高中化学竞赛辅导的心得

“阿姨洗铁路”通过精心收集，向本站投稿了6篇高中化学竞赛辅导的心得，下面是小编给大家带来关于高中化学竞赛辅导的心得，一起来看看吧，希望对您有所帮助。

篇1：高中化学竞赛辅导的心得

关于高中化学竞赛辅导的心得

摘要：化学竞赛的内容应根据化学竞赛必须遵循的规律及特点来安排。化学辅导要有计划性、目的性、阶段性，在不同阶段有不同的目的。

高中化学竞赛，是中国化学会主办的一项国家级赛事活动，也是中学生智力、素质的竞赛活动。它要求参赛的学生必须头脑灵活，思维活跃，兴趣广泛，求知欲旺盛，以及有扎实的基础知识。目前，化学竞赛培训已成为众多重点中学培养高层次人才的一条重要途径，也是众多化学爱好者积极参与的一项课外活动。下面就我校在化学竞赛的组织与培训方面的工作，做一简单介绍。

一、关于主教练负责制管理模式

每个学科有一个主教练，一般是担任理科实验班的教师，专门负责该学科竞赛的组织和协调工作。我校实行的是年级目标管理制，由各年级的任课教师组织竞赛培训。将各年级担任竞赛培训的教师聘为教练，每个年级都有一个或两个教练，负责本年级的化学竞赛培训。

二、多样的竞赛辅导形式

竞赛辅导，形式多样。从授课方式看，有集中辅导和个别辅导。每周固定一个时间（约2小时），对所有参赛选手集中授课，其余时间则根据不同学生的情况给予个别指导。从人力资源的安排看，有专人负责、集体辅导和省化学会的强有力培训相结合。专人负责是指一个年级的竞赛任务由主教练一个人负责，不管是有机化学，还是无机化学；不管是理论知识，还是实验操作，都是由主教练一人辅导。这种形式的辅导更多是给学生提供一个纲要。要深入下去，得靠学生自己去探索，这样放手有利于培养学生的自学能力和阅读能力。集体辅导是指一个年级的竞赛任务，由几个教练共同负责，每个教练负责一个专题，借集体的智慧和力量，共同打造竞赛苗子。

一年一度的省化学夏令营培训选拔和对参加全国冬令营的参赛选手的强化培训，为学生参加较高层次的化学竞赛奠定了良好的施展竞赛才华的基础。

三、分阶段有计划地安排辅导内容，夯实学生基础

化学竞赛的内容应根据化学竞赛必须遵循的规律及特点来安排。化学辅导要有计划性、目的性、阶段性，在不同阶段有不同的目的。从总体上看，高中竞赛分高一阶段和高二阶段。对于高一阶段应完成对高中教材的学习，达到高考水平；高二阶段，则是对教材内容的深化和补充，结合竞赛大纲，补讲与中学内容联系紧密的高层次的知识，以拓展学生的知识面。化学竞赛有别于数学、物理竞赛，化学竞赛内容大学的知识成分含量较高，仅有高中知识是不够的。主教练要注意把握好一个度，不能系统讲解大学的全部内容，否则学生只能囫囵吞枣，欲速则不达，得不偿失，这样会加重学生的负担。

一般的做法是：在讲授中学某一专题时，适当地渗透大学知识。例如，在讲授卤族元素一章时，渗透卤素的含氧酸及其盐、卤素互化物等有关知识；讲授氧化还原反应是，渗透电极电势、化学电源等知识；讲授摩尔反应热一章时，渗透热力学定律、盖斯定律等相关知识，这样能开阔学生的视野，使学生能站在较高的起点俯视中学化学知识。

在高一阶段，辅导内容的安排要形式多样。一是可按教材顺序安排，竞赛辅导作为课堂教学的补充。二是打破教材顺序，分知识块教学。高一阶段重点抓好基本概念和基本理论、基础有机化学。这两部分知识掌握了，学生就具备参加初赛的功底。

