“松隐”通过精心收集，向本站投稿了12篇企业学院制人才培养模式创新研究论文，下面是小编帮大家整理后的企业学院制人才培养模式创新研究论文，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：企业学院制人才培养模式创新研究论文
分类号：G712.4文献标识码：A文章编号：1673-1395 02-0323-02
一、“企业学院制’’人才培养模式的特点
第一，打破现阶段校企合作停留在“冠名班(订单班)”的粗浅模式。“订单班”是校企合作的一个重要抓手，但是现在很多院校的“订单班”还仅仅停留在“冠名班”的层次。通常是企业出点培养费用或奖教基金，班级以企业命名，学生实习.、毕业要求留在企业。院校和企业没有更深层次的融合，企业文化、企业经营理念甚至连企业特有的工作流程、方式都需要到企业后再进行岗前培训。深化校企合作必须要打破现有的停留在“冠名班”的粗浅模式。
第二，与浙江知名酒店集团进行试点合作，探索校企融合“企业学院制”模式。“在工作中学习、在学习中工作”，将会成为校企融合“企业学院制”教学模式中教学组织形式的一种常态。新型“平台十顶岗”的学习地点在学院和酒店之间交替进行，在学院学习一段时间以后，到校企合作的单位进行具体的实训和实践活动，学生经过实训、企业的实践活动，可以非常清楚地认识到自身在专业技能、职业礼仪、业务素质等方面的差距和不足，这样可以使学生回到学校学习以后，更加用心、更加刻苦。工学结合校企合作教学模式的运行，不但会提高学生的实际动手能力和业务技能，同时也会提高学生学习知识的主动性和自觉性，养成了主动学习，积极思考的良好习惯，’学校教学收到了意想不到的'效果。
二、“企业学院制”人才培养模式的主要创新点
第一，确立新型的培养目标，校企联合改革实践教学的内容与课程体系。通过到企业调研和邀请企业专家到学校进行授课、讲座，针对真实的工作过程，校企共同进行岗位分析、能力分析，共同探讨教学内容、课程设置等方面的要求，就专业培养目标、专业能力构成、专业能力培养、课程体系建设等问题进行探讨。科学制定基于工作过程的、贴近企业生产实际需要的、校企共同参与的课程体系，校企共同完成课程设计和教学过程设计，在建设中实施，在实施中建设，不断提高其有效性，企业全过程参与课程标准的制定和质量控制，课程评价标准将教育标准、企业行业标准统一起来，以达到人才培养的要求。
第二，改变“2+1”教学模式。根据酒店企业需求、专业特点和高职教育的要求，酒店管理专业教学通常定为“2+1”模式，前两年在校学习理论知识，最后一年进行顶岗或预就业实习。这种完整的课程学习阶段十毕业实习的2+1模式，操作比较简单，学生有一个整体学习和实习过程，也深受酒店企业欢迎。但各阶段的课程不能与工作需要很好地结合，学生工作实习对课程学习的反馈不及时，工作和学习相互促进作用不大。因此我们将通过对原有“2+1”模式进行调整，构建“理论——实践——边实践边理论——独立实践——顶岗就业”的符合职教理念和行业运行规律的、贴切的酒店管理工学结合的校企合作的教学模式。
第三，建立“平台十岗位”的课程体系。为了更好地贯彻“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的专业建设理念，“融合职业标准、实行项目教学、注重效果评价”的课程建设理念及“师德责任立人、项目能力强人、课程技能成人”的师资建设理念，酒店管理专业按照岗位工作过程的职业要求，基于“平台十岗位”的课程体系，构建“二维一体”的酒店管理专业群课程体系结构。采取“2211”校企合作模式培养人才。即2个学期核心技能课，2学期岗位课，1学期拓展课(含专业综合实训)，1个学期顶岗实习。在为期l学期的拓展课，把课堂设置在校企合作酒店，以企业的工作流程、企业文化来培养学生。当然在前面的4个学期，课程以模块化教学，让企业的关键岗位员工与教师一起进行教学工作。
第四，主干课程导入“模块化”教学方式。在新型的校企合作模式下，将对各主干课程，如《餐饮运行与管理》、《客房运行与管理》以及《前厅运行与管理》等课程导人模块教学的形式，将以学生的兴趣为重要基点，突出课程、教材应当具有的实用性，从而提高教学实效性。采用项目教学法，教材内容以实训为主，密切结合企业实际j以具体项目贯穿，使学生有目的的学习相关知识及内容。从而，不但可以让学生的理论知识掌握得更快，而且动手能力也得到了充分锻炼和提高，不但可以提高学习兴趣，而且“学以致用”的意识将得到更好加强。
第五，建立“双轨制”的校企合作评价体系。校企合作质量如何直接关系到所培养的人是否属于真正的人才，能否对企业发展作出应有的贡献。科学评价校企合作，有利于把握校企合作活动规律，促进校企合作理论与实践的紧密结合，提高校企合作对社会发展需要的满足度;也有利于总结经验，发扬优势，找出差距，克服不足，推动校企合作工作更好地开展。但是由于学校和企业有不同的体制、机制束缚和不同的目标及追求。因此对校企合作的评价就不能用熟悉的单.一行政方式，而需要采取内外有别的“双轨制”评价模式。“企业学院制”拟从“柔性协商评价——内部评价”和“社会引导评价——外部评价体系”两方面建立评价体系。
三、全方位服务企业，谋求与企业的深度融合
第一，学院大力推广“六个一”校企(地)合作工程。学院作为浙江省唯一的依托旅游行业，由旅游行业主管部门浙江旅游局举办的专业院校，拥有强大的行业背景。而且为了进一步提升学院品牌，办出学院特色，促进学院教学、科研、生产三结合，学院决定在“广度”和“深度”上深化校企(地)合作，实施“六个一”校企(地)合作工程。“六个一”校企(地)合作工程是指学院预计三年时间，同行业合作建立百个生源基地、百个学生实习实训基地、百个大学生社会实践(创业)基地、百个学生就业基地、百个专业教师培养基地和百个行业名师基地。
第二，形成学生、企业、校方三方共赢的校企合作模式。以“互相支持、优势互补、利益共享、合作双赢”为基本原则，从实际、实用、实效出发，探索多元化.的合作形式，共同建立长期、稳定、紧密的战略合作关系，实现深层次的产学共赢。校企双方共同确定培养目标、制定教学计划、调整课程设置、承担教学任务和保证实践教学的实施，实现教育标准、行业标准和企业标准的和谐统一。校方按教学计划完成教学任务，企业方委派管理人员负责企业文化、员工手册、规章制度、各部门服务与管理规程等课程的教学工作。通过新型的校企合作模式的建立，努力构筑师生共同成长的良好平台，为企业、行业解决饭店行业进入门槛低、人员素质低、员工流失率高的不良现象。此外，与“企业学院制”合作企业建立常态的企业服务机制。建立管理培训基地，院方作为企业方管理人员培训基地，可定期根据企业方具体需要为企业方管理者提供酒店管理专业培训服务。
参考文献：
[1]崔承琦.高职“校企合作工学结合”人才培养模式的研究与实践[J].广东白云学院学报，(6).
[2]明立军.探索工学结合校企合作办学的新模式[J].辽宁高职学报，(10).
篇2：工作室制人才培养模式研究论文
工作室制人才培养模式研究论文
一、高职电气专业教学现状
1.学生理论基础偏弱，学习主动性较差，但同时又性格活跃，喜欢动手尝试，使用传统的教学模式无法提高学生的学习兴趣。
2.目前电气专业的实践课程都是在实训室完成的，真正实战的社会实践很少，学生很难接触到真实的工程项目，对企业项目运行的具体流程以及相关的营销和售后服务流程缺乏了解，培养出来的学生往往需要再培训，很长时间才能适应企业的实际工作需求。
3.工业现代化的飞速发展，专业分工趋于精细化，专业化。用人单位往往更需要精通某一领域的专门人才，传统的教学模式是开设大量的专业课程，尽量不遗漏知识的死角，各个课程的课时都比较平均，导致学生在就业上没有凸显自己的优势和特点。
4.学生就业目标不明确。学生对自己的就业目标和岗位所需具备的知识缺乏了解，从而使学生很难找到专业对口的工作。学生不知道所学知识如何使用，会用在哪里，往往都是工作以后才恍然大悟，但是“悔之晚矣”。为了应对以上问题，建立“工作室制”人才培养模式将是一条解决之道，也将是电气专业教学改革的一条重要途径。
二、“工作室制”的概念
“工作室制”教学模式是以工作室为依托,将课程、教师与项目实践融为一体,将传统的封闭式的教学模式转变为面向社会、面向企业实际生产的开放式教学模式,由教师带领学生在承接和完成生产技术项目和竞赛的过程中完成综合专业技术的训练。
三、“工作室制”教学模式的优势
“工作室制”教学模式能把学生的学习积极性充分调动起来，充分发挥学生的主观能动性，由过去填鸭式地“教”变为学生自主的“学”，以体现职业教育学生主体性原则。
（一）采用开放式的教学方式，教学场所不再拘泥于教室或实训室
“工作室制”教学模式是面对市场开放式的，学生在教师的带领下直接参与到社会生产实践中，将以往的封闭式课堂教学转变为以满足现代社会和企业实际需求为目的的开放式教学。学生可以自由支配自己的学习设计时间，在学习上能有更多的自主权。
（二）开展项目式的教学，不再强调“课程”的概念，而是把项目作为技能和知识的载体，在项目运行的过程中学生各种能力不断的提高
传统的高校教学模式偏重于知识体系的完整性、系统性与连贯性，而对于当前高职院校，传统教学模式不能及时有针对性的面向人力资源市场的需求，教学内容的实用性和实践性都不强，不能对学生产生足够的吸引力。而“工作室制”教学模式教学以实际项目为依托。因此，教学内容针对性强、实用性强、实践性强，同时工作过程中互动性、挑战性都能激发学生的积极性和创造力。
（三）有利于教师能力的提高
许多高职教师没有生产实践方面的经验，对当前日新月异的新设备、新工艺了解不足；对现代化的'生产管理、各种工艺流程的优劣，产品和设备的开发、品牌企业策划等方面同样缺乏认识。“工作室制”的项目化教学模式对教师的专业技术能力从广度和深度都提出了更高的要求，教师能在项目实践的同时不断地学习，积累经验，专业综合能力得到明显地提高。
（四）有利于培养学生的职业道德意识
根据用人单位的调研结果，企业对技术型人才最看重的并非知识和技能，而是职业道德方面的素养。企业总是将品德、责任心、敬业态度作为聘用员工的必要条件。工作室制能通过仿照企业的管理制度和模式，工作氛围，加强学生的职业道德意识的培养。
四、电气专业工作室教学模式的构建
（一）工作室的设置形式
