创建内存盘，提高文件读写的效率

“FUCK”通过精心收集，向本站投稿了6篇创建内存盘，提高文件读写的效率，这次小编给大家整理后的创建内存盘，提高文件读写的效率，供大家阅读参考。

篇1：创建内存盘，提高文件读写的效率

Shell代码

#! /bin/bash

LD_LIBRARY_PATH=/usr/local/lib:/usr/lib

export LD_LIBRARY_PATH

ROOT=/usr/local/ssel2/ramdisk

RAMDIR=$ROOT/dbf

RAMDIRNAME=dbf

create {

echo $“Checking ramdisk... ”

mount -l|grep $RAMDIRNAME

RETVAL=$?

echo $RETVAL

echo

if [ $RETVAL -ne 0 ] ; then

echo $“Mounting ramdisk... ”

#mkdir -p $ROOT

mkdir -p $RAMDIR

mount -t tmpfs -o size=1M $RAMDIRNAME $RAMDIR

RETVAL=$?

echo $RETVAL

echo

fi

ulimit -n 102400

return $RETVAL

}

delete() {

echo $“Deleting ramdisk... ”

mount -l|grep $RAMDIRNAME

RETVAL=$?

echo $RETVAL

echo

if [ $RETVAL -ne 1 ] ; then

umount -v $RAMDIR

fi

}

case “$1” in

create)

create

;;

delete)

delete

;;

*)

echo $“Usage: $0 {create|delete}”

exit 1

esac

篇2：如何提高拷贝文件的效率

复制、移动这样最基本的电脑操作，我们每天都会用到，但是你有没有想过，这些简单操作的工作效率也能够被提高呢？今天我们就来介绍两款可以提高文件复制、移动效率的软件，

 FastCopy

FastCopy的名字就已经很直白的表达了它的功能，它可以有效地提高文件复制或者移动的速度，并且允许用户在复制或移动文件的过程中暂停操作，之后也可以再继续未完成的任务。

在文件的复制或移动过程中，程序会清楚的显示出当前复制的速度以及文件大小、所用时间等等信息，非常全面，让我们可以随时了解文件复制的状态。

我们在Windows系统中直接复制一些较大文件的时候，尤其是通过网络，很可能在文件复制过程中出错，导致文件复制失败，必须重新进行复制操作。使用FastCopy就可以避免这样问题的发生，就算复制过程中出现一些异常，程序也能够保持复制状态，等待异常过后继续文件的复制，

Piky Basket

Piky Basket的功能与FastCopy完全不同，它并不能直接提高文件复制的速度，但对于经常需要将处于不同位置的很多文件统一复制到一起的朋友来说，它可就有用武之地了。

就像它的名字一样，Piky Basket就是一个“篮子”，我们可以把分散存放在任何地方的文件都放到这个“篮子”里面，最后再统一将“篮子”里的内容都复制或者移动到某个地方。

利用Piky Basket的这个功能，我们也可以将存放在一起的多个文件分别复制或移动到两个不同的目录里面。这需要用到系统剪贴板，我们首先使用标准的系统操作将一部分文件复制或者剪切到系统剪贴板，然后再将剩下的另外一部分放入Piky Basket的“篮子”，之后分别将剪贴板和“篮子”里面的文件粘贴到对应的位置去就可以了。

除了“篮子”，Piky Basket还有两个非常实用的小功能，复制文件或目录的完整路径和在DOS窗口中打开指定目录，在日常的使用、维护过程中，你会发现这两个小功能是多么的有用。

篇3：读写结合，提高语文教学效率

读写结合，提高语文教学效率

摘 要：在初中语文教学中，教师越来越重视阅读与写作教学的有机结合。诚然，无论是阅读教学还是写作教学，都是初中语文教学的重点，要有效提高初中语文教学效率，无疑应从阅读及写作教学入手，将两者的教学有机结合起来，更能促进初中语文课堂教学效率的提高。因此，在初中语文教学中，教师应加强阅读与写作的结合，切实通过读写结合来达到两者共同提高的目的，并最终提高语文教学效率。

