农村信息技术教育之我见(教学论文)

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篇1：农村信息技术教育之我见(教学论文)

现阶段，农村小学也开始重视起信息技术的教育了，这是大势所趋使然。毕竟信息时代已经来临，无论作为一个社会的群体，还是一个不可能离开信息的个体来说，没有一点信息来源就会被时代所淘汰，从小处说就是时代的新文盲，从大处说，就是缺乏生存的本能。但作为地域来说，农村与城市及发达地区相比，信息技术教育就不仅仅是相对滞后的问题了，而是一个天堂一个地狱可比拟的。

首先，农村搞信息技术教育才处于萌芽状态。很多有识之士虽然早就说，信息时代来临了，赶快跟上步伐！但是，没人行动，即使有点响动，也只是光吹风不下雨。致使哪怕已经是信息爆炸的时代了，还是站在原地高喊着“狼来了”。狼真的来了，农村小学也终于开设了技术教育课，是刚刚播种的。还需要另一批有“识”之士来浇灌才行的。

其次，农村开展信息技术教育的现实问题。现在从国家统计情况看，年年GDP飞速发展，农村好像也很富裕了，是的，但不能加“很”字，“好像”二字也不必取消，这里特别强调，我指的是山区农村。电视基本上农家也有，这是掌握信息技术的唯一途径，单调与否？谁心里都明白。电话、手机或许也有，这是应用信息技术的实例。反思之，有这些对农村人来说就足够了，更多高科技既不懂也不会使。这些现实情况与信息技术教育应该是有着密切的联系的吧。所以，我认为，农村的信息技术教育应该要符合本地实际，特别是才起步，不能把目标定的过高，不要好高骛远，不要动不动就去研究火箭技术，太空技术之类的，只要能够够用就最好了。

再次，农村信息技术教育的装备问题。农村小学的信息技术装备奇缺是不争的事实，每所学校充其量不过一台远教设施，有的甚至都无法使用了，又不是一个班使用，也不是一个学科专用，更不是每个人都会使用，总之，一个字：难。而要把信息技术提到一个更高的地位，不是我说了算的，我都是在乱弹琴而已。没有装备，是目前最大的困因，光让教师去讲授信息技术书本知识，不光讲师不行，连教授也为难，更何况一个个小学教育工作者？这一点如果长期不能得到解决，管它什么狼啊虎的来了，吃了人也没法的，特别申明，这仅代表我个人观点。

不过，搞还是要搞的，困难是在克服的道路上得到解决的，只要提高了认识，就会去找办法，光“等、靠、要”也不是唯一可做的，要多途径，多渠道，多思路的去实现信息技术教育的切实实施才行，总之，“发展才是硬道理”。

最后，人才储备也是问题。目前，农村小学的教师多数是老教师，年龄大多在50岁上下，他们没有多少信息技术教育的经验，在信息浪潮的冲击下，也只是受了点洗礼，他们对信息技术的先进性略知，对信息技术的理论少知，对信息技术的教法未知。这不要引起误会，我说的是大多数，但绝对是事实，我就是其中之一，有点发言权。由此，如果没有更多的人才来从事小学阶段信息技术教育工作，那么 ，继续落后的帽子得戴“烂”。

小学阶段的技术教育是培养信息人才的起点，而农村小学阶段的信息技术教育又才刚起步，希望广大师生及社会有识之士为农村小学信息技术教育尽一份心，出一把力，想一些点子，让信息技术教育深入师心，深入生心，深入民心。

湖北省利川市长顺小学  彭高华

[农村信息技术教育之我见(教学论文)]

篇2：农村初中信息技术教育之我见

农村初中信息技术教育之我见

作者/ 袁彬

1946年世界上第一台电子数字计算机的问世，标志着人类步入第三次产业革命，经过60余年的发展，信息技术带来的影响已经渗透到几乎所有人的生活、工作和学习当中。尽管大部分人的工作不是直接与信息技术打交道，但基本的信息技术手段是必须具备的。这就意味着义务教育阶段对学生信息技术的`教育必须面对全体学生，以基本信息技术为主要学习内容，培养学生对此方面知识技能的兴趣，现就农村初中信息技术的教育谈几点自己的见解。

一、因地制宜，努力发掘教学资源

农村中学因经济发展相对落后，教学设备严重不足，尽管有国家和教育主管部门的一些扶持，但因为计算机等硬件设备更新较快，加之学生使用和日常维护不当造成容易老化和损坏，所以，需要较多的资金投入在硬件更新和维护上，而这种持续不断的投入是教育主管部门无法解决的难题。因此，现在部分农村初中因资金问题造成学校信息技术教育开展起来比较困难，也对教师在设备维护上提出了较高要求。这样的条件下，我的做法是：

1.新生第一堂课教给学生基本的电脑维护常识，延长计算机使用寿命。许多新生在农村小学时几乎未接触过计算机这种相对于他们来说非常高科技的事物，因此，在自己面对一台计算机时往往是心情激动加一些畏惧，我在第一堂课时，教给他们一些使用计算机的正确方法，不仅保护了计算机设备，同时还克服了学生的畏惧心理，为以后的教学打下良好的基础。

2.当计算机出现故障时，让学生旁观或者参与教师处理简单故障的过程，这样一来，学生在参与的过程中对计算机维护产生兴趣，也学到了一定的计算机维修知识，为今后进一步学习这些知识打下基础。

二、联系实际，合理利用教材

初中的信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以支持学生的学科学习和生活需要考虑课程内容。关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏、承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成，把价值引导和自主构建作为信息技术教育教学的基本点。因此，要求教师在关注全体学生的基础上，体现“以人为本”的教学理念，熟悉初中信息技术教育的基本任务。

三、培养学生的自主学习能力和获取信息的能力

中小学信息技术课程的目标是：通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

总之，我认为，农村中学的信息技术课必须以培养学生适应能力为中心，让学生步入社会后能够依靠数字技术为自己的工作和生活服务，为社会建设培养大批基层的劳动者。

（作者单位 贵州省赤水市第九中学）

篇3：信息技术教育论文

信息技术教育论文

信息技术教育论文

[摘要] 随着计算机技术和网络技术的发展，国家对信息技术教育的要求越来越高，教师的自身素质也相应要求更高，普遍出现的现象是教师效率不高，如何提高教学质量一直都是一个很受关注的问题，教师素质是能否带动学生对信息技术教育本身的动力，是一个至关重要的因素。教师作为雕塑孩子心灵的工程师，自身良好的素质是必要的一项，教师的素质与素质教育不是抽象的。不同时代，不同社会，不同的人对素质和素质教育有着不同的理解和要求。自身素质的提高，要依据社会发展需要确定目标，依据现实可能确立实施途径，同时还需要面向人类社会不断发展变化，培养自己在未来社会所需要的素质和能力，应用型和复合型是必须有的基本素质，心里素质和道德素质也是源动力。

[关键词] 方法 信息技术教育 素质 主动

如今，信息技术的广泛应用，已经把我们带入了“全信息”时代。但是这里的全信息并非完全，而是暂全。信息融入贯穿在我们日常生活中的每一个细微之处，无时无刻不让我们感受到信息的强大力量。信息技术作为一种教育，已步入我们的受课范围，从小学至大学，都已设置了信息技术这门课程。可想而知，国家很重视这方面的教育。的确，信息是一个极其强大的网络，它可以把不同的人和事用无形之绳牵连起来，构成一个“大家庭”。

现在我要谈的是，如何漫步在信息技术教育中，用真材实料的技术去接受信息，完善自身素质带动学生学习的热情，感受信息的力量，信息技术的应用能力与人文素养相融合也是一个方面，对于信息技术教育，应该以符合学生身心发展的需要为前提来教学，才能达到事半功倍的效果。

在这个信息化的社会，对信息技术教师自身素质的要求越来越高，要上好信息技术课更需要的是教师自己花心思吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。学生愿不愿意听你讲课，关键在于你是否让他相信你，认可方面的素质你的能力。

当然，信息技术教育和其他的课程基本上差不多，都是“教”与“学”的问题，即：怎么教和愿不愿意去学的问题。中学老师对信息技术教育这门课程所教的内容一般是ppt，word等实际操作性很强的教学，所以要求给予学生很深入的技能，教师除了给学生传输适当的理论知识以外，还要不断提升自己的教学魅力，力图使学生在轻松的氛围中学到真正有用的知识。这样既提高了学生的学习效率，学生真正爱上信息技术课，而且也达到了教师的教学目的，教师也会对自己的教学投入更多的热情。就我自己的一点教学经验来看，我发现现在的学生基本上多多少少都知道一些信息技术的操作知识，所以在上课的时候他们很容易大意，认为这些很简单，自己都懂，可是一到考试大多是一窍不通，这才发现自己要掌握的知识还远远不够。对于这种现象要解决它需要教师和学生双方努力，我想这应该是毋庸置疑的，作为学生首先要端正自己对信息技术课程的学习态度，要提高自己的学习积极性与主动性，要注意老师讲课的每一个细节等等，诸如此类，关于学生的解决之道我先不说，作为一名信息技术教师，现在我想要探讨的是对于教师应怎样通过提高自己的自身素质来激发学生上课的兴趣。

一、不断提高自身信息技术教育知识和技能，做到“有资本”

不可否认，这是任何一个学科的教师都应该具备的基本条件，更何况，信息技术是个实践性和时代性都很强的学科，教师除了掌握传统的基本的教学知识外，还应该不断进修学习，给自己充电，要紧跟时代的步伐，不断获取新信息，掌握新知识，在给学生们讲课的时候适当传授一些时代感强的信息技术知识，扩大他们的信息技术知识面，拓宽视野，从多个角度学习信息知识，提高自身的技能知识。古语都有云，闻道有先后，术业有专攻，教学从一方面讲是教师与学生互相学习的过程，但是在专业方面，教师可以说闻道在先，术业在专，我们教师在课堂上的所传授的每一个知识点，都可能在学生心中生根发芽，我所希望的是信息技术所传授的知识，要专要实，专就是要专业，实就是要实用要实效。只有不断提高自己的信息技术教育知识的技能，只有有稳固的“资本”才能让学生信赖你，愿意听你讲。