通过对专业培养方向、专业岗位群的职业工作岗位分析，在确定的专业核心课程的基础上，建立与专业岗位方向相对应的，以教学、科研、项目为主要内容的，以个人负责制或项目负责制互为依托的专业教学工作室。根据电气专业的培养方向，可以分别建立以项目为导向的电子设计小组，工业自动化小组，机器人小组。以大学生竞赛为导向：飞思卡尔智能车大赛小组，电子产品制作技能大赛小组，自动化生产线调试与维修技能大赛小组。
（二）工作室的管理模式
工作室在构建之初，可以借鉴企业管理的模式，结合学校特点建立工作室管理制度，制度应该切实可行，应做好项目的立项、运行、考核、奖惩等方面的细化工作，完善教学管理、学生管理、设备管理等制度，为“工作室制”教学模式提供有力的制度保障。
（三）工作室的运作方式
工作室实行导师制管理，设置一个责任导师，由兼具教学管理经验和工程实践经验的专职教师担任，其他的导师则可让每个教师根据所授课程的熟悉程度、专业知识领域、教学兴趣选择工作室。每个专业方向教师组成一个教学小组，负责指导学生进行项目开发，对项目中需要运用到的专业知识点进行针对性的讲解。责任导师参考教学大纲，根据实际情况制定符合工作室特点的教学计划，整体负责学生全年教学组织和学术活动。
五、“工作室制”教学模式中需重点解决的问题
（一）师资队伍的建设
“工作室制”教学模式要求教师从讲授专业课程转向主持负责或协助指导学生项目开发和企业实践。因此，学校应有计划、有步骤、分批次地安排相关教师到企业一线兼职和挂职锻炼，让这些教师在企业实际工作中掌握本专业方向前沿且实用的技能和方法。
（二）项目来源的保证
电气专业采用“工作室制”的教学模式、项目式教学，就需要有足够的项目作为工作室运行的基本保证。项目应尽可能选择从企事业单位引进的真实项目，进一步加强校企合作，与相关企业建立长期的、互惠互利的关系。
（三）工作室初期学生规模
工作室建设初期由于各项条件限制，招收学生人数规模无法覆盖全体学生，只能是从优秀学生中选拔工作室学员进行试运行。因此，要制定好选拔计划和规则，尽量能选拔出品学兼优同时对专业有强烈的兴趣爱好的学生。
六、结束语
正如著名美国教育家约翰S布鲁贝克所指出的：“职业和专业似乎与特殊性有着内在联系。一项工艺或一种专业的实践本质上是一种技艺性的工作。正因为如此，在实践环境里，即在实际工作中，学习技艺能够学得最好。因此学习商业的地方是商店；学习农业的地方是农场；学习制造的地方是工厂”。“工作室制”教学模式就是让学生能提前进入最真实的工作环境，最终能达到从学校到企业的无缝对接。
篇3：浅议人才培养模式创新论文
浅议人才培养模式创新论文
摘要：人才培养模式的创新是目前高职院校所面临的共同问题。分析高职院校的外部环境是发现人才培养模式中存在问题的重要步骤。通过对高职院校所处外部环境的研究，可为人才培养模式创新提供有效思路。
关键词：PEST；高职院校；人才培养
一、高职院校面临宏观外部环境的PEST分析。
所谓的宏观环境，即一般的社会环境。指的是对所有组织与行业有影响的各种宏观的力量，具体表现在以下四方面环境：政治法律、经济、社会与文化以及技术，取其英文的首字母，即PEST。
第一，关于政治和法律环境[1]。高职教育一直以来都受国家政治法律环境的影响。如：1993年颁布的《教育振兴行动计划》规定不再包分配高职毕业生、学费根据教育成本收取、派遣报到证不再以普通高校毕业生的名义发放等，在一定时期内对高职教育产生了不利影响；此外，教育部出台了一份与高职院校相关的文件――《高等职业学校设置标准（暂行）》，该文件就当时高职学校的日常管理也作出了相应的规定。
第二，有关经济因素[2]。目前，中国的经济结构正在经历着前所未有的改变，主要表现在行业、产业部门，其技术结构的变化，已经从劳动密集型转变为技术密集型，对人才的'需求主要在技术方面，特别是对动手能力强的技能型高职毕业生需求增加。因此，高职院校在动态调整机制的构建与设置专业时，应该遵循市场导向原则，并对设计的课程与人才培养的计划进行不断的更新；强化校企合作，对学生的创新能力进行重点培养，进而使学生的实践能力得到提高，增加就业机会。
第三，有关社会文化因素[3]。从开始，政府加大了对职业教育的重视，促使职业教育的发展不断加快，规模不断加大。但公众对高职认识的偏见仍存在，比如：机构调整与企业改革的过程中，下岗或者待业的以一线工人为主；许多企业招聘也逐步以本科学历为主。这一现象不仅由于高职生不符合招聘条件所致，同时也受到中国目前毕业生的待遇、用工的制度以及人事管理的体制等影响。总之，由于受到政策、经济、社会文化等几方面的影响，许多高职院校目前仍面临着由于经费不足造成的办学资源不足问题，或是由于转型或中职升格造成的办学理念落后、办学特色不突出、“双师型”教师短缺、专业设置不对路等问题。这些问题都在不同层面影响着高职院校的人才培养。
二、高职院校人才培养模式创新。
第一，以社会需求为导向，真正实现专业开发、设置的市场化。职业院校在办学过程中应以市场、以社会为导向，积极对专业结构进行调整，大力发展与现代服务业与新兴产业相适应的专业。因此，在专业设置之前，需要进行深入和广泛的人才市场调查，充分了解社会需求，包括种类和数量的需求，并经过专家论证，从而进行新专业的设置与开发、已有专业的调整，真正实现按需培养人才。没有高职院校专业设置的市场化，就没有真正的高等职业教育。
第二，“校企合作、工学结合”，真正实现高职院校人才培养规格内涵岗位化。对于职业教育而言，采用“校企合作、工学结合”的模式进行人才培养的有效性是经过实践证明的。因此，高职院校选择人才培养模式，实施人才培养活动，必须在调查研究的基础上，以高职院校教育特点为依据，选择与学校相适应的人才培养模式。在与用人单位合作的基础上，对用人单位进行深入的了解，对其职业岗位在能力与素养方面的要求进行全面的分析，对其人格与能力培养的规格指标进行分解，以岗位的工作标准、工作任务、工作流程、工作内容等为依据，对岗位在能力内涵及综合素养方面的要求进行分析，对专业人才培养的规格与目标进行分化，从而使其产生的能力与素养培养规格指标可以用于检测，最终使高职院校人才培养岗位化、定量化、检测指标定性化的规格要求得以实现。
第三，引进优质的办学资源。办学资源的质量可以通过软件与硬件两方面来提高。就软件而言，第一要确保的是高职教师的素养和教学能力的提升，逐步提高高职教师企业化，教师类型“双师化”。在加大力度对师资力量进行优化的同时，要深化教学改革，确保学制安排、课程教材、专业设置、培养目标等都能与社会需求及企业需求相适应，重点关注于学生的创业与就业能力的提升，对学生的综合素质、个性发展及创新能力等方面的培养要加以重视，建立各类课程互补、互融、互渗的培养体系，并以培养体系为依照对各类课程与实践教学环节进行设置，对课程体系进行优化，对教学内容与教学方法进行整合并改革。就硬件而言，要加大对高职院校的经济投入，尤其是对实训基地的建设，为学生提供较为稳定的基地用于学生的实习，从而使学生的动手实践能力得到提升。
第四，丰富校园文化内涵。为了适应新形势下的教学需要，高职院校需要通过相关的课程加大力度对学生进行综合素质教育，可通过适当开展第二课堂与人文社科类课程教育等活动来实现，使学生的综合能力与思维方式得到提升与改进，在对学生的综合职业技能锻炼予以加强的同时，对学生的文化知识教育要进行逐步的加深，使学生的人文精神得到培养，促使高职院校的学生从技术劳动者提升为技术人文者，进而使校园文化的内涵得到丰富，使学校教学特色与师生之间凝聚力得到增强。
三、结束语。
中国的职业教育已经有了良好的基础，职业教育的战略地位得以确立，规模不断扩大，服务经济社会的能力不断增强，改革发展的思路更加清晰。但是，人们必须清楚地看到，高职院校人才培养还面临着不少的问题与不足，需要进行理性的探索和实践的创新。
参考文献：
[1]崔岩。高职院校人才培养模式改革研究[J]。职业技术教育，（11）。
[2]杜晓利。我国高等职业教育发展的现状、问题与对策[J]。职业教育研究，（01）。
[3]马树超。高职教育的现状特征与发展趋势[N]。中国教育报，2006―09―15。
篇4：旅游管理创新人才培养模式研究论文
关于旅游管理创新人才培养模式研究论文
一、引言
2009 年《国务院关于加快发展旅游业的意见》明确将旅游业定位为“国民经济战略性支柱产业，人民满意的现代服务业”，要求把旅游业作为新兴产业和新经济增长点加以培育，重点扶持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》提出要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。旅游业在我国国民经济中是超前发展的，但作为培养旅游管理专业人才的旅游高等教育却未显示出相应的“超前性”，由于教育理念、教学模式、课程设置等方面存在的问题，大多数旅游院校仍沿用传统的教学模式，即教师讲述、学生听课为主的教学方法，专业技能课程讲授多操作少。在此过程中，学生的创新能力、实践能力及基本素养与社会需求之间存在一定的差距，旅游管理专业人才的培养模式亟待改进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中指出： “要提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，开发活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”，这赋予了高校第一课堂专业知识讲授之外的第二课堂和第三课堂新的使命。旅游业作为第三产业重要组成部份，具有应用性、实践性、创新性等特点，并随着国家乃至全球经济发展而不断得到提升，对从业人员的综合素质要求也随之提高，探索“三个课堂联动”旅游管理专业创新人才培养模式具有十分重要的现实意义。
二、“三个课堂联动”人才培养模式的内涵和基本思路
