“lzs6397582”通过精心收集，向本站投稿了8篇如何提高学生的计算速度，以下是小编为大家准备的如何提高学生的计算速度，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：如何提高学生的计算速度 论文
如何提高学生的计算速度 论文
一、加强计算法则的教学。
计算法则是计算的依据。法则掌握得好，学生见题后能快速重现法则的内容，选择好算法。因此，要提高学生计算的.速度，首先必须加强计算法则的教学，要让学生在计算时知其然也知其所以然，即不但要让学生掌握算法，而且能说出算理。
二、充分利用算盘。
珠算是工具算。它能使学生直观、形象地学习计算法则，理解算理。教学时，教师教完一道算式的拨珠方法后，还要训练学生边拨珠边想算理，不拨珠只看算盘想拨珠动作，不看算盘想拨珠动作，最终使学生在头脑中形成一盘式图。这对提高学生的计算速度有很大的促进作用。
三、增加一题多解的训练。
一题多解的训练，能使学生充分利用知识储备，开拓思路，找到速度最快的方法。引导学生一题多解时，教师可向他们介绍“变形”“凑整”等方法。
四、加强口算训练。
口算是一种凭思维和语言活动的计算方法，是学生应该具有的基本技能。要提高学生的口算能力，教师要注意以下几点：（1）让学生记住一些常用数据；（2）教学生一些基本的口算方法；（3）口算时一定要有速度要求；（4）采取多种形式进行口算训练。
篇2：小学数学教学提高学生计算速度的技巧
辨别分数计算中是否可以运用乘法分配律。
今天有一道题(2/3+2/9)÷20/21不少人认为可以运用乘法分配律使计算简便，结果算到一半才发现运用运算律越算越烦，还不如直接按照运算顺序计算快。但这时已经写了这么多，无论是擦掉重写还是照写下去，时间已经花费在上面了。因此一开始就能够准确的判断非常重要。在分数计算中是否需要运用乘法分配律其实很好判断，只要看括号外的那个数与括号内的数分别相乘能否把括号里的分数的分母约分掉。例如30×(1/5+1/3)，30正好是括号内1/5与1/3两个分数分母的公倍数，相乘之后就可以得到整数，相对于分数的加减法，整数自然简单得多。而这道题中我们可以看出把除以20/21转化成乘21/20后，21/20中的分子21并不是括号中分数2/3与2/9的分母的公倍数，这样就能判断出运用乘法分配律并不能使计算简便。
篇3：小学数学教学提高学生计算速度的技巧
要充分运用自己所学的知识并积极拓展从而能够提高运算速度及正确率。
在做2-(1/3+1/5)时，学生们都是先把括号里的两个异分母分数先进行同分，再相加。但其实这题括号里的两个分数相加可以快速得出和，因为有关这样的分数计算我们在五下已经进行了讲解及练习，但有不少学生已经遗忘，根本想不起来我们还学过这一知识，因而在这题上多花了不少时间。其实我们不仅要积极运用所学，更要主动拓展运用。例如(3/4-3/5)÷7/10这题中，括号中的3/4-3/5也可以直接得出答案，因为我们知道1/4-1/5=1/20，那么3/4-3/5就是3个1/4-1/5，就是3个1/20，是3/20。
今天我所举的例子并不是个别例外，到六年级影响学生的计算速度及正确率的其实并不仅是细心与否的差别，看似简单的计算题中其实包含了大量的知识与技巧，如果你做个有心人，将可以有效地提高自己的计算能力，不要把计算看的太“简单'。
附：小学数学学习技巧
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是必须的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。
实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。
调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分;对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要使自己的水平正常甚至超常发挥。
由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。
篇4：如何提高二年级的数学计算速度？内附除法知识精讲
小学二三年级数学速算的技巧方法
1“凑整”先算
1.计算：(1)24+44+56 (2)53+36+47
解：(1)24+44+56=24+(44+56)=24+100=124
因为44+56=100是个整百的数，所以先把它们的和算出来。
(2)53+36+47=53+47+36 =(53+47)+36=100+36=136
因为53+47=100是个整百的数，所以先把+47带着符号搬家，搬到+36前面;然后再把53+47的和算出来。
2.计算：(1)96+15 (2)52+69
解：(1)96+15=96+(4+11)
=(96+4)+11=100+11=111
把15分拆成15=4+11，这是因为96+4=100，可凑整先算。
(2)52+69=(21+31)+69 =21+(31+69)=21+100=121
因为69+31=100，所以把52分拆成21与31之和，再把31+69=100凑整先算。
3.计算：(1)63+18+19 (2)28+28+28
解：(1)63+18+19 =60+2+1+18+19 =60+(2+18)+(1+19) =60+20+20=100
将63分拆成63=60+2+1就是因为2+18和1+19可以凑整先算。
(2)28+28+28 =(28+2)+(28+2)+(28+2)-6 =30+30+30-6=90-6=84
因为28+2=30可凑整，但最后要把多加的三个2减去。
2改变运算顺序
在只有“+”、“-”号的混合算式中，运算顺序可改变
计算：(1)45-18+19 (2)45+18-19
解：(1)45-18+19=45+19-18 =45+(19-18)=45+1=46
把+19带着符号搬家，搬到-18的前面.然后先算19-18=1.