二、加强与学生的互动，激发学生对信息课程的新鲜感，做到“有吸引力”

在课程的教学中，新鲜感是一个驱动力，只有有吸引力的事物，才能让学生对其格外关心，上课是老师和学生一起的环境，需要一起合作才会达到授课和受课的双重目的。加强与学生的互动，一直是教学主要研究的对象之一，教师要通过不断改进教学方法加强学生上课的主动性，比如，上课前20分钟讲教学内容，要求学生要认真听，然后随机抽查学生，完成任务的就在期末考试分数上按比例加分；再比如，上课主动提问的学生，有平时成绩的印象分；另外，如果有条件就设置一个游戏程序，游戏内容是用教学的内容完成的游戏，上课前对上堂课的内容用这种“游戏”的方式检验。也可以穿插工具软件进行教学，例如看图软件acdsee，photoshop，动画制作软件Flash，mediaplay，超级解霸等方式，让学生既愿意完成，又不会有厌烦的.情绪，达到了教学与受教双雕的效果。

三、增加个人人格魅力，做到“有亲和力”

人格魅力，要从品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力几方面来谈，教师的人格魅力来源于渊博的学识和教学育人的能力。教师是学生的良师益友，使学生现在的引路人，指明灯。教师个人的人格魅力，是教育必须的一项技能，没有个人的人格魅力，就不能吸引你的学生听你的授课。人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的具体反映。人格魅力并不是一项单纯的特性，而是一个人多方面的综合呈现，是一种独特的感染力和号召力，也是一种无形的影响力，可以确保学生对你的认可。

首先，作为教师，为人师表要严格要求自己，教师的言行举止很可能成为学生效仿的对象，所谓“亲其师，信其道”，教师要严于律己时刻做好表率。其次，要爱所有学生，爱永远是拉近人与人距离的最好的方式，爱是相互的，学生感受到了教师的爱，自然会回馈给教师爱。再者，教师要有幽默感，有幽默感的教师往往上课气氛很轻松，而且学生很容易在开心的气氛中接受知识，你一上那三尺讲台，就会让所有的人放下手头的事，只听你一个人的声音。抓住学生的心，就是人格魅力的成功体现。

上面陈述的相应解决方法，是我对信息技术教育的一些分析。对于信息技术教育这方面的讨论，有各种不同的视角，每个不同的方面都有不同的解决方法，在我们漫步信息技术教育的路途中，自身的信息素质是一个必不可少的条件，我们应该重视其不可或缺性。

在学生学习的过程中，主动性是提高受课效果的关键，也是教师在授课过程中自身素质的完美体现。我认为，教师的自身素质可以激发学生的主动性。教学最大的目的就是激发学生的主动性，发挥他们内在的潜能。

21世纪的今天，信息技术教育的普遍度日益增加，我们对信息的依赖程度也愈来愈大，面对竞争激烈的社会，教师应不断增加自身的素质，提高自己的人格魅力，带动学生的主动性。

篇4：浅谈农村小学信息技术教育

浅谈农村小学信息技术教育

摘要：我校处于赣东北欠发达地区，本文就结合我校在信息技术教育方面的一些经验，谈谈如何才能在农村搞好小学信息技术教育。1、利用现有资源，解决资金缺乏问题。2、更新观念，提高教师对信息技术教育的认识。3、立足本校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍。4、克服学生接触电脑少的困难，激发学生学习兴趣。5、根据本校实际，选择教学内容。

关键词：农村  信息技术  资金  观念  师资

在农村小学积极推进信息技术教育，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。然而，进行信息技术教育，却是一项高投资、高技术含量的系统工程。对于我们这些刚刚完成“普九”任务，才解决危房问题的农村小学来说，信息技术教育就将是一句空话。我校处于赣东北欠发达地区，本文就结合我校在信息技术教育方面的一些经验，谈谈如何才能在农村搞好小学信息技术教育。

一、 利用现有资源，解决资金缺乏问题

众所周知，我国的教育经费短缺，如果农村小学存在等着国家投入的话，那么必然要耽搁上好几年，积极的做法是：

1、寻找外援。

走访市区内的各中小学校，了解掌握这些有能力、有资金对本校进行更新换代的学校更新机器的信息，当这些学校进行换代时，低价购买他们换代下来但仍能正常使用的机器。这样积少成多，便能暂时解决资金短缺的问题。

2、挖掘内能。

在配置了档次高的机器后，对一些已淘汰的机器应再次重做、升级，这样就尽可能的把机器多用起几台来。

对于农村小学来说，配置信息技术教学设施最切合实际的、最经济的就是高低搭配、新旧结合。

二、 更新观念、提高教师对信息技术教育的认识

民族的振兴、社会的进步与发展必须依靠教育，这是大家的共识。现代信息社会对教育提出了更高的要求，要求教育朝着信息化方向发展，这为农村地区培养人才提供了必要保证。然而，农村地区信息技术教育实践者落后的教育理念是农村地区实施教育信息化的主要障碍。在调查中发现：我市农村地区在普及信息技术教育和学校开设信息技术课程的过程中存在好多问题， 如大部分教师和学生认识不清，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。所以，农村小学要开设好信息技术课就必须解决好观念和认识问题。

1、要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。

以前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，知识的拥有量是一个人是否是人才的主要标志，但知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识。在信息社会，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，怎样利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。

2、要重新认识学与教的关系。

我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于受灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的。学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而得到的。

3、转变教育观念不能只是口号，要以实际行动来体现。

学校联入“腾图”远程教育卫星网后，学校里的每台电脑上随时都可以上“腾图”网调用、检索和下载相关的资料，为广大师生学习计算机基础知识，学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。要求教师不仅要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的远大理想，而且要充分利用网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。学校尽可能将机房向学生和教师随时开放，学生可以通过网络查询自已学科所需要的学习资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务，让师生从实际工作和学习中转变对信息技术教育的认识。（注：我校因资金缺乏原因未接入Interent，只由电教馆免费接入了“腾图”远程教育卫星网）

三、 立足本校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍

建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。而等待分配师范计算机系的毕业生，在当前计算机人才紧缺的情况下，农村中小学是很难如愿以偿的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

然而，在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。

由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW98//xp、WORD2000/xp，POWERPOINT、EXCEL、IE游览器，视频展示台的使用等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Autnorwrae、Photshop、FLASH等多媒课件的制作等。

四、 克服学生接触电脑少的困难，激发学生学习兴趣

兴趣是学好知识的前提。由于农村经济落后，学生家里几乎都没有电脑，而学校的'电脑又不多，使得学生接触电脑的机会少，所以学生上信息技术课时难免有陌生感，对教学内容也就掌握不好，长此以往便会对信息技术课失去兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？关键是在保证学生的上机课时外，要让学生了解、熟悉电脑、喜欢电脑。

1、搜集、整理、提炼资料，主办各种电脑知识讲座，但一定保证形式要活泼、要能互动，即要能吸引学生。本人就利用洪恩公司出品的“开天辟天”软件对学生进行电脑知识讲座，学生非常感兴趣。

2、利用墙报开办图文并茂的电脑知识专栏。我校每月都在学校宣传橱窗内办一期《信息技术》的专栏，吸引了很多学生浏览。

3、定期举办“电脑小知识”竞赛，在学生中营造学习电脑知识的氛围。

五、根据本校实际，选择教学内容

由于我校的电脑档次低，很多大型软件不能运行，而且学校电脑数量少，学生要两人共一台才行。所以，我校在规定的教学课时内，根本无法完成教材需要掌握的内容，这就需要我们对现行信息技术教材进行取舍。通过几年的摸索实践，以及考虑到学生今后需要掌握的信息技术技能，我校对信息技术教学内容进行了重新安排。

三年级主要学习“电脑基础知识”、“鼠标的使用”、“画图”，要求学生在学年结束后能画出一幅比较美丽的图来。

四年级主要学习“键盘指法”、“汉字输入法”，要求学生在学年结束后能熟练进行汉字录入。

五年级主要学习“Word排版”与“Interent网络”，要求学生在学年结束后能制作出一份属于自己的电子报刊，并能熟练使用“IE浏览器”访问“腾图”远程教育卫星网。

农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。信息时代的到来不可阻挡。江泽民同志指出：“广大农村人口能否接受良好的教育，是一个直接关系到小康和现代化的大问题。”农村中小学的信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。只要我们能从实际出发，艰苦奋斗，就一定能占领信息技术教育这个制高点。

篇5：信息技术教育教学实践论文

信息技术教育教学实践论文

信息技术教育教学实践论文

一、培养学生正确的兴趣学习方式

兴趣是最好的老师，对于学习，如果一个学生能够产生极大的兴趣，那么学生对该门课程就会很用心地掌握。信息技术教育课程对于中学生而言是一个新鲜的事物，很多学生同样感到计算机是何等的神秘。然而在教学的过程中，部分学生会在信息技术教育课堂上运用计算机打游戏、网上聊天及看电影等，完全忽视了学习信息技术的重要性。面对这种现状，在信息技术教育教学的过程中，老师就应该注重培养学生正确的兴趣学习方法，让他们明白学习的重要性，懂得如何正确的看待信息技术，让其摆正认识；通过正确的兴趣方式来调动学生的学习积极性。这样学生在极高的兴趣中迅速掌握信息技术知识。这样老师教学的目的达到了，学生也学到了教学规定的一些基本技能，实现了两全其美。

