“松叶茶”通过精心收集，向本站投稿了13篇浅试论中等职业学校机械教学如何实现一体化论文，以下是小编为大家整理后的浅试论中等职业学校机械教学如何实现一体化论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：浅试论中等职业学校机械教学如何实现一体化论文
浅试论中等职业学校机械教学如何实现一体化论文
1 引言
在教学改革快速发展的今天，中等职业学校要满足社会发展的需求，需要对教学模式与方法进行适当的改革。职业学校的机械教学，是培养高素质机械专业与应用型人才的重要教学活动。在教育新时期下，加强产学研之间的结合，促进机械专业学生综合素质的提高，不仅能让学生的就业竞争力增强，更能在整体上提高学校的教学水平。加强产学研一体化教学，是职业学校机械教学发展的方向。
2 综合利用资源，促进机械教学一体化
职业学校机械教学的一体化，对于机械教学活动的有效开展有着积极作用。机械教学是以培养机械专业人才为目标的教学活动，将产学研结合起来，对于教学目标的实现有着重要意义。一体化的机械教学，是将实践活动与教学活动进行紧密的结合，让理论教学与实践活动更加配套。在产学研一体化教学模式不断突出的今天，更多的职业学校认识到一体化教学的重要性。企业所提供的具体实践活动，对于职业学校机械专业教学活动的顺利开展有着一定的保障性作用，能够让学生将理论知识升华为专业能力。与传统的机械教学活动相比，一体化的机械教学活动有更多的教学设备、器材以及更为宽广的教学场地，学生的多项能力可以得到调动。
在中等职业学校的机械教学中，教师要学会利用学校与企业中的各项有效资源，做好学校与企业之间的衔接工作。企业环境以及企业的生产实践，让职业学校的机械教学活动突破了设备与场地的限制，教师有更好的教学环境、条件实施教学。在教学中，教师要利用企业这个实习基础，让学生深入到实践生产活动中，在实践中指导，在实践中提高，有利于学生机械技能提高效率的提高。综合利用多种资源，是机械教学一体化的重要方法，也是促进机械教学质量提高的手段。
3 加强教学力量，促进机械教学一体化
教学力量的强弱，对于中等职业学校的机械教学一体化质量高低有着直接的影响。在当前的职业学校中，大多数教师具有较为全面的理论知识，其具体的机械专业实践能力也不是很强。教师总是在学校中教书，向学生传递课本上的理论知识，让教师的实践水平在退化。没有实践锻炼机会，教师的机械专业能力结构不尽科学。中等职业学校机械专业教师的综合素质不足，会大大影响学生学习水平的提高。在产学研一体化教学的今天，中等职业学校要加强教师队伍的建设，利用高素质教师队伍的成功打造，给机械教学一体化发展提供充足的动力。学校要关注双师型教师队伍的打造，在与企业进行人才培养合作时，要先对学校的教师进行提升。学校应先安排教师在企业中进行实践学习，让教师发现自己在实践活动中的问题，结合课本教学内容，发现机械实践与理论教学的重点所在。提高了教师的机械实践能力，就等于提高了学校的一体化机械教学能力。因此，中等职业学校应当关注教师的培养工作。学校应当将企业作为教师与学生共同培养的基础， 定期组织教师到不同的企业中去发现机械教学的重点。更要在校内组织机械专业教师进行交流，找到教学的关键点，并发现难点，解决教学问题。高素质的教师队伍得以有效建立， 才能让中等职业学校具有开展一体化机械教学的可能性，有能力去培养高素质的机械人才。
4 增加项目经费，促进机械教学一体化
5 结语
综上所述， 加强中等职业学校机械教学的一体化， 对于学校、学生本人以及相关企业来讲都是一件好事。科学利用教学与生产资源，加强教师队伍的建立，合理给予教学经费的支持，会中等职业学校的教育之路越走越宽。教学的发展，让产学研一体化教学模式成为职业学校的主要教学模式， 加强机械教学一体化，会大大促进教学工作积极作用的发挥。
篇2：中等职业学校实施一体化教学的探讨论文
中等职业学校实施一体化教学的探讨论文
随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力。要能解决实际生产的问题，要有技术创新能力的人才。为适应社会和企业用人的需求，必须对中等职业学校教学模式进行改革。近年来，在中职、高职学校中不断探索实践各种教学模式，其中一体化教学得到各类学校的好评。作为中职教学一线教师，谈谈本人对中等职业学校实施一体化教学的看法。
一、传统的教学模式弊端
1、容易造成理论和实践脱节。大部分理论课教师不会教实操课程，不知实训课使用哪些理论知识，常常根据自己的想象或学科逻辑体系组织教学内容，不可避免地造成学生学的一些理论在实际操中用不到或已经陈旧过时，而一些实操中必需的理论却没有学到或学得不深不透。受生源质量的影响和学生对抽象思维、逻辑思维水平的限制，脱离实践的理论学生很难理解和掌握，也就达不到理论指导实践的目的。
2、降低学生的学习兴趣。中职学校的学生学习动力最主要来源于实习操作或是实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾向，理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。失去理论的实践教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。
3、不能满足现代生产企业对人才的质量需求。现代生产活动要求技术人才不仅能操作机器，还应该懂得生产原理，具有一定文化素质和理论基础。脱离理论的实践，把学生变成只会重复操作的“机器”，使学生不能有效改进生产工艺和适应技术进步，降低了生产能力，也限制了学生的发展能力。
而“一体化教学”作为集“教、学、做”于一体的'一种教学模式，强调把理论教学和实践教学有机结合，重视学生的全程参与，实施“做中学、做中教”，进行专业知识、专业技能和职业素养三位一体的学习与训练。很好的克服了传统教学模式的弊端。
二、一体化教学的基本特征
1、课程理论适度化。在专业理论的讲授上要做到少而精，以够用为度，不追求专业理论的系统性和完整性，而是严格按照职业岗位的需要去精选适合的专业理论知识。职业岗位需要什么，就教什么，需要多少就教多少。精要以实用为度，即着眼于专业理论在实践中的应用。
2、课程内容综合化。有机合理的安排教学内容，避免重复讲授，拓宽专业知识面，增强各部分之间的衔接，有利于学生理解知识，应用知识提高技能水平。从而提高教学效率。
3、教学模式一体化。将理论教学内容与实习教学内容有机糅合在一起，打破原有教材的系统性，将原有的课程及与之相配套的实习课题组合成一个教学模块；一个工种的教学内容由若干个教学模块组成，形成有机的整体。
4、教学教师与实习教师一体化。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时，也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点及实习设备情况，根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。而且作为一体化教师，还应站在本专业发展的前沿，了解本专业发展方向，掌握本专业的新工艺、新材料，并将其及时充实到教学中。
三、一体化教学在中职学校的实施
1、教学实习一体化场地建设。一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板甚至是多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程要具有不同的设备和环境。一体化实习车间为教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供了保障，在教学中不存在没有理论的实践，也不存在没有实践的理论，真正实现了空间和时间的统一，保证了一体化教学的顺利实施。
2、理论与实习一体化教师培养（双师型教师或一体化教师团队）
建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍是落实理实一体化教学理念的关键。一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，还要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。
3、教学模块的设计与一体化教材编写。在理解一体化教学理念、模式和方法的基础上，结合学校实际情况，对专业的核心课程的结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织骨干教师编写理实一体化教材。编写时，应突破传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系。着力以技能为重点，以实践为主线，对课程内容进行创新整合。根据企业用人需求和学校的培养目标、硬件设施，并结合学生的个性发展需要，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整。充分体现“教、学、做合一”的教学思想，做到学生将来做什么，学生要学什么，教师就教什么。
当然，一体化教学是一种适合于中等职业的先进教学模式，但也是一种全新的模式，需要做大量的工作，实践中也会遇到各种困难和问题。只要不断实践探索改革完善，一体化教学必将把为中等职业带入光明的明天。
篇3：中等职业学校体育教学论文
一、在中等职业学校体育教学当中应用体育游戏的方法
1.完善技能训练
体育的基本技能是需要长期练习的，许多学生在此过程中会偷懒，这是因为练习比较乏味无趣。
把体育游戏融入体育教学中，不仅让体育课变得有趣，还能激发学生积极、主动的练习基本技能，有利于提高学生训练的质量，强化动作技能。