关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；读写结合

在初中语文教学中，阅读与写作一直是教学的重点环节，同时也是两大难点。阅读与写作是相辅相成的，两者之间有着互相促进的作用。因此在初中语文教学中，教师可以将阅读与写作有机结合起来，以达到两者互相促进、共同进步的目的。通过积极的阅读活动，能有效丰富学生的语文知识，便于学生在写作过程中进行运用，有效丰富学生的写作内涵，提高学生的写作能力，因此，阅读对于写作的重要促进作用不言而喻，同样，写作对于提高学生的阅读能力也有重要的作用，学生在写作中所产生的不同体验有助于促使学生进行更多的阅读，从而有效培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。那么，在初中语文教学中，如何实现阅读与写作的有效结合，在提高学生读写能力的基础上提高语文教学效率呢？笔者针对这一问题作简单探究。

一、以读促写，提高写作能力

在初中语文教学中，教师可以积极引导学生进行阅读，并通过阅读来促进学生进行写作，进而有效提高学生的写作能力。

1.通过阅读来丰富写作素材

很多学生觉得作文难以下笔，或者就是即使写了，也如白开水般无味，究其原因，主要在于找不到写作素材，这就说明学生没有意识到阅读对于写作的重要促进作用。因此，在语文阅读教学中，教师务必引导学生进行有效阅读，通过阅读来为写作积累大量的素材。

如，进行《春》的阅读教学，教师就可以引导学生重点阅读文中描写春天景象的精彩语段，并在阅读过程中切实感受作者是如何表达自己对春天的喜爱之情的。从而让学生积累相关精彩的词句、语段等，以便于在以后的写作中可以信手拈来，让自己的作文也精彩万分。

2.通过阅读来掌握写作方法

在初中生的作文中，最常见的问题就是结构不完整、思路混乱、中心不突出等，对此，在进行初中课文教学时，教师应注重引导学生分析课文的结构安排、写作思路、材料组织、写作特点等，以此来帮助学生在理解课文的基础上掌握相关的写作方法。

如，教学《我的老师》一文，教师可以引导学生充分学习课文总―分―总的结构安排，学习作者有详有略、详略得当的材料组织等，然后，鼓励学生在写作中尽量做到结构完整，有头有尾，首尾呼应，从而提高作文质量。再如，进行《枣核》一文的'阅读教学，教师也可以重点引导学生掌握课文的写作思路：索枣核―见枣核―说枣核―议枣核。分析课文的写作特点：设置悬念的构思特点、以小见大的写作手法、平实自然的语言等。这样，学生在理解课文的同时，也学习了一些有效的写作方法，切实为其写作能力的提高奠定良好的基础。

二、以写促读，提高阅读效率

阅读对于提高学生的写作能力确实大有裨益，但同时，写作也能有效促进学生阅读效率的提高。因此，在初中语文教学中，教师还应积极借助写作教学来促进学生的阅读，提高学生的阅读效率。

1.借助写作来激发阅读兴趣

阅读与写作本来就是相辅相成的，因此在初中语文写作教学中，教师可以充分借助写作来培养学生的阅读兴趣，进而提高阅读效率。如，进行《父母的心》一文的教学，教师就可以借助安排学生续写结尾的方式来激发学生的阅读兴趣，引导学生更加认真地学习课文，有效提高阅读效率。此外，教师还可以借助让学生写读后感的方式来引导学生积极阅读，最终提高阅读效率。

2.借助写作来拓宽阅读范围

语文阅读教学原本就不能局限于课内阅读，因此，教师应积极鼓励学生拓宽阅读范围，积极进行课外阅读。而如何帮助学生拓宽其阅读范围呢？笔者认为教师可以借助写作教学来达到这一目的。比如，教师可以安排学生写不同体裁的作文：学写寓言故事，学生就会积极寻找更多的寓言故事来读；学写小说，学生就会积极阅读更多的小小说、微型小说等。通过这样的方式，能有效地拓宽学生的阅读范围，在提高学生写作能力的同时，也提高了他们的阅读效率。