二、采取因材施教的教学方式

在教学过程中，不同的学生表现出学习能力的不同，有的掌握很快，有的领悟有些迟钝；同时，由于学生家庭条件的'不同，有的学生很早之前就学会了上网，懂得运用一下信息技术。面对这种普遍存在的现象，老师在教学的过程中就应该有针对性地进行教学，采取因材施教的方式。对于那些接触计算机较早的、基础较好的、领悟能力较强的同学，可以培养他们在理论知识学习中的运用能力，注重其理论与实践相结合的教学；而对于那些基础差的同学，老师应该有耐心地引导他们加强对理论知识的学习，鼓励他们先把基础打牢，循序渐进地开展学习。

三、理论与实践互动的教学方法

信息技术教育的学习在培养学生信息素养的同时，运用技术来处理和分析实际问题更为重要。在教学过程中，教师注重课本理论知识的学习的同时，加强对学生运用能力培养，采取理论与实践互动的教学方法。在多媒体教室中，通过网络的连接，老师在讲授一个知识点的同时，通过操作让学生知道如何运用应该比先讲授完理论知识后紧接着学生自己操作更加有效。理论知识的学习与运用的过程能够让学生更加生动地体会知识的运用，这对教学效果的提高非常有帮助。

四、任务驱动教学方法

任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主主义理论在教育教学中的一种具体应用。通过任务驱动的教学方法可以训练学生独立地完成老师分配给的任务，并在老师的指导下独立地思考，最后进行交流和总结，这样对于提高学生的实践能力是非常有帮助的。根据任务驱动教学方法的实施过程，我们可以很明确这一教学方法的优越性。

五、游戏教学法

游戏教学法区别于网上游戏，它是一种愉快的教学方式，老师借用健康益智性的游戏软件来辅助教学，激发学生对信息技术教育知识的求知欲望，提高学生的操作技能，让学生在快乐的学习中学习知识提高能力与素养。学生对游戏都有一种天生的喜爱，而在教学中有针对性地将游戏的特点及教学的目的结合起来，通过上课中的一些有利于智力开发的游戏来辅助教学，这样对于调动学生的兴趣具有极大的帮助。通过健康的游戏帮助学生高效率地学习不仅仅实现了教学质量的提高，同时对于学生学习能力的培养也有很大的帮助，这样的教学方法在教学中运用是一种有效的方式，是一种快乐的学习方法。这种方法的过程大体上是首先预定学习任务，紧接着指导学生理解学习规划并给出技术指点，最后进行交流和反馈。

总之，在当今这个科技不断进步的社会中，信息技术教育的培养更应该得到重视，同时如何在教学过程中让学生更好地得到学习和提高能力就需要考虑一下教学方法的改革。要学会在创新中有针对性地采取教学方法，本文笔者经过不断的学习和总结得出在信息技术教育教学的过程中，培养学生正确的兴趣学习方式、采取因材施教的教学方式、理论与实践互动的教学方法、任务驱动教学方法及游戏教学法在很大程度上对于学生的学习及教学水平的提高，产生了巨大的意义，因而有必要对其进行有试点性的开展。

篇6：浅析农村中小学信息技术教育的探索的论文

论文摘要:本文从农村中小学学生信息素养培养出发，结合农村中小学信息技术课程的现状，提出了以新课标为导向，从学科地位、师资队伍、教材体系、分层教学等多方面入手，提高教育教学的水平，目的在于培养中小学学生的信息素养。

教育部颁发《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行)》和《普通高中技术课程标准(实验)》，要求全国中小学校把信息技术课列入必修课程，核心就是培养我国中小学学生的信息素养。为实现这一目标，《纲要》和《实验标准》对我国中小学信息技术课程各学段的教学目标、教学内容、课时安排、实验教学和教学评价都做出具体要求和明确的规定。多年来，通过信息技术课程的实施，农村中小学学生的信息素养得到一定程度的提高。但与培养目标还存在着较大的差距。

一、目前农村中小学信息技术教育的困惑

（一）培养目标模糊，课程设置为副科从属地位

大多数农村中小学对信息技术的培养目标模糊，对培养学生的信息素养认识不足，把信息技术课程教学等同于计算机技术培训，把开设信息技术课程看成是一种点缀和包装。目前，我国绝大部分地区的信息技术课程都不是中考和高考的考试科目，属于副科从属地位，故在课程设置、课时安排、教师配备等方面都得不到有效保证。在升学率的指挥棒下，学校和家长认为信息技术课程可有可无，学生也把信息技术课作为心理放松调节的时间，加上许多学生沉溺于网络游戏和企鹅聊天，影响正常的学习和生活，使不少家长和教师想方设法让学生远离电脑，更使得信息技术教学质量难以得到保证。

(二)教育经费投入不足，基础设施和师资力量薄弱

近年来，农村中小学规模不断缩减，教育资金投入少，生员流失严重，使得原本落后的农村学校在信息技术基础设施、软、硬件建设方面严重不足，制约和困扰着学校信息技术的教育和教学。据江西省某市调查资料表明，该市信息技术课程的生机比在小学为100:1，初中为50:1,高中为20:1,与标准配备要求差距较大。由于经费的缺乏，使得设备无法得到及时的维护和更新，有限的仪器设备难以保证正常运行，无法保证正常的教育教学需要，这也影响了师生对信息技术课程教与学的积极性。

农村中小学信息技术课程教师主要是近年中专和专科的毕业生，在专业上非信息技术或计算机专业的教师占80%以上，由于学历与专业的先天不足，他们大多数没有受过系统的信息技术专业教育，自身信息素养不高，信息技术意识淡薄。由于信息技术课程属于副科地位，大部分学校的信息技术教师既是课任教师，也可能是实验、网络管理员和仪器设备维修员，甚至还兼任其他学科的教学任务，身兼数职。工作职责的不明确和工作的繁杂使他们难于专心于信息技术的教研工作，难以提高自身的专业业务水平。加之农村中小学生活待遇较低，给原本薄弱的农村信息技术教师队伍带来了更多的不稳定因素。

（三）教材内容滞后，教学忽视学生的起点差异

现行的中小学信息技术课程教材内容滞后于信息技术的发展，更新周期长，设计零起点化。教材内容忽视小学、初中、高中的衔接，各学段重复内容较多，缺乏系统性。教材着重于应用软件的使用和计算机的基本操作，对信息技术相关的文化、伦理道德重视不够，忽视信息责任的教育和培养。教材品种繁多，良荞不齐，但大多缺乏与其它学科的横向联系，缺乏对其它学科知识的整合实例。

有调查表明:50%以上的县级城镇小学生已熟悉些计算机的`基本操作，但缺乏系统的理论学习和技能培训，而80%以上农村中小学生仍末接触过计算机，属零起点。现行的农村中小学信息技术课程教学却忽视学生的起点差异，仍采用班级教学模式，统一的教材、教学内容和教学进度，初中已学过的内容高中仍重复学习，造成学生“吃不饱”或“消化不良”，学习兴趣下降，给学生的求知欲和教学目标的实现带来了不良影响。

二、农村中小学信息技术教育的思考与对策

农村中小学信息技术教育的现状不容乐观，它关系到广大青少年学生信息素养的培养，关系到我国教育信息化的进程。为此，我们认为:

（一)提高课程的学科地位，把信息技术课程纳入到升学考试科目中

我国现行的高考制度尽管有些许多不足与弊端，就目前而言，仍不失是我国选拔人才操作性最强的方法，基本上体现了“公平竟争，择优录取”的原则。长期以来，社会、学校、家庭、学生对升学考试科目的重视程度远高于非考试科目，在现行的升学考试制度不变的情况下，将信息技术课程列入升学考试科目，是增强学生学习意识和促进学科发展的必要措施。信息技术课程作为升学考试科目，必将引起社会、学校、家庭、学生的广泛重视，有利于提高学科地位和学科建设，有利于信息技术基础设施、软硬件建设和人员配备等方面的进一步完善，有利于提高信息技术课程教师的地位和学生学习的积极性，有利于学生信息素养的培养和提高。

(二)强化信息技术专业培养，建设合格的教师队伍

有关资料表明:“全国只有43.76%教育技术本科毕业生进入中小学担任教师，而其中大部分又留在城市里的中小学工作”，由此可见，到农村中小学任教的拥有合格学历的毕业生数量有限。现实表明，农村中小学迫切需要大量的信息技术及相关专业的合格的高校毕业生，但在今后一段时间内，合格的专业师资队伍远远不能满足广大农村基础信息技术教育的需要。为此，可通过以下途径加以解决:

1.充分发挥高师院校教师培训基地的作用，强化在职信息技术骨干教师培训，以点带面，提高信息技术专业师资队伍教育教学水平。

2.结合国家“中小学教师教育技术能力建设”项目的实施，以教育部颁发《中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》为蓝本，强化校本培训，通过培训选拔一批合格的非信息技术专业的教师充实到信息技术教师队伍中。

3.利用国家对大学毕业生下基层工作的优惠政策，引导和鼓励师范院校毕业生尤其是非师范院校计算机等相关专业的毕业生从事教育工作，经过系统的教育理论和教学技能培训后，充实农村中小学信息技术教师队伍。

(三)以新课标为导向，优化教材体系，实施分层教学

新课标下，信息技术课程教材力求满足知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个层面的目标要求,科学的教材体系是实现这一目标的重要保证。教材的编制要充分考虑到农村学生的心智水平和认知特点，注重各学段教材的内容衔接，建立与其它学科知识的横向联系，建立有利于所有学生个性发展与全面发展的课程结构体系。注重开发具有农村地方特色教材，建立科学规范的教材评价体系和教材市场准入制度，打破地方教材市场保护主义，使优质教材在农村中小学得以推广使用。