如在练习篮球的基本技能时，融入一些竞赛游戏“：小组运球比赛“”一人运两球“”投篮晋级”等，不仅可以让学生掌握篮球的基本技能，还可以提高教学的质量。
体育教师在田径的课程中，可分别设置一些圆形、弧形的跑道，让学生能够掌握田径的基本技能与弯道跑技能。
把体育游戏融入到体育的教学过程中，给体育的教学添加了趣味，锻炼了学生的身体素质，让学生在游戏中掌握了体育的基本技能，并提高了体育教学的质量。
2.选择体育游戏
体育教师在选用体育游戏时，根据体育教学教材的内容，在游戏中要把体育教学的内容表现出来，并与体育教学目标达成一致。
在实践的教学过程中，依据教学、学生的实际情况，更变游戏方式，让游戏与体育教学的目标达到一致，注意体育教学是最主要的。
在体育教学的过程中，体育游戏具有实用性，让学生能够掌握体育教学的知识，也锻炼了学生的身体。
如在散打的课程中，体育教师一味地让学生做一些追赶游戏或是抓人游戏，这些内容与散打的教学教材并不一致，追赶游戏虽然有利于锻炼学生的身体素质，却不具有实用性。
因此，只有符合体育教学教材的内容，与体育教学目标一致的体育游戏才能够运用在体育课上。
3.总结体育游戏
在结束体育游戏之后，教师要对这些体育游戏的结果作一个小结，分析各个小组在游戏中所存在的问题，在游戏中所运用的技能技术情况以及在游戏中所要注意的事项。
对于表现比较好的小组要及时表扬，对于失败的小组就得分析原因，争取在下次取得胜利。
二、在中等职业学校体育的教学过程当中运用
体育游戏注意事项体育游戏的运用所要注意的问题：
(1)体育游戏的运用一定要益于学生的身心发展，能够激发学生的兴趣，有利于培养学生终身体育意识;
(2)体育游戏的运用要体现现在社会的发展，具有可行性与实用性;
(3)让学生适当运动，要避免意外的发生，保障学生的安全;
(4)重视在游戏后让学生相互交流，在此过程中能够帮助学生思考、掌握体育技能、技巧;
(5)积极向上的体育游戏有利于学生的成长，提高学生的综合素质与学习能力，并提升了教学的质量;
篇4：中等职业学校体育教学论文
一、中等职业学校体育教学的着眼点
1．教学任务的多维性
职业学校体育教学必须坚持多维思想，针对职业学校学生的职业特点、身心状态、未来工作需求等开展多维教学，实现多层次的教学目标。体育教育将从专门传授体育知识技能，转变到通过增强体质和意志品质的培养使人得到全面发展，通过体育教育与文化教育、专业教育结合，使人的知识、身体素质、道德精神获得和谐发展和提高。中等职业学校体育教学既要完成体育教学大纲中的重点内容，又要兼顾专业性，完成各专业所需的身体素质和专业技术、技能的教学，同时还要通过体育训练来促进学生良好思想品质的养成。
2．教学内容的针对性
职业学校教育具有职业特点，中职学生以学习专业为主，毕业后将根据自己所学的专业从事相应的工作。每种专业都有相应的职业特征，对学生的身体素质也有不同的要求，因此，中职学校体育教学要根据不同专业的身体活动特征确定不同专业体育教学目标和内容，提高对职业的适应力，更好地为就业做准备，让学生终生受益。例如:对于计算机、财会、电子、汽车驾驶等专业，因为学生需要增强手指、手腕的力量和眼手的协调能力，又因为伏案、久坐类工作者长期工作会诱发颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，所以在体育教学中应多安排乒乓球、排球、篮球、网球等项目。
3．教学活动的趣味性
体育教学要注意以学生的兴趣和学情为出发点，以“健康第一”为指导，对传统的体育教学内容进行改造，使教学内容和娱乐、休闲、健身项目结合在一起，提高学生学习的兴趣。例如:在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跆拳道、街舞、轮滑等。也可以在班和班之间、专业和专业之间、学校和学校之间开展足球、篮球、排球等运动项目类的联赛，提高学生参与体育竞技活动的兴趣，培养学生的团队意识，塑造良好的校园体育文化环境。还可以让学生参与教学计划的编排和教学项目的设计，激发学生对体育锻炼的兴趣，促进学生个性发展。
4．合理安排运动量
体育锻炼对人体产生的影响并不单纯取决于运动量，而是运动负荷，组成运动负荷的主要因素是“量”和“强度”。在进行体育锻炼时，教师要注意将量和强度的关系处理适当，要特别注意教学实习、生产实习、活动量与运动负荷的关系。其次要注重课堂时间分配，让大纲内容与专业技术及专业所需身体素质的学习、训练内容各占一定比例。
二、帮助学生确立终身体育思想
思想观念比体育活动本身更重要。对学生进行终身体育思想和观念的培养，能使学生根据自己的需要选择适合自己的运动健身的方法，合理地利用和调整闲暇时间，保持良好的体育锻炼习惯，终身进行体育锻炼，使体育教育贯穿自己的一生，成为生活中的一个重要组成部分，让自己的身心最大限度地获得健康。具体来讲，中等职业教学应更多地强调体育教学的健身性、健康性与终身性。通过体育教学让每位学生不但有强健的体魄、精湛的体育技能，更拥有较高的体育精神和体育素养。教师在体育教学中不但要教会他们运动技术技能和相应的体育文化知识，更要培养学生的体育意识，理解体育功能，养成良好的体育锻炼习惯，树立终身体育思想，为学生健康地工作提供重要保证。
三、中等职业学校体育教师应具备的基本素养
1．热爱体育教育事业
热爱一项事业是做好一项工作的推动力。中职体育教育工作是辛苦的，从事这样辛苦繁重的工作，教师必须有献身于职业体育教育的精神，用自己的行为引导学生正确地认识自己将要从事的专业，培养学生树立远大的理想与终身锻炼的自觉性，帮助学生树立正确的职业体育道德观等。
2．热爱学生
热爱体育教育事业与热爱学生具有一致性，热爱学生是教好学生的重要原则和巨大的教育力量，是教师职业道德的核心。中职学生有着其自身的特点，他们更需要得到教师的关怀和帮助，教师在教育教学中要把对事业的爱和对学生的爱融为一体。许多时候，学生对一个项目的认可与热情取决于对一个教师的认可。如果一个教师用心关怀每个学生，学生就会积极参与，取得更好的成绩。
3．具有精深的专业知识和渊博的文化修养
教师要有较宽广的文化修养。体育课堂是一个开放式的环境，学生与教师有更多的互动交流，学生向教师请教的内容也更广泛，体育教师全面担当着“传道”“授业”“解惑”的责任。
4．拥有高尚的道德情操
“师也者，教之以事而喻诸德者也”，教师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。教师对学生的影响离不开教师的`学识和能力，更离不开教师所持的价值观。体育教师在教学中起着率先垂范、以身作则，引导和帮助学生树立正确体育观念和体育精神的作用。
5．教师之间团结协作、相互尊重
现代学校教育事业是一个系统工程，学生在学校获得德智体全方面的发展，这是教师集体共同努力的结果。体育教师既要与其他学科的教师在教学上做好配合与衔接，又要与其他体育教师分工协作、取长补短、形成合力，提高体育教学的综合化、科学化水平。
篇5：中等职业学校体育教学论文
一、在中等职业学校体育教学当中应用体育游戏的方法
1.完善技能训练
体育的基本技能是需要长期练习的，许多学生在此过程中会偷懒，这是因为练习比较乏味无趣。把体育游戏融入体育教学中，不仅让体育课变得有趣，还能激发学生积极、主动的练习基本技能，有利于提高学生训练的质量，强化动作技能。如在练习篮球的基本技能时，融入一些竞赛游戏“：小组运球比赛“”一人运两球“”投篮晋级”等，不仅可以让学生掌握篮球的基本技能，还可以提高教学的质量。体育教师在田径的课程中，可分别设置一些圆形、弧形的跑道，让学生能够掌握田径的基本技能与弯道跑技能。把体育游戏融入到体育的教学过程中，给体育的教学添加了趣味，锻炼了学生的身体素质，让学生在游戏中掌握了体育的基本技能，并提高了体育教学的质量。
2.选择体育游戏
体育教师在选用体育游戏时，根据体育教学教材的内容，在游戏中要把体育教学的内容表现出来，并与体育教学目标达成一致。在实践的教学过程中，依据教学、学生的实际情况，更变游戏方式，让游戏与体育教学的目标达到一致，注意体育教学是最主要的。在体育教学的过程中，体育游戏具有实用性，让学生能够掌握体育教学的知识，也锻炼了学生的身体。如在散打的课程中，体育教师一味地让学生做一些追赶游戏或是抓人游戏，这些内容与散打的教学教材并不一致，追赶游戏虽然有利于锻炼学生的身体素质，却不具有实用性。因此，只有符合体育教学教材的内容，与体育教学目标一致的体育游戏才能够运用在体育课上。
3.总结体育游戏
在结束体育游戏之后，教师要对这些体育游戏的结果作一个小结，分析各个小组在游戏中所存在的问题，在游戏中所运用的技能技术情况以及在游戏中所要注意的事项。对于表现比较好的小组要及时表扬，对于失败的小组就得分析原因，争取在下次取得胜利。
二、在中等职业学校体育的教学过程当中运用
体育游戏注意事项体育游戏的运用所要注意的问题：
（1）体育游戏的运用一定要益于学生的身心发展，能够激发学生的兴趣，有利于培养学生终身体育意识；
（2）体育游戏的运用要体现现在社会的发展，具有可行性与实用性；
（3）让学生适当运动，要避免意外的发生，保障学生的安全；
（4）重视在游戏后让学生相互交流，在此过程中能够帮助学生思考、掌握体育技能、技巧；
（5）积极向上的体育游戏有利于学生的成长，提高学生的综合素质与学习能力，并提升了教学的质量；
（6）选用的游戏要有代表性，能够让学生闻一知十，有助于培养学生的团队精神、创新能力，让学生的动作更加敏捷、灵活；
（7）体育教师要根据学生的身体素质与性格特征来设置游戏，让每个学生都能参与到游戏中。
三、结语
总之，体育游戏的运用，改变了传统的体育教学模式，给体育课添加了乐趣。因此，教师要做好课前准备工作，在体育教学的基本技能训练中融入游戏，让体育游戏与体育教学教材的内容、教学目标相符，这样才能达到体育教学的目标，提高教学的质量.
