浅析高职工商管理专业法律素质教育的路径

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篇1：浅析高职工商管理专业法律素质教育的路径

浅析高职工商管理专业法律素质教育的路径

摘要：在工商管理专业法律教育的教学中, 存在着一些问题, 诸如课程设置不合理、法律教学内容过于随性、缺乏实效性等, 这些问题严重阻碍了法律素质教育的开展, 使其初衷得不到实现。为了实现高职院校工商管理专业的法律素质教育, 需要合理运用法律教学, 提高法律教学的效率, 实现其目的。

关键词：高职院校; 工商管理; 法律; 课堂;

高职院校工商管理专业主要是为社会培养工商管理的基础人才, 注重的是学生的基本能力, 尤其是学生的综合素质, 高职院校与本科院校不同的是, 培养的是基层的实用人才。为了全面提高工商管理专业学生的素质, 高职院校会开设相关的法律课程, 以便学生在市场经济条件下, 了解相关的法律知识, 为学生进入社会, 服务企业打下基础, 逐步培养学生的法治观念, 强化学生的法律意识。

一、法律教育在高职工商管理专业的意义

1. 培养法治观念, 强化法律意识。

高职院校的工商管理专业是培养面向社会、面向企业的实用型人才, 主要目的是服务社会、服务企业。如果学生法律意识淡薄, 不懂法律, 在企业的管理过程中就会造成不必要的损失。工商管理主要是和经济打交道, 如果不懂相关的经济法, 对社会中的最基本的法律知识缺失, 会使管理工作受阻。但如果管理者具备了基本的法律知识, 可以在工作中作为准绳来约束自己, 还可以有效地为企业维权, 尤其是发生相应的纠纷时, 可以运用法律武器保护自己, 为企业减少损失, 保证企业的效益。

2. 在一定程度上增强职业道德感。

法律和道德是相辅相成的, 有着紧密的联系, 加强法律知识的学习, 可以有效地提高学生的正义感, 并且能够增强学生的社会责任感, 预防和抵制社会中那些违法行为, 为工商管理专业学生法律素质的提高奠定基础。

3. 陶冶人文情怀。

高职院校工商管理专业算是文理结合的专业, 所以应该向着兼容并蓄的方向发展。在其充分掌握专业知识的同时, 还应该注重人文素养的培养。高职院校的工商管理专业往往注重学生的计算机水平以及外语水平, 和企业管理相关的课程几乎都可以涉及, 因此, 像经济、管理、数学、计算机等学科在其教学设计中都会得到关注。但是像法律教育这样能够培养学生文化素养的学科比较少涉及, 这也使工商管理专业发展受到了影响。高职院校的工商管理专业开设法律素质教育, 可以提高学生的文化修养, 使其全面发展, 进而陶冶学生的人文情怀。

二、高职院校工商管理专业在法律素质教育中存在的问题

高职院校工商管理专业开设法律教育, 旨在提高学生的法律素质, 培养学生的法治观念, 逐渐强化学生法律知识, 完善学生的知识结构体系, 为社会工商管理行业的发展提供专项的实用型人才。然而, 在目前, 高校工商管理专业法律素质教育中存在很多问题, 这些问题阻碍了法律教育的正常发展, 不能够使高职院校的法律教育达到预期的目的。具体问题如下:

1. 在法律教育的课程安排上, 教学计划与课程设置不够合理, 学生学习的积极性不大。

在高职院校的工商管理专业中, 学生学习法律知识的热情不高, 或存在着学习方法不对的问题。目前情况显示, 工商管理专业学生对法律知识的学习可以分为两种, 一种就是有着浓厚的兴趣, 并且十分主动地学习, 此类学生出于自己的爱好, 并可以在以后的就业中多一项优势, 因此对法律学习很是主动积极, 但由于教材设置不尽合理, 学生学习起来比较吃力, 同时很多学生学习方法欠缺, 导致学习效果不好。另一种就是对法律教学不感兴趣, 只是迫于考试的压力, 勉强学习, 学习效果不好。出现这种情况的原因除了与高职院校工商管理专业学生在法律层面上基础薄弱, 学习中会有较大的`困难有关外, 最重要的就是高职院校在法律教育的课程安排上存在问题。课程开设的内容是关于经济法, 并且学生是在对法律不懂的前提下学习的, 有对高职院校会出现法律基础和经济法在同一学期出现, 这样的教学计划和课程安排, 不是很合理, 对学生在法律上的学习不能起到积极的作用。此外, 由于法律不是专业课程, 因此, 课时较少, 教师只能根据教材蜻蜓点水地教授, 一带而过, 学生学习起来比较模糊和盲目。并且大多高职院校开设的法律教学课程与学生日后工作联系不够紧密, 造成学生的热情不够, 动力不足。