可见，在初中语文教学中，将阅读教学与写作教学进行有机结合，无论是对于提高学生的阅读能力还是写作能力都大有裨益。因此，教师应积极将两者结合起来，切实达到最终提高语文教学效率的目的。

总之，在初中语文教学中，阅读教学与写作教学都至关重要。而积极将两者结合起来，则能使之互相促进，共同提高，进而提高语文教学效率。因此，广大初中语文教师应立足于学生实际，切实通过读写结合来提高学生的写作能力及阅读能力，最终促进语文教学效率的提高。

参考文献：

［1］蔡先锋。论初中语文阅读与写作教学的有效结合［J］。现代阅读：教育版，（20）。

［2］向平林。浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合［J］。科教新时代，2012（10）。

［3］李天山。浅谈语文教学中阅读与写作如何有机结合［J］。读写算，2012（28）。

（作者单位 江苏省溧阳市强埠初级中学）

篇4：提高Windows系统内存效率的优化 改变页面文件的位置

优化内存，提高内存的使用效率，尽可能地提高运行速度，是我们所关心的问题，下面介绍在Windows操作系统中，提高内存的使用效率和优化内存管理的几种方法。

1、改变页面文件的位置

其目的主要是为了保持虚拟内存的连续性。因为硬盘读取数据是靠磁头在磁性物质上读取，页面文件放在磁盘上的不同区域，磁头就要跳来跳去，自然不利于提高效率。而且系统盘文件众多，虚拟内存肯定不连续，因此要将其放到其他盘上。改变页面文件位置的方法是：用鼠标右键点击我的电脑，选择属性高级性能设置高级更改虚拟内存，在驱动器栏里选择想要改变到的位置即可。值得注意的是，当移动好页面文件后，要将原来的文件删除(系统不会自动删除)。

2、改变页面文件的大小

改变了页面文件的位置后，我们还可以对它的大小进行一些调整。调整时我们需要注意，不要将最大、最小页面文件设为等值。因为通常内存不会真正塞满，它会在内存储量到达一定程度时，自动将一部分暂时不用的数据放到硬盘中。最小页面文件越大，所占比例就低，执行的速度也就越慢。最大页面文件是极限值，有时打开很多程序，内存和最小页面文件都已塞满，就会自动溢出到最大页面文件。所以将两者设为等值是不合理的。一般情况下，最小页面文件设得小些，这样能在内存中尽可能存储更多数据，效率就越高。最大页面文件设得大些，以免出现满员的情况。

3、禁用页面文件

当拥有了512MB以上的内存时，页面文件的作用将不再明显，因此我们可以将其禁用。方法是：依次进入注册表编辑器HKEY_LOCAL_MACHINESystemCurrentControlSetControlSessionMa-nagerMemoryManagement下，在DisablePa-gingExecutive(禁用页面文件)选项中将其值设为1即可

4、清空页面文件

在同一位置上有一个ClearPageFileAtShutdown(关机时清除页面文件)，将该值设为1。这里所说的清除页面文件并非是指从硬盘上完全删除pagefile.sys文件，而是对其进行清洗和整理，从而为下次启动WindowsXP时更好地利用虚拟内存做好准备，

点评：本文较详细地讲解了虚拟内存的概念及优化方法。使我们了解了它在内存与硬盘之间的工作关系，同时认识到了虚拟内存并非越大越好，而应该根据计算机的具体配置进行合理的调整。相信大家在真正的了解并掌握了虚拟内存的作用与优化方法后，一定会使爱机在性能上有所提升。

5、调整高速缓存区域的大小

可以在计算机的主要用途选项卡中设置系统利用高速缓存的比例(针对Windows98)。如果系统的内存较多，可选择网络服务器，这样系统将用较多的内存作为高速缓存。在CD-ROM标签中，可以直接调节系统用多少内存作为CD-ROM光盘读写的高速缓存。