篇6：谈中等职业学校数控车床教学论文
谈中等职业学校数控车床教学论文
数控技术是集计算机、自动控制、自动检测及精密机械等高新技术于一体的产物，它的出现及所带来的高效率、高精度已引起了科技界与工业界的高度重视。由于这是一个新兴的专业，在教学方法与教学理念上还处于探索与研究阶段，笔者经过几年的教学实践，总结出一套适合中等职业学校、切实可行的教学方案。
一、了解数控车床的结构，掌握最基本的操作
教学初，笔者抛弃在课堂上讲绪论的教学常规，先带着学生进车间参观车床，并讲解数控车床的结构以及操作面板上各个按钮的作用，让学生先进行数控车床的最基本操作，如上电、下电、机械回零、启动主轴、对刀等操作，要求学生必须熟练掌握。
以GSK980TD系列的数控车床为例，由于有极变速的车床，因此要对学生强调启动主轴前必须先选择档位，还有机械回零，学生往往出现超程的误操作。再就是对刀，这是一个数控车床的重点操作，它关系着零件的精度要求，必须强化训练。为了解决车床少、学生多的困难，同时避免损坏车床，笔者让学生在电脑模拟仿真软件上模拟操作，熟练了再进行车床实际操作，要求学生在最短的时间内掌握数控车床常用的最基本的操作。
二、强化编程技巧，完成零件形状的加工
1.掌握编程方法
在这个模块中要求学生熟记常用的编程指令并能灵活运用，如快速定位G00、直线插补G01、圆弧插补G02和G03、轴向粗车循环G71、封闭切削循环G73、精加工循环G70、螺纹切削指令G32和G92等。笔者补充讲解G02和G03的判定；G71和G73应用上的区别；切槽、切断的加工；倒角，倒圆的加工等。总之，把实际生产中常用的编程指令让学生熟练掌握。
2.确定加工工艺
加工过程中很重要的一个环节就是要确定加工工艺，它是提高数控车床加工效率的一个重要因素，同时能保证加工精度和表面粗糙度要求，减少刀具空行程时间。例如，有的零件一次装夹只用一个程序就能完成，而有的零件则要调头装夹，需要两个或两个以上的程序完成。因此，在加工前，笔者要求学生应根据不同的零件，制定最佳的编程方案和加工路线。
3.选择刀具和切削用量
根据工件加工表面以及用途的不同，车刀分为外圆车刀、切断刀、内孔车刀、螺纹车刀等，笔者就此训练学生依据实际加工中对零件形状和精度的要求，选择合适的刀具。比如，切断刀它可以切槽、切断，工件根据不同用途其退刀槽有宽有窄，因此在实际加工时就要先把切断刀磨成所需要的宽度。在切削用量的选择上，笔者要求学生根据被加工表面质量要求、刀具材料和工件材料选择合适的切削用量，同时让学生理解并掌握了G98（每分进给）和G99（每转进给）的区别和应用。经过分类学习，学生从编程到实际加工逐渐思路清晰，再结合在之前所掌握的数控车床的基本操作就可以开始零件的实际加工了。
三、细致分析，查缺补漏，提高零件精度要求
如果说编程完成零件形状的加工的是数控车削的核心和关键，那么保证零件的精度则是数控加工的最终目的。因此学生在对零件形状的加工掌握后，下一步的任务就是怎样提高零件的精度。
1.刀尖圆弧半径补偿
零件加工程序一般是以刀具的'某一点（理想刀尖）按零件图纸进行编制的，但实际加工中的车刀，由于工艺或其他要求，刀尖往往不是理想点，而是一段圆弧，切削加工时，实际切削点与理想状态下的切削点之间的位置有偏差，会造成过切或少切，影响零件的精度，因此在加工中进行刀尖圆弧半径补偿以提高零件精度。
2.对刀对刀也是关系零件精度的一个重要因素，笔者指导学生釆用的是试切对刀，因为此对刀方法既简单又好理解，但也存在着弊端，就是当需要多把刀加工零件时，在对第二把刀、第三把刀和第四把刀时，都要试切端面，那么坐标原点就要改变。如果刀具偏置仍然输入Z0的话，加工的零件长度上就有误差，因此，笔者要求学生在对其他几把刀时，不要再切端面，只需贴紧就行。
3.其他因素
例如在这之前提到的数控车床加工工艺的选择、刀具和切削用量的选择，还有工件的装夹、车床的振动、刀具的磨损等。学生在实际加工中把这些因素都考虑进去，这样在提高零件表面质量和精度方面又前进了一步。
综上所述，在这个阶段中，笔者辅导学生在数控车床加工中从零件形状到质量进行了一个跨越，经过这个阶段的训练，学生已经能熟练地加工出合格的工件。把数控车床教学分阶段、分模块地实施后，笔者经过调研和考查发现效果不错。大部分学生熟练掌握数控车床的编程、加工和维护，并能处理车床的一些简单常见的故障，提高了自己分析问题、解决问题的能力。
篇7：中等职业学校德育课教学反思论文
中等职业学校德育课教学反思论文
1.教学反思简述
教学反思是指在教学过程中通过对教学内容的反思，分析在实际教学中遇到的困难和不足，从在校学生的实际出发，开展有针对性的教学，调整教学策略，在简化教学程序的同时可以不断提升教学质量，培养更多的优秀人才。教学反思作为一种有效的教学方法在实践教学中发挥了重要作用。中等职业学校德育课在新的时代背景下面临着新的教学问题，从教学反思的角度进行分析可以为其发展提供新的动力支撑，不断提高教学质量，还可以培养学生的思想道德认知，构建更为健康的人格，发挥其在经济社会发展中的积极作用。
2.中等职业学校德育课重要性
2.1提升学生思想道德素质
学生的素质是多方面构成的，在校学校科学文化知识是为了更好地应对未来生活发展需求，在经济发展中可以发展自己的优势和长处。单纯的专业学科教学并不能培养优秀的全面性人才，要针对在校学生的实际特点进行思想道德教育。在中等职业学校中进行思想道德教育是我国教育教学中的重要任务，通过德育课进行正确的思想道德教育，可以使学生形成完善的世界观、人生观以及价值观，不断提高学生的思想道德修养，行成健全的人格，这对在校学生的未来发展是极为有利的。
2.2完成教学目标
开展教学活动的目的在于为我国经济社会发展培养各种类型的`专门性人才队伍，各种人才的培养离不开合理的教学方法和教学媒介。中等职业学校作为一个相对完善的教学体系，在人才培养中发挥了重要作用。每个教学阶段都有对应的教学目标，通过适当的思想道德教育可以更好的完成教学任务，调动学生学习的积极性主动性和创造性，为培养全面性的人才奠定了基础。
3.中等职业学校德育课的教学反思
3.1针对性教学
所谓针对性教学是指根据学生的实际特点开展有效的教学，针对性教学是新时期以来提出的一种教学方法，这种教学的主要目的在于学生的年龄特点出发，制定完善的教学目标，并采用针对性的教学方法，这样可以有效节约教育资源，同时能够最大程度提高教学质量。中等职业学校的学生处于人生发展的关键时期，只有针对性的教学才能培养出优秀的人才。在德育课教学中要从学生的接受能力、思维方式、身心特点等实际情况出发，有针对性的开展思想道德教育，提高学生的综合职业能力，为学生可持续发展创造良好条件。
3.2及时反馈
教学质量的好坏要通过一定的方法反馈出来才能发挥最终的作用，德育课主要培养学生的思想道德素质和能力，在很大程度上具有多样灵活的特点，如何检验学生的接受能力是教学中的关键环节。教师在教学中可以采用多样的方法检验学生的实际接受水平，通过学生的反馈可以衡量实际教学效果，在接下来的教学中可以进一步的调整优化，通过最优的方法达到最优的教学效果。在教学中要注意反馈的及时性，在特定的时间段内进行反馈才能更好的发挥推动作用。
3.3小组教学
现阶段中教学方法呈现出多样化的发展趋势，每种教学方法都有其针对性与合理性，中等职业学校的在校学生大多数是青少年，这就决定了这部分学生在学习中倾向于伙伴学习。如果在教学中采用单一的教学所起到的作用并不是十分理想，这就要求教师在德育课教学过程中采用小组教学的模式，将学生划分为不同的小组，通过小组之间的竞争性学习，让学生掌握更多的思想道德知识，为自身的发展奠定良好基础，并提升学生合作学习的能力。
4.结语
德育课是中职生的必修课，在中等职业学校教育教学中具有非常重要的作用，无论是在完成职业教育的培养目标还是提高学生的思想道德认识方面都发挥了其他学科不可替代的作用。教学反思在中等职业学校的德育课中起到了良好的作用，并推动教学过程的进一步完善发展，更好地完成德育课的教学任务。
篇8：中等职业学校教学资源库研究论文
中等职业学校教学资源库研究论文
摘要：教学资源库结合网络的共享、快捷等特点，作为传统教学一种辅助手段，能够满足老师、学生以及社会学习者的各种需求。为了更好地挖掘资源库的使用价值，本文先阐述国内外教学资源库建设的发展现状，分析目前国内教学资源库的特点和存在的问题，充分了解不同领域的需求，可以更好地解决优质教学资源短缺的矛盾，在此基础上提出教学资源库框架，并设计教学资源库系统，最后阐述了教学资源库带来的意义。
关键词：教学资源库；教学资源库框架；教学资源库系统
目前，人类已进入到信息化时代，社会又面临一次重大改革，特别是人才的培养又将面临全新的要求。自教育部于启动了职业教育教学资源库建设项目以来，全国各大高职院校的教学资源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果。现在的教学资源库系统主要采用先进的网络信息和资源开发技术，建成技术先进、资源丰富、管理规范、应用快捷的教学资源库。通过网络信息技术，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生学习、企业员工培训以及社会学习者自主学习提供服务，最终带动相关专业领域的教学资源开发、应用和推广，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升职业教育的社会服务能力。同时也存在诸多问题，如学校之间资源不能共享，开放性不够，互动性较少等不足。