进入高二，首先安排元素化合物部分，然后是化学实验方面的内容，包括有效数字的正确使用，实验基本操作技能，实验设计等。所有这些，一般在高二上学期就可以完成，高二下学期，主要就是针对初赛大纲作全面的复习，重点讲解学生薄弱的、难以掌握的章节。在这个阶段，要精选、精讲、精练赛题，着重培养学生的思维能力和解题能力。同时可以预测当年的竞赛内容，可能会考哪些知识点，怎样考，并针对性地进行考前练兵。因此，竞赛教练在备赛过程，要像高三教师备高考内容那样，不仅要研究初赛大纲，更要研究近几年的初赛题，在备赛过程中始终把培养学生的能力放在首位。

四、培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是人们认识某种事物，探索知识或爱好某种活动的倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题，是开拓眼界的一种原动力。经过一定的探索和实践，我们认为利用化学学科的特点（思考性、直性性、实验性）去激发学生的学习兴趣；引导学生形成稳定的兴趣；重视兴趣广阔性的培养与兴趣持久性的协调；提高兴趣的境界，诱发学生科学思维能力，培养其钻研创新的精神是很有必要的。因此我们结合培训辅导内容，贯穿化学史，讲杰出化学家的重大贡献；联系化学现实，展望化学前景，讲新材料、新能源、新发现；提供实验条件，创造动手机会，探索实验成因，开放实验室；开化学专题讲座，办化学晚会，写化学小论文等。

五、培养学生具备良好的思维品质和思想品德

化学竞赛是智能的竞赛，而不仅仅是知识的竞赛。高层次的化学竞赛题多数是由最新科研成果改编而成的，要解答这类试题必须具有思维的灵活性、创造性，知识的综合性，解题的技巧性。在化学竞赛辅导中，我们对历届全国初赛试题，冬令营试题和外省选拔的竞赛题进行精心的分类、研究，还经常阅读有关的`大学教材，关注化学课外书籍及报刊杂志的最新化学研究课题，拓宽知识面。在此基础上，精心编拟一些带有发散思维、抽象的逻辑思维等创造性思维能力的习题，特别注意培养学生的信息加工能力，同时进行解题方法与技巧的训练，培养学生思维的灵活性和创造性。另外，还加强和省内外的兄弟学校的联系，相互交流资料和经验。

竞赛苗子都是尖子生，他们先天素质好，思维活跃，成绩优秀，家长和老师对他们又特别宠爱，因此有些尖子生易产生骄傲自满的情绪。但他们在根底上是脆弱的，要多加耐心教育。对于那些在某次竞赛中成绩不理想的学生，要及时做好思想工作，多加鼓励。我们致力于培养学识渊博、有吃苦耐劳精神、谦虚向上、热爱祖国科技事业的有志青年，而不是培养单纯竞赛型学生。无论什么时候，都严格要求学生，教育学生正确看待竞赛名次。夺标是竞赛的一个目的，但更重要的是发现和培养人才，这是基层前期指导中不可忽视的一项工作。

六、集中强化训练，调整学生状态

赛前一个月左右，可对学生进行强化训练，培养学生解题的技能技巧。利用一些典型试题对学生进行解题方法和解题技巧的指导，同时又要教给学生正确的学习方法，既给学生释疑解惑还要密切关注竞赛的最新动态，收集有关信息及时向学生通报。这样训练一段时间后，不仅能帮助学生灵活应用知识，而且还可以大大提高学生的解题能力，从而缩短解题时间，让学生学有所获。在此阶段，选题是关键。要精选，不搞题海战术，重在培养学生的思维能力、搜集和提炼新信息的能力、创新能力、应变能力以及调整好学生的心态。