(2)45+18-19=45+(18-19)=45-1=44
加18减19的结果就等于减1。
3计算等差连续数的和
相邻的两个数的差都相等的一串数就叫等差连续数，又叫等差数列，如：
1，2，3，4，5，6，7，8，9
1，3，5，7，9
2，4，6，8，10
3，6，9，12，15
4，8，12，16，20等等都是等差连续数.
1. 等差连续数的个数是奇数时，它们的和等于中间数乘以个数，简记成：
(1)计算：1+2+3+4+5+6+7+8+9 =5(中间数是5)×9(共9个数)=45
(2)计算：1+3+5+7+9 =5(中间数是5)×5 (共有5个数)=25
(3)计算：2+4+6+8+10 =6(中间数是6 )×5 (共有5个数)=30
(4)计算：3+6+9+12+15 =9(中间数是9)×5(共有5个数)=45
(5)计算：4+8+12+16+20 =12(中间数是12)×5(共有5个数)=60
2. 等差连续数的个数是偶数时，它们的和等于首数与末数之和乘以个数的一半，简记成：
(1)计算： 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 =(1+10)×5=11×5=55
共10个数，个数的一半是5，首数是1，末数是10。
(2)计算： 3+5+7+9+11+13+15+17 =(3+17)×4=20×4=80
共8个数，个数的一半是4，首数是3，末数是17。
(3)计算： 2+4+6+8+10+12+14+16+18+20 =(2+20)×5=110
共10个数，个数的一半是5，首数是2，末数是20。
小学二年级数学除法的知识点
一、整十数、两位数除以一位数(首位能整除)
1、把一个物体平均分成几份，求其中一份是多少，要用除法计算。
2、笔算除法时，被除数十位上的数除以除数，商表示几个十，所以商要写在被除数十位的上面。
3、单价×数量=总价
总价÷单价=数量
总价÷数量=单价
二、除法的验算
1、没有余数除法的验算方法：被除数=商×除数。
2、有余数除法的验算方法：被除数=商×除数+余数。
3、有余数的除法，余数一定要比除数小。
4、全班的总人数÷组数=每组的人数
5、玩具的总数-送出的数量=还剩的数量
三、两位数除以一位数(首位不能整除)
先用被除数十位上的数除以除数，十位上余下的数要和个位上的数合起来再除以除数。
① 书的总页数 ÷ 看的天数 = 每天看的页数
②付出的钱数 - 找回的钱数 = 实际用的钱数 实际用的钱数÷物品的个数=物品的单价
③全班人数÷单打(2人)=单打的组数
④全班人数÷双打(4人)=双打的组数
⑤轮子的总个数÷每辆车的车轮数=车辆的数量
⑥电池的总节数÷人数=平均每人收集的节数
⑦老师的人数+学生的人数=总人数 总人数÷车辆的数量=每辆车坐的人数
⑧玩具的总个数-送出的个数=还剩的个数 还剩的个数÷班级数=每班分得的个数
⑨一班的人数+二班的人数=总人数 总人数÷每组的人数=组数
四、商末尾有0的除法
被除数十位上的数除以除数刚好整除，且被除数个位上的数除以除数不够商1时，一定要在商的个位上写“0”占位。
下面来几道常考类型题练练吧
(1)68.8÷4= (2)85.44÷16= (3)67.5÷15=
(4)289.9÷18= (5)101.7÷9= (6)243.2÷64=
(7)16.8÷28= (8)15.6÷24= (9)0.138÷15=
(10)1.35÷27= (11)0.416÷32= (12)3.64÷52=
(13)91.2÷3.8= (14)0.756÷0.18=
(15)51.3÷0.27= (16)26÷0.13=
(17)210÷1.4= (18)2.688÷0.56=
(19)10.625÷25= (20)126÷45=
(21)10÷25= (22)2.7÷7.5=
(23)15÷0.06= (24)25.6÷0.032=
篇5：如何提高学生注意力
在教学法过程中，要组织学生的课堂注意力，提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。因为， 很多事物不存在于今天，给予人以陌生感；而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。
在这种情况下，老师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地 理论灌输，或单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。
1、激发兴趣，培养学生的注意力
刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，如果采用多种形式的教学方式和方法，就会激发学生的学习兴趣，从而培养学生的注意力。
2、优化教法，吸引学生的学习注意力
学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。
人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。
在对儿童的研究中发现：
7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。
因此，教师要汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。
为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，教师在教学中可以利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。利用游戏、比赛。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。