第一课堂即课堂教学平台，是高校理论教育教学的主渠道，为第二、第三课堂提供基本理论知识和方法论上的指导;第二课堂是围绕理论教学组织开展的多种实习实践平台，可分为专业竞技活动、实习活动、学生社团、志愿服务、文艺体育等几个方面，第二课堂是学生素质教育的重要载体，使学生在第一课堂所学的专业知识得到充分的应用、展示与强化;第三课堂是创新创业平台，分为学术科研、勤工助学、就业创业等活动，是第一、第二课堂的进一步拓展，是学生创新能力和创业能力培养的重要途径。“三个课堂联动”是第一课堂、第二课堂、第三课堂围绕“立德树人”的核心目标在教育教学上的相互联动。三个课堂是培养学生“知识、能力、素质”有机体系中互相依赖的子系统，三者的有机联动是构成培养体系的关键。“三个课堂联动”创新人才培养模式的基本思路分为如下三个方面。一是创新实践的价值取向。三个课堂联动的价值取向是培养具有创新精神和实践能力的旅游管理专业人才。二是关联互动。抓住二三课堂与第一课堂专业教育的关联点，以专业素质教育的理论探索和实践经验来引导第二课堂、第三课堂，以紧扣第一课堂专业教育的第二课堂、第三课堂的全面开辟与精心组织去推进素质教育，促进学生全面素质的提高。三是主体参与性。第二课堂、第三课堂是第一课堂的延伸及补充，是在教师引导下，根据学生爱好、兴趣、专业特长，自主组织或参与的一种教育学习活动，第二课堂、第三课堂以学生的主体参与性为特征，有利于激发学生个体系统的自主性，激活学生的创造性思维。
三、“三个课堂联动”培养高素质旅游管理人才的路径
(一)紧扣第一课堂教学内容，制定第二课堂素质拓展行动方案知识、能力、素质一起构成人才的基本要素，人的素质又可分为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。这些素质仅靠教师的.课堂传授是无法学会的，只有通过制定紧扣第一课堂专业知识的二三课堂素质拓展活动方案并切实落实才能得以有效发展。在旅游管理专业人才培养中，除重视系统地传授旅游管理的基本知识、基本技能和基本方法外，如运用基础理论、基本知识、专业技能分析问题、解决问题的能力，还应该重视传授学生“为人”与“做事”方面的知识，培养学生社会交往、合作共事、职业伦理、社会责任感和创新能力。以上这些基本素质与能力的培养就是二三课堂的主要任务，因此根据旅游管理专业特色，紧扣第一课堂，制定第二课堂素质拓展方案是旅游管理高等教育的重要内容。
(二)发动专兼职教师，构建学生二三课堂教师指导团队目前很多高校第二、第三课堂活动的主要承办者是学校共青团组织或学生社团，二三课堂活动的开展基本由团委或学生工作辅导员义务指导，这些指导零散、随机，缺乏长效机制，使得二三课堂活动不成体系，虽然活动开展得歌舞升平锣鼓轰鸣，但严重脱离了第一课堂的教学内容，没能体现出专业的延伸性。重视第二课堂师资队伍建设，发动专兼职教师，构建学生二三课堂教师指导团队，完善二三课堂导师制度，是将第一课堂专业教育与第二第三课堂紧密结合，推动二三课堂有效运行的有力保障。
(三)改革旅游管理培养方案，促进“三个课堂联动”将“三个课堂联动”的培养路径写进旅游管理专业学生的培养方案之中：在第一课堂中，专业课教师充分论证理论知识结构的合理性; “第二课堂”体系的设置针对“第一课堂”对知识储备的要求，有针对性的进行课程和实践性教学环节的设置和配合，同时加大实验等环节的分量;第三课堂融入一二课堂的要求，侧重创新创业能力的培养。
(四)采取措施，大力推动“三个课堂联动”有效运行教育是一项系统工程，第一课堂是主渠道，二三课堂是大学生创新能力培养的重要平台。要实现任何一项教育目标，没有相关部门的配合和支持，没有经费及必要设施的投入是不可能完成的，因此建立三个课堂联动的保障机制是非常有必要的。首先，确立第二第三课堂指导小组。由分管学生教学工作的副院长、分管学生工作的副书记领导、旅游管理系系主任和相关课程教师组成第二课堂指导小组，对“第二第三课堂”进行框架设计、实施指导。其次，经费保障。目前，许多高校经费紧张，有限的经费主要保障第一课堂教学的使用，这就需要旅游管理专业教学单位积争取资源，充分利用自身的优势和外界的资源，通过合作办学或订单办学等形式与业界和社会合作。第三，必要的硬件支持，例如建立旅游管理专业人才实训中心、实践基地等，这些与第一课堂教育既密不可分又必不可少。第四，二三课堂师资的保障。专业课教师不仅要投入到第一课堂的教学，还要参与二三课堂的培训和指导中，担任学生专业竞技大赛的指导教师、评委、创新创业导师等。
四、“三个课堂联动”旅游管理专业创新人才培养模式建构
旅游业具有鲜明的外向性、综合性、服务性和文化性的行业特性，这决定了旅游业的发展需要应用型、实战型人才。旅游的行业特性又决定了旅游学科外向性、综合性和强实践性、强应用性的学科特性，要求旅游高等教育培养适应旅游业发展需要的“知识+能力+素质”三位一体的应用型、创新型高级专门人才。旅游管理专业“三个课堂联动”教学模式体系目标定位是：从现代旅游业发展对人才的需要出发，遵循高等教育规律，培养现代旅游业所需的具有创新创业意识和精神、较强实战能力的高素质的熟练应用型和经营管理型旅游管理高级专门人才，按照“第一课堂着眼知识传授，第二课堂着眼素质养成和能力提升，第三课堂创新创业能力”，实施“知识+能力+素质三位一体的旅游管理专业‘三个课堂联动’”人才培养模式。旅游管理专业“三个课堂联动”创新人才培养模式由以下四个系统组成。
(一)第一课堂体系该体系包括了本科教学工程(质量工程)体系、专业课程体系和教学团队体系三个子系统，构成扎实的教学平台。
1.本科教学工程(质量工程)体系—— — 通过市、校两级精品课程、重点课程、双语示范课程、创新实验区、大学生校外实践基地等本科教学工程、质量工程项目的建设打造，形成引领和示范，完善专业建设，推动教学质量的提高。
2.专业课程体系—— — 根据学科、专业方向和课程类别属性，打造课程群，实现课程体系的优化;同时，通过采取“查陈旧内容、查重复内容、查应引入的内容”的方法改革和创新课程教学内容，致力于解决课程教学内容陈旧、重复等问题，实现课程体系和课程教学内容与人才培养目标的一致性。
3.教学团队体系—— — 由若干个课程教学小组组成的课程教学师资团队，通过教学观念、教学方法和手段的改革创新和教育教学改革研究，提升教学能力和水平，从而提高课堂教学质量。这是第一课堂质量的根本保障。第一课堂着眼于知识理论的传授，是高等教育专业理论教育教学的主渠道。在第一课堂体系中，学生进行理论学习、知识积累、模拟训练，获得扎实的知识理论基础。
(二)第二课堂体系该体系主要由课外活动体系、专业实习的平台二个子系统组成。
1.课外活动体系—— — 由紧扣专业特色设计和开展的“三能一美”、“旅游文化月”、“专业素质拓展”、“学生社团赛事”、志愿者服务、文艺体育等系列活动构成，是学生素质教育的重要载体。
2.专业实习的平台—— — 由校内实训平台和校外实习基地、以及不同层次的系列实践活动组成，是学生实践能力培养的重要平台。第二课堂着眼于学生的素质养成和能力提升，是第一课堂的延伸及补充。在二三课堂体系中，学生在教师引导下，根据学生爱好、兴趣、特长，自主组织或参与围绕理论教学组织开展的多种活动，学生通过活动参与、社会实践、顶岗历练、实景训练、职场体验、海外实习，获得素质的充分展示与锻炼，获得实战技能和丰富的人文素养。
(三)第三课堂体系—— — 创新创业体系
(1) 第三课堂创新体系通过学生科技创新基金项目、“挑战杯”项目、学生学年论文、毕业论文指导进行。
(2)第三课堂创业体系通过创业实战平台、爱心创业基金、学生创新创业中心、大学生创业孵化园等，鼓励并资助学生设立创业实体公司开展创业活动，邀请成功校友、业界精英到学校进行创业实战讲座，是学生创新创业能力培养的重要途径。
篇5：应用型工业设计创新人才培养模式研究论文
基金项目：陕西本科高校省级人才培养模式创新实验区项目“设计专业人才培养模式创新实验区”。
“CBE”（Compentency Based Education）其根本就是以能力为本位的教学思想。[1]其核心是以职业岗位的需求为出发点，来确定胜任职业岗位所应具备的能力，再以能力为目标进行课程设置、组织教学内容，最后以能力的要求进行考核，从而注重能力、知识、素质的全面发展。这种教学理念特别适合应用型人才的培养，它不同于研究型大学以知识为主的教育体系。培养方案的设计应以社会需求及地域需求为出发点，以职业、岗位所具备的能力进行课程设置，首先进入培养方案设计的是广泛的社会需求调查及行业专家，这也正是“CBE”的精髓所在。
构建以市场需求为驱动的人才培养模式
根据专业人才的市场需求，确定学生所需能力与知识培养体系，学生的知识由相应的课程群支撑，能力是通过实践群得到锻炼提升，知识与能力相互依存、相互补充，同时注重素质教育，培养模式如图1所示。
该培养模式将课程体系建设纳入“社会岗位需求分析→岗位必须具备的能力及知识的确定→培养方案制定→毕业生实际能力评估→教学计划修改”的动态循环中，形成了满足市场需求的教学培养体系，使学生获得了最大的就业机会。
篇6：应用型工业设计创新人才培养模式研究论文
1.社会需求调研分析
首先，通过大量的企业调研，与企业负责人、行业专家一同探讨市场需求、行业发展、岗位需求以及胜任岗位所具有的能力、知识及素质；其次，对毕业生的任职情况进行跟踪调查，了解包括就业区域、行业、岗位、所需能力、知识、发展潜力、薪资待遇等，对其任职能力进一步作客观分析。
在充分分析市场需求和市场潜力的前提下，形成专业未来发展的依据，调整优化教学计划、教学内容、实践环节等，使之形成合理的教学培养方案，使社会需求、教学体系、毕业生能力达到高度协调融合。
2.利用“DACUM”法进行课程开发
“DACUM”（Developing a Curriculum）是根据CBE思想设计的一种课程开发方法，其本质是根据职业岗位所需的综合能力和技能进行课程开发的方法。[2]在认真调研、论证的基础上，组织行业专家、企业负责人、学者、教授、教师共同探讨岗位、工作、能力、知识和课程的关系：（1）由相应岗位的工作任务来确定所需的职业能力；（2）这些职业能力可以通过哪些具体的课程来培养；（3）确定每门课程的能力权重，确定专业的核心课程。
通过论证、修改及完善，来确定岗位群、具体的工作任务、专业核心能力及课程，以此为依据定位工业设计专业的培养目标，完成工业设计专业DACUM能力表的开发。
3.根据能力确定课程群及实践群
根据市场需求，集聚讨论意见，归纳出工业设计专业面向职业岗位所应具备的基本能力，以及能力群与课程群、实践群的对应关系，如图2所示。
工业设计专业应具备的8种基本能力：人文素养、基础造型能力、设计表达能力、创新思维与设计能力、工程技术能力、设计管理与策划能力、交际沟通能力、团队合作能力。针对工业设计业学科的特点，根据能力、知识、素质的实际需求来构建具有内在联系的知识架构：由文化与设计史论、设计思维与方法、工程技术、设计管理与策划四部分构成。这些知识架构需要通过对应的课程群及实践群来支撑，把课程整理为“文化与史论”“设计造型基础”“设计表达”“设计理论与方法”“设计工程”和“设计管理与策划”六个课程群，构成了人文素养、基础知识、思维方法、造型能力、工程能力、管理策划能力几方面的学科基础训练体系。而对于交际沟通和团队合作的能力主要通过课内实践、集中实践环节，以及课外的各种活动来培养。
