电工技术教学现存问题与改革策略论文

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篇1： 电工技术教学现存问题与改革策略论文

电工技术教学现存问题与改革策略论文

【摘要】

机电类电工技术对于中职生来说是一门很重要的课程，学好本门课程，必须了解机电类电工技术课程的特点，明确在教学体系中占有十分重要的地位。同时，要了解机电类电工技术教学中存在的问题，并分析存在这些问题的原因。并明确机电类电工技术教学改革的有效方法，慎重选择教学内容，改进教学方法，改进教学手段，提高学生的学习效率，为学生以后的发展奠定良好的基础。

【关键词】

机电类；电工技术；课程教学；问题；策略

机电类电工技术对于中职生来说是一门很重要的课程，这门课程重视学生专业能力的发展。机电类电工技术这门课程中有许多的专业性很强、非常难理解的概念，而且这门课程的内容能够广泛的应用于生活当中，实用性很强。学生学好本门课程，必须重视这门学科，理解并掌握概念性的知识并且能够勤于动手，并应用于实践中。

一、机电类电工技术课程的特点

机械工业出版社出版的《电工技术基础与技能（电气电力类）》课程是中等职业学校电气电力类专业的一门基础课程，在教学体系中占有十分重要的地位。其任务是：使学生会观察、分析与解释电的基本现象，理解电路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生产生活中的实际应用；会使用常用电工工具与仪器仪表；能识别与检测常用电工元件；能处理电工技术实验与实训中的简单故障。它为学生学习后续课程以及毕业后从事工程技术和科学研究等工作打下一定基础。随着现代工业技术的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它已成为所有中职学生的必修课程之一。课程教学内容突出知识的应用，降低理论难度，强调知识在生产生活中的应用性和实践性。因此，要适度引入新知识、新方法、新工艺和新技术，满足实际工作岗位的需要。要加强技能训练，体现职业特点。要设计与生产生活、工程技术有关的应用性实验和实训项目，将实验与技能模块与理论内容有机整合，体现“做中学、做中教”，也适应项目式、任务式等教学方式改革的需要以学生发展为本，好学易用。

二、机电类电工技术教学存在的问题

（一）考核形式单一，不利于学生综合能力的提高

机电类电工技术和生活息息相关，想要学好这门课程，必须课上认真听讲、勤于动脑、充分理解专业性的概念。在理解课程概念的前提之下，理论与实际相结合，多动手、提高操作技能。对于这门课程我们采用总分一百分的机制，卷面成绩占七成、课上的表现成绩占三成。这样会造成一些学生过度的重视笔试的成绩，在考试之前临时抱佛脚，死磕书本，不利于学生的综合能力的提高。

（二）教学方法不能与时俱进，不利于激发学生的学习兴趣

通过调查研究的一些数据显示，越来越多的学生有厌学情绪。对于厌学有很多原因，其中有学生自身的原因。比如，学生从小打下的基础不牢固，自我控制能力很差，没有学习的兴趣。但不可否认的是，学生厌学，教师也有一定的.责任。教师的教学手段和方法也应该随着时代的发展与时俱进，而不是一成不变的用以前的方法，自己讲授，学生听，而是应该让学生成为课堂的主人，充分考虑学生的感受，多和学生进行互动和交流。除此之外，教师应该用心备课，让教学的内容更加丰富，让学生提高学习的兴趣。

（三）教材的概念性强，不利于学生实践能力的培养

职业教育中理论应该服务于实践，理论知识是为了方便学生理解性的进行技术操作。但是现在的一些教材复杂，难懂，都是一些高深的理论推导，并不实用。教材的内容时效性很低，很少注入一些新的研究成果，导致学生的视野比较狭窄，不利于学生的发展。

三、机电类电工技术教学改革的有效方法

（一）慎重选择教学内容

首先，根据机电类电工技术的教学目标，选择适合的教材。现在很多学校都认为名校的教材好，其实并非这样，适合的教材才是最好的。名校的教材大多理论性强，不能够及时的更新，不能很好地反应当下新的一些技术研究成果、新的材料和工艺，不利于技术型人才的培养；其次，为了培养职业技术型人才，必须要慎重选择教材、精心设计教学内容。机电类电工的应用比较广泛，涉及的知识也非常的多，但是学校的学习的时间有限，所以必须有目标的选择教学内容。

（二）改进教学方法

在教学这个环节当中，要用心，提前查阅资料、提前准备好课上要用的实例，用事先准备好的案例进行课程的导入，引起学生的学习兴趣，一步步地递进，将要学生掌握的技能融于课堂之上。切忌不要让学生理论脱离实际。在学习了机电类电工技术以后，学生能够准确的分析出电路存在的问题，但是真正运用于生活当中就会出现这样那样的问题，甚至是连电路都不会连。案例教学法从根本上解决了学生动手实践能力差的问题，课堂上以学生为主体，重视培养学生的自主探究、合作交流的能力，同时也有利于学生的创造能力的培养。如果用案例进行教学方法应用得当，会提高学生的学习热情，让学生的学习效率得到显著提高。但是用案例进行教学也要充分考虑到以下因素：首先，选取的案例要与生活相关，才能让学生有学习的动力。其次，选取的案例的要和课程的内容联系密切。

（三）改进教学手段

想要让学生学好机电类电工技术这门课程，还要求教师改变传统的教学手段。要根据教材的内容选择合适的教学手段，只有这样才能让课程体制改革进行的更加顺利，在课堂的教授过程中，教师不再只是使用板书的方法进行教学，而是有效的利用学校已有的教学资源，比如说，运用多媒体进行教学，充分利用网络进行知识的传授。比如说，在讲步进电动机的结构和工作原理的时候，如果运用板书的方式很难将电动机的结构展现出来，就是画出来，画的不好必然会影响学习效果。但是，如果使用多媒体，通过PPT展示图片和播放flash动画的的方式，就会很直观的展示电动机的结构，也可以将各个部件的图片分别的展示给大家，还可以将电动机的工作原理是用动画的方式生动形象的表现出来。通过提前制作课件使用多媒体进行播放，缩短了课上不必要的时间，提高了学生的学习效率；教师在讲授单管的共射极放大电路时，工作点的设置要恰到好处。尽管我们可以辅助现代化教学手段如PPT、VB语言等制作的课件进行讲解，可以方便学生理解，但学生还是觉得不够直观。Multisim可以解决这一问题，让学生仿佛是在自己亲自操作一般，可以对这堂课有更深的感悟和体验，体验到工作点设置的重要性，一些比较难理解的电路知识可以更加容易的被学生理解和掌握。

四、总结

总之，机电类电工技术是一门综合性很强的技术，教师教要用心、学生学要上心，才能学好机电类电工技术课程。否则教师教好不容易，学生学起来也很难。因此，要通过改进教学方法、调整教学内容，增加教材的灵活性，以适应不同基础学生的学习。只有这样，才有利于启发思维，开阔视野，有利于学生掌握知识，提高创新精神、实践能力，提高课程的教学质量，为学生以后的发展奠定良好的基础。

篇2：电工技术教学方法改革与创新论文

电工技术教学方法改革与创新论文

[论文关键词] 电工技术 课程教学 能力培养

[论文摘要] 电工技术课程是高等学校本科非电类专业基础课。目前，电工技术应用十分广泛，发展非常迅速并且日益渗透到其他学科，促进其发展，在社会主义建设中占有重要地位。本课程的作用与任务是：通过本课程的学习，使学生获得电工技术必要的计算方法、基本理论、基本知识和基本技能训练，为后续课程打下基础。

为了更好地培养学生的电工技术技能，打造高素质的技术性人才，本文结合了当前电工技术发展的实际，对电工技术教学方法方面进行了探索和研究，提出了要体现能力目标、知识目标，充分突出课程的实践性强的思路；探讨了多媒体教学为基础，项目教学为载体，点滴激励、实物展示、参观学习教学为辅助的教学方法。

一、引言

随着科技的进步和社会的发展，社会对电工技术人才的要求越来越高，对电工技术课程的改革也提出了更高的要求，为了更好的培养学生的创新能力和实际动手能力，本文针对课程教学方面进行了研究探索。

本课程的基本要求：掌握电路的基本概念、基本定律和电路的分析方法，掌握用相量法分析简单正弦交流电路、三相电路的方法，理解电路的暂态、换路定律和时间常数的基本概念，掌握用三要素法求解一阶动态电路，并能了解异步电机的工作原理和常用低压电器的功能，能读懂简单的控制电路原理图。

二、课程教学方法改革与创新

首先电工技术是理论性很强的课程，对理论讲述要求必须透彻，因此传统的教学方法需要改进，在巩固完善过去粉笔与黑板的固定模式外，近几年，我们做了一下几个方面的改革和创新，现列举如下，与大家一块探讨。

1.多媒体教学法

多媒体教学技术的发展，有效地促进了教学方法的改革，多媒体教学由于其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性的特点采用现代技术进行理论知识的教学已经成为了一种趋势。在这一方面我们教师借助教材附带的课件加以按特点要求自己动手制作多媒体课件，以满足课堂教学的需要；另外，要求每位教师充分利用现有网络资源，建立自己的教室工作室，进行网上交流、答疑、辅导教学。例如讲解继电接触器控制系统这一章，有原理图进行原理分析判断改错，答案不唯一，还有原理讲的通，实践中由于接线或者器件位置不合理，导致电路不能正常工作，教师、学生通过网上查询、互动就能得到很好的效果。学生也能学到许多书本以外的知识。正是由于多媒体的应用，起到了事半功倍的效果。这方面教学方法现在基本得到普及。采用多媒体教学贯穿全课程。

2.项目驱动教学法

课程整体采用项目的制作与测试过程来丰富教学内容，即整个课程采用了个体项目的方式驱动课程教学，即在每个知识点讲完后提出相应的训练项目，来训练学生的掌握能力和应用能力，并按照项目的工作任务需求设定不同的目标；诸如能力目标、素质目标、知识目标，学生在完成项目中训练能力、学知识、培养和提高自己的职业素质。通常对理论性强的知识点采用分析解答的项目。例如戴维南定理和叠加原理，他们属于电工技术理论解题占有重要地位，理论考试是常考的知识点，理论讲授完之后，由于两定理解题各有千秋，因此我们就提出项目：每位同学至少找出两个例题来分别说明采用两种方法解题那种为好；目的让学生掌握知识，明确两定理应用时注意事项，培养阅读能力，达到解题方法能灵活应用。而对于实践性强的知识点，例继电器控制系统，我们就安排原理说明做项目，要求每位同学观察身边事物，至少找出一例控制电动机工作的事例，并能说明其工作原理，结果丰富多彩，五花八门，既有工地运送物料的升降机、砖窑用的拉车系统，更有的同学观察仔细，发现教室里的多媒体屏幕上下运动、上下课的电铃系统等，都含有电机正反转控制原理或者时间控制原理的知识点，通过感性认识，加以理论知识辅助，大大提高了学生的学习能动性，开动脑筋思考，使书本的知识得以充分理解和贯通，达到我们课堂讲授控制系统的目的。

3.点滴激励教学法

生活中每个人都希望得到他人表扬和尊重，学生正处于人生最敏感时期，更是如此。“成就感”是学生在学习生活中非常好的能动力和润滑剂，因此在教学过程中，每当学生完成一个任务或一个项目都鼓励学生主动展示自己的佳品，对主动展示作品并介绍作品特点的学生教师会加于表扬，并在项目评议中作为成绩记录的一部分，对没有做出作品或作品做得不够理想的、知识点欠缺的学生，教师会加于引导，这样学生在项目的实施过程中每一点滴的进步，都可以通过同学的鼓励和教师的评分得到体现，使学生在自己的成果得到认可的过程中得到激励。在这方面，我们采用把学生分成甲乙两方对垒的方式进行，例制作转动变平动标本，有的同学采用齿轮转动原理来实现、而有的同学则采用的是不同轴心的两个转轴加一连杆来实现，说灵感来源于小时候好奇，看脱粒机在农田工作时，认识到的知识，双方互评，看看对方的优缺点，达到共同进步的目的；而理论性强的知识点，采用两方通过业余时间收集五到八个相关例题，定好时间，以擂台的方式PK，最后老师评议，优胜者给予一小礼物，以资鼓励，其他者均给予口头表扬。时间掌握在一百分钟（两小节课）以内；最后，大家鼓掌表示结束，同学们积极性被充分调动起来，达到非常好的效果。