2. 法律教学内容比较随意, 与专业联系不够紧密。

目前, 高职院校工商管理专业所使用的教科书, 大多是源于经管类专业的教材, 不能够凸显出工商管理专业的特色和水平。并且目前高校工商管理专业对法律的要求因学校不同, 需求有很大的差异。但在高职院校中, 法律教学内容多为经济法, 经济法概论、商务法律实务、商务法律基础等。选择的教材内容随意性较大, 不能有效地满足学生的需求, 并且这些教材内容类似, 即使稍有改变也是大同小异, 内容混乱, 章节不清, 教材中重理论轻实践。教材中与现实接近的案例少, 与生活工作有很大的距离。

3. 传统的教学方法, 缺乏实效性, 跟不上教育的发展。

目前, 高职院校的法律教育多是传统的教学方法, 实行课堂教学, 学生几乎都是在课堂中度过, 缺少实践和训练。这样很大程度上降低了学生的积极性, 学生缺乏积极的主动意识, 导致法律教学的实效性不高。在工商专业法律教学中, 没有专业的法律教学模式, 也没有务实的实践和培训, 教学方法落后、传统, 给法律教学带来了很大的困惑, 对学生法律素质和法律意识的形成起不到良好的促进作用, 法律教育属于素质教育, 并且具有其特殊性, 应用性比较强, 工商管理专业在进行教学中, 应该做到工学结合, 有效地运用和提高。

三、高职院校工商管理专业法律素质教育实施的途径

高职院校工商管理专业进行法律素质教育应该实现其基本目标, 其实施途径要以实现基本目标为方向。法律教育在工商管理专业中的目标可以分为两个:首先, 培养学生在法治社会中的法治观念, 以及正确合理的维权意识。具备该专业学习的基本法律素养, 为以后的工作和学习奠定基础, 高职院校的工商管理专业学生大多从事的是此专业的基层工作, 所以法律观念和相关的维权意识十分重要, 因为工商管理基层工作中会遇到很多法律方面的问题。其次, 通过法律专业的学习, 完善和拓展学生的知识层面, 达到工商管理专业的要求, 做一个实用型的人才, 逐渐养成现代社会的管理能力, 不断提高完善学生的综合素质, 使学生在工商管理工作中, 能够有效地运用法律知识, 成为有用的复合型人才。

1. 法律教学的科学化, 课程设置的合理化

在法律知识教育学习中, 科学的教学计划和合理的课程设置是很有必要的, 在法律教学中起着基础和指导作用。因此, 工商专业在法律素质教育的学习中, 应该按照法律教育的目标来安排具体的教学计划和课程设置, 要体现出其合理性和科学性, 最重要的是法律教学应该符合工商管理专业具体的情况, 符合该专业学生的习惯和特点, 有利于其学习需要。

具体的教学计划应该考虑到法律课程的衔接和前后的联系, 能够循序渐进, 逐步提升。这样才会使学生的知识水平过度和提高。首先开设的课程应该是有关法律的基础课程, 让学生具备法律的基础知识, 为学生以后的学习和工作奠定基础, 并且法律基础课要着重地介绍法律的基本概念和基本原则, 不能脱离了实际, 法律基础知识应该和工商管理具有一定的联系, 不能没有丝毫的关联。法律专业课程在开始的时间上, 要有明确的计划和安排, 不能过早, 只能在学生接触到基本法律知识后, 才能有效地学生专业知识。也不能过晚, 太晚的话就会与专业知识结合不到位, 使预期的效果受到影响, 学生考取的资格证很多都涉及到法律知识的考试。因此, 应该适时地安排, 减少学生的负担。总之, 法律课程设置要合理化, 能够考虑到学生的具体情况, 做到科学计划, 合理安排。最后要确保法律教学的课时, 课时不能过少, 如果过少法律教学就成为了形式, 不能发挥其作用。