1国内外研究现状
1.1国外研究现状
教学资源库在国外的建设起步较早，他们在开展远程教育资源共享方面已经形成一套理论研究，并取得了实践成果，值得借鉴与研究。其中一些发达国家依托高校或国家教育部门建设具有丰富课程资源、开放式、共享型教学资源库，如美国麻省理工大学（MIT）的“开放课程计划（OCW）”和加拿大的Edu－source项目等等。教育资源共享平台很好的解决了学校教育活动的物理性制约、信息传递等问题。目前，美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家知名大学几乎都出台了无障碍教学资源库计划，要求树立无障碍思想，从硬件设施、教学、网络环境等方面，满足学习者对于知识与技能的学习需求，全面推进教学资源库的飞速发展[1]。同时国外的教学资源库也存在着不足[2]，首先是关于在平台上对学习者答疑的功能不够完善，影响了学习者的热情和该教学资源库的持续发展。其次国外的网络教育平台功利性较强，忽视了网络教育的功能和真正目的。
1.2国内研究现状
教学资源库在国内的建设起步相对较晚，主要是在借鉴国外研究成果的基础上开展的，并且取得了一定的规模，但总体发展趋势处于缓慢状态。目前，几乎全国所有的高校都搭建起基于网络环境的教学资源库，其无论在规模还是数量上都有了很大的发展。而且，相关教育部门也极力发展教育资源库的建设，出现了很多优秀的资源管理门户网站，如CNKI工程、国家基础教育资源网、中央电教馆资源中心等，促进了我国教育资源库的发展[4]。我国教学资源库数量虽多，但是质量良莠不齐。由于受到思想观念、技术水平等外界因素的限制，使教学资源库建设很难在教学和科研中发挥应有的作用与效率，严重制约了高校教学资源库建设的可持续发展[3]。主要存在以下问题：第一教学资源库理论研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影响，多数从事教学资源库的教师或工作人员缺乏对教学资源库的未来发展趋势理性的思考，缺乏对教学资源库理论的充分研究；第二是校企之间缺乏沟通机制[5]，某些企业与学校合作的时候，没有充分地做好需求调研与分析的准备工作，导致教育资源的更新滞后，教学内容缺乏系统性、丰富性；第三教学资源库建设各自为战，需求与资源的矛盾凸显，校际资源库之间无法实现信息交流与资源共享；第四教学资源库建设不规范，优质教学资源匮乏，资源的组织管理无序化，教学资源利用率低；第五教学资源库管理平台的兼容性、开放性不强，教学资源库应用平台的实用性不高，取得效果不理想。
2教学资源库建设
2.1教学资源库的概念
目前关于教学资源库的定义没有准确的概念，教育界对教学资源库的概念也未形成统一认识，主要有以下几种：教学资源库作为当代教育理论与教育技术发展的产物，通过对资源库中资源的获取，让学习者不仅掌握相关知识，更让其习得自学能力，促进他们身心、以及能力的和谐发展[6]。教学资源库是专为教学而设计的结构化的资源库，具有较强的针对性。为不同年龄和层次的学习者提供多媒体教学资源服务，通过创造良好的网络学习环境，使学习者方便、快捷地对资源库内的各类知识进行学习[7]。综上所述，教学资源库就是利用现代信息科技技术，将教学资源进行整合，结合网络的快捷、共享等特点，目的是作为现代教学的辅助手段，最终打造成为支撑开放、互动化、多媒体的共享式资源库，为各种情况的学者提供良好的学习环境。
2.2教学资源库平台基本框架
教学资源库建设是对学校网络教学平台建设的革新，彰显了起点高、难度大的特点。在进行教学资源库建设之前，充分了解院校、企业、社会以及学习者的要求，并对相关院校、企业展开调研工作，通过各种方式充分发现和挖掘需求，最终确定了教学资源库的基本框架，如图1所示。教学资源库包括专业资源库、课程资源库、专业素材库等核心内容，拥有丰富的专业教学资源，具有开放性、共享性、持续更新的特点，是推广示范建设成果、共享优质教学资源的平台。同时通过整合社会培训、岗位培训等部门的各种优质教学资源，使其服务于专业教学，使教师教学、学生学习、企业培训共享教学资源库的优质资源。按照边建边用、持续更新的原则，建设具有中等职业教育特色的标志性教学资源库；严格按照当前的需求和专业人才培养方案，搭建专业课程框架，以企业对专业人才的专业能力需求为导向，建设集专业资源库、课程资源库、素材资源库和门户网站平台为一体的教学资源库，形成覆盖专业人才培养、行业企业专业人才在职学习和岗位培训的高水平共享型、持续更新的专业教学资源库。
2.3教学资源库系统
根据教学资源库框架相应地设计出资源库系统，资源库系统与学校综合信息管理系统共享基础数据，所有管理系统的合法用户都可以使用资源库中的内容，并且可以向资源库中上传资源。实现资源的快速上传、检索、归档并运用到教学中，实现资源的多级分布式存储。资源库系统主要由资源库门户、资源库管理、个人空间三个部分组成。
2.3.1资源库门户
资源库门户，如图2所示，主要由课程资源分类、网站资源浏览、资源统计、资源属性浏览和资源搜索组成。课程资源分类对每门课程的相关资源进行分类，主要涵盖课程建设的各个方面，用户可以根据教学大纲、教学计划、行业标准来制定学习计划，通过习题库来巩固学到的知识。用户通过点击网站资源分类进入资源浏览系统，依据院系、专业、科目的结构浏览精品课程、电子书籍和系统工具等资源。资源统计主要是统计访问人数、资源数量和点击率的排名，这样既可以丰富了资源库，同时也让用户更加简单快捷的获得更多的优秀的资源。用户通过资源属性浏览可以查阅相关属性、预览图片、下载资源和在线点播视频，图文和视频更有利于用户的学习。此外用户通过标题、关键字进行资源搜索，除了搜索有关学习方面的资源外，用户还可以搜索关于就业服务信息，方便实用。
2.3.2资源库管理
资源库管理，如图3所示，主要是由功能菜单、资源导航和资源统计组成。通过功能菜单，用户可以进行系统的所有相关操作（在权限控制之下），用户可以在资源中心中查看资源库中有哪些最新上传的资源、我上传的资源以及我的'历史下载情况；用户通过收藏夹可以查看收藏的资源；此外通过用户上传资源，与大家分享优质的资源，并且随时检查资源审核结果。用户可以通过资源导航快速找到想要的资源，资源导航可以按院系分类，资源的组织依据院系、专业、科目进行编目，也可以按资源类型分类，资源的组织依据资源类型进行编目，例如多媒体资源、试卷、文本等。资源库统计主要是针对资源库管理平台的使用情况、教职工的贡献情况以及管理情况进行分类统计，包括各院系已审核的资源数、待审核的资源数，近3个月中，各月（各院系）上传的资源数；各资源类型分类已审核的资源数、待审核的资源数，各院系资源评价情况汇总统计，能够及时的了解用户的反馈，增加用户之间的交流，更利于开展学术讨论和资源库可持续发展；资源库中积极上传有效资源的用户TOP10的排名，包括用户姓名、上传资源及资源数。通过资源库管理，使教学资源更加有条理，也让用户使用感到简单快捷。
2.3.3个人空间
对于每个注册系统的用户，登录系统后，都有一个自己的个人空间。对于老师，如图4所示，都有自己的个人空间，查看自己上传、下载和收藏的资源，可以添加自己的题库，这样更加方便学生的学习。老师也可以对别人上传的资源进行评价，包括打分和评论，并可以查看自己上传的资源的评价详情，促进彼此的交流，知道他人的需求，弥补自己的不足并及时改正，提高教学质量。老师可以在线对自己的课程进行备课，按照章节、目录和知识点组织资源，形成统一的教案，避免了一些重复性的工作。通过在资源库中选择对应资源，实现积件式搭建教案，对于一门课程或者一个章节形成独立的教案。老师可以指定范围对其他用户开放自己的备课结果，在同行间进行共享，这样就形成了良好的使用和发展机制。此外老师还可以针对教学中的某些问题发表自己的收获或者心得，按照博客形式进行管理，按照范围对其他用户开放。形成大家对课程的讨论，促进教学质量的提高。对于学生及其他用户(合法注册)，个人空间都会存有他们浏览的记录。学生通过查看浏览记录知道学过哪些资源，学到哪里。并且浏览记录对做过的题库进行整理，学生通过查看错的题集，标注的题集等更好的巩固所学的知识。而且学生能够随时查看自己的资源管理模块，全面掌握资源管理情况。此外，学生能够展开小组讨论，交流学习心得，对其它用户进行评价也可以查看对自己的评价，进而促进大家共同进步。
3总结
教学资源库的建设很重要，取得效果显著，意义深远。本教学资源库的成果立竿见影，对教师而言，教学资源库建设可以避免网络课程建设过程中的大量重复性劳动，提高现代化远程教育资源的建设效率，降低此类建设的总成本。对学生而言，教学资源库中对于知识点和资源有良好的组织集成，学生可以方便地使用资源库，获得所需的学习资源，最大限度地满足学生学习需要，进行自主学习。另外，资源库还提供就业服务平台，形成全国范围内的就业指导、就业服务、信息交流渠道，全面提升学生的就业率和就业质量。对行业企业用户而言，教学资源库为培训人员提供优质的培训资源，满足面向企业员工的技术培训、面向再就业人员的岗前培训的需要，增强社会服务能力。对社会学习者而言，教学资源库是一个共享型的资源平台，提供个性化学习指导和良好接口，以方便其访问资源库。教学资源库可以把教学资源通过网络跨学校、跨区域的无障碍共享，为保证教学质量达到基本的要求提供技术支持，提高学校人才培养的质量和服务社会的能力。