4.课程体系建设
对课程体系作了全面规划，对通识教育课、学科大类基础课、专业基础课、专业课、选修课等进行了协调与整合。在课程设置上实行1+2+1的模式，如图3所示。
（1）一年级强调通识教育、基础教育，培养学生人文素养及问题意识
在课程建设上以“通识”教育为基础，构建宽厚的专业知识基础和人文知识，为学生的可持续发展奠定基础，以适应终身教育和学习的需求。[3]课程主要是通识教育课、学科大类基础课，注重人文素养和基础理论的学习。课程主要包括：设计概论、中国传统文化、设计美学、设计素描、设计色彩等。
（2）二三年级加强专业教育，培养学生专业能力和专业技能
二年级加强专业基础教育，培养专业基础能力、专业素质，掌握基本的设计技能；课程主要包括：造型设计基础、人机工程学、设计方法学、设计表现技法、计算机辅助工业设计、模型制作、材料工艺等。
三年级侧重专业能力教育，培养创新能力和应用能力，并按照因材施教和个性发展的.原则，设置专业课和一定比例的任选课。课程主要包括：工业设计机械基础、设计思维、设计调研、用户研究、产品设计、设计管理等。
（3）四年级侧重综合实践教育，培养学生产品整合创新能力
四年级侧重整合创新能力的训练，主要以综合设计、交叉课题、项目实践、毕业实习、毕业设计为主。四年级课程较少，只开设少量拓展学生视野的选修课程即可，课程主要有市场营销、社交礼仪、设计前沿、交互设计、服务设计、信息可视化设计等。
从学生二年级设计类课程开始，以课题为主线，把所学课程内容贯穿于实际课题中，这种教学体系的优势在于教师对学生素质的全方位培养。每个学期末安排一个综合设计周和综合设计实验，使学生通过具体的设计实践，把所学的理论知识与设计实践相结合，全面提高综合创新设计水平。所有课程围绕一个设计课题构成课程环，每个课程环内形成相应支撑的小系统，层层深入，抓住设计中存在的问题。课程环从初级向高级呈螺旋式上升，这样的体系把相互割裂的各课程有机地融合在数个相对完整的课程环小系统之中，进而建立起以现代设计为中心的大系统。
5.实践体系建设
在进行校内实践平台建设的同时，还要不断加大校企合作力度，构建的实践体系如图4所示。
（1）一年级注重专业认知能力培养
校内设计基础平台主要包括画室、构成教室、传统文化体验室，主要用于完成课内教学实践；认识实习主要通过企业参观，让学生对自己所学专业及将来可能从事的工作有所认识，从而明确学习的方向及目标。
（2）二三年级注重专业设计能力、专业技术能力培养
校内专业设计平台主要包括模型制作实验室、人机工程实验室、计算机辅助工业设计实验室、机械基础实验室、摄影工作室等，保证课程实验、课程实践、课程设计、艺术创作、设计竞赛、第二课堂等教学环节顺利进行。利用校企合作企业或设计机构完成金工实习和生产实习，让学生了解生产工艺及流程，让学生对专业有更深的认识，了解企业的需求和运作。
（3）四年级注重创新、综合设计能力培养
通过综合设计、毕业设计、设计工作坊、设计比赛、实际项目进行学生创新能力、综合设计能力的培养。利用校企合作企业进行毕业实习，以及与企业工程实际相结合的毕业设计，使毕业生与企业需求进行无缝对接。根据学生的专业知识进度合理安排实践内容，根据工业设计专业学生的特点，在集中实践环节分别设置了专业认识实习、专业写生、课程实践、课程设计、综合设计、项目实践、生产实习、毕业设计等实践环节，使学生通过专业知识实践实现理论与实践、学校与社会的结合，力求使学生通过理论学习和设计实践达到胜任企业工作中各项能力要求的目的。
结语
应用型创新设计人才实践体系的完善，要从培养方案的优化入手，遵循以能力培养为中心，形成“课程群→能力群→实践群”关联体系，协调好理论教学、实践教学和学生创新能力的培养之间的关系，使之相互协调，形成一个符合实际需求的科学高效的体系。以市场需求为驱动、就业为导向，强调素质、培养能力、注重创新、强化实践的人才培养模式，[4]在提升学生综合素质、提高就业数量和质量方面，取得显著成效。
参考文献：
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[3]邓碧波、范圣玺：《设计设计师：工业设计专业人才培养研究》，《南京艺术学院学报》第1期。
[4]谷彥彬：《创新型艺术设计人才培养模式的探索与实践》，《装饰》第11期。
篇7：高等学校人才培养模式创新论文
高等学校人才培养模式创新论文
论文摘要：近年来，高等学校对创新人才的培养相当重视，无处不提人才培养创新，时刻重视创新人才培养。许多高校针对人才培养模式有不同的做法。本文参考其他高校大学生人才培养的基本思路，重点结合河南师范大学“分流培养”模式分析大学生人才培养模式创新。
论文关键词：人才培养 创新人才 教学分流
一、当前国内高校创新人才培养的现状
近年来，高校对创新人才的培养均相当重视，无处不提人才培养创新，时刻重视创新人才培养。但是许多高校把创新人才培养概念化为创新课程。有的高校专门开设出“创新课程”，设立“创新学分”，规定学生必须获得多少创新学分，方可顺利毕业。有的高校把创新人才培养概念化为创业人才培养。还有些高校把学生毕业创业作为“创新”教育的最典型成果加以展示。用大学生毕业即创业的情况，来展示创新人才培养的成果，忽视了创新能力与素质并非仅仅体现在创业上，而是更广泛地体现在各个岗位的创造性工作中。
创新人才培养还存在竞技化的趋向，以赛促教。教育部表示，要重点资助5～10种在全国具有较大影响力的大学生竞赛活动，以此激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神，推动大学生创新能力培养。但据调查，对于大学生竞赛，有的高校认为参与竞赛获得的成绩，是展示自身本科教学质量的重要指标。因此，学校在竞赛开始前一两年时间，就在学生中选拔出一些“尖子”，进行针对竞赛的强化训练，把学生培养为竞赛高手，以便能获得竞赛的好名次。另外，有的高校把学生参与竞赛活动获奖情况，与教师评优、职称晋升等紧密挂钩，这势必促使学科教师在教学活动中，将教学内容“竞赛化”。而这些，都背离了教育部门的期望。
要改变以上情况，关键在于高校要明确人才培养是高校的核心功能，必须改变高校的办学理念和行政化的办学思维，不要急功近利，追逐短期的政绩。培养大学生的创新能力，不在于教育主管部门自上而下的“创新计划”，而在于能给大学自主办学的空间以及市场竞争的机制，从而让大学真正重视人才培养。
二、河南师范大学人才培养模式创新工作的探析
河南师范大学是一所建校历史较长的省属重点大学，确立的目标是建设国内影响较大的具有教师教育特色的综合性教学研究型大学。一直以来，学校不断深化各项改革，优化整合办学资源，不断提高办学层次和质量，突出办学特色，提升综合实力。近年来学校明确提出创新人才培养模式，分类别、分阶段、分层次培养学生的思路，并逐步探讨实施配套措施，取得实效。
河南师范大学召开教学工作会议和大学生科技创新工作会议，对本科生培养方案和培养计划进行全面修订。进一步树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；加强实践教学，坚持走教育教学与生产劳动、社会实践相结合的道路；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制；全面推进本科生培养模式的改革，切实提高本科生的质量。为了增加人才培养和社会的符合度，学校开设“教学实验班”开设“研究型人才培育班”以培养考研意向的学生；开设“应用型人才强化班”以培养就业面向企业方向的人才，在正常的教学计划之外，安排师生开展相应教学和实践活动，突出实践、实习、实训和实验教学环节在人才培养环节中的作用，使得每个学生都有了自己明确的目标，都在按照自己的目标努力。
“教学实验班”主要培养面向中学教师方向的学生。该类型的实验班由教学经验丰富的一线老师担任班主任，重点培养同学们的教师技能，积极组织参加各类比赛、竞赛，全面为同学们选择教师职业打下基础。教学实验班学生一直在省内的师范生技能大赛中成绩优异；河南师范大学1名学生在第三届“东芝杯”中国师范大学理科师范生国家级教学技能创新大赛荣获三等奖，2名学生荣获优秀奖。为给学生搭建更好地就业平台，进一步拓宽师资型人才就业渠道，营造良好的招生就业环境，学校积极联系省内河南省100所省级示范性高中，形成协作共同体，搭建了“资源共享、优势互补、共建共享、相互学习、共同发展”的合作平台，为师范生培养和中学教师的专业化成长提供了更为广阔的实践空间，实现了“量身定做”和“按需打造”，更加适应中学对教师的职业要求。
对于“研究型人才培育班”的同学的培养，学校依托“国家大学生创新性实验计划实施单位”、国家级实验教学示范单位等国家级质量工程建设项目，逐步形成以学生为中心的创新教育平台和创新教育制度。学校成立了大学生科技创新工作领导小组，组建了导师培训团，全校600多位教师采用了研究性教学，每年学校投入100万元专项经费，作为大学生创新竞赛基金。河南师范大学已建立起包含国家级、校级、院级三个级别的多层次、多渠道的大学生创新实验计划体系。同时推行早期创新意识和思维培养、中期创新能力培养提高、后期科研实践技能培养的教育引导模式。该校学生参与三级创新性实验计划项目研究的大学生占在校学生总人数的61.9％，自主学习能力、实践能力和创新能力显著提高，为学生进一步深造打下坚实的基础。另外各学院聘请专家做学术报告和学科前沿指导，并对学生进行论文写作和科研训练，激发学生从事科研工作的积极性、主动性和创造性。
“应用型人才强化班”就是要培养满足社会需要的能力型人才，社会需要就是我们人才培养工作的指导和方向。随着我国政治、经济体制的不断深化改革，对于人才的需求也越来越严格，越来越需要应用型型的人才，具有创造力的人才。河南师范大学从级新生开始，全面实施新的教学大纲，应用型人才的培养在前两年半对学生进行通识教育和专业基础教育，大四则进行一年的实习，目前学校培养的应用型人才深受用人单位欢迎，企业主动要我们的实习生，且还给学生生活补贴，彻底改变了以前由于实习时间短，学生对实习单位和实习内容刚刚有所了解，实习就结束；很多单位不敢让学生走向讲台或生产一线，怕会因此打乱其教学或生产秩序的现象。学校筹备建立与高新技术企业的“1+100”协作共同体，教务处牵头，科研处、研究生学院、就业指导服务中心参与，进一步扩大校企合作范围，提高学生的实践能力和创新能力；在为各高新技术企业提供实习生的同时，也引导教师参与企业的科研项目，帮助企业解决技术上的难题，同时也为应用型人才将来工作打下基础，从而达到学校与企业双赢的'局面。