农村中小学学生信息技术知识技能基础有差异较大，应以新课标“关照全体学生，充分考虑学生起点水平及个性方而的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。”为导向，在信息技术课程实施过程中打破原有的教学班级建制，在科学评价学生的知识技能起点的基础上，分层建制，分层教学。实施分层教学对于层次不同的学生，采用不同的教学要求和进度，使不同层次的学生在已有知识、技能水平的基础上都得到提高。这样既可减少学习内容的重复教学，激发不同起点学生的学习兴趣，又使有限的教育资源得到充分的利用，实现信息技术课程的教学目标。

参考文献:

[1]解月光，冬梅.农村初中信息技术教育状况调查[j].信息技术教育，,5

[2]张永刚.贫困地区农村信息技术教育的困境及对策[j].甘肃高师学报，,7

[3]石志敏，李尧英.新课标下农村中小学信息技术教育研究[j].现代教育科学，.5

[4]刘和海，等.安徽农村中小学信息技术教育现状分析与思考[j].基础教育，,2

篇7：中学信息技术教育论文

中学信息技术教育论文

在改革开放的今天，随着社会的发展，科技的进步，特别是随着WTO的加入，教育必须发生根本性的变革，由应试教育向素质教育转变。这场变革，涉及到教育机制、教育方向、教育发展目标的变革，最后具体体现在教学内容、教学方法、考试方法、教学评估等方面的改革。由于计算机作为信息时代的主要载体和工个，在教育中担负起越来越重要的作用，信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必需，而且由于信息技术教育比其它学科更贴近现实生活，与其它学科有着密切的联系，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性。因此，在素质教育中占据了极其重要的地位。

一、信息技术教育对学生思维品质的影响

素质教育最主要的是培养学生的思维品质，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。

1．对学生创造性思维的培养

以往的教学过程往往是大量知识灌输的过程，而不是培养学生发现问题从而解决问题的能力。忽略了对学生创造性思维的培养。虽然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这些并没有从根本激发学生创造思维的培养。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。而信息是可以激发学生创造思维的培养。这门学科摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激发，培养学生的创造性思维。传统学科往往是通过某个问题求得唯一的解，而这门学科则不一样，如用Powerpoint制作个人主页时，每个人都可以发挥想象，根据自己的特点，爱好，风格来进行设计。真正是一种创造思维的培养。

2．对学生抽象思维的培养

信息技术教学不仅能培养学生的创造性思维，还能培养学生的抽象思维能力。要解决把抽象的东西转变成形象的东西。必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。比如：计算机中对二进制的学习。我们可以通过日常习惯中的.十进制、时分秒的关系，找出它们的共性，在此基础上导出二进制。在掌握了二进制的基础就不难掌握八进制、十六进制了。

3．对学生综合素质的培养。

信息技术这门课既有较深的理论知识，又有很强实践技能。在学习过程中既能培养学生的严密思维能力，双能增强动手能力的培养。学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各咱功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大的激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在操作中，需要有极为严谨的科学态度，稍有疏漏便会出错，真有失之毫厘差之千里的感觉。因此这门学科能够培养学生的综合素质。

二、信息技术教育对学生能力的培养。

通过这门课的学习，对学生能力应该有所提高。

1．对学习能力的培养

当今世界发展迅速，新知识、新技术、新观念层出不穷，如果一个人没有学习的能力，不能理解新知识，不能掌握新技术，不能接受新观念，那就会很快落后，跟不上时代前进的步伐。那怎样学习呢？我们在学校有教师的指导，同学的帮助，学习相对来说比较容易，一旦走上社会情况就不一样了。要想再一步学习就得主要靠自己。通过信息技术这门课就能培养我们的学习能力。

2．对学生应用能力的培养

计算机是一件工具，有着非常强大的功能，通过信息技术的学习，我们要能充分认识这一点。如利用它可以为我们的班报编辑排版，打印文稿，制作丰富多采有插图；还可以帮助我们制作有个性特征主页，等等。

3．对学生创造能力的培养

人类正是因为有了创造才会不断地向前发展，一个人也是这样。如果没有创造力，那他永远落后于时代。因此培养学生的创造能力是素质教育的一个重要方面。信息技术这门课在这方面应起到重要的作用。当一个学生设计出自己满意的网页时，编写出丰富的软件时，组装出崭新的电脑时，还有什么比这更能激发学生的创造积极性呢？

三、信息技术教育对其他学科的影响

信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，绝不可仅仅停留在计算机学科范围内的教学上，而应着眼于利用计算机进行教学管理，指导教师利用计算机进行多媒体辅助教学，培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题的能力。

从广度上看，计算机教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所知识操作计算机，以帮助学习其它学科知识。一些优秀的辅助学习能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，专家学者对此早已达到共识，在实践运用中也有上佳的效果。利用计算机软件进行科学管理，能极大的提高工作效率，达到事半功倍的作用。

综上所述，信息技术是一门理论和实践相结合的课程，具有很强的操作性和实用性。在大力提倡素质教育的今天，充分认识信息技术这门课对素质教育的影响和作用，挖掘出它的最大功效，将会把素质教育推向一个更新的高度。愿信息技术教育的明天更美好！

篇8：浅谈农村中小学信息技术教育之路

浅谈农村中小学信息技术教育之路

江泽民同志指出：“中国还是一个发展中国家，工业化的任务尚未完成，又面临实现信息化的艰难任务。我们的战略是：在完成工业化的过程中注重运用信息来提高工业化的水准，在推进信息化的过程中运用信息技术改造传统产业，以信息化带动工业化，发挥后发优势，努力实现跨越式发展。”

根据中央提出国民化济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育地实际，教育部决定，从起用五年、十年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。《浙江省中小学信息技术教育规划（―）》更是对我省中小学分三步实现“校校通”提出了具体要求：到，所有职业学校和90%县的乡中心小学以上学校都实现“校校通”，使绝大部分中小学都能共享网上教育资源，大面积提高我省中小学教育教学水平；教育部明确规定，要把信息技术列入必修课。

因此，现在的问题不是要不要搞信息技术教育的问题，而是如何加快开展信息技术教育的问题。

但是，进行信息技术教育，实施“校校通”工程是一项新的工作，又是一项高投资、高技术含量的系统工程。对于刚刚完成“普九”任务，连危房都尚未彻底的解决的欠发达地区的农村中小学来说，信息技术教育大门的面前，的确横亘着几道高高的难以跨跃的门槛，这些困难不解决，实施信息技术教育就将是一句空话。我校地处武义县南部山区，农民人均收入不足1200元，是全省25个欠发达地区之一。本文结合我校在信息技术教育方面的一些经验，谈一谈欠发达地区的农村中小学如何解决走上信息技术教育之路的一些问题，仅作引玉之砖。

一、多方筹措，加强硬件建设

在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程，需要大量的财力和物力。要确保信息技术硬件设施的投入，首先领导的观念要到位，要舍得把钱花在信息技术教育的投资上，要有勒紧裤带也要把信息技术教育设施搞上去的精神。

当然，巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会各界筹集资金，还可以动员学生家长捐一点。在资金筹措上，我们搞“四个一点”战略，多方筹措资金。具本来讲就是主动积极争取向上级政府争取一点专项补助资金，勒紧裤带，千方百计在学校有限资金中挤一点；做好宣传鼓动工作，发动学生、家长捐一点；争取社会各界助一点。如上学期我校为了能在今年暑期建好一个多媒体教室，就专门召开了全体师生动员大会，进行“我为学校献爱心”的专题活动，并出台了下列鼓励政策：凡学生、家长自愿捐资50元以上者，学校发给荣誉证书以作永久纪念；凡捐资200元以上者，学校将刻碑以作永久铭记。结果同学、家长高度热情，在短短的两周之内就为学校筹建多媒体教室募捐到7万元左右的款项和物资，使学校多媒体教室在暑期能顺利完工，本学期已投入使用。

二、从实际出发，合理配置信息技术教学设施。

信息技术教育设施的建设技术含量高，投资巨大，以我校为例，按标准配置，三年的投入将在300万元以上。这对我们这样一所每生仅有85元杂费收入、而且尚有200万基建欠款的纯义务教育学校来说，几乎是一个天文数字；对大多数欠发达地区的学校而言，资金仍将是制约学校信息技术教育的瓶颈。因此在信息技术教育设施建设上一定要从实际出发，切不可好高骛远，盲目攀比。这些年，许多学校花巨资建成的计算机房，没有发挥应有的效应；举债投入又使学校经济处于困难状态，因此农村中小学建计算机房、建多媒体教室一定要从实际出发，符合“够用即可”的原则，不然，无情的“摩尔”定律将使你的投资很快贬值。下面谈一谈农村中小学计算所房与多媒体教室建设方面的两个建议。

1、高低搭配，新旧结合

信息技术教育是以计算机为核心的，因此，计算机房是信息技术教育的基础。但是，一旦信息技术列入必修课，以每周两课时计，一个24班级的学校（我校现有33个班级），至少要有两个五十台配置的计算机房，这仅仅是最低要求，若网络教育正式全面铺开，让每个学生每天都有上网的机会，那么，像我们这样的学校就得有六个计算机房，按每个教室25万元标准配置，就得150万元，显然，如此巨大的.投入对欠发达地区的农村中小学来说是不现实的。

因此对农村中小学来说，最切合实际的、最经济的就是高低搭配、新旧结合。具体做法是这样：不是全部按标准配置，而是本着“够用即可”的原则，用廉价的二手电脑组成低配置，目前二手市场CPU赛扬300、内存32―64M、硬盘5-10G左右、带光驱、软驱、网卡、15寸数控彩显的价格仅为800元左右。由于电脑的更新换代快，二手电脑的实际应用时间并不长，质量应该是有保证。这样的配置，用于上网、一般的计算机教学是足够的了，而费用则不到标准配置的六分之一，三四万就可建一个50座的计算机房。我校去年仅用一万八千左右建了一个三十座的计算机房，目前使用正常，在计算机教学方面发挥了作用。事实证明，经费困难的农村中小学用二手电脑进行信息技术教育是一个好办法。用二手的好处还在于由于“摩尔定律”造成的损失可降到最低。实际上，目前电脑贬值的速度早已超过了当年摩尔的预言。