4.现场观摩教学法

对这一方面，有一定的`条件限制，我们对变压器和三相异步电动机以及继电器控制系统这三章的理论讲授难度大，尽管有多媒体、或者小型模具课堂演示，都不如走出去到相应的企业现场参观、现场提问、现场解答，结果是完全不一样的。我们在当地联系两家企业，一家调压器厂，一家电机厂，事先通过要求学生预习课本，思考问题，提出问题，到现场后随机向相关技术人员提问，通过两个下午，即八个小时同学们就亲眼目睹关于调压器绕线、抽头；硅钢片的制作、铁心的锻压、线圈的制作与放置、三相电机线圈的接法；等（下转第293页）等；一清二楚，在此通过技术人员的现场解答，知道有关抽头、绕组接法、转子截面的铁片、铅豆等相关用途或者发生故障时有何现象伴随产生，又如何处理？事先应如何才能避免等等书本根本讲不到或者讲不全的知识。而且一次在电机厂参观时，有一位同学问到能把单相变三相使用吗？如果能结果又如何？技术人员一一解答，同学们收获颇丰。

三、存在的问题

电工技术是一门实践性很强的课程，但目前大部分电工技术的课程都存在理论知识过多，而学生的实践机会较少的现象。这是一个普遍的问题；其二，走出去经费和学生的安全也是一个重大问题；其三，教改后计划学时数很少，需要讲的知识点又很多，等等，这一切还有待于老师们在教学实践中去寻找更好地解决方法。

四、结论

针对学生的特点，结合《电工技术》这门课程，通过本人和其他老师从事教学这些年的心得，和大家交流以上方法。总之，为了更好的培养学生的实际动手能力，提高学生的综合素质，突出课程的实践性。以学生为主体，注重学生实践能力的培养，是现代教育的大势所趋，下一步我们尝试在课程结业考核中，增加技能测试，并将项目操作考核所占比例加大，重在考核学生的实践能力。总而言之，随着时间的推移，教与学的方法会越来越多，越来越完善，我们会继续探讨下去。

参考文献

[1]高虹.任务驱动教学法在高职应用文中的研究与实践[J].黑龙江高教研究，（8）

梁碧勇.高职高专电工实验的教学改革与创新[J].考试周刊，（5）

廖江.浅谈电工技术教学改革[J].应用技术，2009，（23）

陈培江.浅谈中职电工技术课程内容的改革[J].中国职业技术教育，（5）

篇3：互换性与技术测量课程双语教学的问题与对策论文

互换性与技术测量课程双语教学的问题与对策论文

我校的机械设计制造及自动化、机械电子工程及车辆工程等专业基本上在大二的下学期都开设了这门课程（一年级的大学英课程已经结束），如果本课程实施双语教学效果好，不仅使学生获得该课程本身的精髓，还能提高英语阅读及英语思维的能力，也为后续专业课双语教学打下基础。但是若教学效果不好，则会导致学生基础知识不扎实，影响后续专业课的学习，并且使他们对双语教学及英文资料产生畏惧。所以在进行双语教学时我校首先在机械设计制造及自动化专业将该课程设为双语教学课程试点，力图使学生掌握专业知识的同时，提高英语运用能力[1]。

互换性与技术测量课我校安排的是32节理论学时加8学时的实验课，理论课上课时采用双语教学，大部分同学都对新鲜事物很好奇，最开始的2学时基本上是专门讲解专业词汇，同学们由好奇到了解，在后面的讲授中由采用30%的英语到采用50%的英语，最后过渡到70%的英语讲授，循序渐进，绝大部分学生的学习兴趣很高，能紧跟老师的步伐。通过一个学期32节理论课的双语教学，学生不仅会认、听专业词汇，而且在后面的实验教学环节时会说出大部分的专业词汇[2]。由此可见双语促进了专业课程的学习，也提高了学生的英语听说能力。

一双语教学中存在的问题

1部分学生感觉有难度

影响双语教学效果的主要因素有：（1）互换性与技术测量课一般在大二下学期开课，学生刚刚结束公共基础课（数学、物理等）的学习，准备向专业基础课和专业课过渡，接触许多全新的概念和内容，学生感觉学习起来难度很大。（2）学生本身英语水平有限，大部分学生可能还没达到大学英语四级的水平，由于学生的听说能力相比读写能力有一定的差距，而双语教学需要的恰恰是学生的听和说的能力。（3）开设互换性与技术测量双语课时，学生还未接触机械工程专业英语（我们的专业英语是在大四的上学期才开设），很多专业词汇都不懂，也造成其听说水平不高。鉴于以上因素，少部分学生不愿上双语课，个别的甚至会排斥双语教学。

2对教师的要求较高

双语教学需要教师一方面拥有丰富的机械工程专业知识，另一方面应具备相当高的英文水平。目前我校的专业课教师基本上虽然都是工学博士毕业，但由于中国的教育模式决定他们的英语听说能力和口头表达能力欠佳。因此，教师备课的大部分精力都花在英语词汇及语法上，小部分精力才用到专业知识的更新上，造成专业知识和英语的错位，可能导致双语教学变成简单的英文翻译课或是专业英语课，势必会造成教学质量下降。

3教材缺乏

双语教学一般选用英文原版教材会更加原汁原味，但是互换性与技术测量课程我们设置的是32学时，一直选不到合适的英文教材，于是选用的是中国质检出版社的第三届机械工业部优秀教材，这样势必还要教师翻译专业词汇及组织语言表达，除此之外，在讲解具体的知识点如第一章孔与轴的极限配合（Limits and Fits）时，要讲清楚三种配合即间隙配合（clearance fit）、过盈配合（interference fit）、过渡配合（transition fit）需要动态地演示三种配合并以英文解释，还是有很大的难度。再比如在讲解配合制（fit system）是基孔制配合（hole-basis system of fits）还是基轴制配合（shaft-basis system of fits）时，还要配合实物模型操作讲解，因为用的是中文教材，所以很多教案都要教师花费很大的精力。

二双语教学对策

要确保双语教学能取得双赢，即专业基础与英语水平双丰收，避免专业知识没学好，甚至专业知识和英语都没学好的局面，可以从以下几个方面进行探讨。

1教师方面

明确认识：实施双语教学之前，对学生进行动员，做好双语教学的宣传工作，使学生明确双语教学目的，从思想上先接受机械工程学双语教学。此外，高校也应重视双语教学，为双语教学环节提供相应的政策支持，包括双语教学工作量计算方法、课时津贴、奖励等政策。

合适教材：要想双语教学效果好，一本好的教材是前提。一般会选用国外原版英文教材，建议在此教材基础上适当补充一些符合中国国情的内部讲义，从而在教学过程中既能保证英文教材的“原汁原味”，又能反映学科前沿动态。同时，教师应根据实际教学经验，整理一些相关教学资料发给学生，如电子教案、最新案例、学科前沿知识等，还可以建立互换性与技术测量双语课程学习网站，为学生提供各种学习资源。

教学模式：一般来讲，双语教学模式有3种形式：（1）教师讲授以汉语为主，穿插使用一些常规的英语课堂用语。（2）教师以英语讲解为主，对较难的专业知识辅以汉语解释和说明。（3）教师全部用英语讲授，学生用英语回答问题，并且用英文完成作业[3-4]。

在实际操作过程中，应根据自身条件和教学内容特点，采用灵活多变的.讲授模式，如难度小的用英文讲解，难度大的用中文讲解，难度适中的用半中文和半英文讲解，要讲究实效，要让学生在学好专业知识的同时，提高英语水平。

改革教学方法和教学手段：在原始板书讲授的基础上，可以引进多媒体等先进教学手段，利用动画、最新图片、视频短片向学生展示教学内容，做到图文并茂，既能引发学生的学习兴趣，又可以使学生更好地理解所讲授的知识和原理。比如基孔制配合（hole-basis system of fits）和基轴制配合（shaft-basis system of fits）等学生认为比较枯燥的知识，利用图片展示和播放视频可以让学生对所学知识一目了然。

师资提高：大力引进学科能力强、英语水平高的复合型教师，壮大双语教学师资队伍；有计划地将英语水平较高的专业课教师分批次进行培训，作为未来开展双语教学的师资积累。高校还可以组织双语教学的专业教师到国外知名大学进行短期或中长期的学习，旁听国外相关课程的教学过程，亲身体验英语讲授课程的细节、思维方式和表达方式；组织专业教师到国内重点大学进行旁听学习；聘请国外专家学者来校讲学，组织学校教师观摩学习。

2学生方面

课前预习：每次课后由老师布置下次课的相关词汇，让学生预习下次课的相关词汇，也告诉学生下节课的授课内容，如在讲第四章表面粗糙度之前，预先布置下一节中将涉及到的有关词汇有：Surface Texture（表面结构）、surface imperfection（表面缺陷）、surface profile （表面轮廓）、primary profile （原始轮廓）、roughness profile （粗糙度轮廓）、waviness profile （波纹度轮廓）、sampling length （取样长度）、evaluation length （评定长度）、mean line （中线）、mean width of the profile elements（轮廓单元的平均宽度）等[4]。让学生提前预习和熟悉这些命令，这样课堂教学可取得事半功倍的效果。

课后巩固：为了增强学生对教学内容的英语接受及消化能力，在每次课后布置作业时要求学生用英文来完成，可以巩固教学效果。此外。在校园里营造良好的英语学习氛围是非常重要而且非常有效的方法。例如，建立]英语角、举办英语演讲比赛、开展外语文化周活动等，不仅可以增强学生学习英语的兴趣，而且可以提高学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。在大学英语课堂外学习中，应增加专业英语词汇的学习和专业论文的阅读，通过大量阅读英文文献，熟悉科技英语文法的特点，为双语课程的学习奠定良好的基础。

总之，双语课程的开展受到专业性质的制约，高校要合理设置双语课程，为了实现双语教学目标，提高教学效果，应该充实师资力量，选用合适的英文教材，创建良好的外语环境与学习环境，采取互动探究式教学模式，引导学生的学习方式和思维方式，才能发挥双语教学效果。

参考文献

[1]陈静.高校理工科双语教学的问题与对策[J].教学研究，.36（1）：43-44.

[2]韩建侠，俞理明.我国高校进行双语教学学生需具备的英语水平[J].现代外语，，30（1）： 65-72.

[3]顾学雍.联结理论与实践的CDIO-清华大学创新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究， 2009（1）：10-13.