2. 有效地与工商管理相结合, 改革传统教学内容

高职院校的工商管理专业涉及的课程较多, 范围广、知识面多。这就要求法律学习也要具备这些特征, 此外还应该具备实用的特点。对传统的教学内容进行改革, 改变简单地使用经济法教学的现状, 应该降低法律知识的专业度, 提高与工商管理的衔接, 注重工商管理专业应用型综合人才的培养。在教材的选择上要注重实效和实用。法律教学内容不能按照专业的法律、专业的标准, 而应该立足于工商管理专业的需求, 将法律课程和专业课程有效地结合。

高职院校工商管理专业在法律教学的课程选择上, 应具备以下三点: (1) 根据工商管理专业特色来确定具体的教学内容, 要表现出实用性。摒弃千篇 一律的经济法模式, 制定符合具体需要的法律内容, 最好是结合企业工作实务来确定, 这样不仅增加了实用性, 还会对学生的工作打下基础, 提高学生的学习积极性。 (2) 法律课程内容的选择要和学生相关资格证考试等职业发展相结合, 提高学生学习的功用。 (3) 法学理论与专业实践相结合。高职院校工商管理专业是为社会培养此行业的基层人才, 注重的是应用能力, 所以法学理论不能太专业, 要浅显明了, 在工作中切实可用。

参考文献

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[7]唐时俊.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].物流工程与管理, 2009, (1) .

篇2：高职院校法律素质教育课程体系的构建

高职院校法律素质教育课程体系的构建

本文结合高职院校的实际,以法律素质教育课程体系改革为切入点,探索法律素质教育的途径,为全面,有效地开展法律素质教育提供新的`思路和操作经验.

篇3：高职院校工商管理专业教学改革论文

1、高职院校工商管理类专业的培养目标及现状

高等职业教育的目的是为国家和社会培养面向生产、建设、服务和管理等第一线需要的实用型人才，教育重点倾向于学习者的自身技能培养，而非培养侧重于研究的学术型人才。这也是高等职业教育与普通高等教育之间的根本区别。在这种前提下，高职院校开设工商管理类专业目的是为了培养一批比本科院校或更高学历毕业生岗位适应性更快、技术运用能力更好、吃苦耐劳精神更足，比社会其它人才知识面更广、学习能力更强、综合素质更高的“经济适用型”人才，这也是越来越多企业把招聘目标对准高职院校毕业生的原因之一。但是目前越来越多的企业在抱怨找不到符合要求的工商管理类员工，许多工商管理类专业的毕业生连企业基本的要求都达不到。我们不能怨企业的用人要求太高，问题在于现在的毕业生的实际动手能力实在太弱，学校对工商管理类专业学生的培养与企业的现实要求脱节，教育方式和方法亟需改进。因此，针对高校工商管理专业教学的现状与不足，探索切实可行的教学模式就显的十分重要和迫切。

2、高职院校工商管理类专业在教学过程中遇到的问题与困境

2.1多方面因素造成的教学质量下降

(1)学校对教学不够重视。

高职院校从建立初期就非常明确自己的教学任务，并积极努力地去培养企业需要的一线人才。但为了给学生创造更好的学习条件，提供更佳的学习环境，学校慢慢地将工作重点向自身的发展转移，不断地扩大招生，不断地扩大学校规模，从而忽视了对教学的“严格把关”。

(2)教学内容过于“传统”

认真学习国外先进的理论和经验本是应该大力提倡的，尤其是在全球经济一体化发展日益深入的今天，但是，我们借鉴回来之后，并没有解决国内众多企业的困难，甚至有些理论和案例我们已经讲解了很多年，从来没有更新过，试想在这种情况下，学生能学到什么，毕业之后能为企业带去什么，解决什么，在飞速发展的今天，没有进步就是退步。

(3)学生对学习的态度问题

对比过去高等教育“严进严出”的时代，现在的准入“门槛”比较低，导致学生没有珍惜这种学习机会。久而久之，就出现当下学校中不良的学习风气，上课不听讲，睡觉、玩手机，有时根本不去上课等等。这种态度问题都保障不了教学任务的正常进行，还谈什么教学质量？

2.2教学过程中理论与实践“脱轨”

(1)课程设置与市场需求脱节。

一般教学活动基本上都是在教室里进行的，实践教学活动很少。这种教学方式就如同在教室里传授学生们游泳技巧一样，最后培养出来的只能是熟读理论的理论家，而不是工商管理教育应该培养的职业经理人。