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篇9：研究中等职业学校数学教学论文
研究中等职业学校数学教学论文
摘要：教学督导具有督政、督学、质量监测三大职能，是查找问题、提出解决办法的优化教学质量的方法。落实到高职数学教学工作中，就是查找数学教学学习过程、数学知识理解掌握、知识解决问题能力、数学学习情感态度等方面的问题，从而使数学教学更有实效。本研究根据《新课程标准》中对中等职业学校数学教学要求，分析教学督导在中等职业学校数学教学中的实施应用。
关键词：教学督导；中等职业学校；数学教学；实施研究
自2005年国务院颁发《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来，明确提出了我国职业教育“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”的发展目标。数学是中等职业学校教育中的一门主要基础课程，能提高学生发现问题、分析和解决问题的能力，在促进学生理性思维、促进学生智力发展和促进学生职业素养中发挥着不可替代的作用。教学督导具有督政、督学、质量监测三大职能，是中等职业学校数学教学活动不可少的一个重要环节，是决定中等职业学校数学教学活动成效的关键因素之一。随着中等职业学校数学教育的发展，新课程标准对中等职业学校数学教学提出了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面的要求，传统中等职业学校数学教学模式在督导学生学习中的作用也日见不足。鉴于此本文根据《新课程标准》中对中等职业学校数学教学要求，从数学教学学习过程督导、学生基础知识掌握督导、学生问题解决能力督导、学生学习情感态度的督导等四个方面分析教学督导在中等职业学校数学教学中的实施应用。
一、注重对数学教学学习过程的督导
学生数学知识技能的掌握，发现数学问题，提出问题解决方法，积极数学学习情感态度等均是学生在数学教学过程中逐渐形成的。中等职业学校数学教学的督导要突出教学的发展性，关注学生的主观能动性，重视学生的自主探究，关注学生数学能力的提升。
（一）注重教学情景设置，督导学生主动参与。一个求知、探究的教学环境氛围，有利于激发学生探求真知兴趣、愿望与热情，调动学生主动参与的积极性。如在教学《对数》课堂中，数学教师可以如下形式将“对数”教学引入课堂：如有2x＝8和2x＝5两个等式，求x值为多少？由于上面两式都是已知底数和幂值，求出指数的运算，可能有些学生能够得出：由于23＝8，因此，式1中x值为3，但第二个等式中的x值呢，大多数未进行预习的学生就不懂了。此时教师可提示，要解决第二个等式这个问题，还需要我们学习本节新的知识：对数！这种求知、探究的教学环境氛围设计，比较适合中等职业学校学生年龄特征，从而使其产生探究兴趣，将教学内容与学生内容联系紧密，从而能融入课堂形成自主学习的氛围。此时数学教学应做到对教学情景设置的督导，如情景设置的新意、情景内容的趣味、情景形式的新颖、情景目标的主题等。
（二）注重数学问题提出，督导学生主动探究。新的课程标准将教学过程描述为引导学生自主学习的一种过程。培养学生自主探究的学习能力，是中等职业学校数学课堂教学督导应承担的任务。因此注重数学问题提出，督导学生主动探究，是中等职业学校数学教学学习过程的教学督导的重要环节。在实际数学课堂教学中教师提问主要有“教师提出问题，教师解答问题”“教师提出问题，学生解答问题”“学生提出问题，师生共同解答问题”这三种形式，然而这三种形式所产生的效果不言而喻，肯定是第三种方式更有利于数学课堂教学效果。因此注重督导学生主动探究，提出问题并师生共同解决问题是中等职业学校数学教学学习过程的教学督导的重点。例如：在“一元二次不等式”教学时，首要目的是引导学生理解一元二次不等式和一元二次方程以及二次函数之间的关系。为了让学生轻松理解，我们可以引入这样的情境：一块矩形菜地，是由10m长的篱笆围成的，若要让菜地面积大于6m2，那么菜地的边长x应满足什么条件呢？如此一来可以让学生主动思考，通过预设的情况列出表达式：x2＋5x＋6＜0。然后再和学生一道接触表达式，得出x范围。最后回归主题讲解一元二次不等式和一元二次方程以及二次函数之间的关系，学生理解起来便容易多了。
（三）注重生生互动策略，督导学生合作学习。合作学习是数学发展性课堂教学的最重要策略，而生生之间的良好互动是合作学习的基础。生生互动可通过小组内部或小组之间学生合作、协调、交流、补充来进行学习。如解答比较难的题型时，可先让学生自行解答，然后再组织学生进行分组讨论，最后在分析讨论结果，验证自己解答是否正确及解答是否是最佳方法。学生在这种合作学习过程中，必能培养发展合作意识和合作精神。督导学生合作学习中，教师应坚持三种策略。1．帮助学生树立正确的课堂交往观。在传统数学课堂教学中，通常只有师生间的互动。然而对于学生而言，其年龄、阅历、知识水平、学习能力存在同一水平，他们之间的交流不存在师生之间的交流代沟，更易于交流与沟通，因此在督导学生合作学习中，要特别注重生生互动策略。2．必须设计多种合作学习形式。在不同教学目标、教学内容中，学生间的合作学习及生生互动策略应有不同的方法，如：讨论法、实验法、制作法、调查法、信息搜集法，而且通常在这些互动策略实施中需要综合或穿插使用这些方法。3．注重学生合作学习与其他教学形式的配合。每一种教学策略均有其优缺点，也有其不同的教学目标、教学内容，因此合作学习并不是一种万能的教学方式，合作学习中并不排斥讲读、讲授等教学方式。
二、注重对学生基础知识掌握的督导
数学基础知识与基本运算技能从来都是数学教学的重点，注重对学生基础知识掌握的督导，应遵循课程标准中的新理念，不仅要重点督导考查学生是否对数学基础知识和基本运算技能进行深刻理解和熟练掌握，更加重要的是要督导评价学生是否对数学基础知识和基本运算技能所隐含的数学意义进行深刻理解和熟练掌握。如对一些基本运算技能221周刊的掌握情况的督导，应坚持差异性特征，教学中要尽可能使大部分能在单元或学期结束时达到一定的水平，也允许学生经过一段时间的学习才达到一定的水平。督导学生对数学基础知识与基本运算技能的深刻理解和熟练掌握的方法要恰当，可采用纸笔测验、课堂提问、作业等方法进行，要特别提倡在具体的情境中帮助学生对数学基础知识和基本运算技能所隐含的数学意义进行深刻理解和熟练掌握。（一）数学基础知识的督导教学。对数学基础概念的理解与掌握，以往的督导教学方式主要集中在看学生是否能记住概念的定义，或能从几个相似概念中正确区分概念。但是数学基础知识的督导教学应不止这些，还必须要求学生能举出这一概念的正例或反例，能够将数学文字转化为数学符号，通过动手操作、画图或应用来进行深刻理解与深刻掌握。例如：已知若方程槡3sinx＋cosx＝a在［0，2π］上有两个不同的实数根x1，x2，求a的取值范围，并求此时x1＋x2的值。解析：∵槡3sinx＋cosx＝2sinx＋π6，x∈［0，2π］，作出y＝2sinx＋π6（）在［0，2π］内的图像如图：由图像可知，当1＜a＜2或－2＜a＜1时，直线y＝a与y＝2sinx＋π6（）有两个交点，故a的取值范围为a∈（－2，1）∪（1，2）。因此可得出：当1＜a＜2时，x1＋π6＋x2＋π6＝π。∴x1＋x2＝2π3。当－2＜a＜1时，x1＋π6＋x2＋π6＝3π。∴x1＋x2＝8π3。从上题解题过程可以看出，在解题时利用三角函数图像，更能直观展示相关因素的关系和范围，这样学生在分析和解答问题时也会更顺利、简捷。（二）数学运算技能的督导教学。传统数学教学效果评价都集中于考试中运算技能的掌握，却很少考查学生是否对这些基础运算技能的有效应用，更较少涉及这些运算技能之间的复杂关系，通俗地讲就是传统教学效果评价很少能考查到学生解题策略的运用情况。新课程标准强调，对数学运算技能的考查不仅仅是验证学生对基础运算技能的熟练程度，最重要的是要考查学生对相关概念的理解掌握程度以及运用这些相关概念而产生的解题策略运用。例如，已知三角函数值求角，题型：已知sinx＝0．4，利用计算器求0°～360°范围内的角x（精确到0．01°）。根据题意：sinx＝0．4＞0，可以看出x在第一或第二象限，可以推算出所求的角为钝角或锐角。可以提示学生先按照步骤求出锐角，再结合所学公式去求出钝角。解：第一步：根据步骤计算，得知锐角x1＝23．58°。第二步：结合公式sin（180－a）＝sina，可以推算x2＝180°－23．58°＝156．42°。故得出：0°～360°范围内，正弦值为0．4的角为23．58°、156．42°。
三、注重对学生问题解决能力的督导