篇4：电工技术课程的实践教学综合改革论文

关于电工技术课程的实践教学综合改革论文

【摘要】电工技术是理工科专业的一门主要技术基础课程。随着现代科学技术的迅速发展，电工技术课程的革新改进也势在必行。本文以提高教学质量，培养学生动手能力为宗旨，从教学目的、教学内容和教学方法三个方面阐述了对电工技术课程的实践教学进行综合改革的思路。

关键词电工技术 多媒体 主动学习

1.教學目标的改革研究

电工技术是一门基础性学科，主要任务是让学生掌握关于电工技术的基本理论知识，学会基本的分析方法，鼓励学生了解电子技术和电工领域的新知识和新技术[1]。因此要求在教学上一定要以“增强理论基础教学，激发学生创新性”为课程目标，加强基础知识的传输，为学生打好坚实的理论基础。同时，电工技术还是一门实践性能较强的学科，教师在教授理论知识的同时还应培养学生解决问题的能力。因此，教师在讲授课程的过程中，应多结合生活中的实例，培养学生的求知兴趣，自主地去发现、分析、解决问题。

新的教学目标是基于支撑不同专业基础平台的角度，以全面培养综合人才为出发点，加强电工技术课程改革，促进学科建设。高校不仅要让各专业学生通过多样的学习途径掌握电工技术的理论知识，还要激发学生动手实践的兴趣爱好，锻炼学生实际动手能力。高校通过培养精英的教师团队、建设远程教学实验平台、完善开放实验室，承担起培养高素质多功能型应用人才的重任。

2.教学内容的改革研究

电工技术是理工科学生一门专业的基础实践性课程，其覆盖的专业有电气工程及其自动化、机械工程、工程造价、土木工程等。因此需要合理地设计教学内容，使其与后续学习的专业课程相符合。教学内容应以掌握概念为基本，减少数理论证过程，强调应用技能的学习。例如，在教授电气专业的学生时，教师要提前与后续专业课程的教师沟通教学需求和教学内容的'衔接。此外，在教学时还要充分结合电气专业的专业特点，有针对性地理论联系实际，刺激学生学习兴趣，为之后的其他专业课学习打下基础。

随着科学技术的持续发展，电工技术不断涌现新的知识，因此教学内容也应该增加一些相应的前沿知识和新兴技术。教师在教学过程中及时引入先进的知识内容，扩充学生的知识面，并及时剔除原有的、脱离实际的理论知识。

3.教学方法的改革研究

在电工技术教学改革中，将课堂教学与实践教学有效结合[2]。课堂教学以学生为中心，给学生充分的机会发挥他们的主动性、创新性和独立解决问题的能力[3]。同时，也不能忽略教师的指导作用，教师负责整个教学的设计和组织，给学生提供多种学习资源，包括分配具体的教学任务、讲授完成项目所需的基本理论知识、项目实施过程中遇到难题时的指导等。教师要鼓励学生在完成项目的过程中充分发挥协作学习的能力，要多为学生创设小组交流讨论的情境，给他们在小组研讨中自由发表自己观点的机会，成员之间通过相互协商来解决各种难题，以达到全体学生互相学习、共同进步的目的。

电工技术课程内容多但课时不多，且在教学过程中，学生缺少自主学习的能力。为了实现“以学生为主体”的教学方式，教师结合教学内容进行设疑，引导学生发现问题，让学生说说自己的看法，共同探讨找出问题的答案。在这个过程中，学生学会独立思考，自主查阅资料，总结分析并找出问题的答案，由被动接受者转变成主动研究问题、解决问题的探究者，由此培养学生思考问题的能力，继而提高学生主动探索问题的能力[4]。

就现在的学习模式来说，学生的理论知识是与实际生活脱节的。电工技术是一门实践性非常强的基础课程，为了解决学生的实际问题，可以安排学生参观相关的工程实验室，比如说在应用电子、电子线、电气控制、计算机装配等实践基地，教师积极创造相应的条件让理论能力较强且具有动手能力的学生在实验室中进一步学习，不断培养学生的动手能力。

4.结语

为了培养学生的实践能力，打牢理论基础，电工技术的教学改革势在必行。虽然电工技术教学改革任务艰巨，但是相信只要我们共同努力，经过一系列的尝试、实践并总结经验，一定能激发学生的创新能力，培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]王美玲，刘伟，王波，肖烜.电气专业“电子技术基础”课程教改探索[J]. 电气电子教学学报， ， 38（2）：46-49.

[2]陈浩.不屑于教学方法：大学教改抹不去的痛[J].决策与信息， 2016（3）.

[3]刘芳.基于探究式学习的信息技术教改探索[J].中国教育技术装备， （12）.

[4]陆广地.陶行知教育思想与高职数学教改[J].高教学刊， 2016（4）：165-166.

篇5：电工技术课程教学问题的改进措施论文

电工技术课程教学问题的改进措施论文

摘要：本文指出了课程教学存在的问题，并分析了其存在的原因。从教学内容、教学方法、实践教学和课程考核等方面提出了提高教学效果的措施。最后简要介绍了下一步的改革思路。

关键词：电工技术基础；教学效果；教学方法

《电工技术基础》课程是高等院校工科非电类专业重要的技术基础课，主要包括电路理论部分和电机部分，具有信息量大、理论性和实践性强的特点。通过本课程基本理论学习和实践应用技能的训练，使学生获得电工技术的基本理论知识和基本技能，为今后学生学习专业知识和从事工程技术工作打下必要的理论基础。我校《电工技术基础》课程主要涉及热能与动力工程专业、机械工程及自动化专业、环境工程专业、能源化学工程专业、应用化学专业和建筑环境与设备工程专业等专业。由于我校的就业特色，上述非电气专业学生毕业后也多从事与电力密切相关的行业，因此该课程对上述学生来说具有十分重要的地位。近几年，结合我校的就业特色，《电工技术基础》教学团队在课程教学过程中进行了有益的尝试，取得了较好的效果。本文首先指出了我校《电工技术基础》课程教学存在的问题，分析了问题原因；以切实提高教学效果为目标，系统梳理了我校所采取的改革手段和措施；最后指出了后续课程教学改革的思路。

一、《电工技术基础》教学存在的不足

1.教学过程中重理论轻实践。课程主要包括直流电路、线性一阶动态电路、正弦交流电路和电机部分。其中直流电路和线性一阶动态电路部分理论性较强，任课老师教学中较为重视，不断以数学分析的方法进行各类公式的推导和验证，占用了课堂教学的大量时间。正弦交流电路和电机部分，与工程实际紧密相关，但教学过程中重视不够，学生反映不能很好地理解授课内容。此外，对实验部分重视不够。本课程是理论和实践并重的专业技术课程，课程虽然现安排有14个课时的实验，主要是电路理论部分的验证实验，而和学生就业后紧密相关的异步电动机部分目前尚没有开展实验。教师规定实验内容，讲述实验原理，给出实验电路和数据记录表格，学生只需依照电路进行接线并记录测量数据，整理数据，写出实验报告。这样的实验模式导致大部分同学觉得实验课很轻松，“依葫芦画瓢”，学不到真正有用的东西，也没多大兴趣，只是完成任务而已。这使得学生失去了独立学习、独立思考的主动权，更别提探索新问题了。这也和我们的教学目的大相径庭，因此对电工实验教学进行改革势在必行。重理论轻实践的教学方式导致学生毕业后在实际工作岗位中无从下手，需要很长的适应期，甚至会产生以前学习的知识完全没有用处的想法。2.课时少与课程内容多的矛盾。本课程内容涵盖了电路理论、电磁场和电机等课程部分内容，但近年来上课学时已经压缩至64学时，其中理论授课学时为50学时。在教学过程中，为了完成教学任务而不能兼顾不同章节内容的深度与广度，进而影响教学效果。3.教学手段单一。《电工技术基础》是一门专业基础课，有基础课程的理论要求，也有专业课程的技能要求。目前教学还是采用传统的以黑板板书的方法为主，讲授基础理论部分板书有其优势。但是对于正弦交流电路和电机部分而言，内容较为抽象，也较难理解，采用板书的形式无法达到教学目的，此时应采用辅助于多媒体的手段加以阐述。4.学生学习积极性不高。近年来，学生学习本课程的'积极性不高，存在学生到课率降低、不及格率增高的现象。到课率一般在60%—80%之间，尤其是正弦交流电路和电动机部分，部分学生反映听不懂。影响学生学习本课程积极性的因素很复杂，主要包括以下几个方面。首先，社会大环境影响，手机充斥课堂，使得学生无法专注于学习；其次，由于本课程不是非电专业学生的核心主干课程，学生自身对课程的重视不够，并且认识不到本课程对其将来就业的重要作用；最后，课程内容覆盖面广，教师的教学手段单一也是重要的影响因素。5.成绩考核方式不合理。目前考试基本上还是理论考试为主，实验成绩占到10%，并且按照实验报告给出成绩。这就导致学生对实验存在消极应付的情况，实际动手能力不强，没有体现出实践知识的重要性。

二、提高教学效果的措施

针对上述问题，结合我校的就业特色，参考国内外其他高校的经验，在课程知识体系、教学方法及手段、实验改革以及考核方式等方面进行了有益的尝试，取得了较好的效果。

1、合理安排教学内容。在课程学时有限的情况下，结合我校的就业特色，合理安排各个部分的内容所占的比例。直流电路部分是基础，这部分内容仍采用板书教学，夯实基础。线性一阶动态电路与以后的就业关系不大，授课中只讲基本概念，不再以数学分析的方法进行各类公式的推导和验证，压缩该部分内容的授课学时。正弦交流电路和电动机部分，紧密联系工程实际，此部分内容采用多媒体和实验等多种手段，强化讲解，考试中加大考核比例。在授课过程中，对定理和结论不再强调详细的数学推导，而着重从物理概念出发，说明其原理、规律和适用情况。课堂上主要精力放在讲清原理、理清思路、传授方法和补充新的科研新成果方面，加大课程的信息量，不再过度强调解题技巧。对一般内容应避繁从简，对重要内容或问题要阐述透彻，保持理论深度，详略得当，将完整的知识体系教给学生。例如讲授一阶动态电路三要素部分内容时，只是简要介绍三要素方法的来源，告知学生是通过微分方程的求解得到的，而要把重点放到三要素的应用上。此外，要结合变电站分闸放电现象的视频，将暂态过程的概念与实际工程紧密联系起来，让学生了解到这部分内容是如何应用到实际的。通过合理安排教学内容，增加了与就业紧密相关的内容的讲课时间，为实践环节提供了时间保证，缓解了教学内容与教学时数的矛盾。

2.改进教学方法及手段。直流电路部分内容为基础，仍然采用传统的板书教学方式，夯实理论基础。而对于其他部分内容，采用板书结合多媒体的形式。正弦交流电路与电动机部分，多媒体课件中加入了大量的图片和视频。这种授课方法给学生提供了鲜明、生动的真实材料，把复杂的教学内容变为简单化，把抽象的概念具体化，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，能够在有限的学时内让学生学到更多的知识。

3.加强实践教学环节。电工实验是课程的重要组成部分，旨在帮助学生巩固和加深理解所学的理论知识，训练学生的实验技能，树立工程实际观点，培养严谨的科学作风，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新性思维能力[1]。原有的实验安排为14学时，7次实验，均为验证性实验，即教师讲授实验内容，学生按照实验内容接线，动手验证定理内容。这样导致学生的学习兴趣不高，无法培养学生的综合设计能力和创新精神，教学效果不理想。因此，改革了部分实验内容，将叠加定理、戴维南定理和功率因数提高实验改为设计性实验，教师只是协助指导，具体电路要求学生自己动手设计，自己分析，并独立撰写实验报告。这就很好地培养了学生动手探求规律、学习知识的意识，对于其实践能力的提高有极大的促进作用。除此之外，充分利用我校电力学科的实验资源，补充异动电动机的实验，并专门组织学生参观和观摩新能源电力系统国家重点实验室，这有利于开拓学生视野，激发其学习兴趣。

4.改革成绩考核方式。考试作为教学评价的重要手段，对学生学习有着重要的导向作用。以往的学生成绩计算包括三个部分：期末考试成绩（60%）、课后作业成绩（25%）和实验成绩（15%）。由于课程课时较长，采用期末一次性考试的方式会造成学生放松平时学习，考试前临时突击的现象。因此，改革后在课程进展到过半时，进行一次期中考试，以加强过程监督。这就促使学生重视每一个教学环节，主动学习，避免了学生考前突击应付的现象，提高了学生平时学习的自觉性。提高实验成绩所占的比重，由10%提高到20%。实验考核的方式不再是按照以往根据实验报告的好坏给定成绩的方式，而是采用随机抽取一次实验的方式，按照实验的好坏现场打分。这就促使学生重视实验，从而锻炼其动手能力。

三、取得的成果及后续的工作思路

本文指出了《电工技术基础》教学中存在的问题，分析了问题原因，提出了改进措施。上述措施取得了很好的效果，学生到课率和及格率得到了提升，考试成绩也有了较大提高，显著地提高了教学效率。但是《电工技术基础》教学改革是一项系统工程，涉及教材建设、教学方法及手段、实践性教学方面等多个环节，不可能在一朝一夕完成。在后续的工作中，将尝试在电工学考试中引入开卷考试，以及加大综合设计实验的比例等措施，以期更好地提高教学效果。

参考文献：

[1]刘文艺.机械类电工技术实验教学改革探析[J].机电技术,,(8).

