“laoyoutiao”通过精心收集，向本站投稿了3篇示儿名师课堂实录，下面是小编帮大家整理后的示儿名师课堂实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：示儿名师课堂实录
一 走近诗人，释题导入
同学们，我们以前学过了很多古诗，也熟悉许多诗人，对陆游你了解多少?
1生汇报交流课前积累
2课件出示陆游生平：(1)陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。出身簪缨世家，少有才名。
(2)孝宗即位，特赐进士出身。
(3)乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。
(4)四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。
(5)六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。
(6)陆游一生创作诗歌很多，保存下来的有9000多首，他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出恢复国家统一的强烈愿望。
今天我们来学习他临终前的写下一首诗，也是他诗中掷地有声的压轴之作。板书课题：《示儿》
3、解释课题：示指什么?(示：告诉)示儿什么意思?在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
他告诉儿子的是什么呢?课件出示古诗
三 初读古诗，整体感悟
1、自由读，要求读准字音，读通顺
师检查朗读
听了你们的朗读，老师也想读一读，可以吗?
2、师范读，请同学评议(停顿、压韵)
出示划出节奏的古诗
师指导七言绝句是二二三 停顿。
3提示：朗读体会，有什么发现?生读，说，师解韵律(空 同翁)
普通话有四个声调，一二 三四声，我们把一二声称为平声，读得长一些，三四声称为仄声，读得短一些，读后马上收回来。
3、指导平仄音，读出停顿。
4、指名读。
三细读古诗，加深理解
1同学们，从刚才的朗读中，你体会到诗人的感情了吗?这首诗中，有一个字最能体现诗人的感情，再读读，找一找。
2 交流：指名生说，板书悲你能把作者的这种情感读出来吗?读
评：悲哀之悲 悲愤之悲 悲壮之悲
3 陆游悲的原因你知道吗?生说(但悲不见九州同)
指导读第一句
4什么样的社会现实使诗人如此悲愤呢?
课件出示：【当时社会现实】
1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京(开封)都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安(杭州)定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。
5直至诗人临终仍然不见国家统一，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，在金兵血腥的屠杀之中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?(学生想象后言说。)
生：哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊!这滴滴流淌的是怎样的泪啊?(痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪……)生汇报：山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。
当他看到当瑟瑟的茅屋在金兵的狼烟中(化为灰烬的时)诗人怎能不悲呢?读
当他看到中原山河被侵略者践踏得满目疮痍的时候，诗人怎能不悲呢?读
过渡：临终之际的陆游内心的情感虽然是深深的“悲”，但仍未绝望，他内心深处还有一种更为强烈的愿望，那是什么?让我们再次走进诗人，感受他的内心世界，读!
7指名说：诗人的愿望是什么?生说，师导：那么请同学们联系《清明上河图》来说说诗人陆游盼望出现美好景象是怎样的呢?
联系书上的清明上河图，街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!
学生汇报：国家和平安宁，人民安居乐业，水运繁忙，京城买卖兴隆，行人摩肩接踵……)
师过渡：“九州同”的北宋和平安宁、繁荣昌盛!可是，这一切的一切，自从金兵攻破了北宋国门的那一刻起，就早已不复存在了。诗人多么盼望祖国重新统一，盼望国家繁荣昌盛啊!同学们，你能读出诗人这种情感吗?指名读3 4句。
生读，师评：愿望强烈 迫切 听出了你内心揪心的期盼
8整合：读全诗，用自己的话说说诗句的意思，指名读，说
生：原来就知道人死去时，世上的万事万物对他都变得毫不相干，因而用不着牵挂了。
师：这句中的元是指? 生：原来，通假。
师：你怎么知道的?生：查注释 查注释是学习的好方法。
但呢：只
南宋的军队平定金兵，收复中原的时候，祭祀的时候，别忘了告诉你的父亲。
乃翁 ：你的父亲 课件出示：动画演示：乃 的笔顺。 翁的笔顺 读音
指名三四人说诗意。
篇2：示儿名师课堂实录
一：精读古诗，加深感悟。
1同学们理解了诗的意思，我相信你们能读的更好，认真练读，读得好的老师给他配音配画。
2指名读 配音配画
二、读写结合，升华情感
过渡：陆游一直渴望南师北定统一中国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，一年又一年的企盼，一直盼了82年，还是山河破碎，遗民泪尽，当他临终示儿依然企盼王师北定中原时，心情是何等悲痛，何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目。读了这样的诗句，怎能不潸然泪下?你想对他说些什么?(表达对陆游爱国精神的敬佩)
师：诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。我们都感受到了诗人深厚的爱国情感
一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了，他的遗愿到底有没有实现呢?