数学教学的'根本目的在于使学生具有运用数学思维解决问题的能力。《新课程标准》总体目标强调：“应重视培养学生的数学思维和问题解决能力，让学生通过学习数字、图形及统计等数学知识，确保学者具有数据感官、空间感官和数理统计能力，并能多角度提出、理解、思考、解决问题，同时亦能综合运用所学数学基础知识和基本运算技能解决数学问题，从而体验到问题解决策略的多样性。”《新课程标准》还强调：数学学习不仅仅是要求学生掌握一些基本数学概念和基础运算技能，还包括掌握数据调查和数据推理方法等内容。也就是说，注重对学生问题解决能力的督导，需要教师在教学过程中，让学生有机会经历探究、推测或猜想等方式，最终采用有效地推理去解决有关数学问题，从而形成数学问题的解决能力。《新课程标准》对学生数学思维能力和问题解决能力有着具体的要求，其注重对学生问题解决能力的督导教学是数学教学的最终目的，因此，需要采用多样性的教学督导策略，促进学生数学思维能力及问题解决能力的提升。
四、注重对学生学习情感态度的督导
近年来，非智力因素的作用越来越被数学教师所看重，如数学教学目标所涉及的数学学习动静、兴趣、意志、积极性等学习情感态度的非智力因素。这些因素作为动力因素，始终制约着数学教学的效果。而实际上，学生数学学习成绩就是学生智力因素与非智力因素共同作用后的产物，例如当学生在数学学习中遇到困难时，此时并不一定全是由于数学知识基础或数学运算能力水平等方面的原因，通常很有可能是数学学习动静、兴趣、意志、积极性等学习情感态度的非智力因素方面的原因。因此在对中等职业学校数学教学的督导中，我们不应只关注学生的智力因素方面的促进，而要把学生学习情感态度作为督导方向，将学生知、情、行诸方面有机结合，才能提升中等职业教育数学教学的成效。对学生学习情感态度的督导应具体包括以下四个方面：1．注重引导学生积极参与数学合作学习活动，使其对数学学习具有强烈的好奇心及求知欲。2．力争让每一位学生都能体会到数学学习中的成功体验，从而锻炼其克服困难意志，建立学习自信心。3．让学生充分认识到数学与现实生活的密切联系，体验数学活动中的探索与创造，感受数学学习的严谨性。4．力争让学生形成实事求是的学习态度，有质疑数学结论和独立思考习惯。综上所述，中等职业学校数学教学的督导过程应具备多元化、多样化、全面性，通过教学督导，使学生正确认识自己、增强学习自信，获得成就感以引导和鼓励的形式改进学习方法，从而不断取得进步与发展。
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篇10：中等职业学校会计实践教学论文
中等职业学校会计实践教学论文
我执教于中等职业学校的财会教学十多年了，中等职业学校的教育和教学主要是以就业为主，学生的来源相对于普通高中来说，质量很差，他们多数没有好的学习习惯，没有好的行为习惯。所有这些都给教学工作带来了极大的困难。中等职业教育是根据市场需求设置课程的，财会专业正是迎合了市场的需求。培养企业需要的财务人才是职业教育的一个重要使命。怎样做好职业教育中的财务教学，笔者谈谈自己的思考。
一、职业学校会计实践教学的现状
1．所带学生专业素质不高中等职业学校的学生是没有考上普通高中的一类学生，他们的文化课基础很差，没有自学能力，没有远大的理想。在入学之前，没有财务专业知识的基础，所以他们的素质很低，基础很差，是一个现实的问题。学生毕业后就业，工作中也会出现一些差错，不能符合企业的要求。到实习单位以后学生往往问出一些很可笑的问题，如你们有没有丁字账啊等等。
2．学习积极性不够，学习时间不能保证，学生的`年龄特征决定了他们还处在青春期想成年人过度的时节，他们对自己的约束力不强，自卑心理严重。由于一直以来的学习成绩差，导致他们自甘落后，缺乏明确的学习目标，在学习中表现出来的情绪是不够积极的，需要老师不断地督促。
3．实践教学课时较少，安排不够。在教学中偏重于理论知识的传授，实践动手较少，一般都在最后一个学期有实践课。
二、职业学校会计实践教学的发展方向
1．学校应创造条件，创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室，为学生创建一个真实的实习环境，让学生尽早体验实际工作的场景和内容，使他们在学习期间就可以直接进行企业财务工作的实际操作。尤其是财会的具体业务知识，教师都应该有具体的实践道具，帮助学生理顺好财务工作的程序和重点内容。对学生的理论素养教育也很重要，学习财务工作相关的法律法规，对税务筹划知识的学习也是应该纳入学习计划的。学校应将社会实践作为教师进修的一种方式。
2．学校应制定有关制度并为教师的进修创造条件，有计划地鼓励教师到企业兼职，向业界专家学习新知识、新技术。收集实例丰富实践教学，使之在实践中发现问题并研究解决问题。
3．教材要保持不断更新完善，形成高质量的教材体系。建议理论课与实践课同时进行，在讲授完理论课后，让学生有一段时间实习操作，如在《基础会计》的教学过程中，可分别进行会计凭证的填制、审核和传递实验，会计账簿的开设和登记实验等;在《财务会计》的教学过程中，可分别进行银行存款余额调节表的编制实验，会计报表的编制实验等;使之在参与中学习，充分对所学课程理解消化。
4．综合模拟实验最好集中于一个典型企业，拓宽会计实训的内容。把某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，模拟一个仿真的实习环境，给学生提供实际工作的场景，教师和学校要在这方面下功夫，舍得投入，准备一些企业财务工作必备的文献、用具、资料、工具等等，所有涉及财务工作的实际内容都能在实习教室内实现和体现，让学生如身临其境一般地进行财务工作的实践。这种实习方式，增加了实训的效果，而且学生能够很快融入到实践中去，实训中以学生为主要的目标，教师在这个过程中做一个指导者和策划者，要有服务意识，树立为学生服务的意识，付诸为学生服务的实际行动。让学生在整个的财务流程中，真实演练，实际操作。
5．强化目标意识，围绕人才目标开展会计教学与实践活动。中等职业教育就是以培养操作型、技能型复合人才为目标，如果是以就业为导向的，这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实，德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达，就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此，职业教育能不能准确把握这一定位，是其存在的基础和能否稳定发展的关键。如果以对口升学为目的，则要侧重一些理论的培养再加以实践教学环节，培养学生终身学习的意识和能力。
6．注重教学评价的实施和开展。教学质量的提高很大一个因素是教学评价的实施。中等职业学校的财务专业的教学评价应本着科学、实效的原则进行。本着有利于学生发展、有利于学生进步的思想制定评价体系和评价内容。财会知识的学习是由理论和实践两方面结合起来进行的，因此在评价中也应该从理论和实践两方面来进行评价。注重实训的开展，在实训中践行理论知识，在实训中升华理论素养。财务是一个企业的核心，是投资、发展、融资的主要部门，学生毕业后要以实际工作能力和工作经验为主要，因此教学评价要从这两方面来发展和实施。综上所述，职业学校会计专业教育目标应面向务实工作，培养应用型人才。学校不仅要加强在校生的实践能力培养，而且要从财务素养和创新思维方面进行发展。从课堂到企业实践，这个过程就是学生成长和进步的过程，重视学生的能力形成和提高，重视财务实训课程的教学，为企业培养合格的人才是中等职业教育的核心目标。作为一名教师，身为教书育人的职业，要践行传道授业解惑的职责，让每一名学生都能学有所成，都能在社会上有一席之地。一个学生就是一个家庭的全部希望，父母都翘首期待孩子的进步和成长，所以教学中要注意实效性和有效性。只有这样才能真正提高学生的实践能力，才能满足社会的需要。
篇11：中等职业学校教学模式分析论文
中等职业学校教学模式分析论文
一、问题的提出
目前中等职业教育课堂教学难以激起学生的兴趣，教师教与学生学没有沟通交流。教师按部就班地进行课堂教学，学生坐在教室里一贯如常地听课，可是课堂教学的有效性却很低，只有8％—20％，所以教学效果差。这里的教学效果是指教师讲完课，学生就能在较短的时间内理解并会举一反三地应用。存在这种现象的原因有老师、学生和教学条件等几个方面。在教学中，教师是主导作用，教师的教学理念、教学设计和教学模式直接影响学生的学习。教学模式是中介作用，是理论与实践的桥梁，是教学理论的简约化形式，是教学理念的具体实施模型。教学设计是教学内容的具体实践，也是教学理念和教学模式的具体体现。所以，教学模式是教学理念和教学设计的纽带，直接决定教学效果。综上所述，目前大部分中职学校的教学模式不符合现代中职学生的特点，不利于进行有效地教学。因此，要分析现有教学模式存在的问题，以便找出适合中职学生的教学模式。
二、中职学校教育教学模式分析
目前我国中等职业技术教育的主要教学模式有：学校模式、企业模式、合作模式、社会化综合模式。学校教育教学模式主要有理论课的教学模式、实习课的教学模式、理实一体的教学模式以及工学一体的教学模式。
（一）理论课模式