篇6：电工电子实习教学的改革与探析论文

电工电子实习教学的改革与探析论文

论文摘要：首先分析了目前河南工程学院工业训练中心电工电子实习教学现状及存在的问题，讨论了主讲教师责任制自身的优越性，提出实行主讲教师制能够优化教学资源，提高教学效果。在此基础上，根据实际情况，对实施主讲教师责任制的方法提出了合理化的建议。

随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化的水平也越来越高，电工电子的基础知识与技能也并非只有专业技术人员才需掌握。工科院校学生获取电工和电子实践技术和理性知识主要是通过实习教学来完成的。尽管笔者所在学校很重视实习教学，但电工电子技术是不断发展的，而其实习教学未有任何改革，使得学生普遍认为该课程落伍与神秘、不可琢磨和难于掌握，这有悖于实习教学的本质与目的。主讲教师责任制是一种新颖的教学模式，一些学校及学科也正在探索和运用中。[1]因其具有较强的优越性，[2]结合笔者所在学校实际，将其引入到电工电子实习教学中来，研究和实施主讲教师责任制的电工电子实习教学改革便具有重要意义。

一、目前实习教学现状与分析

目前实习教学的现状不容乐观，主要存在以下问题。

1.教师队伍整体素质不高

高素质的专业实习教师才能培养高素质的创新人才。目前我们的教师队伍年龄偏差大，知识结构高低不均，导致实习教育理念落后，既存在着教师缺编的现象，也存在着学生要求调换教师上课的现象。

2.实习内容和体系更新缓慢

在传统的实习教学中，电工电子课程的实习教学内容总是重复几个经典的验证性继电器控制电路及器件配套的电子产品的焊接实习，虽然对理论知识有了进一步的理解，也增长了见识，但实习内容和体系长期固定，跟不上当前电工电子技术发展的形式，基础性不足，广泛性不强，也使学生缺乏运用新学知识创新设计的能力。

3.教学方法落伍，教学手段单一

教师采用单一的板书授课与挂图讲解、示范与学生模仿制作方式。落后的教学手段，使学生始终处于一种被动的状态，缺少师生交流机会，特别是板书授课与挂图讲解过程中，由于时间、教具限制，再加上电器原理的复杂性，电器种类的多样性，学生接触知识面狭窄且往往一知半解，教学效果不尽如人意。示范之后学生按图索骥的制作方式，导致学生知其然不知其所以然，不利于学生综合应用能力和创新能力的发挥。

4.实习设备与工具缺乏合理配置，管理水平不高

习的硬件设备落后，套数有限，维修更新缓慢，缺乏合理配置；对实习工具缺乏有效管理机制，各任课教师独自使用各自工具，致使实习班级学生人数较多时只能根据当前设备套数及任课教师工具多少来分配，已影响到电工电子课程的实习教学效果。对实习设备与工具的管理不够，水平不高，导致配置不合理并且存在资源浪费的现象，这也更加显示出人员不足。

总之，目前实习教学中存在的这些问题，既影响教师教学的积极性与主动性，也严重影响电工电子实习教学的本质与目的，必须对电工电子实习进行改革。

二、主讲教师责任制及实施的重要性

1.主讲教师责任制

主讲教师责任制教学模式是相对于分配式教学模式而言的，是选择一名教师即主讲教师承担一门课程的教学，并对教学的目标、内容、任务、进度和考核等各个环节全程负责的教学模式。[3-4]同时又实行团队梯次竞争制，团队的其他教师对主讲教师及课程建设负责。担任课程的主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，被课程教学团队公认推举，领导认可。它能够克服目前大多数高校里实行的教师自由选择教学课程的分配式教学模式的种种弊端，例如出现有的课程无人开，有的课程抢着开，并导致课程建设无法落到实处；课程的师资配置不合理，对任课教师缺乏规范化考核，教学质量不高等。

2.实施主讲教师责任制的重要性

主讲教师责任制教学模式是一种新颖的教学模式，具有很强优势性，结合实际情况引入并实行教学主讲教师责任制对于解决目前实习教学中存在的问题是非常必要和重要的。

（1）有利于师资的合理配置。电工电子实习的过程是在理论知识的基础上实践，获得实践理论知识和操作知识，并拓展其创新思维，以培养学生创新能力的过程。学生已有的理论知识是分散的，实习知识是综合的，要想在从分散到综合的过程中培养学生的创新思维与方法需要授课教师具有较高的水平，才能取得良好的教学效果。目前我们的教师队伍综合能力强的很少，多数教师实践操作能力强，但是理论知识不够，教学能力不足。在主讲教师责任制教学模式下，让综合能力强的老师担当主讲教师教授综合知识的原理、过程、方法和实践理论知识，培养学生的创新能力，实践操作能力强的教师担当学生的实践指导教师，指导并培养学生实践操作能力和解决问题的方法，这样既可以提高授课教师的师资水平，又能解决目前人员缺编的情况，做到人尽其才。师资的合理配置，必然能够提高教学效果和教学质量。

（2）有利于实习内容与体系的细化完善。在按专业分班的分配式教学模式下，实习大纲是按照教师的平均能力来制定，实习内容由任课教师来决定，任课教师的能力与素质便制约着实习内容的丰富与完善，对实习体系更新的思考更是存在着很大的惰性。在主讲教师责任制模式下，由主讲教师承担实习内容与体系设计、制定，对学生所获知识与能力负责，一方面很好地调动其积极主动性与创造性，另一方面，为取得较好的教学质量与效果，必须根据实习学生专业特点及学习能力制定不同的教学内容与细致完善的实习体系，加强基础性与先进性，提高综合性。而对于其他教师，在新的教学内容与体系下必须要提高自身的素质与能力，与之相适应，才能胜任团队工作，对教学内容与体系提出合理化建议，才能在提高其在团队中的位置的同时，又进一步丰富了教学内容与体系。

（3）有利于教学方法与手段的更新使用。在新的教学模式下，主讲教师被赋予权利、能力得到肯定的同时，其强烈的责任感也会促使其将本身很强的教学能力与水平施展出来。首先，在统一承担实习中非常重要的环节——实习内容理论知识的讲解时，主讲教师有能力综合运用启发式教学、兴趣教学和问题教学等各种教学方法，并针对实际教学情况不断改进，完善甚至创新教学方法；也有利于主讲教师采用现代化的教学手段——多媒体教学，多媒体课件由于具有交互性好、表现力强、信息量大、视觉听觉效果突出等特点，用于教学有其独特的优势。其次，在实践环节，主讲教师也要全程负责，针对实际教学情况制定并完善相应的教学方法与手段来提高教学效果。教学方法与方式的提高有利于激发学生兴趣，促使学生积极主动学习，主讲教师要提高教学质量与效率，必须要提高教学方法与方式，很好地完成“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”这一教学过程。

（4）有利于对实习工具与设备的合理配置与管理。在主讲教师责任制教学模式下，由主讲教师按照每期实习教学计划安排相应实习指导教师，并对实习工具与设备统一管理与配备。在这种管理体制下，根据实习学生人数配置相应套数的实习工具与设备，由实习指导教师使用及回收，能有效改变目前不合理的分配；主讲教师制定实习设备及物料的维修更换和领取使用的管理规定，由指导教师负责实施，可有效控制学生使用不当或维修不及时甚至无专人维修造成设备损坏，并可加强物料的重复使用率，减少资源浪费。

三、实施主讲教师责任制的方法

引入主讲教师责任制教学模式，能够有效解决目前实习中存在的问题，是一种有利于全面提高教学质量的`教学模式，而结合实际情况制定实施主讲教师责任制的方法是关键。

1.规范主讲教师的任职资格及团队建设

主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，热心于教学工作且具有良好的职业道德，多年担任该课程的教学任务并指导学生创新设计，教学效果比较好。主讲教师应具有较强的组织管理能力和敬业精神，并能在该课程的改革及成为精品课程的建设过程中发挥重要作用。结合目前我中心的师资水平，要求具有讲师以上职称或高级工程师职称，并通过中心资格认证的专业技术人员才具备主讲教师的基本任职资格。对主讲教师实行课程聘任制，聘期两年，视过去两年的工作业绩进行认证考核。建立助理主讲教师队伍，符合要求者，进入梯队，由主讲教师进行一对一培养。

2.规范主讲教师职责

对主讲教师职责的规范是实施主讲教师责任制的核心内容。主讲教师职责包括负责课程教学设计、组织课程教学（运行与管理）、主持课程教学改革等。

（1）负责课程教学设计。课程教学设计是以获得优化的课程教学效果为目的，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。这就要求主讲教师在认清自己责任的同时，结合教学实际情况，针对不同专业下对学生的培养目标，学习程度和认知心理特征确定学生的学习需要和教学目的；进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学体系才能达到教学目的；为实现具体的教学目的，使学生掌握需要的教学内容，应组织必要的教学资源，运用切合实际的教学策略；构成有利于过程监控的教学评价，根据评价结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学效果。

（2）负责课程教学的运行与管理。根据培养计划的要求及课程教学设计，主讲教师负责组织助理主讲教师及团队提前制定与完善教学大纲和教学内容；在负责教学计划的编制的过程中，首先应保证助理主讲教师有能力完成教学大纲要求的部分理论教学任务，实习指导教师也有能力严格保证实践实习质量，不至于在某些意外情况下导致教学大纲无法落实或课程无法继续，其次是严格保证理论与实践内容一致性，但允许实习指导教师对当日实习内容做出适当的调整，充分发挥他们的积极性和创造性；协调与管理教学资源，以保证教学资源合理配置、有序及更新；最后应加强教学质量监控，制定科学的评价标准和完善考核学生实习成绩的标准，全面提升学生质量。

（3）主持课程教学改革。电工电子实习教学不能因循守旧，一成不变。如何充分利用和发挥好电工电子实习基地的作用，做好实践教学，进一步提高学生的综合素质、创新能力、求知本领，始终是我们在不断探索的课题。即将推行的主讲教师责任制的教学模式的改革便是一个例证，这是一种全新的教学模式，主讲教师是核心，如何在实践的过程中不断改革与完善，以达到更好的教学效果，这是主讲教师的重要任务。在此基础上，改革课程结构，加强综合性和创新性的课程体系建设，把传授知识和培养能力有机结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学校的电工电子实习训练中心成为培养创新精神和创新人才的基地。

3.规范主讲教师制下的实习与指导要求

实习与指导既是学生安全实习的重要保障，也是保障教学秩序有条不紊的重要手段，在新模式下进一步规范实习教学与指导要求则更有利于教学质量与效果的提高。首先应严格执行我部门已有的实习教学管理规章条例，由主讲教师全权负责。其次，提高安全实习与文明实习分数（简称文明分）的考核范围及力度，例如学生在理论课中听课认真与否，实践操作中态度等，实行文明分全权否决制。然后，进一步规范主讲教师制下实习指导教师的岗位规定，严格做到“四严”、“四心”与“四勤”。最后，制定并实施实习工具与设备的配置、管理与维修的制度，解决目前的不合理使用状况。要求从整个实习教学过程中出发，进一步规范实习与指导，其目的是在安全实习、文明实习的基础上提高学生的素质与能力。