6、监视内存

系统的内存不管有多大，总是会用完的。虽然有虚拟内存，但由于硬盘的读写速度无法与内存的速度相比，所以在使用内存时，就要时刻监视内存的使用情况。Windows操作系统中提供了一个系统监视器，可以监视内存的使用情况。一般如果只有60%的内存资源可用，这时你就要注意调整内存了，不然就会严重影响电脑的运行速度和系统性能。

7、及时释放内存空间

如果你发现系统的内存不多了，就要注意释放内存。所谓释放内存，就是将驻留在内存中的数据从内存中释放出来。释放内存最简单有效的方法，就是重新启动计算机。另外，就是关闭暂时不用的程序。还有要注意剪贴板中如果存储了图像资料，是要占用大量内存空间的。这时只要剪贴几个字，就可以把内存中剪贴板上原有的图片冲掉，从而将它所占用的大量的内存释放出来。

8、优化内存中的数据

在Windows中，驻留内存中的数据越多，就越要占用内存资源。所以，桌面上和任务栏中的快捷图标不要设置得太多。如果内存资源较为紧张，可以考虑尽量少用各种后台驻留的程序。平时在操作电脑时，不要打开太多的文件或窗口。长时间地使用计算机后，如果没有重新启动计算机，内存中的数据排列就有可能因为比较混乱，从而导致系统性能的下降。这时你就要考虑重新启动计算机。

9、提高系统其他部件的性能

计算机其他部件的性能对内存的使用也有较大的影响，如总线类型、CPU、硬盘和显存等。如果显存太小，而显示的数据量很大，再多的内存也是不可能提高其运行速度和系统效率的。如果硬盘的速度太慢，则会严重影响整个系统的工作。

篇5：如何在RPG程序使用BLOCK关键词提高读写文件速度Windows系统

RPG编程通常要与物理文件、逻辑文件等各类文件打交道，在RPG的F定义行里有一BLOCK关键词，善加使用这一关键词可以大幅度提高文件的读写速度。这在对具有大量数据的文件进行批处理时，效果特别明显。使用方法如下: 1．定义RPG程序F行(文件描述规范)： 文件描

1．定义RPG程序F行(文件描述规范)：

文件描述规范里有一BLOCK(*YES|*NO)关键词。它控制着文件的块读写方式。该关键词只对DISK或SEQ类型的文件有效。我们常见的物理文件（PF）或逻辑文件(LF)就是DISK文件。

在缺省情况下，即F行关键词位置没有定义BLOCK时，在编译RPG程序时，对于输入记录，BLOCK缺省值为*NO，即文件不会以块的方式读入；对于输出记录，BLOCK缺省直为*YES。但上面编译缺省值需要先符合下面条件：

(1) 文件是程序描述文件(program-described)。

(2) 文件如果是外部描述文件(externally-described),则文件应只有一个记录格式(Record Format)。

(3) 在文件规范描述里(F行)，不能使用RECNO关键词。

如果要使文件输入记录以块方式(BLOCK)读入，则F行必须指定BLOCK关键词，并赋值为*YES, 比如，下面定义了一外部描述的DISK类型的文件，其读入方式采用BLOCK方式：

FJRNRBUFP IF E    DISK BLOCK(*YES)

2．使用CL程序调用，并用OVRDBF覆盖文件属性:

光是在RPG的文件描述里定义BLOCK(*YES)，并不能使程序按BLOCK方式工作，

需要先使用OVRDBF命令改变一下文件的属性。OVRDBF是个不错的命令，它不仅可以在程序内部改变文件名称，还可以在不改变文件名称的情况下，改变文件的一些属性参数，或者同时改变文件名称及文件属性参数。要使BLOCK方式正常工作，就需要先用OVRDBF命令改变文件的属性。要使BLOCK正常工作，需要指定SEQONLY(*YES)属性，即文件是按顺序读，RPG程序中不能有随机读写函数，比如READE等。SEQONLY(*YES)允许把多个记录放进内部数据管理缓冲区（Internal data management buffer），然后在一个时间点一次性把这些记录传给RPG程序。