在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。
利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。
3、张弛有度，强化个别训练
一） 课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。
二） 教师要关注学生的情绪，要随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在老师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。
同时，可以穿插一些趣味数学故事，调节思维，作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛，又提高了学习兴趣，将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力，也有利于提高课堂教学质量。
4、树立自信，强化学生的注意力
对待学生要树立他们的自信心，不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励，采取上课提问、答疑方式，引导学生集中注意力，发现自己的优点，树立我行的概念。
让每个学生都明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰，努力就一定能把注意力集中。
5、明确目的，保持学生的注意力
通过学习目的的教育让学生认识到学习的重要性，是使学生能够更好地保持有意注意的重要因素，是学习的内驱力。
一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确就会长时间集中注意力，从而有效持续地学习。
这样也就有利于课堂知识的顺利进行，进而使学习效果大大提高。
篇6：如何提高学生写作能力
如何提高学生写作能力
如何提高学生写作能力云南省宣威市务德镇二中 钱应龙
【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手，教学生会积累写作素材，做到仿写扩写“形神皆像”，让学生将“写”与“改”结合起来，做到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。
【关键词】写作能力 中学生 积累
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。
一、积累名句，厚积薄发
部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。积累名句可从两方面入手。
1.从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
2.从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
二、扩写仿写，乐于表达
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出：“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。(教学论文 )在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。
在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。
三、不限文体，易于动笔
《语文课程新探》关于写作教学的要求是：“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的'心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。
四、修改润色，文从改出
修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。
篇7：如何提高学生写作能力
【摘要】本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手，教学生会积累写作素材，做到仿写扩写“形神皆像”，让学生将“写”与“改”结合起来，做到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。
【关键词】写作 能力 中学生
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。
1.积累名句，厚积薄发
部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说第一文库网。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的.作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
2.扩写仿写，乐于表达
《语文课程新探》提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我
篇8：浅谈如何提高学生写作能力
浅谈如何提高学生写作能力
浅谈如何提高学生写作能力李艳红
【内容摘要】