4.规范对主讲教师的考核

主讲教师负责对该课程组的领导，其履行职责的情况与绩效，由工业训练中心负责检查和考核，考核结果应计入相应档案。在受聘为课程建设小组主讲教师期间，本课程建设小组内若有人出现教学事故，主讲教师应负领导责任。若主讲教师本人出现教学事故或教学管理事故，按学校和工业训练中心有关规定处理，并停止其主讲的资格和职权。每两年考核一次。助理主讲教师负责辅助主讲的工作，在主讲教师负责下，课程组也应加强对各实习指导教师的内部考核。实习指导教师的工作量及工作绩效由课程建设小组根据各项测评指标，经小组集体讨论，最后由第一主讲教师根据讨论结果确定。工作量和工作绩效与奖金直接挂钩，以提高小组成员的积极性。

四、结论

主讲教师责任制教学是一种有利于全面提高教学质量的教学模式。结合部门实际情况引入主讲教师责任制的教学模式能够弥补目前实习教学中的不足。笔者在部分班级进行改革尝试，发现在新的教学模式下，学生的自学能力、思维能力和创新能力有了很大程度的激发，分析能力、理论设计能力和实际动手能力有明显提高。因此在具备相应的师资条件时，应在教学工作中积极推广，使电工电子实习在复合型人才的培养过程中发挥更大的作用。

篇7：高校声乐教学问题与改革路径论文

声乐是一门技能性的学科，在艺术教育中占有崇高地位。声乐教学作为一种艺术活动，主要是培养学生通过歌声来进行情感的表达。为更好地适应新时期社会发展对声乐人才的需求，高校声乐教学要紧跟潮流，不断促进教学体系和方法的革新，积极进行高素质的声乐人才的培养。因此，针对现阶段声乐教学中存在的问题，高校有必要加强声乐教学改革力度，创新改革路径，以更好地提高声乐教学的质量。

一、高校声乐教学中存在的主要问题

（一）课程教材内容设置不科学声乐教学过程中，教材作为重要的载体，在很大程度上影响着整体的声乐教学水平。从当前的高校声乐教材应用情况来看，很多内容的设置存在一定的不科学性，教材应用也存在片面性，这也是需到学生感到困难重重的主要原因。作为声乐课程开始的基础，声乐教材要满足一定的层次性。对于多数学生而言，较高难度的内容设置或许利于专业水平的培养，但理解较为困难的同时，也会对学生学习的积极性造成不利的影响，久而久之失去学习的信心。（二）对声乐教学定位有失准确在当前的高校声乐教学中，也存在着多数教师在对声乐教学的价值方面存在一定的认识和理解上的误区，较为广泛认为的是声乐教学多培养的是演唱方面的人才，注重的是对学生表现能力的培养，而在情感审美及价值等方面没有形成较为统一的认识。殊不知，要想声乐表演真正打动人心，取得较好的反响，演唱者的真实情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多数声乐教师往往关注的是声乐教学和演出的功利性，多强调声乐的表演价值，也使学生对教学内容的认识有所偏差，因而造成了声乐教学呈现效果的不理想。（三）重技能轻理论现象严重由于声乐的技能性要求较强，传统的声乐教学也多成了“技能型教学”。表现在实际的声乐教学中就是教师过分重视声乐技能的提高，强化学生的技能训练，而声乐理论的教育多被“边缘化”看待。在再加上声乐教学考评体系的局限性，就造成了高校声乐教学中严重的“重技能轻理论”现象，对学生的综合能力的发展造成了制约和限制。如有的学生虽然演唱技能较高，但缺乏理论教育或者心理素质较低，也会出现忘词、走调的现象。因此，可以说学生的声乐理论认知缺乏，也会使得学生的声乐素养大打折扣。

二、高校声乐教学改革创新路径

基于以上高校声乐教学中存在的主要问题，为保证上述问题得以有效解决，切实提高高校声乐教学的质量和效率，笔者认为，声乐教师要转变传统教学观念，创新教学方法和教学模式，积极进行声乐教学改革创新路径的探索。具体来讲，要做好以下几方面的工作：（一）优化课程和教材设置高校声乐教学教材设置不科学，内容缺乏针对性，也必然不利于实现专业化的发展。为此，高校声乐教师应基于学生现有的声乐水平和能力，积极优化课程相关的教材设置，打造适合学生发展的专业化课程体系。这样不仅有助于学生专业技能的发展，对以后的就业也有重要的促进意义。作为高校声乐教师，还应该充分认识到课程设置与专业发展方向的关系，并基于此进行相关课程的合理设置，保证教学计划的科学性和有效性。（二）更新教学观念和模式随着教育的现代化发展，高校声乐教学也应与时俱进，紧跟时代发展的潮流。对于高校声乐教师来讲，也需要积极树立新时代的教学观，正确定位声乐教学的价值。首先，教师要在声乐教学中积极对了解声乐教学的特点，并根据学生的实际情况，制定循序渐进的教学目标。其次，还应该引导学生树立正确的.声乐学习观念，形成整体的歌唱技术观念，以利于声乐教学目标的实现。此外，学生还需要熟练掌握发音的正确方式，形成完整的声音概念，在此基础上，教师进行声乐的教学就能起到事半功倍的效果。（三）创新教学手段和方法经实践发展表明，传统的教学方式和手段已逐渐不能适应新时期声乐教学的发展要求。传统的单一刻板的教学方法也已经落伍，不符合素质教育的发展要求。一次你，在现代技术发展背景下，声乐教学也应积极进行现代化教学手段的应用，并实现教学方法的创新，也更好地满足学生的需求。如借助现代教学设备，学生可以更为直观地看见声音的波形及五线谱，并能在教师的指导下对自身歌唱中存在的问题进行有效的调整。（四）促进理论与技能并重声乐教学兼具听觉和视觉两方面的内容。其进行的是舞台表演者的培养，这要求表演者不仅要展现优美的歌喉，还需要有感人的艺术表现，才能更好地打动观众，引起观众的情感共鸣。因此，教师不仅要对学生的声乐技能进行培养，还需要具备扎实的声乐知识，促进学生演唱中由内而外自然散发出歌曲的内涵和感情。

三、结语

总而言之，基于当前高校声乐教学过程中存在的种种问题，高校声乐教师要结合声乐教学现状，依据学生的发展水平和专业培养方向，不断完善相关的课程设置，促进教学模式以及教学方法的改革创新。同时，教师也要不断总结声乐实践教学经验，积极进行创新改革路径的探索，促进高校声乐教学质量的提高。

[参考文献]

[1]陈艳伟.高校声乐教学存在的问题及改革措施[J].黄河之声,,03:31.

[2]王国峰.高校声乐教学的创新路径研究[J].戏剧之家,2014,04:104.

[3]滕晓冀.声乐教学课程改革的必要性和新方案研究[J].音乐时空,,02:152-153.

篇8：静物素描教学问题与改革研究论文

静物素描教学问题与改革研究论文

摘要：静物素描对提高学生的艺术水平和艺术鉴赏能力有着关键的作用。在推动教学改革和落实素质教育的过程中，学校要结合学生未来发展的实际需求不断地革新教学理念和教学模式。与其他的专业基础课程相比，静物素描以培养学生的语言造型能力为核心，培养学生在不断的实践和理论学习过程中通过主动认识与观察提高表现能力、审美能力，运用素描语言对不同的事物进行有效的呈现。静物素描教学涉及诸多的内容和环节，许多学生在学习过程中遇到了困难。该文从宏观的角度对静物素描教学改革进行分析和研究。

关键词：静物素描；教学改革；思考；研究

一、静物素描

由此可知，静物素描能够提高学生的艺术创造能力，为学生学习专业课程奠定坚实的理论基础。在推动中学美术课程改革的过程中，教师要充分发挥美术教学水平，以提高学生的实践能力为立足点和基础，确保学生能够在积极主动的实践过程中提高造型水平，为高校培养出更多优秀的生源。

二、静物素描教学存在的问题

静物素描对提高学生的艺术审美能力有着关键的作用和价值。部分学生在进入中学之前并没有接受完整的基础训练，较少有学生能够清晰掌握不同的美术流派和素描的发展历史，部分学生的实际理论知识水平相对较低。除此之外，尽管部分学生有一定的艺术潜力，但是对艺术学科存在主观上的误解，他们往往将素描艺术与铅笔画等同。这种错误观念不仅影响学生后期的实践和理论学习，还使学生无法站在更加宏观的角度了解素描学习的最终目的，因此在理论学习与实践过程中出现了一些问题。学生对专业的认同度和理解度直接影响学习效果与学习效率。如果学生对静物素描的理解相对较为片面，在学习过程中往往会过于追求掌握绘画技巧，忽略了培养和提升创造性思维与创新能力，无法充分发挥个人优势，难以实现创造性思维与专业之间的有效对接，因此实际的创意和创新能力相对较差。从上文相关分析可以看出，我国现有的静物素描教学状况仍存在不容忽视的问题，造成部分学生在专业实践过程中无法较好地实现自己的创意，彰显自己的个性。此外，部分学生对造型语言的理解较为浅显，在描述不同的创造性方案时只能够借助较为简单的口头语言和肢体语言，这种艺术表现形式不仅脱离了专业基础课程设置的本质要求，而且难以使学生真正地实现全面发展。

三、静物素描教学改革的'思考

1.注重精髓概括，加强速写

笔者结合教学实践发现，部分学生在静物素描教学过程中面临一定的困难和障碍。这除了与学生的艺术审美能力和创新能力存在一定的关系之外，还与教师的教学能力和教学模式紧密相关。为了弥补静物素描教学的不足，教师和学生必须投入更多的人力、物力，改进现有的素描教学手段和学习模式。教师必须注重静物素描精髓的概括，提高学生的造型能力和水平。作为素描的灵魂和基础，造型对提高学生的素描能力意义重大。学生只有不断地提高自身的概括能力和水平，才能掌握静物素描学习的精髓。一些创作者在素描创作过程中，通过速写体现个人的内心世界。与其他的艺术表现形式相比，速写能够更加直接、生动地表现不同的艺术元素。除此之外，学生提升速写能力还能够有效地减轻学习压力。因为速写对客观条件的要求相对较低，创作者只需要积极地表达不同的主题，就能够完成相应的创作，不管是风景、静物还是人物，都可以实现不同题材的速写创作。另外，速写与素描在实践上存在细小的差异。速写也被称作短期素描，创作速度快、创作时间短是速写的重要特征。许多学生通过速写这种艺术表现形式提高自身的造型能力、观察能力。因此，在静物素描教学过程中，教师也可以立足于教学水平的提升，提高学生的综合艺术表现能力，激发学生的潜在艺术灵感和创造力，从而为学生后期的专业课程学习奠定坚实的理论基础和实践基础。

2.着眼于整体与结构

在静物素描教学过程中，首先，教师需要站在宏观的角度，注重培养学生的结构意识和整体意识，加强对学生的引导，鼓励学生在实践和理论学习过程中细致入微地观察不同的人物与景象。其次，为了弥补学生在想象力和思维逻辑判断上的不足，教师还需要将理论学习与实践研究相结合，立足于结构和整体静物素描的要求分析不同的物象空间结构，让学生了解体积与空间结构之间的相关性，从而让学生能够在积极主动的绘画实践过程中提高整体控制能力，确保静物素描整体效果的合理性和科学性。除此之外，静物素描教学改革涉及诸多的环节和因素，为了弥补目前教学过程中所存在的各类不足，教师需要注重培养学生的全局观念，从整体上提高学生的作品质量。在实践教学过程中，首先，教师需要引导学生采取正确的方法观察不同的物象。在学生完成相应的静物素描作品创作任务之后，教师需要结合学生的实际作品质量鼓励学生主动地表达自己对物象的感受和心得体会，并对作品后期的整体效果进行大致的设想，确保作品整体构图的合理性。其次，学生在观察和体会不同的物象过程中，必须树立良好的整体意识，具体地分析物象所蕴含的内涵，结合物象特征进行感悟和理解，积极开展思维活动。最后，教师需要引导学生站在整体的角度，通过不断体验与观察，把握不同物象的神韵，从而主动地抓住不同创作元素之间的联系。对整体物象的感知以对局部结构的掌控为基础和核心。在静物素描创作的前期阶段，学生需要抓住整体画面的结构特征，了解不同对象的内在结构关系，实现平面对象的立体化、生动化。另外，在进行不同物象的静物素描创作时，学生还需要研究物象外表与内在之间的联系，真正做到知其然和知其所以然。在不断的实践、锻炼过程中，教师要引导学生结合整体与结构之间的相关性，建立完整的结构概念和空间概念，从而提高观察、分析能力，在后期的创作中发挥个性和创作潜力。