七、加强尖子生实验能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学竞赛中占有重要的地位。越是层次高的竞赛，实验试题所占的分量越重，而且实验能力的提高和其他能力的提高也是相辅相成的。我们从高二开始，对已经获得初赛二等奖的尖子学生有意识的加强实验指导与培训，为决心进入冬令营的选手提供方便。在实验能力培训过程中，要循序渐进，逐步提高。首先注重学生基本操作和基本技能的训练，训练他们熟练规范化地掌握基础化学实验的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正确操作，标准溶液的配制和标定，物质的分离和提纯溶解、过滤、蒸发、萃取、分液、结晶）。锻炼学生独立驾御实验过程的能力；培养学生严谨的科学态度，良好的科学素养以及分析问题、解决问题的能力。另外，我们还要求学生自行设计实验方案，选择实验器材、药品，确定实验步骤，分析实验结果。对实验过程中出现的安全性问题，让学生掌握一些常见的应急措施和方法，做到处事不惊。

八、培养学生良好的自学能力

竞赛题的许多知识来源于中学课本，又远远超出中学教学大纲的要求，有许多知识来源于大学各年级的知识，这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。培养和提高学生的自学能力是我们辅导的一个主要目标。我们根据培训大纲，采取灵活多变的辅导形式。如，先采用讲授自学测验答疑，后则多采用自学答疑，测验评讲，帮助解决各种困难（含生活上的困难）的指导方法，充分挖掘参赛苗子的内在潜力。尖子生解题受阻不能都归结为能力问题，往往是基础问题。自学不但要讲究方法，榜样的力量也是不可忽视的。我校的化学竞赛优胜者都要同下一届化学兴趣小组的成员进行座谈，建立友谊，交流学习经验，帮助他们正确处理好竞赛和各学科之间的关系，提高他们的自学能力。

[标签：经验交流,化学,学习方法,竞赛]

篇2： 物理竞赛辅导工作计划

物理竞赛辅导工作计划

一：指导思想

面对21世纪的基础教育，对物理教学提出了更高的目标，在大面积提高学生物理学科教学质量的同时，必须致力于优秀学生的培养，促使更多尖子学生脱颖而出。这是从“应试教育”向“素质教育”转化的需要，也是充分发挥物理教学在“科教兴国”中作用的需要。体现新课程标准的精神，渗透新世纪新的教育理念，立足于课本知识，以教学大纲所明确的系统数学知识为载体，在巩固基础知识、优化知识结构的同时，刻意为学生深刻领会、掌握和运用物理思想方法创设良好的情景，使他们具备想物理、用物理的习惯、意识和能力。使一些对物理感兴趣，成绩优异的同学在学好课本知识的同时，进一步拓宽他们的知识面，积极推进素质教育，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力，提高他们对问题的分析、思考能力，发展他们学科能力，为以后的物理学习打好基础。

二：组织机构

1、责任领导：代月合

2、辅导老师：薛小平薛军军史斌彩剡爱君

3、辅导学生:xxx

三：物理竞赛辅导方法措施

1、集中辅导，培养兴趣，提高能力

全国初中应用物理知识竞赛和一般的学科考试不同，命题范围基本上以义务教育初中物理教学大纲规定的知识点为依据，又不拘泥于大纲要求，试题内容的设计和能力要求与平时考试有明显的区别。竞赛着重考查学生会不会把所学知识与实际问题联系起来，会不会通过对实际问题的'分析找出它所依据的物理原理，把课本上那些理想情况下的物理概念和公式，变为解决现实具体问题的工具，也就是要突出物理知识的应用，着薛晗毛浩羽

重考查应用物理知识的能力和创新能力。在不加重学生、教师、教育行政部门的负担，在不影响学校的正常教学程序下。利用周二周四两天下午课外活动的时间，由老师组织物理竞赛小组的学生复习，以兴趣引路，形成合理的知识和能力体系。

2、积极参与，自学讨论，提高应用解题能力

自学讨论，即以同学自学，讨论、研究为主，教师仅提出要求，提供材料对同学在自学中的疑难问题进行解答和点拨。提高学生的智能，加强对尖子学生的培养。

在采用自学、讨论法时，教师必须做好以下几方面的工作：①根据不同学生的情况，给他们每人制定一个科学的学习计划，包括学习基础知识、综合应用训练、实验训练和赛前热身训练等几个阶段。②选择合适的教材和参考资料。③检查学生的学习情况，主要通过笔试和口试，但不必计分，以诊断为目的。考题一定要有广泛性和诊断功能，要检查到所有的知识点，让学生接触各种风格类型的题目，经常出一些题目检查学生在某一方面能力或方法是否已经具备。