“教学分流”缓解了长期以来学子不能兼顾考研、就业等不同需求的教学模式的困扰。发展方向中有实习环节的同学，实习期由传统的一两个月延长为一学期，甚至一年。倾向于考研的学生可以全身心的投入到备考的状态中来，节省了宝贵的时间和校方及实习单位的资源。进行实习的学生则可以争取更多的机会进行锻炼，不至于在短短的一两个月时间中走马观花，使实习流于形式。“教学分流”同时也分析了学校的培养方向，分清了学生的就业方向，力图使学生的就业观念和素质技能相对称，学校专业设置与企业产业结构相协调，为给学生找出路、给学校谋发展、给社会创福祉做出新的贡献。
三、对人才培养创新模式的进一步思考
人才培养模式是指在一定的教育思想和办学理念指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的构造样式和运行方式，一般包括培养目标、专业设置、课程体系、教学方法、教育形式、培养制度等构成要素。作为一种过程范畴，它主要体现在对人才培养过程的谋划、设计、建构和管理等环节上，具有系统性、范型性和可操作性等特点。
人才培养模式创新是一个宽泛的概念，从模式的量变、渐变到模式的质变、突变，只要是把事情做得更好、有利于创新人才培养都属于创新范畴。人才培养模式创新可以体现在人才培养过程的方方面面，归纳起来主要是构成要素的完善、要素之间的关系优化以及模式变革的价值实现等三个相互联系的方面，其中要素完善是基础，关系优化是重点，价值实现即成效显现是目的。人才培养模式中，任何一个要素的变化可能会引起其他要素的变化。比如：专业设置调整或专业口径拓宽会影响课程体系重组，进而影响教学内容改革；而教学方法改革反过来也会影响教学内容组织和评价标准修订。当然，这些变化应当带来积极的效果，否则就谈不上创新，或者说缺乏创新的意义。
人才培养模式创新不管是渐变还是突变，毕竟是一个革故鼎新的过程，必然遇到来自文化观念、组织结构、利害关系等的阻力。这既是对教育改革者的信念、意志和应变能力的考验，也要求对改革的重点、目标、方式尽可能预先做出慎重考虑和合理选择。
参考文献
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[2]王志欣，欧阳杰.在学分制中增加创新学分的思考[J].化工高等教育，，(6).
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[4]曾冬梅.高等学校人才培养模式改革要略[J].教育与现代化，，(2).
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篇8：独立学院教学管理创新模式研究论文
独立学院教学管理创新模式研究论文
摘要：随着教育改革的深入，社会的发展，社会对人才数量以及人才的质量方面的需求也越来越高。现如今独立学院的教育教学管理模式已经难以做到与时俱进，不能够满足社会发展的需求，在这种环境下，独立学院应当转变教学管理模式。本文从独立学院教学管理现状出发，系统的阐述了新常态下独立学院的教学管理模式的工作变化，旨在进一步提高独立学院教学管理水平，为社会培养出更多的高素质人才。
关键词：新形势；独立学院教学管理；创新模式
现阶段，创新教育教学手段，提升教学管理水平，为社会输送大批量的高素质人才已经逐步成为了我国独立学院的根本职责。可以说，教学管理在我国独立学院的根本职责中占据着非常重要的位置。所谓的教学管理从本质上来说就是计划、组织、控制和管理整个独立学院教育教学的过程，教学管理的主要目的在于保障独立学院教师和学生完成学习目标的情况下，开展教学活动，为教学活动提供必要的教学保障。
一、我国独立学院教学管理现状
近些年来，我国独立学院高度重视起独立学院的教学管理创新工作，并取得了一定的成果，然而，在进一步提高教学管理水平的过程中独立学院的教学管理依然保露出一些问题，这些问题的存在不利于教学管理模式的创新，也会阻碍独立学院的进一步发展，因此，在新时代下进行独立学院教学管理模式的创新势在必行。笔者通过长期的研究与实践认为，新时代下的教学管理模式的现状不容乐观，主要包括以下几方面的问题：
1.教学计划以及教学内容与实际情况不相符合。现阶段，独立学院所沿用的依然是传统的教学计划和教学内容，这些教学计划以及教学内容重理论轻实践现象非常严重，这就在一定程度上造成了独立学院大学生的错觉，在他们的意识当中，授课的内容应当以理论知识为主，实践知识与理论知识相比重要性非常低。然而，随着社会的发展，经济的进步，越来越多的企事业单位希望能够招聘到高素质的职工，我国独立学院在这种环境下应当遵循国家教育部门的相关规定，做到创新教育管理理念，创新管理形式，使教学计划和教学内容同社会发展保持一致。
2.教学管理过程民主程度较低。现阶段，我国绝大多数独立学院在教学管理模式方面还在沿用传统的教学管理模式，这种教学管理模式已经难以跟上时代发展的步伐，难以满足学生的需要度，使得教学管理在教学计划和教学活动中缺乏必要的执行手段，在制定教学计划和教学活动的过程中，过于强调行政权力的威严，没有对教学管理的民主性给予高度的重视，导致在教学时间安排、授课老师选择、教学质量评估等方面教师以及学生难以充分发表自己的意见，民主性较低，师生的积极性没有被充分的调动起来。
3.没有形成科学的、完善的评价系统。想要客观的评价教学质量以及教学管理水平，就必须建立完善的评价系统。但是，现阶段我国绝大多数独立学院还没意识到对教师的教学质量评估的重要性，这种情况的产生对于独立学院教学管理水平的进一步提升是非常不利的。虽然，现阶段，我国部分独立学院已经着手建立了相应的教学管理评价体系，但是，这些管理评价制度大多没有发挥其应有的效应。
二、新时代下转变独立学院教学管理模式的必要性
1.教学管理模式的创新有利于独立学院管理制度的完善。从独立学院教育角度来看，近些年来随着独立学院的不断扩招，大众化教育模式已经成为了一种教育发展趋势，这对于我国独立学院来说，既是机遇又是挑战。而传统的独立学院管理模式在进行管理的过程中，凸显出一系列的弊端，这些弊端的存在在一定程度上阻碍了独立学院教育制度的发展，甚至也在一定程度上阻碍了独立学院教育体制改革的'进程。
2.教学管理模式的创新有利于独立学院教学活动的顺利展开。随着社会的发展，经济的进步，使得社会和企业对独立学院人才的要求越来越高，一方面需要其具备较稳固的知识基础，另一方面还需要其具备较强的职业素质，然而，我国绝大多数独立学院还在沿用传统的教学管理模式，这种教学管理模式已经难以满足社会发展的需求，因此，在日常的教学管理过程中，应当不断的创新管理模式，确保独立学院教学活动能够在制度的规范下顺利的展开。
3.教学管理模式的创新有利于培养高素质的人才。近些年来，我国独立学院在国家大政方针的引导下，逐步开始教学管理方面的改革，并取得了一定的成效，极大的促进了独立学院的发展，现如今，我国绝大多数独立学院都已经将教学管理工作作为了独立学院制度改革的重点。不仅如此，部分独立学院还审时度势，大胆的进行教学管理模式的创新，为我国独立学院培养大批量的优秀人才做好保障。
三、新常态下独立学院教学管理模式的创新
1.建立科学的管理体系，合理划分管理权力。以往，我国独立学院都是严格依照上下级制度来逐步建立起传统教学管理模式。这种教学管理模式的最终决定权在校长或主管教学的副校手里，在校长和副校长决定后管理制度才由教务处贯彻执行，各个院系在教学管理过程中所拥有的权力非常小，因此，院系很难从实际出发，依据自身实际情况去制定相应的教学管理计划。在课程安排方面，也难以满足企业的发展需求，更难以跟上社会的发展步伐，对学生创新意识的培养非常不利。
2.建立现代信息系统，充分发挥科技信息技术的作用。现如今，随着网络信息社会逐步到来，我们也已经进入到了信息社会，人们日常的生活和工作也逐渐离不开信息技术。因此，在新常态下，独立学院教学管理模式也应当做到与时俱进，将教学管理同具体实践有机的结合在一起，建立科学完善的决策支持系统，实现独立学院教学管理模式的创新发展。信息技术的应用对独立学院教学管理模式来说可谓是如虎添翼。在提高工作效率的同时，也实现了管理的现代化。
3.充分调动教师和学生的积极性，建立监督激励机制。创新新常态下的教学管理模式，我们应当将课堂的主体地位还给学生，并充分发挥学生的主体作用，将教师和学生在教学管理中的主观能动性激发出来，促使教师和学生积极主动的投身新常态下的教学管理活动中来。教师和学生只有在这种环境下才能够将自己心中对教学管理的意见提出来，相关工作者才能够将这些意见同教学管理模式有机的结合在一起，并建立健全监督管理机制，并及时制止那些不严格执行教学管理模式的行为，积极鼓励那些认真贯彻教学管理模式的教师和学生。除此之外，相关人员在进行教学管理的过程中，还应当及时的了解教学管理模式的优点以及缺点，从而切实提高教学管理水平。
4.相关教师应当树立科学的管理理念，不断的加强学习。独立学院创新教学管理模式应当创新指导理念，通过自我学习和向他人学习的方式，不断的积累自己教学管理方面的经验和教训，为教学管理模式的创新打下坚实的理论基础。创新教学管理理念应做到一切从实际出发，理论联系实践，一定不要毫无根据的创新。只有这样，创新实践才能够得以有效的开展。
5.进一步完善培养模式，推行弹性教学。弹性学分制的建立对我国独立学院教学中的教学管理模式创新具有非常重要的意义，教师通过弹性教学能够将树立科学的教学管理目标，从而确保整个教学管理系统的有机统一，对于凸显学生的个性化，实现学生综合素质的提高具有非常重要的作用。
四、结语
总而言之，独立学院教学管理模式的创新并不是一蹴而就的，它是一个长期发展的过程，需要大家的努力才能够实现，独立学院应当对教学管理给予高度的重视，不断的创新管理形式，树立全新的管理理念，积累经验，为教学管理模式的保驾护航。
参考文献：
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[2]毛爱菊.新形势下独立学院院系教学管理工作的创新[J].北京：中国商界（上半月），2010（04）：126-127.