如果经费许可，再按高标准配置一个计算机房， 供学好基础的学生进一步学习使用，这样形成一个高低搭配，就如F16配F15一样。这里介绍两个经营二手电脑的网址，可供参考（1）广州新天慧http：//www・486586・com（2）广州圣亚哥http：//www・xx86・com

2、用国货配置多媒体综合教室

多媒体综合教室在教育教学特别是信息技术教育方面有着不可替代的作用。但是目前多媒体教室的关键在于多媒体大屏幕的投影机的价值太高，稍高配置要十几万元，少的也要六七万，1000流明SVGA（600×800）的机型，如（NEC850，松下1511）还是在30000元以上，动辄以两三千一只的专用UPE、UHP灯泡，真正是买得起马，却配不起鞍。以致许多学校的多媒综合教室建好后，只是用于公开课，成为一种摆设，一种点缀，而我们知道，要真正实现教育技术现代化，就得让多媒体进教室，昂贵的大屏幕投影机简直成了信息技术教育的一只拦路虎。

好在现在国内有多家厂家在生产一种用单片TFT液晶屏十高压金属镝灯方式生产的投影机，并且已商品化。与同档次（1200流明，800×600）进口投影机相比，价格只有其20%，这样，在视频展示台与电脑十分便宜的时代，用一两万元钱就能组装一个多媒体综合教室。更为可贵的是，国产的投影机更换灯泡非常方便，换灯泡时，不需要打开机箱，只需拆开投影机后部的灯室，即可方便地将投影灯泡换下，价格便宜每只仅需50元左右，不像进口的，不但价格昂贵，且需专业人员操作，有的还得将灯泡和反光碗总体换下来，成本更高。这样对于农村中小学来说，真正是“买得起，也用得起”。

使用国产的投影机意义更为深远的是能够让多媒体进教室。国产投影机只不过七八千，便宜的如“明日之光”在两千元以下，如果用简易的配置，即电脑+摄像头+音响，七、八千元就可配置一套多媒室教学设施，使农村中小学让多媒体进教室也成为可能。

这里提供四川瑞诚科技的网址供参考：HTTP：//WWW・SCRC―TEACH・COM

三、立足本校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍。

建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村中小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。而等待分配师范计算机系的毕业生，在当前IT人才紧缺的情况下，农村中小学是很难如愿以偿的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

（1） 加大力度，转变教师观念，教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、年度考核的必备条件。

（2） 形式灵活多样，要求分层次。在农村中小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。

由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW95/98、WORD97/，POWTRPOINT、EXCEL、网络测览器，视频展示台、集中控制台的使用等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Autnorwrae、Photshop、多媒课件的制作等。

信息时代的到来不可阻挡。江泽民同志指出：“广大农村人口能否接受良好的教育，是一个直接关系到小康和现代化的大问题。”农村中小学的信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。只要我们能从实际出发，艰苦奋斗，就一定能占领信息技术教育这个制高点。

篇9：浅谈农村中小学如何普及信息技术教育

浅谈农村中小学如何普及信息技术教育

摘要   信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。世界各国都把信息技术作为社会和经济发展的一项重大战略目标。信息技术教育进入中小学是社会发展的必然趋势，本文所阐述是农村中小学信息技术教育发展的一些观点。

关键词： 信息技术、信息化、发展

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点。

江泽民同志指出：“中国还是一个发展中国家，工业化的任务尚未完成，又面临实现信息化的艰难任务。我们的战略是：在完成工业化的过程中注重运用信息来提高工业化的水准，在推进信息化的过程中运用信息技术改造传统产业，以信息化带动工业化，发挥后发优势，努力实现跨越式发展。”

因此，现在的问题不是要不要搞信息技术教育的问题，而是如何加快开展信息技术教育的问题。

根据中央提出国民经济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，教育部决定，从20起用五年、十年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。教育部还明确规定，要把信息技术课列入必修课。

但是，进行信息技术教育，实施“校校通”工程是一项新的工作，又是一项高投资、高技术含量的系统工程。对于刚刚完成“普九”任务，连危房都尚未彻底的解决的欠发达地区的农村中小学来说，信息技术教育大门的面前，的确横亘着几道高高的难以跨跃的门槛，这些困难不解决，实施信息技术教育就将是一句空话。我县地处赣东，与福建毗邻，农民人均收入很低，是全省欠发达地区之一。本文结合我校在信息技术教育方面的一些经验，谈一谈欠发达地区的农村中小学如何解决走上信息技术教育之路的一些问题。

一、多方筹措，加强硬件建设

在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程，需要大量的物力和财力。要确保信息技术硬件设施的投入，首先领导的观念要到位，要舍得把钱花在信息技术教育的投资上，要有勒紧裤带也要把信息技术教育设施搞上去的精神。

当然，巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会各界筹集资金，还可以动员学生家长捐一点，甚至进行“招商引资”。具体来讲就是积极主动争取向上级政府争取一点专项补助资金，勒紧裤带，千方百计在学校有限资金中挤一点；做好宣传鼓动工作，发动学生、家长捐一点；争取社会各界支助一点；我校还积极主动进行“招商引资”。我校为了能在暑期建好一个多媒体教室、及第二个计算机网络教室，通过县组织部的介绍，引资26万元购买相应设备并在暑期已投入使用。抚州市教育局给学校配备13台“联想开天6000”品牌机，建立了一个电子阅览室、一个课件制作室，这些举措大大完善了我校的信息技术教育硬件设备。

二、从实际出发，合理配置信息技术教学设施。

信息技术教育设施的建设技术含量高，投资巨大，以我校为例，按标准配置，三年的投入将在300万元以上。这对于资金不足的我校，几乎是一个天文数字；对大多数欠发达地区的学校而言，资金仍将是制约学校信息技术教育的瓶颈。因此在信息技术教育设施建设上一定要从实际出发，切不可好高骛远，盲目攀比。这些年，许多学校花巨资建成的计算机房，没有发挥应有的.效应；举债投入又使学校经济处于困难状态，因此农村中小学建计算机房、建多媒体教室一定要从实际出发，符合“够用即可”的原则，不然，无情的“摩尔”定律将使你的投资很快贬值。下面谈一谈农村中小学计算所房与多媒体教室建设方面的两个建议。

1、高低搭配，新旧结合

信息技术教育是以计算机为核心的，因此，计算机房是信息技术教育的基础。但是，一旦信息技术列入必修课，以每周两课时计，一个24班级的学校（我校现有23个班级），至少要有两个五十台配置的计算机房，这仅仅是最低要求，若网络教育正式全面铺开，让每个学生每天都有上网的机会，那么，像我们这样的学校就得有六个计算机房，按每个教室25万元标准配置，就得150万元，显然，如此巨大的投入对欠发达地区的农村中小学来说是不现实的。

因此对农村中小学来说，最切合实际的、最经济的就是高低搭配、新旧结合。具体做法是：不是全部按标准配置，而是本着“够用即可”的原则，用廉价的二手电脑组成低配置，目前二手市场CPU赛扬300、内存32―64M、硬盘5-10G左右、带光驱、软驱、网卡、15寸数控彩显的价格仅为800元左右。由于电脑的更新换代快，二手电脑的实际应用时间并不长，质量应该是有保证。这样的配置，用于上网、一般的计算机教学是足够的了，而费用则不到标准配置的六分之一，三、四万就可建一个50座的计算机房。事实证明，经费困难的农村中小学用二手电脑进行信息技术教育是一个好办法。用二手的好处还在于由于“摩尔定律”造成的损失可降到最低。实际上，目前电脑贬值的速度早已超过了当年摩尔的预言。

如果经费许可，再按高标准配置一个计算机房， 供学好基础的学生进一步学习使用，这样形成一个高低搭配，就如F16配F15一样。

2、用国货配置多媒体综合教室

多媒体综合教室在教育教学特别是信息技术教育方面有着不可替代的作用。但是目前多媒体教室的关键在于多媒体大屏幕的投影机的价值太高，稍高配置要十几万元，少的也要六七万，1000流明SVGA（600×800）的机型，如（NEC850，松下1511）还是在30000元以上，动辄以两三千一只的专用UPE、UHP灯泡，真正是买得起马，却配不起鞍。以致许多学校的多媒综合教室建好后，只是用于公开课，成为一种摆设，一种点缀，而我们知道，要真正实现教育技术现代化，就得让多媒体进教室，昂贵的大屏幕投影机简直成了信息技术教育的一只拦路虎。

好在现在国内有多家厂家在生产一种用单片TFT液晶屏高压金属镝灯方式生产的投影机，并且已商品化。与同档次（1200流明，800×600）进口投影机相比，价格只有其20%，这样，在视频展示台与电脑十分便宜的时代，用一两万元钱就能组装一个多媒体综合教室。更为可贵的是，国产的投影机更换灯泡非常方便，换灯泡时，不需要打开机箱，只需拆开投影机后部的灯室，即可方便地将投影灯泡换下，价格便宜每只仅需50元左右，不像进口的，不但价格昂贵，且需专业人员操作，有的还得将灯泡和反光碗总体换下来，成本更高。这样对于农村中小学来说，真正是“买得起，也用得起”。

使用国产的投影机意义更为深远的是能够让多媒体进教室。国产投影机只不过七八千，便宜的如“明日之光”在两千元以下，如果用简易的配置，即电脑+摄像头+音响，七、八千元就可配置一套多媒室教学设施，使农村中小学让多媒体进教室也成为可能。