(2)教师缺乏企业管理的实践经验。

管理既是一门科学，又是一门艺术，没有管理企业的实践经验，就不能感悟到管理学的精妙之处。而高职院校大多数教师高学历毕业后直接开始教学工作，相当一部分人毫无管理企业的经验，这种从未下过水的“游泳教练”，又怎么能教会别人游泳呢？

2.3缺少国家及社会的帮助与支持

虽说高职院校培养的学生是面向社会第一线的人才，但毕竟这种从学生到人才的身份变换需要适应，将所学变为所用的工作需要熟悉，那么如何能平稳地度过这段转换时期呢？这就需要国家出台相应的政策支持，社会提供适当的平台，企业给予技术帮助和耐心，共同为学生走向成功的管理者铺好路。可现实中，我们在这方面的努力有多少呢？缺少了国家及社会的帮助与支持，学校再怎么改革也无法培养出“即插即用型”的人才，就好像没有风，没有水，造出再好的帆船也无法远行，驶向成功的彼岸。

3、积极探索教学改革的道路

为了更好地开展高职工商管理专业教学工作，尽快摆脱现在所处的'困境，就要认真分析形势，努力寻求能够解决所面临问题的方法，从而走上正确的教学改革之路。我觉得应从以下几点着手：

3.1保持教学内容的“潮流化”

专业上任何理论都不是亘古不变的，相反，随着时代的进步，科技的发展，人们的思想越来越开放，因此，对于之前的理论就会有新的认识，并赋予其符合当下的解释与定义。而作为工商管理这样一门涉及很广的学科，更加不能因循守旧，常年不变的抱着老教材，学着旧理论，应该与时俱进，掌握最新的管理理论和管理手段，这样才能管理好企业。所以，学校注重教学质量的首要任务就是要更新教学内容，使用最前沿的教材，保证所教跟得上“潮流”。

3.2加强“双师型”师资队伍建设

考虑到高职教育的目的性和特殊性，所以工商管理专业教师不仅要具备较高的专业理论水平，同时也要有丰富的管理实践经验。根据这种客观要求，学校就要在师资队伍建设上多下功夫，注重并加强“双师型”教学人才的培养与引进。具体而言，一方面要积极引进一些具有企业管理经验的人才充实教师队伍;另一方面应不断派出现有教师到企业实践，参与企业的组织与管理，积累管理经验和案例，提高教师的管理水平，以便更好地做好教学工作。

3.3重视开展实践教学

在教学过程中单纯的理论教学很难达到预期的效果，学生不但难以接受理解，而且也调动不起学习的积极性，长此以往，学生就会丧失学习的兴趣，所以在理论教学的过程中穿插实践教学就很有必要。通过在实训室进行沙盘模拟或案例模拟等方式，让学生主动的思考并运用理论知识解决问题，这样不仅让他们可以消化理解知识点，同时也给他们思考的空间和决策的权力，在情境中体会管理者的角色，从而引起他们的兴趣。

3.4寻求国家和社会支持

仅靠学校的培养，无法让学生真正成才，简单的考试与实践检验不出人才的本色，所谓“在实战中磨练，在感悟中成长”，因此，学校需要寻求国家和社会的帮助，为学生毕业后能合格上岗创造一个锻炼的平台。

(1)开展校企合作模式下的顶岗实习

学校与企业合作，双方履行各自的职责。学校为企业定向培养所需的人才，企业给学生提供顶岗实习的机会，参与企业正常的生产经营管理，感受工作的氛围，了解工作的内容，这样比在学校的模拟和实践更直观。

(2)建立实习基地，开办“创业公司”

有些学生在参加顶岗实习的过程中遇到一些困境，企业经常把他们安排到基层岗位上实习，从事着车间工人的工作，这样在学校中学习的管理理论很难与实践相结合，同时也让学生对专业前景大失所望，甚至有些学生毕业后不想从事本专业工作，造成专业人才流失。现如今就业形势比较严峻，国家鼓励毕业生自主创业，但创业毕竟存在风险，还是有些人望而却步。在这种环境下，学校和就业相关部门能否寻求国家和社会的支持，为学生搭建一个实习的平台——建立实习基地。有创业想法的学生可以申报创业项目，经有关部门评估通过后，由国家或社会企业出资创办公司，由学生执行管理。为了规避投资风险，由学校和出资企业进行监管。这样既能缓解就业压力，又整合社会资源再投资带动经济发展，更重要的是学生学到了知识，管理水平也得到了提升，遇到问题也有老师给予帮助与教导，实现“共赢”。不管我们采取什么样的方式进行教学改革，我们的目标是明确的，不变的。我们要结合高职教育的特点，准确定位培养目标，并根据培养目标着手改革，提出更多适合工商管理专业教学改革的思路，突出教学特色，提高学生的专业水平，从而增加就业率。

篇4：高职专业英语教学中的素质教育

高职专业英语教学中的素质教育

本文通过分析目前高职英语教学中实施素质教育的必要性和可行性,结合高职院校专业英语教学的特色,从教材、教法以及教师自身的.创新和改革三方面入手,阐述了如何将素质教育有机地融于日常英语教学中.