3.注重深入刻画与个性再现

静物素描教学过程中面临一定的困难，出现这一现象最大的原因在于学生无法将自己的个性融入理论学习和创作实践。为了弥补这一不足，教师必须结合科技发展的实际情况，通过运用各种数码相机、智能化手段，充分发挥静物素描的写实功能和创作功能。从目前来看，尽管学生能够利用各种高科技手段主动创作，但是往往难以提升对静物素描的表现力。对此，在实践教学过程中，教师既需要注重充分发挥学生的个性，又要主动地提高学生的艺术创作能力和鉴赏能力，从而确保学生既能够掌握相应的艺术创作技巧，还能够将自己的个性融入现有的艺术作品创作。在学生进行静物素描创作的过程中，专业教师需要以审美为主线，引导学生在重视和谐美、形式美的基础上突破静物素描创作难点和重点。除此之外，对于艺术类学生来说，必须在理论学习过程中了解美术流派和静物素描的发展史，只有打下坚实的理论基础，才能够在后期实践学习过程中不断培养个人的艺术修养和专业素养，提高作品的表现力。

4.注重造型的严谨性，突出技能

我国艺术类高校和艺术专业在静物素描教学改革过程中，需要以教学培养目标为立足点，结合学生实际的专业水平和审美能力，通过深入分析专业教学质量和教学水平，实现教学内容的改革与创新。在静物素描教学改革过程中，首先，教师需要抓住不同的造型特征，为学生提供更多的题材训练机会，注重提高学生的基本功。其次，教师需要围绕学生的实际情况，培养学生的应变能力和记忆水平，让学生能够在掌握基本造型能力的基础上确保造型的严谨性、合理性，提高学生的创作能力。

结语

静物素描教学改革是一项宏大的工程，学校和教师必须站在宏观的角度，结合目前该专业教学的实际情况，立足于学生未来发展的实际需求，为学生提供更多实践操作的机会。作为静物素描教学改革的推动者和实践者，教师需要进行主动反思，充分利用各种创造性的教学手段，通过深入分析专业课程人才培养目标，确保学校的人才培养目标能够与学生个人的发展有效对接。

参考文献：

［1］王建军.论创造力与技能的统一——关于素质教育中美术教学目标的思考.中国美术教育，（6）.

［2］张爱辉.美术素描教学的思考.中国科教创新导刊，（32）.

［3］朱岸静.浅谈优化美术课堂教学的语言艺术.陶瓷科学与艺术，（2）.

［4］柴建强.高校素描教学创新分析.美术教育研究，2016（23）.

篇9：外国留学生汉语教学的问题与改革论文

外国留学生汉语教学的问题与改革论文

摘要：本文是关于天津工业大学留学生汉语教学现状的调查和研究。本文报告了调查的主要结果，指出了我国目前外国留学生汉语教学中存在的一些问题，最后对外国留学生汉语教学方法进行了初步探讨。并就今后留学生汉语教学改革与发展方向提出若干建议。

关键词：留学生教育；汉语教学；教学调查

一、留学生汉语教学现状调查基本情况

随着中国经济的高速发展以及国际地位的不断提升，古老的中国文化以其独特魅力加之汉语在国际推广工作中的逐渐深入，近年来华学习汉语的人数增长迅速。在这样的发展势头下，我们要意识到汉语教学已经不仅仅是作为单纯的语言教学而存在，而是成为中华民族与其他民族之间相互了解、相互交流的一个重要手段。为了及时总结留学生汉语教学改革的经验，更好地实施国家对外汉语教学领导小组办公室提出的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》（以下简称《教学大纲》）精神，天津工业大学国际教育学院对本校留学生汉语教学现状进行了较为全面的调查。我们扩展了论文中提出的方法，调查主要内容包括：（1）汉语课程的教学目标和教学内容；（2）教育模式和教学方法；（3）课程设置；（4）教学评估及其反馈作用；（5）多媒体、网络资源库的开发与利用；（6）教学条件与环境；（7）汉语交际意愿对留学生汉语学习的影响。本次调查方式采用问卷调查，面向本校留学生及汉语教学老师。

二、本校留学生汉语教学现状问卷调查

1.汉语课程的教学目标和教学内容。随着汉语水平入学测试在我校留学生招生全面实施，新入学留学生的汉语水平有了明显进步，部分国家和地区的留学生在来我校前所修读的汉语课程达到中等汉语水平。有观点提出应在刚入学阶段完成留学生的基础汉语教育。通过本次调研发现，除极少数老师认为可以适当降低部分国家的留学生的基础汉语教学，绝大多数老师认为基础教学应得到进一步加强。

参加我校组织的汉语水平调研的留学生中，完全或部分达到《教学大纲》汉语水平要求的有413人，其中高于平均水平的有258人，占有效问卷的62.5%。其中，来自韩国的留学生为221人，占东亚留学生的81.6%，其他地区为192人。与此同时，调查的10名教师全都表示已根据《教学大纲》要求制定了所授课程的教学任务。这表明《教学大纲》已基本被我校教师所接纳。在教学目标方面，绝大多数教师都将“提高学生的汉文化素养”和“提高学生的汉语综合应用能力”作为重要或较重要的教学目标。其次，“培养学生的生活用语能力”和“提高学生汉语水平考试（HSK）的通过率”也被老师们广泛重视。只有少数老师选择“培养职场汉语应用能力”及其他作为重要教学目标。

通过分析我们发现，对于大部分教师来说，以往被广泛重视的“提高留学生的汉语水平考试通过率”已不再是最重要的选项了。并且，针对来自不同地区的留学生在教学目标和培养方式上出现了不同的选择。如就培养学生的生活用语应用能力而言，针对来非东亚的留学生的教学目标来说，有22.7%的教师认为重要；而对于来自韩国的留学生来说，有7.9%的教师认为重要。对于培养学生学职场汉语应用能力，有29.7%的教师认为对于韩国留学生的汉语教学最重要，有11.7%的教师认为对于来自非东亚的留学生重要。根据生源地的不同，教师的教学目标也有所不同。这些差别反映出留学生汉语教学正朝着《教学大纲》提出的“分类指导”、“个性化教学”的方向发展，是留学生汉语教学改革的重要成果之一。

在教学内容方面，有62.6%和34.8%的教师认为“汉语语言基础知识与基本技能”是“最重要”和“较重要”。在听、说、读、写、译五项技能中，听、读、说被认为是“最重要技能”及“次重要技能”的比例比分别为80、53%和42%。在汉语能力总的要求方面，参加调研的2/3的留学生被要求达到一般要求。加强“听说”能力，已成为留学生汉语教学改革的一个着力点。虽然在过去大家普遍认为阅读作为语言知识和文化信息输入的主渠道，是其他能力的前提和基础。但忽视听说能力已不适应时代发展的要求。“培养留学生的汉语综合应用能力，特别是听说能力”的观念现已深入人心，而大学生的听说能力也确实有了显著提高。这得益于大学汉语教学改革。随着留学生汉语教学改革向前推进，我们鼓励更多教师选择较高或更高要求作为教学目标级。

2.教育模式和教学方法。为加强对学生听说能力的培养，《教学大纲》特别强调了利用多媒体在留学生汉语自主学习中的重要作用。通过本次问卷调查，为确保听说能力的训练，我校大部分留学生汉语基础阶段课程实行分课型教学。在天津工业大学开设的留学生汉语课程中实行分课型教学的，有20%的课程采用的是“读写（译）＋（视）听说”，30%的课程采用的是“读写（译）＋（视）听＋口语”，10%的课程采用的是“读写（译）＋（视）听＋口语＋多媒体教学”。

在教学模式改革方面，采用课堂面授结合计算机自主学习的方式被广泛提倡。在我校国际教育学院，采用“课堂面授+网络自主学习”教学模式已经在很大程度上得到了普及，利用多媒体投影设备辅助课堂教学的形式被广泛采用。但是，我们清楚地意识到要实现《教学大纲》所提倡的教学模式仍有大量工作要做。

3.课程设置。《教学大纲》指出“汉语言专业的课程设置不强求一律”，为“确保不同层次的留学生在汉语应用能力方面得到充分的训练和提高”，学校应根据实际情况开设各类汉语基础课程和入系生课程。调查表明，我校汉语基础阶段汉语专业课有4～7门，并有越来越多的学生选择入系学习。有部分教师建议，针对不同汉语基础的留学生应适当调整入系生课在总课程中的比例。关于“分类指导”和“个性化教学”方面，《教学大纲》要求留学生汉语课程设置应努力满足社会、学校和个人发展的需求。

目前我校留学生汉语课程大都采用全校统一的形式，许多参加调研的教师希望能结合课程的特点和学生的需求设计具有个性化的汉语课程。

4.教学评估及其反馈作用。教学评估的改革是留学生汉语教学改革的一个重要组成部分，除要正确处理书面考试与口语考试的关系以及全国统考与本校评估的'关系，还应处理好终结性评估与形成性评估的关系。《教学大纲》指出“形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展”。因此，要加强形成性评估在教学评估中的作用。本次调研重点考察了教师如何看待留学生的课堂表现、平时测试、作业、考试以及自主学习表现等在教学评估中的作用。调查结果表明大部分教师都将这些方面作为教学评估的重要参考。但相对而言，认为课堂表现是最重要的教师人数相对较多。这说明虽然形成性评估的理念已经被大家普遍接受，但如何将学生的自主学习的情况纳入形成性评估体系仍有相当多的工作要做。

在过去相当长一段时间里，汉语水平考试成绩被许多教师视为衡量留学生汉语水平的唯一标准，留学生汉语教学的应试导向现象比较突出。部分教师甚至将课程设置、教学目标、教学内容的选择都围绕汉语水平考试来进行。但作为一项全国性标准化考试来说，汉语水平考试仍有自己的局限性。

5.多媒体、网络资源库的开发与利用。新的教学模式强调多媒体技术的运用，尤其是网络教学的作用应得到充分发挥。参加调研的教师基本上都使用了多媒体教学课件辅助教学。经过调查，一些课程所采用的多媒体教学课件是由出版社提供后，任课教师再对课件进行二次开发的。教师们普遍认为过度依赖出版社开发的课件很难较好地满足本班学生的具体需求，也不能有效地提高教师本人的对课堂内容的把握。为满足现代化教学要求教师应更加注重个性化教学，我校留学生汉语教学正筹划多媒体网络资源库的建设。

6.教学条件与环境。在对在校留学生中的212人进行“专用网络机房对汉语教学的作用”的问卷调查时，回答“作用非常大”的有183人，占86.3%。留学生平均每周上机学习汉语时间为2.6小时。留学生汉语教学改革的一项重要内容是实施网络环境下的汉语教学。为了实施以计算机网络技术为支撑的汉语教学新模式提供便利，我校目前为留学生提供了一定数量的网络机房和新媒体设备。

