地观摩、知识竞赛、演讲比赛等形式把思想政治课的内容融入到课外活动中，取得了较好的效果。不仅如此，每学期思想政治教研室教师都会轮换出去培训、学习，汲取新知识，提升自身素质，做好思想政治课建设和改革。
二、思想政治课教学改革，激发高职生学习积极性是重点我院高职学生对思想政治课不感兴趣，缺乏积极性也是触动教学改革的原因之一，怎样提高高职学生学习思想政治课的积极性成为迫在眉睫的问题。为此，授课教师们充分在课前了解高职学生需求，他们普遍关注什么，把握学生特点，做好因材施教。高职学生的思想政治课教学是合班授课，人数较多，难以满足学生的个性需求。教师们采取了面谈、网上交流等方式，拉近了师生心理距离，适时解答了学生的疑惑。课后教师们不断总结经验，反思问题，找出更有针对性的方法提高学生学习思想政治课的积极性。
三、结合思想政治课教学改革，实行成绩评定多样化
思想政治课考核方式我们一直是平时出勤表现、实践课成绩、期末笔试三部分组成期末总成绩。这种考核方式的弊端是同年级、同学科的学生笔试中盲目抄袭他人答案，自己不动脑。本学期开始改革了原有的考核方式，淡化死记硬背的内容，强化课堂表现、课堂反馈、突出拓展内容。高职学生成绩组成平时表现30分，实践课考核30分，理论考试40分，主要是拓展题型。中专学生成绩组成平时表现30分，实践课考核20分，理论考试50分，也是拓展题型为主。旨在提升学生成绩评定的科学性，优化课堂效果。
通过本学期对思想政治课教学改革的实践，我们进一步明确了思想政治课教学必须紧跟形势，不断创新，才能上活上好每一堂课。
思想政治教研室20xx年6月30日
篇16：思想政治课教学工作总结
本学期我担任14级四个班《马克思主义基本原理》教学工作。一学期来，我始终以认真严谨的态度进行教学工作，结合学生的实际情况进行教学，现对本学期教学工作作出总结如下：
一、认真备课，研究教材教法，提高教学质量。
备课是上课的`前提和基础，备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，选用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课的知识要点，课后及时对该课作出总结。
教学中首先要注重细节，每课每个单元的重点、难点、易混点的梳理工作，对重点难点、易混点讲解清晰，使内容清晰化，条理化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
二、培养学生学习良好习惯，增强学生自学能力。
通过日常教学引领学生养成自觉主动学习的课堂探究学习，形成良好的思想道德素质。尝试不同班级不同学情的分层次教学导，激发学生的学习能动性，与学生沟通，引导学生增强学习信心。在引领学生多层次分析，解决实际热点问题，不断丰富政治课教育资源。通过热点问题的适当设置，让学生更加关注、深入思考。在教学工作中注意学生能力的培养，把传授知识、技能和发展能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。积极学习本专业的教研理论，提高自己的理论水平和业务能力，提高自己的理论素养，给学生答疑释惑，才能==真正做到学高为师。用新鲜的时政知识辅佐理论，用理论解决时政问题，达到学以致用的目的。采取多种教学方法，在提高课堂教学质量和效益上下功夫。在教学过程中，打破传统的教学方法，用多媒体电化教学手段，提高教学质量，采用启发法、情境法、漫谈法等多种方法，提高教学效果和质量。
三、增强责任感，加强教学研究
在教育教学中，始终把教育教学当成一种事业来追求，教育教学过程中，以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己。加强教学研究，积极撰写教育心得体会，把教学经验和教育理论结合起来。加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文，继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
本学期，工作认真，各方面有了很大的进步和提高。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，不断总结经验，努力提高自己的教学水平，促进政治课教学工作不断登上新台阶。