[3]王勇.高职营销专业实践教学模式的创新路径[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006,02:102-104.
[4]李陈青.独立学院教学管理制度创新路径刍论[J].牡丹江教育学院学报,,10:43+130.
篇9：园林设计人才培养模式研究论文
园林设计人才培养模式研究论文
摘要：为了促进国内经济的发展，促进人们自主择业、创业，在，李克、强总理在达沃斯论坛上提出了大众创业、万众创新的号召。为了响应国务院的号召，一时间形成了“大众创业、人人创新”的新事态。园林设计是目前新兴的热门行业，对创业者的门槛较低，并且我国对小型企业融资提供了很多的优惠政策。创业不仅需要资本支持，也需要专业的设计才能。为了保障园林设计人员自主创业，本文从以提高园林设计人员应用能力为出发点，对目前我国园林设计人才培养模式进行分析。
关键词：创业；园林设计；人才培养
改革开放以来，我国经济迅速发展，目前我国经济增长率位居世界第一位，并且一举成为世界第二大经济实体，之所以取得如此成绩，和国家的经济政策有着密切的联系。保证群众就业率是实现经济稳定发展的关键，然而，由于我国人口基础较大，加之企业对人才要求也逐渐提高，这使得我就业压力逐渐增大。“大众创业、万众创新”的提出不仅有利缓解国内就业压力，也保障我国经济的平稳发展。根据教育部发布的资料显示：我国高校毕业生人数达到765万，大学生与其择业，不如充分发挥专业特长进行创业，不仅可以缓解就业压力，还可以帮助大学生实现自己的人生价值。
一、园林设计专业进行创业的有利因素
1、市场需求较大
园林景观是城市发展的重要组成部分，很多城市通过园林景观来吸引游客，增加地方收入，并且城市在推广的过程中，皆以绿色生态作为宣传口号。同时，园林设计具有美化环境、净化空气的作用，为居民生活塑造绿色、生态的外部环境。此外，随着生活质量的不断提高，人们对居住环境的舒适度也在逐渐提高，其中景观绿化是衡量居住环境舒适度的重要指标。无论是校园绿化、市政景观设计、酒店绿化、社区绿化都是园林设计的范畴，因此园林设计具有很大的市场需求，尽管是新型行业，但是具有巨大的发展潜力，同时园林设计行业对创业者的门槛较低，不需要较大的设计工程项目，可以从简单的花坛设计、活动会场设计等方面逐渐起步。
2、国家给予创业者支持
为了促进“大众创业、人人创新”的开展，政府对创业者提供了很大的支持，在园林设计创业方面，很多毕业生大多以成立工作室步入园林设计行业。长期以来我国对私营企业融资问题，具有很大的限制，到了，为了促进微小型企业的发展，国家财政部印发了的《关于小型微利企业所得税优惠政策的通知》中指出：年营业额为30万以下的中小型企业可以享受税收减半的优惠政策，根据国家财政局统计的数据显示：20我国对中小型企业财政税收减免了1025.35亿元人民币，国家减征中小型企业税收无疑为从事园林设计创业者缓解了资金压力。
二、目前我国园林设计人才培养的现状
1、缺乏完整的教学体系
景观设计是设计专业重要的课程之一，但是由于该专业起步较晚。因此，很多高职院校并没有完整的教育体系。在实际教学方面，很多高职院校并没有根据园林设计专业的特征制定教学计划。对于课程设置，大多采用其它设计专业课程的教学模式，尽管景观设计在教学方面与其它设计专业具有很多共同之处，所涉及的课程内容也存在重叠情况，但是并不能对其它设计专业的教学模式进行照搬照抄，这样显然不利于与园林设计专业课程教学的发展。
2、教学方式单一
为了提高我国教育事业的发展，我国一直致力于教育、教学的深化改革，不断丰富教学手段、增加教学设备的投入。由于教育、教学改革的不彻底，很多高职院校的教学方式依然相对单一，教师一直是课程的核心内容，学生缺乏自我学习与自我思考的空间与时间，“照本宣科”这种填鸭式的教学方式依然是园林设计课程的主流教学方式。在这种教学方式下培养的学生，学生只会读死书，创新思维能力得不到有效开发，园林设计理念皆来源于学生思维，如果学生缺乏创新思维能力，将来在就业岗位中缺乏竞争性，更没法实现自主创业的理想。同时，园林设计课程不仅仅有理论知识部分，实践课程同样不可或缺，很多高职院校忽视课程实践部分，一味向学生灌输理论知识，严重阻碍了学生实践能力的发展。
3、人才培养目标不完善
随着社会的发展，企业间的竞争核心逐渐由资本、产品竞争过渡到人才竞争，人才成为企业发展的重要保障，为了促进企业发展，很多企业加大的人才招聘力度，提高了人才招聘的标准。但是很多高职院校并没有认识到这点，对于人才培养目标制定，没有从企业需求、与社会需求的角度出发，很多教学能容与社会发展、企业发展相互脱节，这导致学生在毕业后工作能力不足，不能满足企业发展的需求，缺乏岗位竞争性，不仅影响学生就业，也不满足自主创业的需求。
三、创业背景下提高园林设计人才培养模式的有效措施
1、加强教师队伍建设
教师开展教学工作的主体，强化师资力量是保证设计色彩课程教育工作顺利进行的关键，可以采取以下几点：①提高教师队伍招聘标准。高职院校应该提高教师招聘标准，不仅要求拥有专业的理论知识，还必须具备过硬的实践能力，因为设计的主要理念来源于实践，同时还要保证每位教师都拥有出色语言表达能力。②对现有的教师队伍进行培训。高职院校应该加大现有教职工培训力度，提高教师自身专业水平的同时，还应该提高丰富教师的教学手段，让更加完善、丰富的教学方式在课堂内推广。
2、优化课程体系
在课程体系设计思想上注重“一个引入，三个加强”：一个引入，即实践案例教学的引入；可将做过的社会实际设计工程与任务纳入课堂教学中，进行模拟实战性训练，单独设立学分，让学生进行市场调研，分析、整理，制定策略和设计方案。指导教师可同时扮演企业委托者的角色。跟踪指导学生完成模拟课题。三个加强，即①创业性选修课加强。加强选修课中的创业课程，系统介绍创业理论、创业知识、创业技能、创业案例等。②跨专业、跨学科的课程的加强。发挥综合性高校优势，加强园林设计专业与管理学，经济学，社会学等学科的横向联系，进一步拓宽专业口径，淡化专业、增强专业适应性。③专业课中创业理念的'加强，专业课教学的主要任务固然是传授专业知识，但对肩负培育学生创业意识和创业技能的专业课教师来说。必须在园林设计专业课的教学过程中，选择那些对培育学生创业意识有关、有利、有用的专业内容，有意识地对学生进行创业思想的引导，灌输创业理念。最终形成文化课、专业课和创业课相互渗透和功能互补。
3、注重学生创新思维的培养
创新思维是艺术设计的灵魂，也是艺术设计发展的动力，在设计色彩课程方面，高职院校应该注重学生创新思维的培养，具体如下：①树立以学生为核心的教学理念。受应试教育的影响，我国教学方式死板、单一，阻碍学生创新思维的发展，为了提高学生创新思维能力，教师应该树立以学生为核心的教学理念，将课堂回归到学生手中，充分保留学生自主学习与自由发挥的空间。②举办设计比赛。高职院校可以举办以园林设计为主题的设计比赛，让每个学生都拥有参加比赛的权利，通过比赛不仅可以提高学生自主创新、自主设计的能力，还可以丰富学生校园生活，提高校园浓厚的文化艺术氛围。
4、注重学生创业思维培养
思想观念是行动的先导，创业教育首先应解决学生对创业的认识。首先、增强创业的信心。邀请园林设计行业一些业绩优秀的创业者管理者和一线工作人员座谈，通过他们自主创业成功的先进典型。鼓励和扶植更多具备自主创业条件的园林设计人才脱颖而出。第二、明确自身的优势。使学生了解社会的发展给园林设计行业带来了机遇，巨大的行业潜力需要更多的人积极投身于创业事业之中。让学生真正意识到园林设计行业自身的优势和机遇，鼓励学生结合专业特长，根据市场前景和社会需求加强创业能力的培养。总之，在学生中营造浓郁的创业氛围，使学生切实感受到创业的必要性和紧迫性，从而转变就业观念，树立起创业意识，培养起创业精神。