7.汉语交际意愿对留学生汉语学习的影响。我们评估了语言学习取向和社会支持对留学生汉语交际意愿的影响，研究表明：在工作、学习成绩、知识、旅行和友谊取向中，工作取向和学习成绩取向是与留学生的汉语交际意愿联系最紧密的两个取向，并与交际意愿呈现正相关。同时，在交际意愿与社会支持的分析中，家庭和老师的支持与留学生的汉语交际意愿呈现正相关，并对交际意愿有正面的预示作用。他们的支持是提升留学生汉语交际意愿的强大动力。为此，在留学生课余生活的安排上，应将潜在的交际意愿转化为更多的练习汉语的机会，并且应争取尽量多的社会支持。在定性和定量研究的基础上，本文提出对留学生交际意愿的培养是对外汉语教学的首要目标；根据留学生普遍存在以任务为导向的学习特点。为此，我们认为要将留学生较高的、潜在的汉语交际意愿转化为现实中的交际活动，只有开启任务型教学，才能做到真正以学习者为中心。

三、留学生汉语教学改革与发展

通过本次对天津工业大学留学生汉语教学现状的调查，我们应针对教学过程中遇到的问题提出更明确的目标要求，努力提高教学质量，为继续推进和深化大学汉语教学改革开创新局面。

1.进一步加强课程建设，促进教改。留学生汉语教学改革突出了多媒体和计算机网络在汉语课程中的“支撑”作用，广大一线汉语教师充分利用现代信息技术，积极实践新的教学模式，以网络资源为依托，丰富汉语教学内容。正确处理好教师与网络的关系，把网络信息技术与汉语教学相整合，促进教学内容和教学方法的改革，进而建立起适合外语教学的网络生态环境，从而激发学生学习兴趣、提高课程教学质量和效果，被公认是未来发展的趋势。

2.分类指导，特色发展。针对来自不同国家，有着不同教育背景的留学生入学水平以及发展不平衡的问题，应提倡分类指导。要根据不同教学目标、课程类别、培养方案、未来职业取向等因素提出不同解决方案，杜绝同质化、千篇 一律的现象。随着汉语基础教育课程改革向前推进，天津工业大学在留学生汉语教学中取得了一定经验。但也应注意汉语基础教育在各班的推进不平衡的情况。许多留学生汉语总体水平较低，基础薄弱，特别是来自斯拉夫语族的留学生听说能力相对较弱。我们需要有针对性地推进基础汉语教学改革。留学生汉语教学应体现“以学生为主体，以教师为主导”的理念，坚持以人为本的思想，自觉服务社会、学校的办学目标以及学生个性发展需求。使教与学朝着人性化的方向发展，形成鲜明特色。

3.构建更加完整的留学生汉语课程体系。我校留学生汉语课程大致可分为三个类别：第一，基础汉语；第二，应用用途汉语；第三，古汉语基础。大部分留学新生汉语语言知识是有限的，用汉语进行交际的综合应用能力是弱的，需要接受更具高等教育特点的留学生汉语教学来增强学生们的汉语水平。同时，我们也清楚地看到有一部分优秀留学生来华前的汉语能力已相当不错。我们建议对于这类学生，应加强职场汉语教学和高级汉语教学。语言教学的目的之一是“对所在国家的生活方式、思维形式、文化遗产有更为广泛和深刻的理解”。留学生汉语教学应帮助留学生东方的思维方式和生活习惯，熟悉中外文化异同，了解中华文明的发展。否则，就无法达到“培养留学生跨文化交际能力”的目标，实现汉语课程的“兼有工具性和人文性”。

4.将人文教育引入大学汉语教学环节。我国“十二五”规划纲要草案就明确提出，要传承优秀民族文化，“创新文化‘走出去’模式，增强中华文化国际竞争力和影响力。提升国家软实力。”我们应该在汉语教学模式改良的同时加强留学生深入了解中国和中国文化。留学生汉语课程作为人文课程之一理应与其他人文课程一道担负起留学生人文素质教育的重任。并且，经过调查发现，社会用人单位在选择和录用留学生时，除了考量学生的基本素质、汉语水平以外，还看重一些文化因素，如诚实守信、正直负责等思想素质，以及善于人际沟通、具有合作精神的实践素质等。我们应将语言教学与文化教学结合起来，形成一套较为成熟的“以中国文化为核心”的汉语教学模式，为外国学生的在华留学之路开辟新篇章。

参考文献：

郭素红，吴中平。留学生汉语需求分析的理论与方法.汉语学习，2012，（6 ）。

姜云龙，冯学民。浅析网络语言对留学生汉语习得的影响.品牌（下半月），，（12）。

吴庄，文卫平。 汉语交际意愿等社会心理因素对日本留学生汉语使用频率的影响. 暨南大学华文学院学报，，（4）。

吴敬。浅析留学生汉语教学成效的提升.中国电力教育，，（25）。

王昌宜，祖琴。跨文化背景下留学生汉语时间教学初探.兰州教育学院学报，2014，（6 ）。

篇10：实习就业土木工程实践教学问题与改革论文

虽然部分高校对人才的培养模式正在发生着不同的变化，但是受传统教学观念的影响，土木工程实践教学中的问题依旧不容小觑。作为工科类专业，实践教学中一旦出现问题，将会对该专业的学生造成巨大的影响，不仅影响他们的专业学习，还会影响到他们今后的工作。因此应对其存在的问题展开探讨，提出相应的改革策略，培养土木专业学生今后在工作中的实践和创新能力。

一、土木工程实践教学存在的问题

1.教师忽视课堂实践教学内容

研究调查发现，高校土木工程专业教师在教学中，过于注重理论内容的教学而忽视实践内容教学，其中的原因是多方面的。首先是高校教师的态度不明确。一些教师认为自己的主要职责就是把知识传授给学生。由于思想意识上所存在的偏差，使他们在课堂教学中只会把一些基础的理论知识讲授给学生，使学生一味地认为理论比实践更重要。其次是高校教师的精力有限。部分高校土木工程专业的教师不仅承担着教学的任务，他们还要参与高校相关的科研项目中。这使教师很难有足够多的精力集中投入相关的实践教学环节中，导致对学生各类实践教学指导机会的缺失。实践教学对土木工程专业的学生而言极其重要，一旦缺少充足的实践学习机会，他们的实践和动手能力将会有所下降。这对高校土木工程专业的实践教学效果会产生很大的影响。

2.高校缺少足够的实践教学经费

高校土木工程专业实践教学的基础环节是实习和实验。然而由于实践教学经费不足的原因，使该专业的实习经费和实验经费都有所欠缺。通常高校土木工程专业都有明确规定，学生在学习期间必须获得足够多的实习和实践机会。但是经费的欠缺使学生的实践学习受到极大的影响。尤其是对土木工程专业而言，组织学生到施工现场进行实习是非常必要的，其主要目的是让学生对该专业所涉及的施工工序、招标投标、组织管理等内容有更加清楚的了解，这对巩固他们所学的知识有极大的帮助。由于这样的实习会涉及一些费用，如车费，住宿费用等，如果没有足够多的经费作为保障，学生的实习效果将会大打折扣，最终无法推动土木工程实践教学专业的进一步改革。

二、如何推动土木工程实践教学的改革

1.转变教师实践教学理念

推动土木工程实践教学改革，实际上是新课程教学的一大要求。但是部分高校教师在实践教学中，依旧受到传统观念的巨大影响。因此要解决实践教学中的问题，推动该专业的进一步改革，教师就要转变实践教学的理念。在日常实践教学活动的开展中，教师要鼓励学生在掌握基实习就业土木工程实践教学存在的问题与改革辽宁沈阳大学建筑工程学院杨佳摘要：高校是人才培养的主要阵地，土木工程专业的开设主要是为了培养出一批优秀的土木工程师。土木工程是一门与实践教学紧密联系的专业，对该专业的高校学生而言，掌握较强的工程实践能力就显得尤为重要。虽然随着高校教学改革的不断深化，很多专业的教学模式发生了相应的变化，但是土木工程在实践教学中所存在的诸多问题依旧不容忽视，只有解决其中的问题，土木工程专业的改革才能顺利完成。因此，本文主要根据土木工程实践教学存在的问题与改革展开讨论。关键词：高校土木工程实践教学存在的问题与改革文章编号：ISSN2095-6711/Z01--07-0145础理论知识的同时，引导学生重视实践知识的学习，让学生充分意识到理论和实践同等重要。除此之外，在土木工程专业课程的安排上，学校要注重实践课时和理论课时的合理化，这样才便于学生学习和教师教学。学校要转变实践教学理念，帮助教师树立新的教学理念。

2.增加实践教学经费投入

为了确保土木工程专业实践教学改革能够顺利进行，高校要在实践教学方面投入充足的经费，这样才能使该专业的学生拥有足够多的实习和实验机会。关于经费的投入，主要体现在实习经费和实验经费上。实习经费的投入，主要是为了更好地组织学生到相关的校外工地进行学习，进而深入掌握所学知识。至于实验经费的投入则主要是用于场地的建设和设备的配置，这样学生在专业学习的时候，将获取更多的.实践机会。增加对土木工程专业实践教学经费的投入，对该专业的学生而言，将获得更多的实践机会。学生通过亲身参与和实践，能有效避免学校教育与社会需求脱节的现象出现。

3.注重对学生实践能力的考核

注重对土木工程专业的学生进行实践能力的考核，实际上是实践教学效果的一种体现。虽然专业实践教学中问题层出，但是学校依旧要加强对其进行相应的改革。因此，学校在对学生的实践能力进行考核的时候一定要严格对待。在考核方式上，学校一定要注重多样性和针对性，毕竟每一个学生学习的具体情况存在较大差异。在考核内容上也要格外注意，有条件的高校除了让学生掌握相关的基础理论知识外，还可以组织学生到校内外的实践场地进行操作。这样能更好地检验学生的实践学习效果，更加真实地反映学生的学习态度以及动手能力。

三、结束语

总体而言，高校土木工程专业的实践教学取得了比较良好的效果，但是在素质教育的大背景下，该专业的实践教学内容、形式等方面需要进一步完善，这样才能有效提升整体教学水平。除此之外，在实践教学中所存在的如教学经费欠缺、教学形式单一等问题同样需要引起高度的重视，因为学校直面土木工程专业实践教学中的问题，寻找相应地改革策略，能推动高校土木工程专业取得更好的发展。

参考文献：

[1]袁益光.加强土木工程施工项目质量管理的措施[J].价值工程，2010

[2]王建平，胡长明，李慧民.土木工程专业实践教学中存在的问题与对策[J].西安建筑科技大学学报，

篇11：浅谈高中通用技术课程实践活动教学中存在的问题与对策

浅谈高中通用技术课程实践活动教学中存在的问题与对策

王丽霞

（福建省宁德市屏南县第一中学）

摘 要：通用技术是一门立足实践、注重创造的课程，要注重实践活动课的开展，但是实践活动教学受到观念、资金、空间等因素的限制。以福建省部分农村地区为例分析了在教学过程中存在的问题与解决对策。

关键词：通用技术；课程；问题；对策

诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”由此可见，我们应当注重通用技术实践活动课的开展，但是在现实教学中，特别是农村地区，实践活动教学常常开展得不尽如人意，甚至无法开展。本文笔者主要以福建省部分农村地区为例，分析在实践活动教学中存在的若干问题以及解决对策。

一、农村地区高中通用技术课程教学中存在的问题

1.教师的教育教学观念与课程理念不符

由于通用技术为非高考科目，师生们给了它一个“副科”的头衔，使通用技术教师潜意识里对通用技术课程不重视，以致与通用技术课程标准及课程理念要求不符及相距甚远。

2.教师的知识水平及教学能力较弱

通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合的课程，因此需要多学科教师，而现在没有多学科背景的教师，唯有科学教育专业背景的教师有多学科背景，但目前各地很少有科学教育专业毕业生从事通用技术教学，大部分教师只是单学科甚至只是兼带通用技术课程，他们对课程知识不能深入，教学能力上较弱，以致在教学过程中设计的实践项目不足以引起学生的兴趣，使得很多学生不喜欢亲自动手实践，而是在旁观望其他同学，因而有部分学生得不到锻炼的机会，更谈不上实践能力与创新精神的培养。