3、开展物理实验和小课题研究

实验是物理学科的特色，也是激发学生学习物理兴趣的最有效方法，有计划地组织好一次次饶有兴趣的物理课外实验是物理教师必须注意的重点。综合性实验的方案设计和实践，既锻炼学生运用物理知识解决问题的能力和实验操作技能，使他们尝到“跳一跳”摘到“果子”的甜头，让他们接触一些在课堂内未见过的仪器设备，使他们的求知欲不断得到满足，也有利于培养实验能力。

在此基础上，在课外活动中引导学生进行小课题研究将有利于进一步培养学生的创造能力和独立工作能力。研究的课题可以是课本内容的延伸，也可以是物理知识在生活、生产中的应用，要结合课题研究，指导学生阅读有关资料，开拓思路，设计实验方案，写出有一定质量的小论文。

篇3：初中化学竞赛辅导策略浅谈

初中化学竞赛辅导策略浅谈

化学竞赛是一种高水准的具有选拔功能的考试,重点考查学生的`知识功底、方法技巧、应试心理,突出考查能力,其目的是为了推进素质教育,促进化学教学改革和考试改革,激发广大师生教与学的积极性,鼓励在化学教学和学习上成绩优秀的师生.

篇4：语文竞赛辅导计划

一、指导思想

为提高六年级学生全能竞赛成绩，提升学校知名度，提高整个年级的语文素养和语文成绩，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力。

二、制定目标：

1、认真落实培优辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。

3、通过培优辅导活动，力争使班级所有的学生都能认识到学习语文的重要性，激发学习语文的兴趣。

4、在这次全能竞赛活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在86分左右。

三、定内容：

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，使其在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

四、培优对象：

六(1)班：王梦蝶 王 虹 龚佳凯 高诗怡 周斌权 熊佳颖 罗 航 李崇豪 张雅怡 李 楠 曹 灿 赵成龙 张 晨

六(2)班：方恒卓 罗 婉 包 衡 余其惟 张夏航紫 周佳熙 徐 晖 路帅航 陈宇婷 王文轩 郑 洋 王子缘 易茹菲

六(3)班：段柏松 张子俊 冀亚楠 李雨阳 李淑娟 张 博 袁 梦 王 杰 史惠琴 邓 琴 倪瑞琪 陈静静 秦 壮 胡昌皓 六(4)班：池竹康 田雅诗 钟 博 周颖杰 张 昊 王 娜 周圣弘 孙心月 林俊贤 王文静 吴思达 张润枝 刘 瑶

五、辅导时间安排

每周一、二、三为自学时间， 周四晚为集中学习时间，

六、主要措施：

l.自学与集中学习相结合的方式。

2.请优生介绍学习经验，将好的学习经验分享给其他同学，共同进步。

3.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

4.在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

5.必要时与家长联系，共同促进优生的学习成绩。

篇5：[初中化学]抓好初中化学竞赛辅导

在面向全体学生的同时，抓尖子生培养，是符合教育（－上网第一站xfhttp教育网）原理的。因此，竞赛就成为一种有效手段，它不仅有利于激发学生学习积极性，同时也有利于人才培养。在一九九六年全国初中奥林匹克化学竞赛中，我校参赛学生的平均成绩、获奖率为全县之冠。在两名获奖学生中，有一名学生获得九六年陕西省奥林匹克奖。我校还获得户县竞赛优胜学校称号。取得这些成绩，我主要采取了以下做法：