篇5：高职学生法律素质教育与价值取向论文

高职学生法律素质教育与价值取向论文

摘要：随着时代的不断发展，国家及社会对高职院校的教学提出了更高的要求，单一的教学课程、传统的教学体系已无法适应新时期社会发展的需求。变革传统的教学模式，将法律素质教育融入到学生教学培养的过程中去，促进教学模式的全面化、多样化已成为高职教学的改革趋势。高职院校一方面应当明确学生法律素质教育的价值取向，从多个维度展开探究，提升学生法律素质教育的质量；另一方面，应当明确影响学生法律素质教育发展的因素，积极做好学生法律素质教育的匡正，引导学生树立正确的法律价值取向。

关键词：：高职院校；法律素质教育；价值取向；匡正策略

高职院校是我国开展教育的重要场所，承担着培养社会需要的技能型应用人才的任务，因此高职院校的教育质量受到了人们广泛的关注。但是，我国大部分高职院校在教学实践中重视学生的职业教育，轻视甚至忽视学生的法律素质教育，这与我国当下的教育理念存在一定的差异，容易造成学生法律素养的缺失，对学生的可持续发展产生消极影响。因此，高职院校应当重视法律素质教育，将学生法律素质教育纳入到教学体系，对法律素质教育的开展方式进行匡正，不断提升高职院校的学生法律教育质量和水平，更好的促进学生的全面发展。

一、高职院校学生法律素质教育的价值取向

高职院校对学生进行法律素质的价值取向要从职业素养这个方面开展，职业素养具体指的就是个人在工作中表现出来的一些道德品质，比如职业道德、行为以及技能等，而法律素质是指公民拥有的法律知识、法律意识以及法律能力等。高职院校的法律素质教育要在职业教育的基础上开展，从以下三个方面就可以看出职业教育的价值取向。首先是职业素养中的意识层面，高职院校特殊的教学模式要让学生明确自己半职业人的角色，而职业意识可以帮助学生更好的理清职业中的'利害关系，所以高职院校要对学生展开法律素质教育，引导学生树立正确的价值取向。其次就是职业素养中的能力层面，新的课程教学要求学生不仅要掌握扎实的专业技能，还要具备一定的法律知识，规范学生的行为和工作，保障学生的劳动权益，从根本上促进学生职业能力的提升。最后就是职业素养中的素质层面，职业素质可以帮助学生在职场中调整好自己的角色，在法律素质教育中学生提升自己的使命感和责任感，提升自身的综合素养。

二、高职学生法律素质教育实施的现状

（一）高职学生法律素质教育边缘化

目前，高职院校中的法律素质教育在整个教学体系架构中处于一个边缘的地位，附属于德育教学，而且在很多的思想课程教学中都有一定的渗透，导致高职法律素质教育的内容非常混杂，无法发挥出有效的作用。

（二）高职学生法律素质教育需求不对等

高职院校现在还没有充分认识到学生法律素质教育的重要作用，在进行学生法律素质教育的过程中只是对一些法律基础知识进行教学，没有对法律知识进行深入的解读，造成学生的法律素质不高。还有一些高职院校由于师资、教学条件的限制导致学生法律教育很难有效的实施，无法在专业教学中渗透法律素质教育，学生对于法律素质教育的需求得不到满足。

（三）教学体系与法律素质教育对冲

现在绝大多数的高职院校的教学都是围绕职业教育以及专业教育展开的，他们迫切的希望学生具备专业的理论知识和实践技能，从这个层面表现学校的教学实力，促进高职院校竞争力的提升，如果引入法律素质教育就会和现有的教学体系在时间、师资等方面出现对冲。