生讨论回答。
课件出示：
○陆游死后24年，宋和蒙古会师灭金。
○陆游死后66年，元师灭宋
○陆游死后79年，元兵败宋于厓山，宋亡。
陆游孙子元廷闻厓山之变，忧愤而卒。
陆游曾孙传义闻厓山之变，不食而卒。
他们都是受到诗人爱国诗的教育，知道为什么诗人的愿望始终没有实现呢?从下面的两首古诗中，你们能找到根本的原因。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
(宋)陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
题临安邸
(宋)林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生读《题临安邸》。
②杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
十一月四日风雨大作
宋陆游
僵卧孤村不自哀,
尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨,
铁马冰河入梦来。
篇3：陆游的示儿课堂实录
陆游的示儿课堂实录
陆游是一个伟大的爱国诗人，他临终前留给儿子的遗嘱到底是什么内容呢?是一首《示儿》?
陆游的示儿课堂实录1
一、揭示课题，设疑激趣
师：公元1210年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将离开人世。(出示图)弥留之际，他用颤抖的手给儿子题了一首诗作为遗嘱。这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被世人传诵，它就是我们今天要学的一首古诗，(板书)一齐读——
生：(齐)《示儿》。
师：通过预习，你知道《示儿》在题目中的意思，就是——
生：写给儿子看。
生：告知儿子。
师：你还知道这位奄奄一息的老人是谁吗?
生：是诗人陆游。
【点评】揭题、解题营造了诗歌的“创作情境”，揭示了诗歌的作者及其创作意图，暗示了诗歌的情感基调，起到了先声夺人的效果。
师：对于陆游情况，课外你还了解了哪些?
生：陆游生于1125年，去世于1210年。
师：陆游活了85岁，是个高寿的老人。
生：他是南宋著名的诗人。
师：他一生写了一万多首诗，是位高产的诗人。
生：陆游一生主张抗击金兵，收复失地，但屡遭投降派的排挤，最终被罢免官职。
师：陆游，还曾是一位驰骋沙场、威震敌胆的抗金将领。但生不逢时，命运多舛。同学们，这位饱经沧桑的老人，在临终之时，还有什么事令他放心不下，需要写下遗嘱交代给孩子。下面，就让我们看看他的这份特殊的遗嘱——
出示：
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【点评】我国古代著名的思想家、教育家孟子曾提出“知人论世”的文学评价观。他认为，文学作品和作家本人的思想及其生活时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，才能客观地、正确地理解和把握其文学作品的思想内容，这是我国古代文论的重要观念。孙庆博老师深谙此道，他通过引导学生对陆游的“多角度”了解，使学生对作者不但知“其人”，而且明“其世”，这对深入领悟诗歌思想内涵起到了很好的铺垫作用。
二、走进诗句，读通读顺
师：读诗，就要字字入目，句句入心。请大家再读读这首诗，争取把它读正确，读通顺。(生练读)
生：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”(将“翁”的音“wēnɡ”读成“wēn”)
师：这是一个后鼻韵母，跟老师读“wēnɡ”。(生读)
师：诗，不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味儿。这是一首七言诗，七言诗该按照什么样的节奏来读呢?自己读一读，体会一下。(练读)
生：“死去/元知//万事空，但悲/不见//九州同。王师/北定//中原日，家祭/无忘//告乃翁。”
师：这位同学是按照“2-2-3”这样的节奏来读。听起来很有味道。像他这样，我们一齐来读——(生齐读)
【点评】小学语文教材入选的古诗不少是律诗。其格律是非常严谨的，在句数、字数、押韵、平仄、对仗等各方面都有严格规定。如在上述诗句中以每两个音节(即两个字)作为一个节奏单位，读出词和词中间的音节停顿，这是诵读七言律诗的“范式”。而读好这种停顿，既反映了诗歌的外在节奏，又表达了感情的抑扬顿挫、轻重缓急，彰显了其内在节奏。需要强调的是：格律诗的这些特点，在小学语文教学中，不是作为一个个知识点灌输给学生的。最好的办法是通过诵读，当学生读到琅琅上口时，诗歌的外在和内在节奏就会协调一致，学生就会自然而然地感受到格律诗的音乐美、结构美和意境美等。
名师新课
三、品词析句，读懂诗句
师：读了这份遗嘱，你知道在弥留之际，诗人最牵挂的事情是什么吗?你是从哪句诗中体会到的?