三、立足本校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍。

建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村中小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。而等待分配师范计算机系的毕业生，在当前IT人才紧缺的情况下，农村中小学是很难得到该类人才的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

（1） 加大力度，转变教师观念。教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、年度考核的必备条件。

（2） 形式灵活多样，要求分层次。在农村中小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。

由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、网络浏览器，视频展示台、中央控制台的使用等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Authorware、Photoshop、多媒课件的制作等。

信息时代的到来不可阻挡。江泽民同志指出：“广大农村人口能否接受良好的教育，是一个直接关系到小康和现代化的大问题。”农村中小学的信息技术教育发展之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。只要我们能从实际出发，艰苦奋斗，就一定能占领信息技术教育这个制高点。

篇10：信息技术教育教学总结

这个学期，我们信息技术教研组的教学工作得到了学校领导的大力支持，先后花费资金十几万元为学校新添置了一个拥有三十台微机的电子阅览室，为一个拥有四十三台微机的旧机房从10M带宽的集线器升级到100M带宽的交换机，从而实现了我校两百多台电脑全部接入校园网的愿望，撤除电子备课室，新置课件制作中心，为每个学科办公室配备一台微机，解决了教师做课件、查找获取信息不方便的难题，并为三个计算机教室配备了新椅子。使我们信息技术教研组的老师得到了莫大的鼓舞。

在学校领导的关心支持下，我们信息技术组的老师也在这个学期立足实际、搞好教学，并且不断更新知识、提高自身素质，在这个基础上，还为各级信息技术竞赛付出了辛勤的汗水。现将这个学期教研组工作总结如下：

1、立足实际、搞好教学。

我校的学生在信息技术方面的情况比较特殊，因为拥有一些转学生，与其它学科不同的是这些转学生之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方法，而其他的学生呢？已经会在网上邻居查找游戏，知道怎么将一个文件夹共享、隐藏、给共享加访问权限，有的时候老师都拿他没有办法。怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，我们组的老师进行了“分层教学”的模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮一、多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。

2、立足教学、搞好教研组工作

在教务处的要求与指导下，这个学期的教研组工作是非常正常的，每个月都有教研组工作小结，集中学习的时间、地点，内容落实，并有记载，每月至少有一次专题性理论学习，内容针对强，且有带头中心发言，积极参加教研组的课堂教学专题性研究。每月组内至少开出两节研究课，每月至少听课四节以上。并做好听课笔记。

3、加强学习，提高业务水平

组内三位教师平时注重自己的文化、业务学习，能攻记一本教学理论书，泛读两种以上杂志，撰写一定质量、教学论文，卡片摘记每月十张以上。任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线，信息技术更是如此。在学校领导的支持下，笔者参加了20浙江省信息技术骨干教师备课会，参加了温州市低年级信息技术备课会，组内三位老师参加了市信息技术教师教学研讨会。笔者制作的两个课件被市电教馆评为两个一等奖，在该次评比中一等奖仅十三名，为我校争得了荣誉。

篇11：信息技术教育教学总结

信息技术教育教学工作总结本学期在学校计划的安排下，结合我校的实际情况开展了信息技术教育、教学工作。学期临近结束，回顾一学期的工作，总结如下：

一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

3、在教学之余，我还注重培养学生其它方面的知识和能力，比如有的学生学会微信聊天，有的学生学会了阅读电子图书，用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。

二、加强教学教研，努力提高业务水平。

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在教学之余，加强了对业务的钻研。认真钻研新课程标准，研究教材，探索新教育教学方法，提高业务水平，在网上还注意收集相关资料，以扩大学生的视野。

三、配合学校工作，做好电教工作和机房管理工作

本学期，为了校内教研课及公开课，我利用课余时间，为授课教师做课件，促进了多媒体在教学中的应用。在做好教学工作的同时，我利用闲暇时间学习新的电脑知识，以提高自身的电脑知识水平和技术理论水平。同时，维护好机房设备，保证畅通。

信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取取得更大的进步。

篇12：信息技术教育教学总结

本学期我担任七年级、八年级信息技术教学工作。现阶段信息技术课的教学目标是主要培养学生掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力，并用于学习和生活，当然最重要的还在于八年级的信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。本学期教学内容包括信息技术基储办公软件的操作。

一、不断学习提高个人素养

积极参加学校组织的政治学习，提高自己的政治素质和理论素养，注重自己思想道德水平的提高。平时积极参加教研活动，在工作之余，学习与农远工作和信息技术教学及计算机维护的相关知识，努力提高个人的业务水平，为信息技术教学工作打下良好的基础

二、扎实细致地做好教学工作

备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式。在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性;同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课，备课不只是在教案本上备课，而是把工作重点放在电子备课上。

根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中当坚持以学生为主体，即在教师为主导、学生为主体的双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。因为计算机课程操作性强、更新速度快、创造性强的特点都要求我们必须强调学生在教学活动中的主体地位。学生只有通过自主地学习，才能在掌握基础知识的基础上，发现问题，解决问题，从而提高自己的操作水平，跟上知识的发展更新并进一步发挥自己的创造力。如果单纯地依靠老师的教授，他们所掌握的知识将总是有限的。

在教学中，学生所使用的教材为湘教版的教材，教材能够贴近实际，符合学生的认知规律和身心发展特点，因此在教学过程中，结合教材的特点，因人而异地设计适合于学生参加的各种兴趣活动，并在活动中加强的教育的示范与引导，加强对学困生的个别指导，使学生能够顺利地完成学习任务，并在教学中，注意知识的拓展和延伸，使一部分学习知识比较快、技能掌握比较好的学生能够利用空余时间进行一些自主学习，达到提高的目的。

信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。因为在老师演示时，同学们不仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的多。在这方面，我充分利用了多媒体教学软件，上课时，老师在教师机上演示，学生通过网络在自己的屏幕上观看，对老师的操作过程和结果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。同时注重了学生能力的培养，主要是能让学生做的就让学生做，包括演示操作尽量让学生来做，同时许多操作都采用让学生先练习，再归纳，后总结的步骤来。

正所谓“百看不如一练”，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师通过对知识的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识，而能不能将这个认识清晰化，关键的一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创造成果。所以，在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重，让学生有充足的时间去练习，把模糊的认识清晰化;并能有进一步的提高和创造。

信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是培养学生的一种思想、一种意识，为我国各产业的长足发展营造一种良好的氛围。学生，是未来国家的建设者，如何使将来有更多的有志者为我国的信息技术产业作贡献，这就需要我们教师在教学中不断地把我国信息技术业的现状讲述给学生，让他们知道我国信息技术业在世界上的.位置，不断激发起他们好好学习、为国效力的决心和毅力。

在信息技术课堂教学中针对学生的具体情况采用不同的教学方法，从实际做起，注重落实，注意细节，使学生能在活跃的课堂气氛中学到更多的知识。一学期来，我坚持不懈地努力，认认真真的工作，学生的操作水平也有了解一定的提升。

我将继续努力让我的课堂更有生色!

篇13：信息技术教育教学总结

本学期，我校全体教师以全面提高素质教育为重点，以提高教师的教学信息技术能力为保证，努力探索各学科实施素质教育的课堂教学模式，将教学研究与教师继续教育相结合，把课堂教学改革和提高教学质量作为两个重点，在全体教师的共同努力下，取得了较好的成绩，现将本学期信息技术教育教学工作进行简要总结：

一、主要工作

教学工作是学校的中心工作，我们把教师继续教育培训与教学过程紧密结合，在实践中，提高教师能力，改革教学方法、重视学法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学质量的提高，开展丰富多彩的教学研究活动。

1、全校性的电教评优活动。4月中旬开始进行了为期两周的全校性教学评优活动，共有9名教师9节课参加评选。本次评优主题是：利用现代教育技术，优化课堂结构，提高课堂效率。全体教师高度认识，端正态度，积极参与。多数教师主动探索新参与式教学模式，在培养学生能力上有所突破，运用现代教育技术方面取得了长足的进步，电教覆盖率100%，自制多媒体课件用于教育的占33%，而且教学效果好。本次活动共有3节课被评为校级优质课，通过评优活动促进教师认真钻研教材，贯彻新大纲，在实践中提高教师处理教材的能力，从根本上提高课堂教学水平。全体教师深入挖掘教材，培养学生灵活应用知识的能力，教改意识不断增强，年轻教师迅速成长起来，参加学区组织的教学公开赛，取得好成绩。

2、分别进行了小学数学和语文学科课堂教学创新观摩研讨活动，我校全体教师积极参加了本校公开课观摩教学和上级部门支教两次活动，在授课、听课、说课、评课活动中，教师发挥技能，精心组织课堂教学，培养学生合作能力，而且相互交流经验，受到与会同志的高度评价。两次活动，使全校教师进一步明确在教学中如何开展合作、创新。参加了学区组织的教学评优，无论教学设计、课件使用，还是教学方法，学生训练都得到了教研员的赞赏。

3、定期对教师进行业务培训。积极开展示范课评比活动，使教师熟练掌握现代远程教育技术，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境。开学初，教导处通过听课、评课教改经验交流会等活动，培养教师处理教材能力，以及运用现代技术辅助教学能力。

4、及时接收卫星资源，制定计划，培训教师，各学科教师能按多媒体教室授课表按时授课，填写多媒体教师使用登记表。正确操作设备，设备运转正常。

二、存在的问题：

1、多媒体教学设备使用技能欠缺，教师观念还不够新，教学方法缺乏灵活性，知识更新能力不强。

2、本学期教师工作繁忙，照顾不周，力度不够，细致程度不够。

3、教学指导不够，工作不到位。

三、改进措施：

1、组织广大教师认真学习，更新教育观念，改革教法，注重创新，重视课堂教学实效性，重视对学生能力的培养，特别是重视语文讲读课教学，培养学生阅读、写作能力，教导处多听课，重点检查教材处理、教法及语文讲读课教学。