三、高职学生法律素质教育的匡正策略

首先高职院校要明确教育的本质属性，设置有效合理的教学目标和教学任务，在教学体系中纳入法律素质教育，有序的开展法律素质教育教学，充分认识到法律素质教育的重要作用，从职业形态上对学生展开法律素质教育，给高职学生法律素质教育充分的帮助和扶持，培养出知法、懂法、守法的好学生。其次就是要细分好法律素质教育的作用，直接纳入到职业素养培养体系中，根据实际的社会需求对学生展开职业素质教育和法律素质教育，做好职业素质教育和法律素质教育之间的结合，在教学中遵循循序渐进的原则，由浅入深的对学生进行法律素质教育。最后就是要培养学生的法律意识和法律理念，并且在每一个课程中渗透法律素质教育的内容，深化学生对于法律素质教育内容的理解，让法律观念深入人心。

四、结束语

综上所述，高职院校应当将学生法律素质教育纳入到教学体系中，对法律素质教育的开展方式进行匡正，不断提升高职院校的学生法律教育质量和水平；还要变革传统的教学模式，将法律素质教育融入到学生教学培养的过程中去，促进教学模式的全面化、综合化发展，培养学生的法律意识和法律观念，引导学生树立正确的价值取向，提高学生的综合素质，更好的促进学生的全面发展。

［参考文献］

［1］单盈．高职学生法律素质教育的价值取向与匡正策略———职业素养的视角［J］．现代教育科学（高教研究），（1）：122－125．

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［4］杨永华．法学本科素质教育与培养模式初探［J］．大连大学学报，，30（4）：121－124．

篇6：工商管理专业学什么、

专业分类

1.战略管理

通常又被称为企业战略管理，是决策层次最高的一种管理，包括确定战略性的目标，发展并执行战略性的计划来达成目标。所谓“战略性”，相对于“战术性”，考量上有更大、更长远的涵义。

2.管理学

是一门研究人类管理活动规律及其应用的科学。它偏重于用一些工具和方法来解决管理上的问题，如用运筹学、统计学等来定量定性分析。管理的定义为管理者和他人及透过他人有效率且有效能地完成活动的程序。

3.心理学

概括地说，是研究管理过程中人的心理现象、心理过程及其发展规律的'科学。是把心理学的知识应用于分析、说明、指导管理活动中的个体和群体行为的工业心理学分支。目的是最大限度调动人的积极性、改善组织结构和领导绩效，提高工作生活质量，建立健康文明的人际关系，达到管理水平的提高和发展生产的目的。

篇7：工商管理专业

工商管理专业

业务培养目标：

业务培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，受到企业管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决企业管理问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识；

2．掌握企业管理的定性、定量分析方法；

3．具有较强的`语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作问题的基本能力；

4．熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则；

5．了解本学科的理论前沿和发展动态；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

主干课程：

主干学科：经济学、工商管理

主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法经营管理、人力资源管理、企业战略管理。

主要实践性教学环节：包括课程实习、毕业实习，一般安排10--12周。

修业年限：四年

授予学位：管理学学士

相近专业：工商管理 市场营销 会计学 财务管理 人力资源管理 旅游管理 商品学 审计学 电子商务 物流管理 国际商务 导游 会计电算化 汽车营销专业

篇8：工商管理专业

业务培养目标： 业务培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，受到企业管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决企业管理问题的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握管理学、经济学的`基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识； 2．掌握企业管理的定性、定量分析方法； 3．具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作问题的基本能力； 4．熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则； 5．了解本学科的理论前沿和发展动态； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。主干课程： 主干学科：经济学、工商管理 主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法经营管理、人力资源管理、企业战略管理。 主要实践性教学环节：包括课程实习、毕业实习，一般安排10--12周。修业年限：四年授予学位：管理学学士相近专业：工商管理市场营销会计学财务管理人力资源管理旅游管理商品学审计学电子商务物流管理国际商务导游会计电算化汽车营销专业