生：他希望祖国能够统一。可以从“但悲不见九州同”体会到。
师：“九州”就是?(生：祖国。)“同”的意思就是?(生：统一。)
生：他希望朝廷的军队能够收复中原。可以从“王师北定中原日”体会到的。
师：“定”的意思就是平定，就是“收复”。还有不理解的词句吗?
生：“死去元知万事空”我不理解。
生：“家祭无忘告乃翁”我不理解。
师：谁理解这两句?
生：“死去元知万事空”的意思，就是“我本来就知道人死了就什么都没有了”。
师：“元”就是本来的意思。
生：“家祭无忘告乃翁”的意思，就是“在祭祀祖宗时，千万不要忘了把收复中原这个好消息告诉我啊”。
师：“祭”，就是祭祀的意思。我们来看看“祭”字是怎么写的：左上是“一块肉”，右边是“一只手”，手捧着肉，把它放到“桌子上”，来祭拜祖先。这个字在写的时候要做到左右对称。把这个字在本子上练写两遍。注意写正确，写规范。(生写)
师：谁能把陆游的遗愿连起来向大家说一说?想一想，这个遗愿是对谁说的?(生：对他的儿子)说的时候，最好在前面能加上一个词“儿子呀——”，这样听起来更语重心长。
生：“儿子呀，我本来就知道人死了以后什么都没有了。只是我因为没能看到国家统一而感到悲伤。如果大宋的军队能够收复中原，你们祭祀祖宗的时候，千万不要忘记把这个好消息告诉我呀!”
【点评】由于小学生课外广泛开展了古诗诵读活动，因此，入选教材的古诗教学也不一定从零开始。孙老师在“读懂诗句”的教学中，“先学后教”，让学生先交流读懂的诗句，再提出不懂的诗句，最后翻译诗句内容。这样教学，针对性强，效率高。特别对诗句中文言词的落实，更凸显了高年级古诗教学的特点，为进入初中语文学习作了较好地铺垫和过渡。
四、注意对比，体会情感
师：俗话说，“文有文心，诗有诗眼。”所谓的诗眼，就是最能体现诗人情感的词语。请大家找找，哪一个字最能突出陆游此时的心情?(生默读思考)
生：“悲”最能突出陆游此时的心情。
师：(板书：悲)“悲”字就是这首诗的诗眼。想一想，陆游悲从何来?学习古诗文，一个很重要的方法，就是要了解写作背景。知道这首诗是诗人在什么情况下写的，对于理解诗句的意思，体会诗的情感很有好处。下面，就让我们来了解一下陆游生活的`那个年代。自己读读下面的这段文字——(出示)：
北宋末年，北方的金兵屡屡进犯，宋朝的军队节节败退。当时的汴(biàn)京(今天的开封)被攻陷，宋徽宗、宋钦(qīn)宗被俘虏。从此山河破碎，人民流离失所，无数的家庭妻离子散，无数的妇女惨遭蹂躏(róu lìn)，人们生活在水深火热之中。
(自读，指名读)
师：面对着破碎的山河，昔日的权贵们都到哪里去了?