2、培训教师，进一步提高多媒体教学设备使用技能，提高提高课堂教学效率。

篇14：信息技术教育教学总结

学期临近结束，回顾一学期以来的工作，不论是工作中还是自身的业务水平都得到了逐步的提高，充实了许多，也得到了许多，当在工作中发现问题时，我会认真思考，想办法解决。在这个学期中，本人能在保持原有良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习，虚心向有经验的老师学习。为了保持优良的工作姿态，以使下一学期能以更优秀的面貌去继续工作，现将本人该学期的工作情况进行全面的总结，总结如下：

一、思想方面

思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自己，鞭策自己，对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自己的思想再上一个新的台阶，同时也对自己思想上有了更加高的要求。努力提高自己的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。

二、教学、工作方面

这学期主要担任高一（8）、高一（9）、高一（11）及高二（6）等班级的信息技术教学和学校电子备课定、高一多媒体设备、行政办公室电脑的维护及管理工作。工作是繁忙的，相对于之前的教学，无论是工作方法、工作经验、还是工作效率都有了明显的改善。虽然工作量比较大，但为了提高教学水平和提高业务水平，向有经验老师请教的基础上，利用本人课余时间利用网络自主学习、交流，这大大有利于我教学的提高，还在教学之余，注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。信息技术教师在教学过程中应始终体观“以学生为主体”、“以教师为主导”相结合的原则，注重培养学生的自学能力、合作精神和探究欲望，在学习的整个过程中领悟信息文化内涵。教学实施的过程中，在充分理解新课程标准的情况下，根据学生的实际水平，重组教学内容。信息技术教学应该充分关注个体差异，设计分层次的学习目标。

在教学过程中，要尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的不同技术思路。对学习起点较低的学生，要多鼓励、多帮助，提供有针对性的指导；对于基础较好的学生，要少限制、多支持，鼓励自主探究。教学方法是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。信息技术课堂教学常用的教学方法有：

1、任务驱动。“任务驱动”教学强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、培养技能、形成能力，提升素养。

2、在“任务驱动”中所设置的任务要求做到科学、适当、适度。

3、启发式。在发挥教师主导作用的前提下，根据教学目标，充分调动学生的学习积极性，引导学生展开思维活动，主动获取知识。这种方法有利于学生积极参与和学习，主动思考和实践。

4、讲授法。信息技术教师根据信息技术课程的不同教学内容，做成各种教学课件，借助于有关设备，边讲授边操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。

三、管理工作方面

作为学校的微机员，自然而然地就成为了教师电子备课室、多媒体教室的管理员，不论是电脑的常规维护还是各种材料的填写、整理，我都会认真、高效的把这份工作完成，对设备的维护，确保设备能正常完好的运行显得尤为重要，而对于这些设备的使用，维护，我正在努力的逐步了解和熟练掌握，为学校各位教师方便使用备课室的电脑进行资料查找和备课坚实的基础。

四、今后努力的方向

1、要更新教学思路，从教材实际出发，通过多种形式的活动和方法，使课内课外有机结合。

2、对差生多些关心，多点爱心，多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大的进步。

3、在日常的设备维护工作中多实践，多尝试，努力做到每一次的实践都能有所收获并充分利用好互联网资源。

作为一名信息技术老师，应具有及时掌握最新的科技资讯，明白到自身的责任，为此，我经常通过上网浏览新课程教学网等形式，学习更加多的、好的、新的知识。从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时要虚心请教有经验的老师。努力提高自身的信息素养，形成自身的信息技术教学风格。

经过本学期的教学实践，我深深地感到，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。胜利地完成学校所安排的一切工作。

篇15：信息技术教育教学工作总结

。学期临近结束，回顾一学期的工作，总结如下：

一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识，

总结

3、在教学之余，我还注重培养学生其它方面的知识和能力，比如有的学生学会q 天，有的学生学会了阅读电子图书，用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。

二、加强教学教研，努力提高业务水平。

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在教学之余，加强了对业务的钻研。认真钻研新课程标准，研究教材，探索新教育教学方法，提高业务水平，在网上还注意收集相关资料，以扩大学生的视野。

三、配合学校工作，做好电教工作和机房管理工作

本学期，为了校内教研课及公开课，我利用课余时间，为授课教师做课件，促进了多媒体在教学中的应用。在做好教学工作的同时，我利用闲暇时间学习新的电脑知识，以提高自身的电脑知识水平和技术理论水平。同时，维护好机房设备，保证畅通。

信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取取得更大的进步。

篇16：信息技术教育教学工作总结

“教师是一份奉献的职业，也是一份良心工作”。在这些年来，我一直遵循这句话，在自己的岗位上努力地耕耘、收获。信息技术是一门特殊的学科，是一个前沿科目，却不是学校教学中的“主课”。下面是我从事信息教学工作机年来的部分体会和心得，分为以下几个方面：

一、爱岗敬业，执着追求。

干一行，爱一行，没有爱岗敬业的精神你怎样善待自己的学生？教师是凭良心上课的，尤其是对于一个信息技术教师来说。因此，我把这句话作为自己教学的准则。要想有所作为，首先应该热爱自己的本职工作，但仅这样还不够，还应努力的钻研业务。信息技术不像其它学科，它的发展速度太快了，信息技术日新月异。教师要给学生“一杯水”，自己就必须要有“一桶水”。

二、从教学方法方面入手

信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。

首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实践等方法，做到兼容并蓄、取长补短。

其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。

激发学生主动参与的欲望，调动学生学习的积极性。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在新授前，我都通过精心设计的导入，激发学生的兴趣，调动学生的探求和认知兴趣，这样一节课下来，才会有教为理想的效果。

利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将每班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。

从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。

三、处理好教师、学生及教材的关系

教师要关注学生的情感，以学生发展为本。现代社会的发展、课程改革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系，传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输，随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有一定生活经验、认知基础和解决问题能力的“会学”个体，是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程，同时也要注意到学生的思维过程。

四、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

“一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念，关注学生、关组学生的发展是这一理念的.具体体现。信息技术课程同样要以学生发展为出发点，了解学生的不同特点，以更好地促进学生的个人发展。

我们可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用伙伴教学的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其早日成才。

五、不断提高自身的信息素养

初中信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，我们必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平和科学研究水平。肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。

以上是本人的一点教学心得，教学的路还要走很长，相信在以后的教学过程中还会遇到很多的问题，但是我相信，只要我们能够付出努力，就一定会有收获。

篇17：信息技术教育教学反思

一、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.

相对于高年级的学生而言，要学习的.基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

篇18：如何写好关于信息技术教育的论文

当今世界,信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的技术领域之一,各国竞相发展信息技术产业,信息产业的发达程度也是一个国家科技实力的重要标志。而我国信息技术教育在基础教育阶段的实施情况却不容乐观,尽管国家有诸多条文都一再特别强调了加强信息技术人才培养的重要性,也制定了一些有利于信息技术教育的教育方针,但字面的政策规章与实际的施行操作却是不能并肩而行的。由于受到思想认识薄弱、师资力量欠缺、教学资金匮乏、教育制定束缚等因素的制约,有很大一部分学校和教师,甚至是学生没有对信息技术教育给予足够地重视。所以,本小组希望通过“选修模块化教学”方案的调研,能给信息技术教育带来些许良好的改观。该方案有别于现行的通识教育的理念,它是将信息技术的内容加以整合,然后以模块为单位来进行划分,学生根据本身的兴趣选择需要学习的教学模块,从而实现信息技术课程的针对性教学、小班式教学、兴趣主导的教学。此举一方面是充分利用学生的学习兴趣,最大限度营造学习氛围,引导学生自主挖掘知识,培养学习能力,为专业的信息技术人才夯实基础;另一方面是根治当下信息技术教学内容冗余枯燥的诟病——多而不深,泛而不精,梯度模糊,总口难调。

1 信息技术教育教学现状

为了获得充分的一手资料,本小组综合考虑教学硬件设施、师资力量、生源素质等方面的差异,选取了西安长安区第一中学、长安区第二中学、长安区第四中学、西北工业大学附属中学、陕西师范大学附属中学和西安市第八十五中学为调研样点。以问卷调查、半结构式访谈等调研形式对15位信息技术教师及近1000名学生进行了调查和采访,并与信息技术教师进行了深入交流,还实地观摩了信息技术课堂。问卷调查的结果(如下图所示)表明:学生对信息技术课的态度还是令人堪忧的!