篇9：高职工商管理专业教学改进策略论文

高职工商管理专业教学改进策略论文

一、改进工商管理专业教学质量体系的必要性

20xx年，教育部出台了《高等职业院校人才培养工作评估方案》，这是目前高职院校一套主要的质量标准，但依然存在着许多不尽人意的地方，需要亟待改进和完善教学质量管理体系。职业教育体系的重要组成就是教学质量体系，它是为了达到一定的质量目标，通过监控、制度、资源以及组织保障，在质量管理体系基础之上建立起来的一种特定的运行机制。而正是利用高质量的管理，一些职业教育发达国家实现了高水平的人才培养目标。尽管目前我国的职业教育得到了突飞猛进的发展，但所培养的毕业生的标准和质量仍旧令人堪忧。所以，我们应对国外先进的高职教育经验充分借鉴，制定各种专业的认证制度和专业的教学质量标准，形成彰显我国职业教育特色的工商管理专业教学质量体系。随着蓬勃发展的市场经济及逐渐普及的高等教育，市场急需工商管理方面的人才，企业的管理岗位人才形成了一条具有行业经验和专业背景的成长之路。由于具有应用性和复合性的特点，高职工商管理专业在社会经济各个领域的需求是非常广泛的。从学生自身的兴趣出发，满足未来发展需求及各行业和中小型企业基础管理的需要,培养出具有可持续发展能力的、符合社会培养要求的人才，是高职工商管理专业的人才培养目标。在高职阶段用严格的监管手段和高水平的教学质量来教育学生，可促进学生更好地就业，并利于人才的职业成长。

二、现行高职工商企业管理专业教学质量体系中存在的问题

1、学科化倾向显著，没有彰显高职特色

目前很多高职院校工商管理专业依然在对研究生和本科的教育模式和教育理论沿用，存在严重的学科化教学。尽管我们大力提倡学习本科先进的成功经验和理论，但现行的教材缺乏一定的实践性，无论是案例分析还是教学，都具有显著的学科化倾向，高职特色没有得到彰显。

2、教学内容缺乏实用性，没有紧密结合工作实际

一是没有明确的培养目标，课程设计脱离市场需求。工商管理课程和普通课程之间，没有太大的差别；二是学的内容繁杂，并仅停留在表面；有较为广泛的内容，但并不是很精湛。学生运用的不灵活，同时也不能做到触类旁通；三是教材内容滞后。在案例教学中，仅有很少的案例，能够对中国企业的经营成败进行详实和科学的体现。多数管理教材案例和专业教材都是来源于国外，一些案例并不能对我国特有的经济现象进行解释，仅仅是被动的分析和讨论，案例中缺乏现实模拟的机会，中看不中用，不能将学生参与的热情有效地调动起来；四是缺乏合理的课程设置，特别是特色的专业核心课程匮乏。

3、教学方式单一，忽视了学生创新能力的培养

高职工商管理专业缺少相关的实践教学活动，基本上教学活动都是在教室里完成。而这种方式所培养出来的学生，仅仅是对理论熟知，而不是一名合格的职业经理人。

4、不能有效开展专业实习

企业战略规划、质量检验、销售和供应等各项管理工作，都涵盖了工商管理专业，而学生要想在企业中完成全部的实习活动，则并非易事。在高职院校的培养方案中，尽管包含了各项实践环节，如毕业实习、生产实习和社会实践，但却难免流于形式，不仅严重缺乏资源，而且时间也不长，这样所培养出来的毕业生综合能力较差，同时缺乏创新能力和环境适应能力，社会实践能力不强，所以在人才市场上缺乏竞争力，导致了就业难的困境不可避免地出现。

三、高职工商管理专业教学质量体系改进策略探究

1、确立正确的培养目标，重构培养模式

培养目标有范围、类别和层次的界定，是指经过一系列的培训和教育过程，所实现的一种标准和状态。高职院校的培养目标明确，是研究人才培养模式的基础，它发挥着导向的作用，是制定培养计划的开端。通过归纳社会需求，有机地结合教学实践和社会需求。如果高职院校没有准确的目标定位，就无法有效保证人才培养质量和教学途径。新的历史时期，高职院校都将目标定位为：掌握本专业的专业知识和基础理论，适应社会主义现代化建设的需求，具有一定的综合职业能力和全面素质，能够胜任本专业的实际工作，并且是在服务、管理和生产一线工作的、应用型和高技能的人才。

2、对接职业岗位需求，改进教学质量体系

（1）对课程体系进行改革从实践和发展分析，高职工商管理专业应大幅度地改革其课程体系。可采取以下的做法：一是精炼核心课程，区分工商管理的二级学科，不必刻意追求广而全，应将企业的战略管理、公司治理和组织结构等课程的核心地位予以突出；二是重视培养人文素养，并增设艺术鉴赏课、商业伦理课等课程；三是将选修课的比重加大，通过开放式的`浓郁的学术氛围的营造，为学生提供更多的选择课程的空间。