参考文献
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篇10：浅谈高校金融学专业人才培养模式创新研究论文
浅谈高校金融学专业人才培养模式创新研究论文
论文关键词:金融学 人才培养模式 创新
论文摘要:全球金融危机爆发后,引起了人们对金融学专业人才培养的进一步思考。我国金融业在危机中获得了发展机遇,但金融企业的高科技发展与人才配置需求的矛盾十分突出。创新金融学专业人才培养模式,不仅是社会需求型人才教育发展的需要,也是金融业健康发展的重要保证。
一、现有金融学专业人才培养模式缺陷
(一)对人才培养模式理念认识不足
人才培养模式具体包括人才培养措施的制定、对人才培养者的培养、培养社会需求的人才三个方面。它将高等院校教学、研究、服务三大功能融合在了人才培养模式中。但是目前高校普遍重视的是教学研究工作,对于社会服务的功能认识上还不足,尤其是对于社会人的培养不足,容易忽视对他们社会责任的培养。在制定人才培养措施之初,各高校一是考虑到人才培养的成本高,二是考虑到人才培养的周期长,对于固有的人才培养理念缺乏创新意识,在人才培养的过程中很难创造出自己的特色。
(二)专业课程体系建设不足
专业课程体系建设是高校对人才培养措施的具体实施,设置是否合理将直接关系到培养人才的质量。目前,各个高校金融学专业课程设置主要分为两个部分:一是专业理论课程,二是专业实验课程。教学内容是突出基础理论知识的应用和实践能力培养相结合,理论课程应该以必需、够用为度,而实验课程以应用为目的,不仅是对理论课程的补充和检验,还要有助于培养学生的创新能力。但是现在高校的教材建设普遍滞后,理论课程的内容未能跟上金融业发展的需要,在课程设置上存在缺陷。实验课程基本上是在理论课程的基础上进行设置的,难免出现与实际不相符的情况。此外,高校实验、实训体系普遍较为单一,未能与金融企业的岗前培训课程相结合,学生对实验课的兴趣较难调动起来。
(三)新形势下师资队伍培养不足
合格的师资力量是培养高素质人才必不可少的因素。全球金融危机爆发后,各高校对金融师资培养的重要性有了进一步提高,但是现有师资力量的`增强在短期内并不可能实现。在成本和效益的抉择中,多数高校愿意采用引进外部人才的办法,而对现有师资培养仍显不够。现阶段,一部分教师理论功底强而实践不足,另一部分教师科研能力强而教学不足,教育部倡导的“双师”型教师的培养也还需要较长时间,这些矛盾会对金融学专业人才培养模式目标的最终实现产生不利的影响。
(四)教学手段创新不足
教学手段是高校教师完成教学任务的重要方式,高校人才培养主要是通过教学这一基本途径来实现的。传统教学手段主要是运用教师讲授、演示的方法,在过去的教学实践中得到了检验,其重要作用也是不言而喻的。但是随着受教育群体思想意识的变化、社会环境的变化,传统的教学手段并不能够完全新形势变化的需要。当然,一味强调新的教学方法如多媒体等手段的运用,也是一个误区。在现有条件下,若能将两种方式结合起来,形成新的、有效的教学手段,才是提高人才培养效率的有效方法。
二、金融学专业人才培养模式创新思路
(一)树立正确的人才培养理念
要实践科学发展观,以增进社会人才的和谐培养为理念。高校不仅要注重对学生专业知识的输送,还要注重不断加强学生正确人生观、价值观的培养,因为金融关系到经济发展的重要要素——资本的安全性。要加强对学生的思想教育,灌输良好的社会责任和商业伦理教育,培养学生的社会责任感。这次全球金融危机的产生归根到底还是人的因素,高校需要进行反思,专业人才只有具备优良道德品质,才可能发展成为是复合型、应用型的人才。高校在制定人才培养模式时,还要兼顾学生个性的发展,充分发挥各个学生的主观能动性。不同的高校还应当根据当地经济发展状况,及时获取金融机构拓展的信息,预测未来几年金融业发展的整体目标,将学校的整体规划与社会需求结合起来,培养者、被培养者和培养计划之间才能有效地统一起来。
(二)加强金融学课程体系建设
目前各个高校都按照计划每年修改金融学的课程体系,事实上对课程体系的重新修订需要一个较长的论证过程,没有积累就不会有结果,那可能会使这一过程变成一个形式。积极的做法主要包括:一是课程设置要尽可能跟上金融业的发展,从培养学生职业能力上入手,优化课程设计。在传统的基础课程、专业基础课程、专业课程按序设置的基础上,根据学生假期实践的安排调整课程的开课程时间是有益的尝试。二是要克服教材建设周期长的弊端,尽可能鼓励教师根据授课讲义自编教材,边授课边做教材的编写工作,及时跟进金融形势的变化。较便捷的办法是购买金融机构的培训教材,这类教材基本上是一年一更换,理论性和实务性很强。当然也可以根据授课需要进行改编,这样会更适应学生就业的需要,使学生毕业后立即就能上岗。三是要对理论与实践课时在教育部指导的范围内及时进行调整,本科阶段还应本着理论知识够用、多动手操作的标准,在授课过程可灵活掌握调整课时,改变实验、实训体系较为单一的缺点,增加组织学生参加实践、实训过程,以提高对理论知识的应用水平。
(三)加大金融专业师资队伍培训
对现有师资队伍的培养是实现人才培养模式的重点。高校正鼓励教师加入到“双师型”教师队伍中,鼓励他们参加各类金融资格证书的考试,最好还参加考前培训,接触相关领域的从业人员,获取更多的实践经验。当然,教师并不仅仅需要有从业资格证书,还需要真正具备一定的实践经验。高校可以选派优秀教师到其他高校中交流学习,及时掌握最新的理论动态,还可以选取派符合金融企业条件的教师,定期进入企业学习以更新自己的实践知识水平。高校专任教师要主动完成从课堂教学的主导者向引导者的转变,同时也在与行业兼职教师的互动中去掌握企业的人才培养要求与方式,提升教师自身的职业能力。
高校要创造机会让教师参加金融机构的内部培训,并将培训的内容带入课堂教学中去,以有利于有效的培养措施的制定,将新的人才培养理念付诸实践。还可以聘请金融企业的培训讲师给教师进行课堂及实践培训,这里的形式可以不仅仅是讲座的形式,可以单独开出一些课程对教师进行培训,教师能够针对理论与实务教学中的问题向经验丰富者进行请教,这些都是高校可以尝试的做法。
(四)应用多种教学手段丰富授课内容
金融企业专门的培训讲师通常可以使用多种手段,调动学习者的情绪,让他们主动参与到教学体系中去。高校教师是可以有所借鉴的,教学方式是多种多样的,寻找能让学生尽快掌握教学内容、形成技能的有效教学方式成为教师不断追求的目标。有效的教学手段是在综合学生的发展水平和教师个人的授课特点基础上得出的,教师通过结合传统教学模式,引进新的授课形式,例如视频资料分析、案例分组讨论、网站信息建设等等,都可以把课堂变得更加生动形象、活泼有趣。另外,教师要加大对学生课外阅读的引导,并将每天发生的最新金融信息带到课堂上与学生分享,与学生一起透过现象分析问题的本质,将其融入对课本理论知识的理解当中,能够培养学生积极思考的能力。
三、结束语
应该说,金融危机发生后,经济不景气影响到了高校学生的就业。此时面临毕业的金融专业学生不可避免地与许多“海归”派争夺着就业市场,使高校的人才培养遇到了前所未有的挑战。与此同时,我国金融企业的蓬勃发展又给高校积极探索新的人才培养模式赢得了时间和机遇,抓住这次难得的契机实现创新,不仅可以提升高校的人才教育功能,还可以取得更好的社会功效,为高校赢得良好口碑。
参考文献:
1、王玲.从应对金融危机看特色型大学创新人才培养[J].中国高等教育,(7).
3、徐异.金融“银领”人才培养的理论与实践[J].浙江金融,2009(12).
2、王旭,邹睿蓉.浅析金融学专业实验课程体系建设[J].今日科苑,(5).
4、屈波.关于构建“双师型”教师队伍的培养模式研究[J].中国集体经济,2009(10).