数据表明,对信息技术课的重要性认识不足是制约信息技术快速发展的一大拦路虎。造成这种认识不足的原因是多样的,归纳起来,有以下几点:第一,部分教师、教学单位(包含部分地方教育主管部门)缺乏信息化教育理念,没有认真贯彻国家关于发展信息技术教育的方针,没有真正把现代信息技术作为学校基础教育长远发展的目标,甚至存在挪用国家对信息技术教育的专项拨款的情况。在分析调查结果的过程中,我们也注意到有64.6%的学生认为学校重视度一般,还有24.5%的学生觉得学校完全不重视,仅有10.9%的学生认为学校重视度较高。需要特别强调的一个数据是:有高达68.2%的学生认为,信息技术课上学不到想学的内容;第二,应试教育大体制下,信息技术课作为非升学考试科目,免不了要被学校“打入冷宫”,尤其是高中阶段,信息技术课的课时被压缩、被占用,课堂教学散漫,学生态度冷淡等现象已经变得习以为常;第三,社会和家庭对信息技术的误解和不重视也是重要影响因素,有些人甚至觉得信息技术课就是让学生“玩电脑,打游戏”,拖了孩子学习的后腿;第四,在教学设备、师资以及考核方式上也存在一些问题。硬件设施方面,多数学校的计算机数在100台左右,且计算机设备性能低、兼容性差,硬件设备维护方面欠佳。而在师资力量方面,由于重视程度普遍不足,每个学校的信息技术教师平均数量为3-5个人,也就是相当于一个年级有一到两名教师,其实算上几乎不搞教学的,那么实际教学的信息技术教师少之甚少。考核力度不强也造成了一些教师,还有学生敷衍了事的上课态度。

2 模块化选修式教学式课程

针对信息技术教育的现状,本小组提出了有别于现行的通识教育的理念的模块化选修式教学方案。具体来说,就是对信息技术课的教学内容进行“分门别类”的整合和分离,然后以模块(例如高级程序语言模块、计算机硬件模块、常用软件模块、网络信息模块、网络通信模块等等)为单位进行划分,严格制度模块选修的要求(包含学生应具备的知识、模块包含的学习内容、学习安排、考核标准等),而学生则根据相关的要求和自身的兴趣和知识素养,选择适合本身的模块进行学习。这样学生可以在选择本身喜欢的或者适合自身条件的学习内容,而不是挤“大锅饭”,教师也可以实现“术业有专攻,术业有专教”,起到学生和教师同时减负的目的,还可以改善当下信息技术教学内容冗余枯燥的诟病——多而不深,泛而不精,梯度模糊,总口难调。另一方面此举充分利用学生的学习兴趣,最大限度营造学习氛围,引导学生自主挖掘知识,培养学习能力,提高了信息技术课的教学质量,为专业的信息技术人才夯实基础。

调查数据显示,学生对以上教学方式(如图2所示),多数持满意态度。

但是这种模式的实施有一定的难度,需要多方面的条件支撑。主要在教学设备、师资数量上。通过与校领导及教师的深入沟通,他们中的多数人认为这种模式现在还无法实行,主要体现在教学设备不足、师资较少两个方面,另外,课程的安排也是一个需要考虑的重要因素。

3 对信息技术课的教学建议

3.1 教育部门应正确引导

正所谓“上梁不正下梁歪”,教育部门为了升学率而产生的对各学科之间的不公平待遇,是影响社会和学生对信息技术忽视的重要原因。只有从思想上让社会认识到在信息社会中信息技术的重要性,才是推动信息技术教育不断发展的动力,教育部门的正确引导便是为这样的思想认识开路铺砖。甚至,本小组认为:教育部门可以出台相应政策,提高学校的重视度,加强对学生信息技术素养的考核。

3.2 合理利用学生爱玩的天性

信息技术课应该是寓教于乐的课,作为每周只有一课时的“副科”,要给学生一个尺度,让学生即会玩又会学,从而形成对信息技术课的正确认识。其中,关于这个尺度的把握是至关重要的,如何在保证完成教学任务的同时,也不削弱学生爱玩的天性和学习的兴趣,更不滋长和放纵学生贪玩的毛病,这是值得信息技术教育甚至是课改教育去深思的问题。

3.3 实践活动与课堂教学并重

此处所指的实践活动,绝不是单纯说课堂上让学生本身动手操作,而是加入了社会实习等内容。信息技术课是一门很特别强调技能的课,而技能的学习和掌握绝对是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。另外,让学生参与社会实习活动,既可以让学生感受到学有所用,又能激发学生对科学技术的兴趣。目前,科学技术多多少少总是要和信息技术挂钩的,让学生通过信息技术这个纽带去接触科学和科学技术,对国家培养科学技术人才的意义是非凡的。

3.4 信息技术教师的自我提升

信息技术的发展和淘汰速度是令人咋舌的,因此,信息技术教师应该要具备很强的自我更新大脑数据库的能力,能够成为件和硬件方面可以“软硬兼施”,在新兴技术和基本理论方面可以“新老交替”的教学好手。所以,信息技术教师需要不断的进行培训和自我充电,多去了解新兴的信息技术,努力去探索信息技术教育的改革和发展方向,善于汲取优秀的教学方法。

3.5 注重与其他学科的整合

这是一个信息检索的时代,人人都需要具备良好的信息素养,这也正是信息技术课的课程目标。随着时代的发展,学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能,更重要的是要具备良好的信息素养,包含信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力。信息技术教学与其他学科进行整合,有利于拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生创造精神和实践能力。

4 结语

以计算机和网络技术为主的信息技术,已在社会各个领域得到广泛应用,并无形地改变着人们的工作、学习和生活方式,信息技术的能力已经成为21世纪所需要的人才必须具备的最基本的技能和文化水平标志。因此,信息技术教学要在实践中切实培养专门性人才。这对学生的创新思维、学科交叉和发展、自主学习等能力有很大的帮助,外加老师在信息技术教学过程中,应该运用多样化的教学手段,让学生从小培养对信息技术的兴趣,让他们通过对信息技术的不断学习和了解,从而辅助其他科目及其知识的学习,这样必将事半功倍。

篇19：高职信息技术教育研究论文

高职信息技术教育研究论文

慕课这种开放性的教育方法在国内外受到了广泛的认可，国际上很多知名大学的开放性公开课程不断的发展，对提高全世界高等教育的质量有很大的帮助，我国十三五时期的五大发展理念其中就有“开放共享”这两个理念，这也体现了新时期国家对于慕课的认可，这种教育模式所面向的对象不仅仅是在校的广大学生，也可以说社会上的在职人员和务工人员，对于信息技术课程的学习主要体现在与时俱进，了解信息技术发展的前沿，而慕课环境下学生能够了解全世界各地对于信息技术发展的不同见解，对于提高自己的知识水平推动行业的发展，有跨越性的意义。

1慕课的定义

慕课这一词最早源于麻省理工大学，2001年他们将课程免费公开在互联网上，受到了教育界的广泛认可，与此同时国内外的一些知名的大学也纷纷效仿这种教育模式，甚至一些企业也参与到这种互联网在线教育的模式，例如中国人民大学公开课、网易公开课、百度课堂、腾讯课堂等，都是以互联网在线教育为主要模式的教育机构，在慕课环境下高职院校的信息技术教育不断的改革，对于教育产生了深远的影响。

2慕课环境对于传统教育的影响

2.1对职业教育有新的认识

社会的进步，科技的发展人们的自我认知不断提升，为了能够实现自我价值，更多的人认识到了职业教育的重要性，并把它应用到终身教育的规划中，在职业教育中虽然传统教育的体系比较完善，但显然不能满足人们的需求，而科技的发展互联网技术的不断提升，慕课概念的出现，影响并改变着传统教育的方法，在信息技术教育中，传统的教育不能满足他们对信息技术知识的渴望，而慕课环境下，他们能够获取到技术更新的内容，并且为自己的职业发展打下了坚实的基础。

2.2学生结构复杂

高职院校的教育中，学生的学生能力差异很大，对于信息技术的理解各不相同，这给教师的教育带来了一定的难度，同时也不利于教育目标的实现，慕课环境下，虽然课堂内的学生数目，不断的`增多，但是这种环境下，可以让学生反复的练习，不断的思考讨论，打下坚实的基础，进而掌握更多的信息技术知识。

2.3资源获取途径多样化

在传统的高职信息技术教育中，学生和老师获取信息技术知识的途径，主要有报纸杂志，广播电视等渠道，在互联网不断发展的今天，对于传统的知识渠道来说，微博微信聊天软件等资讯更加方便快捷，并且能够提供最新的信息技术知识，慕课在我国教育中不断的发展，但也存在一定的问题，传统教育模式体系在一定程度上影响着互联网教育，很多教育工作者对于慕课教育改革认识不够。

3慕课环境下高职信息技术教育

3.1移动互联网教育

3.2教师正确认识教育技术对于自身教育的重要性

随着现代教育技术化程度不断提高，只有将最新的教育技术融入到课堂教育当中，并不断丰富自己的专业知识体系才能胜任，慕课环境下高职院校信息技术教育工作，才能向更加专业化的方向发展，不突破自己固步自封终将会被淘汰。信息技术系的老师在线教育参与率处在较高层次，可以表现出教师对于在线教育的认可度很重要。3.3信息技术在线平台的搭建在大数据背景下收集学生的学习习惯和老师的教育习惯来搭建在线教育平台，这个教育平台主要分为课程管理、平台首页、课程内容、课件内容、讨论区域、师生互动区域、问题回答区域、学习笔记区域等模块，充分利用这些模块，在学习的过程汇总记录、讨论、互动、练习等达到学习信息技术课程的目的。

3.4做好课堂教育设计

慕课教育环境下要做好信息技术教育的改革，在课堂内容上，根据学生的需求制定相应的视频，视频的时间要在15分钟左右，在网络教育中要加入笔记区域、师生互动模块（教师通过网络利用音频和视频与学生进行互动）、课后讨论区、以及相应的练习课件，信息技术的教育在于多实践，而在线的练习与互动，并在课程完成后设置结业证书，以展示学生的学习成果，在网络上要利用好互联网第三方平台。例如yy、qq语音、百度课堂等，充分利用好他们的平台来设计信息技术课堂。4结束语综上所述，文中对慕课的定义进行了简单的阐述，并分析它对传统教育的影响，例如对于职业教育的影响，学生结构的复杂化，知识获取的渠道丰富化，在幕课环境下，对高职信息技术教育的改革提出了几点建议，慕课教育模式其开放性的特点，能够让学生进行系统化，专业化的学习，对于课堂上的知识能够查漏补缺，是学生能够自主的学习不断的丰富自己在信息技术领域的知识体系。

参考文献:

[1]朱俊军.汪.慕课时代如何利用信息技术促进高职院校教育改革的探讨[J].交流,2013(11):177.

[2]孙明.慕课环境下告知信息技术教育改革分析[J].信息化教育,2016(19):132.