重视语文表述性作业（精选5篇）

“曹左曹舒猿”通过精心收集，向本站投稿了5篇重视语文表述性作业，以下是小编帮大家整理后的重视语文表述性作业，欢迎大家收藏分享。

篇1：重视语文表述性作业

重视语文表述性作业

<语文课程标准>很重视学生口语交际能力的.形成,这种能力在交际实践中更容易形成和提高.以语言的运用和创造为重点的表述性作业有助于沟通现实、教材与生活.

篇2：语文教学要重视语文工具性的特质

语文教学要重视语文工具性的特质

读，是阅读教学的重要抓手，读正确、读流利，读懂内容，读出感情后，再来反问如何让我们受到感情的熏陶的，体会布局谋篇、句式句法、用词用句的准确、精当，同时，可以适当运用，举一反三。长期坚持下去，三维目标会得到很好的落实，学生的语文水平定会提高的。

篇3：《语文课程标准》中人文性和思想性的表述

《语文课程标准》中有关人文性和思想性的表述

认真阅读《语文课程标准》，可以使我们认识到课标对人文性的表述并未削弱语文教育的思想性，而且准确而恰当的阐述了语文教育的人文性和思想性的关系，更好地体现了语文教育的特点，有利于加强思想教育。

《语文课程标准》的第一部分前言中说：“ 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。” 这是我们审视有关语文教育问题的出发点。

在这一部分，课标简明而准确地提出了课程性质和地位，强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。关于语文素养的内涵，《语文课程标准解读》一书是这样说的：“《语文标准》所提的‘语文素养’包括：字词句篇的积累，语感，思维品质；语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。”所有这些内容正是学生全面发展和终身发展的基础，是语文教育在九年义务教育中所担负的多重功能和奠基作用所必需的。课标还说：“考虑用‘语文素养’的名称，把上述内容都纳入语文课程的目标体系。做这样的改动，不仅仅是在名称上做文章，其目的在于进一步开发语文教育在实用之外的功能，重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。”说得多好！过去语文教育中的思想教育多是说教、灌输，所缺少的正是这种“增强底蕴、提高修养的功夫”。

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篇4：重视语文阅读教学

临泽县城关小学 程建荣 甘玉红

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。

一、要重视领读，加强范读

现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。若光靠教师讲解，学生是不易理解的。通过读就能化难为易。不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生读的意识和能力薄弱，低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的，而低年级阅读教学的重点就是读好书。尽管低年级课文文字优美，但对于刚刚入学的学生来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些句子比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文有些重点句，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助，在中高年级要加强范读。例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，通过领读学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

二、要以情导读，培养阅读兴趣

我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。

因此，朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。要让学生融入课文的情境之中，老师要相信任何一位孩子都会把课文读好，哪怕他的字音不很标准，哪怕他的嗓音不很甜润。只要用心朗读，用情朗读，全身心地投入时，孩子那一张张小嘴巴读出的不是课文的语句，而是浓浓的情。如最近我听了一堂《火烧云》的课，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的

三、读要有目的和层次

以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。除了指导有感情朗读外，还要善于用读的方法，培养学生独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。真正地让学生在读中积累了语言，积淀了文化，提高了语文素养。

四、要重视略读、浏览

高年级学生要重视略读、浏览。略读、浏览是两种重要的阅读方法，也是两项重要的阅读能力。在倡导阅读能力主动发展和全球信息化的今天，教给略读、浏览的方法，培养这两种能力，显得尤为重要。略读，指用较快速度阅读，初知大意。浏览，用更快的速度阅读(包括扫视、跳读)，以获取需要的信息。要用略读、浏览的方法，加强课外阅读指导。

作者邮箱： lzlcx88@163.com

[重视语文阅读教学]

篇5：初中毕业个人表述性评价

不知不觉这一学期又要结束了，光阴似箭，日月如梭。时间过得真快。可是我的学习呢，也会随着时间的流动而过。我就天复一天年复一年的这样学习，可是学习成绩仍未改变。

我一定要取得一个优异的成绩回报父母和老师的教育之恩，不要辜负老师，父母对我们的希望。

在这个学期里让我收获了不少也让我把时间流逝了不少，我今后不要再让时间在我的手里偷偷的溜走了，我要把握时间，利用好时间。俗话说：“时间就是生命”。