理论课是按一次课两节进行讲授。理论课教学模式为：组织教学与复习提问→引言与新课导入→讲授新知识→例题与课堂练习→小结与课后作业。这种教学模式的指导思想是大班授课，教师主讲，系统授课。理念是以教师为主体和主导，学生为客体被动接受。课堂活动中，复习提问、引言与新课导入、讲授新知识、例题讲授、小结等环节都是教师在活动，学生被动接受。课堂练习和课后作业是学生活动。因此，教师活动占据90％左右的时间，学生只是跟着教师的思路去思考问题，而不是主动建构。学生客观地处于教师提供信息的被动地位，对教师传授的信息很难更好地理解。学生每堂课的课堂练习只有几分钟，课堂练习活动时间仅有10％左右，学习效果较差。只在中职学校优秀学生才能跟得上教师的思路进行思考。经过调查，优秀学生在一个班里一般只有10％左右，其他90％左右学生都跟不上教师的授课思路，也不会动脑思考，或者不知道如何思考。因此，学生是被动接受知识，而不是主动建构知识，学习效果差。这种课堂学生活动少，发现问题少甚至没有，学生也就不会动脑思考。比如对于某一次测验小结来说，只有老师点评，没有学生活动或者学生活动少，学生只选择听与自己存在的问题有关的内容，这样不利于学生知识的重构。
（二）实习课模式
实习课是按课题来讲授，一个课题上课时间较长。根据课题的难易程度以及技能训练的多少安排授课时间，一般是一周至四周的课时。实习课教学模式为：教师讲解、示范或举例、学生听课→学生模仿、练习、实践，教师巡回检查→教师对学生进行课题测试→教师讲评。这种教学模式是以教师为主体主导，学生为客体被动接受，再辅以学生体验，从而建立的一次感觉经验，学生自己能动脑去总结和建构技能操作，有效被动提高技能操作。这种教学模式中，教师活动有教师讲解、示范或举例、巡回检查、测评，这些活动占课题学时的40％左右；学生活动有被动听课、学生主动模仿练习并实践、学生被动测试，这些活动占课题学时的60％左右；学生被动接受技能知识的时间为60％，主动建构技能知识的时间为40％。这种教学模式相对于理论课的教学模式，学习效果好。因此，学生活动多，发现问题多，就会动脑思考，会找出问题及解决问题（网络搜索、问同学和老师等）。这时，学生才真正主动建构知识，学习效果好。这种模式在大部分时间里，虽然学生还是被动接受，是客体，教师是主体和主导，但总的来说效果还是比较好。不过对于课题测试点评，一般只有老师在活动，因此学生只是比较认真地听跟自己本次做得不好的地方有关的问题，对教师讲解其他同学存在的问题基本不听。所以小结时，学生活动时间很少，只有3％左右，这不利于学生技能的提高，值得注意。
（三）理实一体化模式
理实一体的教学模式分为两种形态，一种以实践为主的教学方式，另一种是以理论学习为主的教学方式。以实践为主的教学方式，教师只讲授实践需要用到的知识，以便学生解决实习过程中遇到的问题。这种教学形态是重实践，轻理论的教学方式。教学过程为：教师示范操作→学生模仿操作→教师巡回检查→学生遇到疑问→教师释疑（教师讲授相关知识，尤其是理解性知识）→学生运用教师讲授的相关知识解决问题→测试→教师总结。以理论学习为主的教学方式，辅以适当的实验和实践，以证实理论的正确性，得到学习者的认可。这种教学形态是重理论，轻实践的教学方式。教学过程为：教师讲授理论，学生听课→学生做实验或实训，验证理论→教师巡回检查→学生实践与作业→测试→教师总结。这两种形态中，教师活动有讲授理论与示范操作、释疑、巡回检查、总结，占据时间平均为70％左右。学生活动有听课、模仿操作（实验或实训）、质疑、解决问题（实践与作业）、被动测试，占据平均时间为30％左右。因此，学生被动接受时间长，主动建构技能知识时间短。学习效果介于理论课教学模式和实习课教学模式之间。教师是主导和主体，学生还是客体和被动接受信息。教师总结活动占用时间多，学生认真听课时间少。经过分析，我们发现学生学习效果与学生有目的的行为活动、大脑思考时间长短成正相关。教学是教师引导学生进行有目的的行为活动及大脑思考的过程。经过总结发现，大部分中职学校的教学模式存在以下问题：（1）教学过程以教师为主体，“满堂灌、填鸭式”地教学；学生是客体，是被动接受信息的。（2）在课堂教学过程中，教师活动多，学生活动少。（3）学习效果的测试形式单一，教师安排，学生被动执行，测试效果差。（4）教学是单方向的，教师传授，学生接受，教师与学生、学生与学生沟通交流较少。这样的教学模式不但不能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和问题意识，而且远离学生的未来职业情境，使其所学知识无法迁移到工作实际中去，缺乏起码的上岗能力和未来职业发展能力。
三、中等职业学校教学的对策
通过对前面的分析比较发现，中等职业教育教学模式改革方向是校企合作，工学一体的教学模式。工学一体的教学模式有两种形态，一种是以学校教育为主，企业培训为辅的合作模式。另一种是以企业培训为主，学校教育为辅的合作模式。我们学校已经在重点专业中展开工学结合一体化教学实践，以任务活动为中心，教师学生均按照“学习准备→勘查现场→制订并选择方案计划→现场实施→检验验收→总结评价”六大环节进行教学，六大环节可以进行多级嵌套。这样反复的循环过程可以更好地达到教学目标，教学效果好。但是，这种模式也存在一些小问题，这些问题如教学所需时间长，知识掌握零散而不系统，又由于教师和设备的不同使教学效果存在很大的差异性等。因此，在教学过程中，学校和教师要做到以下几点。
（一）要改变学生是客体被动接受知识的状况，采用小组合作学习法
学习准备。接受任务后的第一环节就是学习准备，课前，教师结合学生实际、真实任务情景和学习内容准备相关引导问题，做好学习组织准备，并主动建构教学策略，形成自己的教学风格。这一环节教学过程是：教师和学生共同分析任务所需的知识、技能和工具→学生搜集信息→组长做学习计划→组长分配学习任务→组员接受学习任务→知识学习（包括工具的使用和注意事项）→组内相互检查学习效果→上台展示学习成果→学生互评→教师点评→学生自己对学习过程进行总结→教师对教学效果和教学过程进行总结。在此过程中，教师在课堂上的角色由主体和主导地位变成主导地位，成为教学资源的一部分。学生在课堂上由客体变成主体，可以通过教师、网络、教材和相关技术规范规程对信息进行咨询和选择。教师对学生进行检验测试，测试形式采用比赛的方式激励学生，做得好的及时表扬，做得不好的也要适当给予鼓励，以提高学生的学习自信心。教师研究教学方法并实践，有利于提高教学能力。
（二）要改变学生主动操作和学习时间少的情况，采用小组讨论法
让学生自主搜集信息，学习相关知识，选择对任务有用的信息（知识），然后通过小组做学习计划。组长分类分任务给组员进行学习，并对有不理解的知识和困难进行讨论，找出解决方案并进行深入研究。通过合理的争辩，以达到充分理解所学知识的目的。当争论僵持不下，没有获得结果时，教师要及时地适当提示，帮助学生理解知识和掌握技能。这样学生就能进行探究性学习，学习效果比较好，而且学成绩稳定，自主学习能力高。这种形式还可以锻炼学生面对面的口头表达能力和文字表达能力，便于提高学生今后的社会交往活动。在整个课堂活动中教师只占10％左右的时间，学生占90％左右时间。值得注意的是，在整个教学过程中不要直接给出答案，让学生自己去寻找答案。当学生有困难时，只给予提示，帮助学生寻找答案，以便提高学生的探究性学习能力。
（三）要改变学生被动接受测试，测试效果差的状况，采取灵活的`测试检验方法
建议尽量采用轻松欢快的形式对学生进行测试，比如用小组与小组之间比赛，小组与老师比赛等方式，让学生在欢快而激烈的环境下进行测试。这样做，既有利于学生应试心理健康，也有利于激发学生的学习兴趣。当学生做得好时，要及时表扬；做得不好时，也要适当给予的鼓励，以提高学生的学习自信心。教师更要关注学生的测试过程，注意学生的应试策略和应试方法。观察学生有没有不好的应试习惯和不良的应试反应。如果有不良应试习惯，要及时纠正，甚至要和学生一起探讨，让学生认识到这些不良习惯带给我们的是一次次事故的导火索，必须纠正。帮组学生顺利通过测试。只要成功的次数越来越多，应试的自信心才会提高。这样久而久之，学生应试心理素质就好，会给学生带来学习的自信、考试的自信以及学习的乐趣。当测试难度太大时，不妨降低难度，让学生顺利通过测试，然后，逐步加大难度，让学生一步步顺利通过测试。这样慢慢改变学生被动接受测试的状态，使学生都能主动而愉快地与同学之间自主进行比试，达到一个较好的良性循环。
（四）要改变教学的单方向传授，建立团结平等民主的合作学习小组
在学习过程中，同学之间可以讨论问题，学生与老师之间也可以讨论问题，学生与企业专家之间也可以讨论问题，教师与企业专家之间也可以讨论问题。学生、教师和企业专家之间可以相互帮助解决各自的问题。在这样的条件下，学生不再是单一的接受者，而同时也是知识的传授者。同样的，教师既是知识的传授者，也是知识的接受者。让学生、老师和社会真正认识到“学高为师，身正为范”的真正含义，使学生正确地认识人生观和世界观，纠正不良的人生态度。在教学过程中，多使用小组合作学习，以增强学习的社会互动性。这种方式有利于培养学生在学习过程中使用专业术语的习惯，让学生在工作中的口头沟通也使用规范的专业术语，很自然地习得专业沟通能力。因此，在校企合作，工学结合一体化的教学模式下，采用小组合作学习。有利于弥补原有的教学模式的诸多不足，提高学生自主学习能力、专业技术能力、团队合作能力和社会综合能力，极大地转变学生在学习过程中的位置，由原来的客体变成了主体，由被动接受学习向主动探究学习转变。从行为变化的角度看，学生由原来的课上睡觉和对学习没有兴趣到课上不睡觉，学习有兴趣。所以，工学结合一体化教学模式是符合中等职业学校的教学的。但是，合作模式涉及到教育思想、教育价值、教育内容与管理一系列的变革，因此，它必然受到政府、学校、企业、体制、经费等因素的制约，这也必然会使中等职业教育中的知识性与实用性、能力性与专业性、针对性与系统性的相互关系在这种教学模式中未能真正解决好。这个问题值得我们不断探索。