3.通用技术课程教学资源欠缺

农村地区经济不发达，配备不起专门的'教室和设备，外界与通用技术配套的工厂甚少，给本身实践性就很强的课程教学带来了实际困难。

4.学生的学习重视度及学习兴趣不足

由于现在高中生学业繁忙，而通用技术为非高考科目，学生普遍不重视，学生平时很少利用课余时间去做跟通用技术有关的工作。

5.各部门领导对课程的重视程度不够

领导觉得通用技术不是高考科目，资金投入、课时、教师职称等配备都不重视，导致教师的教学热情和学生的学习欲望等方面都不够。

二、对策及建议

在这几年的教学实践中，我不断学习与摸索，找到了以下几种解决以上几个问题的对策。

1.转变领导的教育观念，增加资金投入

2.多给教师参加培训活动的机会，提高教学水平由于大部分通用技术教师专业知识较薄弱，因此要多让教师参加相关培训，提高教师对课程的知识储备和重视度，最终达到提高教师的教学水平的目标。

3.注重理论课堂中创设实践活动，提高学生对课程的学习兴趣

通用技术《技术与设计》虽然是普通高中的必修课程，但由于其为非高考科目，会考又以开卷考的形式开展，所以学生对其并不重视，如果教师以传统的教学方式授课，只会使学生昏昏欲睡，所以教师在授课过程中可以将理论与实践结合起来，这样可以避免整堂课枯燥乏味，而且经过我的多次实践发现，对于理论课中创设实践活动的课，学生兴趣非常浓，对于实践活动的参与度极高。例如，在讲授“技术与设计的关系”时，在引出“设计”的概念时，我让每个学生拿出一张作业纸，在三分钟时间内采用剪、裁、叠等手法或借助其他的物品（胶水、胶布等）做一个物品出来。任务一分配下去，学生马上精神抖擞，积极参与动手操作过程，三分钟过后，大部分学生都交出了作品：千纸鹤、纸衣、玫瑰花等作品一一呈现，当我跟学生说：“同学们刚才参与的折纸过程其实就是一个设计过程，大家能不能根据刚才亲历的设计过程谈谈你们心目中的设计是什么？”学生马上可以给出答案：“将自己头脑中所想的东西表现出来就是设计。”

又如，在讲授“影响结构的稳定性和强度的主要因素”时，我利用生活中易取的材料――扑克牌让学生设计并制作若干个有一定稳定性和强度的房屋模型，通过对这些模型的稳定性和强度的技术试验，探析影响结构稳定性和强度的主要因素，使学生更容易理解稳固结构。通过实践使学生在快乐中学习。

4.课外开展丰富多彩的实践活动

由于课堂开设实践活动有场地和时间的限制，一些较复杂的设计项目无法在课堂中完成，因此可以将部分实践活动放到课余时间开展。宁德市普通高中通用技术学业基础会考分为笔试（开卷）与操作两部分，因此我利用会考的契机，前面四年连续举办了四届作品设计大赛，今年又利用学校首届科技节，举办“科技小发明、手工制作”比赛，让学生利用课余时间，自选材料与工具，自行设计项目，鼓励学生大胆创新完成作品设计与制作，并将此次比赛中的成绩计入会考操作部分成绩，使学生可以全员参与，在这几年课外开展的实践活动中，学生取得了喜人的成绩：在宁德市首届青少年创新大赛中，“挂袜架”获得二等奖，“纸编收纳盒”“便携凳”获得三等奖；在校首届科技节中，“梯椅”获得一等奖。课外实践活动不仅丰富了学生的课余生活，而且也给学生提供了锻炼的机会，提高了他们的动手实践能力。

5.注重与其他学科的相互渗透

通用技术是一门高度综合的课程，它几乎涵盖了现阶段高中所有科目，因此，我们应当抓住通用技术与其他学科的关联点，充分利用其他学科的资源上好实践课。如，“自动升旗简易控制装置的设计”所需要的元器件：定时器、直流电动机、直流电源、滑轮等，物理实验室中全部具备，因此，在让学生设计自动升旗简易控制装置时，我将课堂搬到了物理实验室，利用这些元器件，让学生结合教材中的四个方案，设计并制作简易自动升旗装置。注重与其他学科的联系，使一些不易实现的设计得以表达。

6.利用多种媒体辅助实践教学

利用多种媒体进行辅助教学，一方面可以增大课堂容量，节省时间，另一方面可以使一些抽象概念变得直观，可以激发学生的学习兴趣。如，在对学生进行木工、金工基本操作技能训练时，单纯靠教师语言上的讲解，学生不能马上掌握，而且也很难让学生意识到安全操作的重要性。因此，在教学过程中，我先利用图片给学生展示各种各样的加工工具，然后再用多媒体课件给学生呈现出各种工具的使用方法以及操作要领，从正面规范学生。另外，播放一些由于违规操作而造成严重后果的录像，从反面警示学生在操作时必须注意安全。从正反两方面规范学生，使他们不仅能够正确地使用工具，而且能进行安全操作。

7.灵活组织教学，采用小组合作学习的方式展开实践活动，培养学生的团队协作精神

《普通高中通用技术课程标准（实验）》的“教学建议”中提出：“应特别重视合作学习方式在技术教学中的应用。”所谓的合作学习是指将整个班级以4~6人为一小组分为若干个组，学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。进行合作学习，有利于培养学生团队协作精神，从而促进学生相互学习，共同进步。如，在通用技术导学课中，我就将学生以6人为一小组对整个班级进行分组，每次上通用技术课，都要求学生在课间十分钟将班级桌椅进行调整，让小组同学围坐在一起进行合作学习，课堂中所有的实践活动与评价都是以小组的形式展开。通过一学年的团队学习，学生的团队意识明显增强。

通用技术课程的开设不是为了培养木工、金工、电工等工匠，而是要培养学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。虽然目前通用技术实践课程的配置不尽如人意，但是，如果教师能够积极思考，主动探索，是可以在平时的教学过程中给学生创造动手机会，让学生将理论与实践结合在一起，从而获得技术能力的发展的。

参考文献：

［1］顾建军。技术与设计1［M］。凤凰出版传媒集团江苏教育出版社，.

［2］江言安。通用技术课的教学体会［J］。中小学实验与装备，（01）。

［3］陈汉清。浅谈教育技术在通用技术课程实施中的运用［J］。教育教学论坛，2011（18）。

［4］韩钰。通用技术课的教学特点［J］。广东教育：综合版，（03）。

篇12：足球教学论文：中学生足球技术训练的基本方法与应注意的问题

足球教学论文：中学生足球技术训练的基本方法与应注意的问题

吴斌

安徽省铜陵市第七中学（244000）

1中学生足球技术训练的意义

1.1增进健康，增强体质

中学生年龄大约在13-17岁、正处于生长发育旺盛阶段，对他们进行有效的足球技术训练，对他们进行有效的足球技术训练，能够发展他们的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质水平，以此提高学生心血管系统、呼吸系统、肌肉及神经系统的工作能力，而达到增进学生健康水平，增强体质、提高学习运动能力的目标。

1.2培养品德，陶冶情操

通过足球技术的教学以及比赛，可以培养学生机智勇敢、顽强拼搏、坚忍不拔、团结协作的良好品质，陶冶其文明礼貌、奋发向上、勇于进取的精神。

1.3提高球技，培养后备力量

通过较为系统的技术训练，提高学生对足球各种基本技术的熟练掌握和运用，能使他们的足球意识、身体素质、心理水平和技术同步提高，并能从中挖掘潜在的足球人才，为实施《中国足球事业十年发展规划》中的“绿茵工程”的普及和后备力量的培养打下坚实的基础。

2中学生足球技术训练的任务

2.1现代中学生对足球运动兴趣与日俱增，从足球运动本身具有的较高的娱乐性、锻炼性出发，开展足球技术教学，顺应了现代中学生的要求，且能使身心处于发展旺盛期的中学生各方面素质得到较全面的发展。

2.2对学生进行基本技术的教学训练，满足他们的好奇心，激发他们的'上进心，使技术教学成为他们探索足球基础知识、、战术、技能的桥梁，使他们能从感性上升到理性的高度去认识足球，并能利用足球进行科学的自我锻炼，养成良好的锻炼习惯，并伴随终身。

3中学生足球技术训练常用的方法

3.1讲解法。讲解应缩短时间，抓重点、抓关键、讲解应深入浅出，通俗易懂，避免过多的专业术语，讲解在调动学生积极思考“听、看、想、练”有机结合，应善于启发诱导。

3.2示范。(教学论文 )示范位置要适中，示范时学生队伍的排列应与教师选位示范有机地结合在一起，使每个学生都能看清动作。避免学生面向阳光站立或迎风站立。教师应对足球技术深钻、充分掌握技术动作的节奏，对某些技术动作要求较高的示范时应明朗、仔细。示范时要适当，学习动作首先示范，纠正错误及时示范，巩固动作重复示范。示范应与讲解有效地结合，可以先讲解后示范，或是先示范 讲解，也可以边示范边讲解。以动作难易和特点结合学生实际状况为出发点。

3.3纠正错误。纠正错误应抓主要矛盾，分清主次，普遍错误集中纠正，个体错误单独纠正。纠正错误应与学生一起分析原因，对学生细致耐心，以引导为主，培养学生的自信心。

3.4练法。根据足球技术动作教学应由浅到深，由易到难，循序渐进的原则和练习方法应具有游戏性，竞争性以适应学生生理=心理发育状况的特点，练习方法一般可采用以下步骤；

步骤1：跟随教师进行模仿练习，可用不结合球的徒手模仿，也可以结合固定位置球进行模仿。

步骤2：在简单的条件要求下练习，如原地慢速、定球位、近距离等条件下，反复多次重复练习莫一技术动作，以促进学生对技术动作的掌握。

步骤3：应逐步提高练习条件，如原地改为行进间练习，速度逐渐加快，练习活动状态的球，拉长练习距离。

步骤4：在半对抗进行至全对抗的条件下练习，加强学生对掌握技术动作在实践中的选择、运用。

4中学足球技术教学应注意的问题

4.1对中学生进行足球训练应根据学生的基础素质条件，男女生生理、心理水平的不同而合理地计划安排，在实际训练中，针对不同特点的学生提出不同的要求，注重保持技术动作的共同性，发扬学生不同的个性特点。

4.2针对学生对足球技术掌握水平程度和教学进度的安排，由易到难、由简到繁、由浅到深地安排每一训练课时的内容，坚持系统的不间断性原则。

4.3应坚持把有球技术与无球技术有机地结合在一起，对中学生足球技术训练的早期应以基本的有球技术为主，而这其中，又以脚下的控球技术为主。

4.4应优先发展进攻技术被运用时，防守技术才具有意义。在早期训练中以进攻技术为中心，随着学生对技术的掌握和运用熟练程度的提高，而逐步加大防守技术教学训练的比重。

4.5足球技术训练中应结合身体训练，只有两者相互结合、相互促进，才能最快地提高中学生足球技术水平促进足球运动健康正常的发展；只有这样，才能使身体素质水平不断提高的同时，学生能学会并熟练掌握运用跟高要求的技术动作。

4.6对中学生而言，游戏性和具有竞争性的比赛能最大限度地吸引他们的兴趣和对足球的专注力，多采用此类方法组织进行教学，多采用游戏性的综合练习、半对抗、全对抗的比赛。

篇13：试论多媒体技术辅助英语商务类课程教学中的问题与对策

试论多媒体技术辅助英语商务类课程教学中的问题与对策

多媒体技术在英语商务类课程教学中的应用已十分普遍,其优势是明显的,但在应用过程中也出现了一些问题.在一定程度上这些问题的存在也是不同教学理念的反映,因此本文认为,解决问题的关键还是要确立学生是学习的主体的.观念,教师的作用是引导、帮助学生学习,确立教学要培养学生学习能力的观念.