在指定文件为SEQONLY(*YES)属性的同时，还应指定一次读取到内部缓冲区最大记录数，该记录数与缓冲区和记录的大小有关，缓冲区越大，记录长度越小，能够一次读取的最大记录数越多。系统缺省最大记录数为4，实际工作中可以通过反复测试来验证系统能够一次读取的最大记录数，当设定的最大记录数*记录长度>内部缓冲区后，程序会报一错误。OVRDBF修改文件属性示范例子如下：

OVRDBF FILE(JRNRBUFP) SEQONLY(*YES 34)

上面语句规定了RPG程序可以对JRNRBUFP文件进行顺序BLOCK读写，一次可以读取34条记录进内部缓冲区。

注意事项：

(1) 要使用BLOCK方式，必须先用CL命令OVRDBF定义文件属性，然后调用RPG程序，不可以在RPG程序内部调用OVRDBF 。

(2) 使用BLOCK方式，要求文件为顺序读写方式，所以RPG程序中不能使用READE等随机读写函数。

(3) 通常对大文件进行批处理时，文件都是顺序读写的，这时候使用BLOCK方式，效果特别明显，实际经验发现速度可以提高5-10倍。

原文转自：www.ltesting.net

篇6：提高数学课堂教学效率的一种有效形式-“班内分层教学”初探

提高数学课堂教学效率的一种有效形式-“班内分层教学”初探

所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学。具体做法是：

一、对学生分层

对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把班内学生分成A、B、C三个组。分组情况单独通知每个学生，做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整。

二、对教学内容分层

数学知识是由数学问题构成的。问题是数学的心脏，解题是学习数学的基本手段。因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。要提高数学课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，即把问题做为教学的出发点。班内分层教学除把学生分层外，还要把教学内容分层。一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的'内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮。题与题之间，题组与题组之间环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容，解每组题时，要求A组学生解低档题，争取解中档题；B组学生解中档题；争取解高档题；C组学生可以直接解高档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地。通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。

三、指导学习方法

“班内分层教学”利用题组组织课堂教学内容，整个课堂以解题活动为中心。并且不同层次的学生解不同层次的习题，教师根据学生在课堂中思维的积极或受阻情况随时调控。这里学生学习数学知识的渠道就不再是主要靠听，而是靠解题。一方面凭借已有知识解决相应问题，另一方面是利用已获得的认知结构去掌握新的知识，从而扩充原来的认知结构。这就要求学生的学习变被动接受为主动获龋教师要随时根据学生课堂学习情况，发现问题，指导学生适应这样的教学。

班内分层教学有以下几方面的优越性：

一、有利于面向全体学生

素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的一个重要特点是面向全体学生。班内分层教学较好地解决了统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端。由于在教学中对差生实行“低起点”教学，自然就调动了他们学习的积极性，从而改变其自卑和落后的心理。为实现差生转化创造了条件。随着教学活动层次化的由低到高的发展，学生学习和探究的能力相应地得到了提高，使各层次的学生都能得到各自的发展。由于每节课都安排尽可能高层次的问题，对培养优生也很有好处。显然有利于促进全体学生的发展。

二、有利于发挥学生的主体作用

课堂教学中学生是主体，要提高课堂教学效率，就必须发挥学生的主体作用。班内分层教学是通过题组，把本节要学习的数学知识分解为若干个不同层次的数学问题，使学生通过解题，自然地学习了所要学的数学知识。这样就把抽象的数学知识转变为数学问题的解决。显然就把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学习数学知识。这样的教学就自然地变教师津津乐道地讲为学生生动活泼、主动自觉地学，充分调动了学生学习的积极性，学生的主体作用能够得到充分的发挥。

三、有利于优化学生的思维品质

数

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