（2）对教学内容进行调整工商管理专业的教学内容应体现经济社会发展的现实需求及该专业发展的最新动态，是改革教学内容应遵循的总体原则。随着逐步形成的机构及一体化格局，这种全球性的竞争将蔓延到企业中。所以企业的管理人才应对国际经济法律和法规熟知，同时对国际经济的运行原则掌握，为了实现与国际化的接轨，教学内容有步骤地由易到难地实行。

（3）对教学模式进行改革高职工商管理教学过程中，应突出学生的主体地位，将学生的参与意识充分调动起来，突出培养目标的针对性和岗位的实用性，使学生的就业能力提升：一是对案例教学的强化和重视，通过在教学过程中分析案例，而使学生解决问题和分析问题的能力提升；二是对学生的个性充分尊重，秉承学习自主性的原则，对学生的创造性进行培养，使学生的职业能力提高，进而提升分析问题和解决问题的能力；三是深入开展专业实践和课堂活动，通过开展各种形式多样的、有益于学生发展的社会实践活动，对学生的管理能力进行培养。

3、强化实践性教学环节，训练专业技能

（1）对教育模式进行改进在教学计划中，将实践教学的比重加大，通过实践教学模式的改进，促进学生对实际技能的掌握和对理论知识的理解，提高学生实际操作能力和实用性技能，以更好地适应未来岗位的需要。

（2）加强校企间的合作促进学校和企业的互动，走出校园，通过合作伙伴，建立多个稳定和长期的实践基地。加强教师和商界之间的运作，对教学内容用实践来充实，为学生提供更好的实践条件和更多的实践机会。以就业为导向，是工商企业管理专业人才培养的目标。而加强校企合作和工学结合、走产学研结合之路，是高职院校工商管理专业人才培养模式。一方面，建立专业委员会，由企事业单位的管理者和校内专家组成，共同确定课程内容、制定人才培养计划、所培养的人才规格与工作岗位的需求相适应；另一方面，建立校外实训基地，通过开展校企合作，使学生能有更多的机会，深入到管理和生产的领域，获得更多的工作体验和职业训练的机会。

（3）建设模拟实验室加强实践性教学，为市场调研、分析会计报表阅读、管理环境的模拟等提供良好的环境。有机地结合角色扮演、情境模拟、课程论文的撰写、文献查阅、问题调研、案例讨论与分析、课堂讲授等各教学方式，形成一种全方位的组合，可安排学生到企业参观和实习，安排企业家和学者做专题报告。加强实践报告和日常实习的规划化管理，用学分奖励那些在各项竞赛和实践活动中获取优异成绩的学生。

4、提升教师的专业化水平，使教师队伍建设得到强化

高职院校人才教育的特征是，毕业生就业的基层实用性、人才类型的技术性、知识能力的职业性以及人才层次的高级性，而这些都要求高职院校对双师型教师队伍进行培养。建设师资队伍应做好两手抓工作：

（1）重视培养现有的专职教师首先，要求教师取得相应的职业资格证书，对教师参与各项职业技能鉴定给予鼓励。通过对校内实训基地及校内实习的充分利用，使教师的基本技能训练得到加强。为更好地面对学生的实习给予指导，并使自我的实践操作能力得到提升，而夯实实训基础。其次，对校企合作进行积极拓展，采用政策支持，鼓励教师深入生产一线，对产业发展概况、企业的新技术、工作流程和组织方式及时了解。

（2）加强兼职教师队伍的建设高职工商管理专业的实习指导教师和兼职教师，可由那些具有娴熟的操作技能、丰富的实践经验和扎实的专业知识的人才担任。或者是从科研院校聘请一些教师和专家，对最前沿和专业的知识进行讲授。通过和企业行业的联动，加强校内专职教师的“传、帮、带”，使办学的成本降低、办学的针对性增强，将学校的影响力扩大，使人才的培养水平得到进一步的提升。

结论

作为具有一定特质的教育类型，高等职业工商管理专业应采取特定的教学模式，并建立专业的教学质量体系，以培养出更多的、适合社会岗位需求的高技能的综合素质的人才。“互动式、多维化”的教学模式，与高职工商管理专业“职业性和实践性”的教学要求相符合，它对教学条件和教师主体提出了更高的要求。改进工商管理专业的教学质量体系，是一件长期和系统的工程，在落实和具体实施的过程中，会涉及到各个方面的工作。而高职工商管理专业教学质量体系改进之后，势必会促进高职院校健康和蓬勃的发展。