作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。在学校，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，同时也是语文教学的一个难点。如何快速提高学生写作能力？作为一名中学教师，我认为应注意以下几点：一、从书入手，学以致用。二、鼓励学生，勇于模仿。三、广泛阅读，获取信息。四、评改方式，多样结合。
【关键词】 写作能力；教科书；模仿；阅读；评改
新课程标准指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”于是，老师们将作文话题一出便让学生自由作文。看起来好像给了学生自由，感觉想怎么写就怎么写。却又存在一个该怎样说、怎样说好的问题。在教学过程中，我们经常会发现不少学生作文内容丰富，语言却前言不搭后语，结构松散，主题不突出甚至没有主题等。所以，我认为，作文教学应有相应的作文知识和技能技巧的传授。但是，我们到底要传授一些什么样的写作知识和技能技巧给学生呢？根据多年教学经验，我觉得可以从以下几方面入手：
一、从教科书入手积累写作素材学以致用
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”学生要写出有血有肉的作文，就必需有大量的写作素材积累。学生的生活圈子很窄，如何在有限的时间和空间去积累更多的素材呢，我们可以从教科书入手。
如我们学过史铁生的《我与地坛》，知道史铁生在双腿瘫痪后，最终凭着顽强的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著名作家。这个实例可以用于“身残志坚”“恒心毅力”“逆境出人才”等话题。另外在《我与地坛》里还提到他的母亲，是母亲在史铁生绝望颓废的日子里，一直默默地陪伴在他的身旁。面对脾气坏到极点的儿子，她小心翼翼地揣摩儿子的心理，当儿子久不见踪影时，她焦灼地围着偌大的地坛一遍又一遍不辞辛劳地寻找，他是在母亲的关爱中，在地坛沧桑的`历史启迪中，想通了生命的意义，走上了写作之路。所以，它也适用于“母爱”的话题。
再如诸葛亮的《出师表》，它可用于‘责任“话题，诸葛亮在其位，谋其事，勤勤恳恳，兢兢业业，不敢有丝毫懈怠：也可用于”品德“话题，诸葛亮在后《出师表》写出了。‘鞠躬尽力，死而后已”这一震古烁今的名句，就充分表现了尽忠报国的高尚情怀和坚贞不屈的顽强意志。()还可用于“公正”话题，他在《出师表》中劝诫刘禅平时为人处事，要做到公正无私，不要偏信偏听。
类似的例子举不胜举，所以同学们平时在看教科书时，一定要多思，勤思，善思。
二、鼓励学生，勇于模仿。
巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”.学生的模仿性很强，仿写范文对提高他们的写作水平是很有好处的。因为学生通过模仿进行写作，既可降低学习的难度，又能收到较明显的效果。老师在指导学生作文时可以让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。
例如，我们在学习了《济南的冬天》《春》等文章后，可以试着让学生仿写我们所住地方的《春》《夏》《秋》《冬》，让他们把课文中学到的描写景物的方法，合理地运用到习作中。再如让学生学写书信，我们可以先给学生示范一篇书信文章，再让学生进行范写。从而学习书信的写作格式。
三、提倡学生广泛阅读。
写作没有速成法，没有所谓的捷径，只能靠平时一点一滴的积累。要提高学生写作能力，就必须让写生进行广泛的阅读。尤其是网络阅读，好多家长视网络为‘洪水猛兽“,其实大可不必，就如网络阅读，现代社会是网络时代，网络上的新闻是最新的，我们可以在第一时间掌握第一手资料，这样写出来的东西就有‘新意”,另外在网络上我们可以和老师、同学甚至素不相识的人进行沟通交流，扩大我们的知识面、交流我们的新思想，共同进步。“读书破万卷，下笔如有神”,我们也可以多读一些文学名著，和有思想的人交流，现在都有初中生推荐读本，如《百年百部中国儿童文学经典书系》、教育部《语文课程标准》指定书目等，同学们可以多读，而且要求是精读。
四、教师的评改、学生的自我评改与学生间互相评改相结合
在教学中经常会见到这样一幕：这边老师累得半死，好不容易修改完一次作文，而那边作文到了学生手中，学生往往是漫不经心地看一眼评语，就把作文收进书桌，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改挑灯夜改，为讲评口干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。如何有效解决这一问题从而提高作文的教学效果呢？新《课标》指出‘实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合“.新《课标》还强调”重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。“
所以，在作文评价前，老师首先要跟学生讲明白这样做的意义，让学生明白这不是教师在偷懒，而是要教会学生自批自改以利于学生将来的写作。至于评改的具体操作，应该已是老生常谈，这里就不再赘述了。
总之，作文教学是一项长期而又艰苦细致的工作。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索",作为语文老师，我们一定要积极探索作文教学的新路，为提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
山西省大同市八中
【参考文献】
1、教育部，全日制义务教育语文课程标准[M],北京：人民教育出版社。
2、《语文课程新探》，陆志平著，东北师范大学出版社，2002年6月第1版，第84页
3、《中学生的写作认知能力与培养》，王可著，科学出版社，2011年1月出版