篇11：高职建筑电气专业创新人才培养模式研究论文
高职建筑电气专业创新人才培养模式研究论文
【摘要】针对当前建筑电气工程技术专业人才培养模式并不完善，无法满足行业企业的发展对专业人才需求的问题，提出了一种以就业为导向的建筑电气工程技术专业创新人才培养模式，包括构建以就业为基础的柔性课程体系、建立适合建筑电气专业人才需求的自主学习机制、建立导师直接负责培养机制、建立专业前沿技术发展定期研讨机制等，为职业院校建筑电气专业人才培养方案的制订提供参考。
【关键词】就业导向；培养模式；自主学习；研讨机制
以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足中国社会发展和经济建设需要，促进高等职业教育健康发展，办人民满意教育的关键环节。从当前职业教育发展的形势来看，坚持以就业为导向不但符合广大高职毕业生的强烈愿望，而且是职业院校专业内涵建设的必要途径，更是高等职业教育持续发展的必然选择和我国经济社会发展的客观需要。随着我国城镇化进程的加快,现代化建筑飞速发展,智能建筑更是层出不穷,经济社会对建筑电气工程技术的人才需求也不断加大。通过对往届毕业生就业和相关工业企业职能设置的调研发现，行业可为建筑电气工程技术专业毕业生提供的主要岗位有：建筑电气工程师（技术员）、水电施工工程师（技术员）、电气系统管理技术员、电气系统设计助理、楼宇自控工程技术员、安防工程技术员、自动化设备运行维护员、建筑电气设备工程技术人员、电梯安装与维护技术员、工程技术文控员及建筑电气产品销售技术员、质检员等。为培养出符合职业岗位需求的专业高级能型人才，促进就业，提高就业质量，本文以就业为导向探索高职建筑电气工程技术专业人才培养新模式。
一、构建以就业为基础的柔性课程体系
建筑电气工程技术是建筑技术、电气自动化技术、网络通信技术和计算机技术相结合而发展起来的，作为一个多学科交叉的专业，其培养出来的毕业生就业面广，就业方向多，到底什么样的课程体系，只有一个参考标准———相关行业企业的需求。要打破原有的学科体系，改变传统文化基础课、专业基础课、专业课的“三段式”课程体系。在遵循教育教学规律的基础上，按照有利于培养相关行业企业需求的岗位职业能力为目的组织课程体系和内容。必修课由公共课体系和专业课体系组成，部分主干专业课实行课程综合化，并把计算机应用渗透到职业技能课教学中，强化计算机应用能力的培养。选修课由限选课和任选课组成，限选课保证了对行业知识、职业知识、职业技能的加强，任选课是供学生选学，使培养计划刚柔结合，有利于发挥学生学习的主体性。
二、建立适合建筑电气专业人才需求的自主学习机制
自主学习是指通过为学生提供灵活多样和人性化的学习环境、条件和机会，并由学生自主决定在哪里学、何时学和如何学，来促进学生的学习。一般高职高专院图书馆都开放有自修室，高职高专院校的教室在非上课时间可以为学生开放，有条件的高职高专院校可以为各个班级开设专用教室，此外，非常重要的一项是，职业院校的实训课或实践课教室可以有选择的在非上课时间向本专业的学生开放。让学生依据兴趣爱好自主确定学习方向和学习进度、按照学习需要选择实训课或实践课教室特有的各种学习资源和学习环境，有效运用各种学习方法和操作工具，这必将对提高学生专业技术创新应用能力有很大的促进作用，是一般的本科院校做不到的。
三、建立导师直接负责培养机制
导师直接负责培养这种看似在研究生阶段普遍采用的人才培养方式其实也可以应用到职业院校，以帮助学生更充分的掌握与职业岗位相适应的专业知识和专业技能，促进就业。当前职业院校一般是在第三学年一开始将专业学生分配给专业教师，由这个专业教师负责他们最后一年的毕业论文（设计）和毕业顶岗实习事宜，并指导其就业。实际上可以从学生入学开始就将为其分配给由专业课教师担任的导师，导师在正常教学工作之余除了能够更早的指导学生的论文（设计）、顶岗实习和就业之外，更容易发现所指导学生的兴趣和特长所在，帮助学生制定适合自己的大学生涯规划，有针对性的指导学生专业理论课程和实践课程的学习，帮助学生合理的利用课余时间，使教师的主动性和指导性得以充分的发挥。导师也可以让学生积极参与到自己的科研或实践项目中，提前让学生接触实际应用项目，参与面向解决实际问题的`学习和技术创新活动，提高学生学习的主动性和积极性。导师还可以积极鼓励和指导学生参加大学生挑战杯、大学生技能比武大赛、全国职业技能大赛等诸多专业竞赛，为建筑电气工程技术专业学生的实践能力培养提供保障。
四、建立专业前沿技术发展定期研讨机制
随着我国建筑行业快速发展，一些高新技术逐渐应用到建筑工程当中。在此背景下，人们对建筑的电气自动化的要求也逐渐转向了智能化，因为智能化建筑能够为人们创造更加安全、舒适、方便、节能的居住环境。但是它融入了机电一体化技术、办公自动化技术、计算机网络通信技术，智能化管理技术等高新技术，而且这些技术的发展日新月异，技术应用与相关新产品研发的速度也非常之快。建立与专业相关的知识、技术发展定期研讨机制，不仅能够促进教师主动学习、自我进取、与时俱进，还能够帮助学生学习了解专业相关的知识、技术发展现状与发展趋势，对以后的就业去向和从事的工作有一个前瞻性的认识，进一步激发学生对建筑电气工程技术专业的学习兴趣，从而可以更加有目的、有计划地进行相关学习，跟上行业企业发展的步伐，为就业打下坚实的基础。建筑电气工程技术专业作为一个多领域、多学科相互交叉的专业，其人才培养模式并不完善，无法满足行业企业的发展对专业人才需求。为了能够更好地培养适合建筑电气工程技术发展的人才，适应社会的需求，笔者探索出了一种以就业为导向的建筑电气工程技术专业人才培养创新模式，为职业院校建筑电气专业人才培养方案的制订和其他类似专业的设置提供参考。
【参考文献】
[1]李国瑞,李峰.就业驱动的物联网工程专业人才培养模式探索.课题展示,4月18日.
[2]谭平,王丽群.高职建筑工程技术专业“岗位主导式”人才培养模式的理论与实践.高职高专教育研究:北京市高等教育学会学术年会论文集.
篇12：人才培养创新研究教育论文
摘要：财务管理人才培养需要高校和社会的共同努力。本文从财务管理人才的培养目标，素质要求，培养要求等方面，对财务管理人才培养的相关问题进行探讨，并对财务管理人员的管理及后续教育问题提出自己的看法，以引起社会各界对财务管理人才培养的重视，不断提高财务管理人才的素质水平。
关键词：多样化人才培养财务管理专业创新教育体系
随着经济的不断发展，财务管理的地位日显重要，财务管理在理论界和实务界的地位不断提高。但我国从事财务管理的人员素质及综合能力不高，高层次的财务管理人才馈乏。所以，如何进行财务管理人才培养，提高财务管理人员素质和应用能力，是我国会计界面临的一个重大问题。
1、国家教育部高等学校工商管理类专业教学
指导委员会提出的财务管理专业的培养目标是培养德智体美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。但这个目标过于泛泛，在财务管理专业的目标设置上可借鉴美国会计教育改革委员会对会计专业培养目标的定位，不要求学生在刚刚参加财务管理职业时就成为专业的财务管理工作者，而是让学生具有作为财务管理工作者的学习能力和创造能力。
因此，财务管理专业的培养目标可表述为：“培养德智体美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识，具有从事财务管理工作能力的高级专门人才。从事财务管理工作的能力包括健全的人格、全面的素质、良好的职业道德、高超的职业技能、准确的职业判断力以及充分发展的潜能。”
2、财务管理人才的素质要求财务管理是一项价值管理和综合性管理，对企业筹资、投资、营运和利润分配等各个方面的管理。
因此要求财务管理专业毕业生要有较强的综合能力，要能够运用企业所提供的主要财务报表进行分析和决策的能力，以及进行综合管理的能力。
（1）经济学、管理学、金融学、投资学、等各方面的综合知识，并能运用所学知识解决实际问题。
这些知识都是财务管理能够学精学透学活的基础，因此必须要加强专业基础课的教学，为学生打好基础。
（2）会计学等学科的相关知识。
财务管理主要是非程序化的管理工作，财务管理人员的核心能力是决策能力，企业的筹资决策、投资决策、成本决策、利润分配政策的选择等等，都没有固定的程式遵循，相应要求财务管理人才具备较强的分析、判断能力；电子计算机的广泛应用要求财务管理的专业人才必须掌握熟练运用计算机的能力。财务分析与诊断、管理咨询与策划等财务管理的重要内容，要求财务管理人才除具备良好的分析能力外，还必须具备较强的文字功底。
3、财务管理人才的培养要求
财务管理工作的综合性较强，财务管理人才的素质要求较高，在进行财务管理人才培养时，重点应做好以下工作。
3.1重视应用能力的培养
财务管理主要是非程序化的管理工作，财务管理人员的核心能力是决策能力。
要提高财务管理人员的决策能力，需要在教学中重视实践能力的培养，具体可通过以下几种方法解决：首先，加大财务管理案例教学的力度。财务管理作为实践性很强的学科（杨宗昌等，2002），在财务管理教学中使用案例方法已经成为一种公认的良好模式，它可以培养学生的创新意识、提高其职业判断力，但由于我国财务管理案例研究的相对迟缓（王化成，2001），很大程度上影响了案例教学在财务管理讲授中的应用，因此可以通过实践教学、课程实习等补充课堂教育的不足，提高学生的应用能力和解决实际问题能力。
比如：我带的财务分析这么课程，最后用两周的时间，让学生自己查上市公司的财务报表进行分析，包括对营运能力、盈利能力、偿债能力、发展能力，以及报表的水平分析、垂直分析和趋势分析，最后学生做出的东西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多学生把所学的知识融会贯通了，最后期末的考试也考得非常满意。
3.2重视综合能力的培养
财务管理不像会计那样是个程序化的基础性的管理工作，而是个综合性很强的学科，因此在课堂上一定要加强学生的综合能力培养。在讲课的过程中，很多知识点是涉及到多门学科的，因此要综合起来讲，比如财务管理中资本结构问题与会计学中的会计恒等式是有一定联系的，恒等式左边是投资，右边是筹资，因此可以综合起来讲，还有股票股利和股票分割等内容如果能把会计分录顺便贯穿一下，效果会很好，不但让学生容易理解，还有利于提高学生的综合能力。
3.3注重职业道德和角色意识的培养
首先，财务管理工作是一项对职业道德要求很高的职业，在经济领域很多营私舞弊都与钱有关，而财务管理主要就是对企业各项资源的价值管理，其中最重要的就货币资金的管理，因此在课堂上灌输德育教育对提高我国财务人员的素质、优化财务环境都是至关重要的。
其次，财务管理工作是企业管理的核心工作，财务管理人员处于众人注目的焦点位置，因此在进行财务管理人员培养时，一定注重培养其角色意识。在实践中，企业中的会计方面的操作比较简单，但中、高层财务管理人才应具备较强的管理意识、服务意识、法制意识、监督意识、保密意识。财务部门是一个单位管财、理财、用财的职能部门，必须从机制、体制等方面进行管理，所以应培养财务管理人员的管理意识；财务管理工作的特点决定了财务人员必须熟悉企业的生产经营和业务管理情况，参与本单位的预测、决策，为加强企业内部管理、提高经济效益服务，因此，应培养财务管理人员的服务意识；依法理财是企业财务管理的根本，所以必须培养财务人员的法制意识；财务部门参与预、决策本身便是对企业经济业务的监督过程，涉及到很多内幕信息和商业机密，因此应注重培养财务管理人员的监督意识、保密意识等。
4、结语
财务管理是一门综合性较强的学科，因此应该培养学生多样化的能力，以适应财务管理对多样化人才的需求，提高学生的综合素质和实践能力，为我国财务管理工作做出更大贡献。
参考文献
[1]向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的'探讨[J].会计研究，2003，3：58.
[2]杨宗强.浅谈财务主管的角色意识[J]。财会文摘卡，2004，3：18～20.
[3]潘飞等.美国的注册管理会计师和注册财务管理师[J].中国注册会计师，2004，4：163.
[4]张功富.大学本科财务管理专业实践教学体系的研究[J].会计之友，2004，5：14.