篇12：浅谈中等职业学校的钢琴音乐教学论文
浅谈中等职业学校的钢琴音乐教学论文
一、对中等职业学校钢琴音乐教学现状的概述
随着经济的不断发展, 社会的不断进步, 国家的不断建设, 中高级技术人才越来越被大家所需要。在社会招聘中, 中高级技术人才供不应求, 因此中等职业教育已经成为教育界的重要组成部分, 越来越多地为社会输送着一批又一批的人才。但是在目前看来, 社会普遍都只重视中等职业学校的文化课教学, 却忽视了音乐钢琴方面的教育。传统的教育方式已经不足以适应当今社会就业的需求, 中等职业学校应该积极响应国家的号召, 改革教育方式, 培养出适应社会发展的新型人才。而音乐钢琴教学作为中等职业学校的一门学科, 任课老师们不仅肩负着教书的责任,更肩负着育人的重大使命。
二、对中等职业学校钢琴音乐教学问题的分析
(一) 对教育对客体——学生的分析
要做好教育, 首先要了解学生, 这样才能事半功倍,取得良好的效果。首先, 我觉得中等职业学校关于音乐钢琴的教育应该从学生入学时的文化素质、思想素质、专业素质入手, 切实了解每个学生对于音乐和钢琴的'认知、学习态度, 以及未来希望自己如何去发展个人的爱好。让他们能够真正融入到音乐的学习中, 用心去感受音乐带给他们的美好。
(二) 对教育主体——教师的分析
中等职业学校中钢琴音乐的教育不同于其他方面的教育, 它不仅需要学生在声、音、思、情、感等方面配合,同时也需要我们的老师付出一定的努力。在教学过程中,老师可以讲一些音乐家不怕困难努力奋斗的事迹, 以此来激励学生奋发向上。例如, 听贝多芬的交响曲的同时, 老师可以讲授一下贝多芬的事迹, 让学生感受贝多芬不惧困难, 顽强地同命运做斗争的生命历程, 了解贝多芬的优秀品质, 激发起学生昂扬的斗志与不屈的精神, 也使他们树立正确的人生观和价值观, 成为对社会对国家有用的栋梁之才。
( 三) 对教学环节的分析
新时期的人才不仅要学习能力超强, 而且还要有健康的心理素质和创新精神, 做到可全面持续发展。中等职业教育对于钢琴音乐的教学虽然也在不断创新, 但是在教学的内容、方法、形式、教材等诸多方面还存在严重的缺陷,不能很好地让学生了解音乐, 感受音乐。在教学手段的使用上, 也比较拘于传统, 如不能很好地利用PPT 或者是多媒体这些现代化设施, 这就难以调动学生的兴趣, 影响了教学效果, 也阻碍了学生的全面发展。
三、对中等职业学校钢琴音乐教学的几点建议
(一) 用现代的教学理念来指导钢琴音乐教育
例如在教学中, 老师可以用PPT 将音乐作品的作者和背景资料介绍给学生, 让学生在听音乐的同时, 能更真切地了解作者的创作心理, 对于音乐产生更深层次的理解。一些音乐欣赏课可以适当增加多媒体的配合, 让学生在欣赏音乐的同时, 通过视频短片, 对历史、对社会、对文化有更深入的了解, 可以调节课堂气氛, 让学生喜欢上钢琴音乐这门教育。
(二) 不能让音乐钢琴教育作为中等职业学校的一门教育课程的补充
中等职业学校的学生正处于青春期, 还不得不面对巨大的生活、学习等压力, 此时更需要老师来引导他们应该怎么面对生活, 怎么做人, 做事, 等等。老师在给学生授课的时候, 切不可认为钢琴音乐课就是其他专业课程的一种补充, 是无关紧要的, 抱着混日子的态度给学生上课。要明确钢琴音乐课对于学生来说, 是同样重要的一门文化课程, 教师在课程的教学中, 不仅在传授音乐专业知识,更是在培养学生的专业素养, 完成重要的德育教育。
四、结语
钢琴音乐教学在整个中等职业教育乃至整个教育界,都占据着举足轻重的重要地位。首先它是所有艺术教育的中间环节, 它不仅能为社会输送音乐方面的人才, 并且也为学生继续学习音乐起到很好的铺垫作用。其次, 这门课程对于学生性格的形成, 以及培养学生的创新精神和审美情趣, 树立正确的人生观、价值观, 使他们勇于面对生活挑战, 乐观地生活等都具有非常重要的作用。综上所述,我们应该认真对待中等职业学校的音乐钢琴教学。
篇13：中等职业学校字体设计课程教学论文
中等职业学校字体设计课程教学论文
字体设计课程是中等职业学校美术设计专业的专业基础课程，字体设计在平面设计中（包括书籍装帧设计、包装设计、海报设计、商标设计等）广泛应用，可以单独字体的创意设计，也可以字体在版面中的应用设计。在平面设计中，字体的设计是非常重要的，好的字体创意或好的字体版面编排，可以成为设计中的亮点，反之，不适合不融洽的字体设计会变成整个版面的败笔。对中等职业学校美术设计学生的教学需要更多的心思，中等职业学校的学生是一个特殊的群体，由于各种原因，在初中或之前没有养成良好的学习习惯，大部分学生上课注意力不集中，对课堂学习感到无聊，课后不做作业等。结合学生的学习特点，学生的兴趣高低在很大程度上决定能否学好这门课。有句老话说得好，兴趣是最好的老师，那么如何让学生对这门课感兴趣，在这个课堂上，教师应该如何设置教学情境以提高学生的学习兴趣，教师在课堂上起到什么样的作用，如何调动学生的自主性和创造性，从而形成学习主动性，我们一起来探讨字体设计教学的创新。
一、紧抓学生喜好创设教学情境，提高学生学习兴趣
前苏联教学论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”［1］激发学生学习兴趣在中职教学中尤为重要，让学生对本门课产生兴趣，积极参与教师的课堂活动是第一重点。教师可以充分利用字体设计教学的多样性特点，创设教学情境的呈现方式和教学方式多种多样，突出字体设计课程与学生生活紧密联系，让学习融入生活中，在生活中观察达到学习的目的。比如近两年真人秀和综艺节目快速发展，特别是微博微信的发展，对节目的传播起到了积极的作用，教师可以在创设教学情境时利用这些节目的宣传海报设计和广告设计来授课，引导学生学习单独字体的创意设计和字体在版面中的应用设计。教师利用学生喜爱的节目创设教学情境，紧抓学生喜好，对所看到的宣传的相关字体印象深刻，提高学生学习字体设计的兴趣。比如可以把学生喜爱的明星的名字或相关影视作品的宣传设计和喜爱的书等结合起来，引导学生观察分析设计创意。可以说结合学生喜好创设教学情境，能更好地激发学生兴趣，使学生对这些文字产生喜爱，事半功倍，从而萌生更多更好的创意，创造出优秀的字体设计作品［2］。
二、以学生为主体，调动学生的主体性和创造性
叶澜教授在《新基础教育》提出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。”人的主体性发展是在人的积极能动、自主和创造的知识学习过程中进行的。因此，要在教育教学过程中实现主体性，必须立足于课堂［3］。首先，在教学过程中，我们应该增加学生自主发挥的空间，主要利用实训部分，教师布置相关课题，将班级分成若干个小组，一人为组长，小组成员责任制，经由小组讨论之后确定项目，具体安排人员在规定的时间完成负责的项目，然后提交作品，每一次进度请小组成员轮流上台讲解设计进度及想法，最后提交完整设计方案，根据师生的共同探讨其执行的合理性。利用这一个过程，把课堂交给学生，把学生作为课堂的主体，小组成员共同讨论碰撞出创意的火花，在这个过程中提高团队协作能力。其次，很多学生毕业后之所以不能适应社会的要求，很大程度上是因为我们的课堂教学和实践脱节。有些学生在做字体设计的时候没有考虑消费者的诉求、公司的文化理念、经济成本等，亦无市场调研的过程。这样就造成很多时候把设计当成一个作业化、个人化的'想当然行为，最终不能适应市场和社会的需求。因此，字体设计教学不应该脱离实践，让教学在真实的情景里进行运作，可在网上搜索相关比赛和招标活动，使学生在准备比赛的过程中发挥主体性，并将角色转换，完全把自己当做一名设计师，也可以充分利用师生的社会资源取得企业的设计项目，在项目实施过程中，小组成员各司其职，团结协作，共同完成设计任务，在这样的过程里学生可以得到很快的成长。
三、多参与社会实践，提高实践能力、动手能力和社会适应能力
中等职业学校美术设计专业主要培养能适应当今社会需要的美术技术人才，根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神，应培养学生的专业实践能力、动手能力、社会适应能力和创新意识，学生在校期间应根据发展专业实际需求参与专业社会实践活动。首先，教师可以多鼓励学生利用寒暑假参加专业社会实践，有意识地把企业（单位）作为第二个学习场所，在学习过程中更好地了解市场需求，了解材料的运用及制作工艺，了解成本造价，这样对学生做设计有更好的帮助。其次，在实习期间应鼓励学生多多参与企业的设计工作，这样能更好地锻炼学生的独立工作能力和与客户沟通的能力。学生只有不断地接触社会，了解客户需求，才能设计出更多适应市场需求的作品，适应不断变化的设计潮流，提高自己的实践能力、动手能力和社会适应能力。字体设计是培养设计类专业学生的基础且重要的环节，是我们教学中的重要课程，字体设计教学应该本着从实际出发，将理论和实践相结合，紧抓学生的学习兴趣和喜好，将生活素材运用到字体设计教学中，以提高教学质量；以学生为主体，把课堂还给学生，发挥学生的主体性，达到设计作品的创意性，拓展更广阔的实践空间和眼界，扩充教育教学素材，使现代字体设计教学更活跃、更容易被学生接受。学生只有跟社会、企业、客户不断接触，才能增强自己的创新意识。