一、注意尖子生的选拔。

要在奥林匹克竞赛中获胜，平常就要注意精心选拔好尖子生。只有把那些思维敏捷、求知欲强、善于独立思考、有较强实验能力和好奇心的学生选拔出来，才能在竞赛中取得胜利。如我校学生姜维，她反应敏捷，基础知识掌握牢固，思路开阔，学习兴趣高，笔下快，我就将她定为竞赛候选人。结果她在这次竞赛中一举获得省级奖。

二、在平时教学中，注意开拓学生视野。

常言道：“根深则叶茂”。化学竞赛也一样，学生平时能吸取较多的知识营养，才能在竞赛中得心应手，获取好成绩。因此，我平时就十分注重开拓学生视野。例如，我在进行有关结晶水合物的教学时，启发学生知道如何测定酒精中是否含有水分的方法；在进行二氧化碳教学时，介绍用干冰进行人工降雨的原理；在复习置换反应时，介绍铝锅烧水变黑的道理。介绍这些知识，开阔了学生视野，增强了知识与实践的联系，参赛也就具有一定的优势。

三、教学中要注意运用启发式。

对于竞赛学生，要特别注意培养他们的思维能力，调动他们学习的积极性。要善于运用启发式，防止硬性灌输，如我在做铁的生锈实验时，先演示实验，然后启发学生回答，铁在什么情况下易生锈？学生通过动脑，就很容易得出在与水和空气都接触时易生锈的正确答案。在做水的电解实验时，让学生对产生的H2与O2的体积比为2∶1的现象进行观察，引导他们推断水的化学式。这样，既调动了学生思维的积极性，又培养了他们的解题能力，还使学生获得了成功的'享受。

四、因材施教，强化辅导。

在进入竞赛复习阶段，我根据这些学生的情况，适当调整他们的学习内容，以满足竞赛的要求。对课本及参考书中的一些简单题，让他们阅读即可。主要是练习一些对他们来说有一定难度的课本上的题或准备参赛的练习题。并给他们提供多种参考书、杂志、资料，以满足他们各自的知识需求。另外，在化学自习课上，专门抽出一些时间，让这些学生研究一些有难度的内容，这对提高竞赛成绩也起到了有益的作用。

五、少讲多做，讲求效率。

化学是一门实验性很强的科学，因而上课时，尽可能让学生多做实验。通过实验，真正做到对化学实验基本操作达到熟练程度；对仪器使用能灵活变通；实验程序严密无误。在学校条件极差的情况下，我指导学生做了全部学生实验，对于一些重点仪器及重点实验，让学生反复观看，反复去做，直到全会。

篇6：高中化学竞赛知识点

甲烷的制取和性质

1. 反应方程式 CH3COONa + NaOH→ 加热-- Na2CO3 + CH4

2. 为什么必须用无水醋酸钠?

水分危害此反应!若有水,电解质CH3COONa和NaOH将电离,使键的断裂位置发生改变而不生成CH4.

3. 必须用碱石灰而不能用纯NaOH固体,这是为何?碱石灰中的CaO的作用如何? 高温时,NaOH固体腐蚀玻璃;

CaO作用: 1)能稀释反应混合物的浓度,减少NaOH跟试管的接触,防止腐蚀玻璃. 2)CaO能吸水,保持NaOH的干燥.

4. 制取甲烷采取哪套装置?反应装置中,大试管略微向下倾斜的原因何在?此装置还可以制取哪些气体?

采用加热略微向下倾斜的大试管的装置,原因是便于固体药品的铺开,同时防止产生的湿存水倒流而使试管炸裂;还可制取O2、NH3等.

5. 实验中先将CH4气通入到KMnO4(H+)溶液、溴水中,最后点燃,这样操作有何目的?

排净试管内空气,保证甲烷纯净,以防甲烷中混有空气,点燃爆炸.

6. 点燃甲烷时的火焰为何会略带黄色?点燃纯净的甲烷呈什么色?

1)玻璃中钠元素的影响; 反应中副产物丙酮蒸汽燃烧使火焰略带黄色.

2)点燃纯净的甲烷火焰呈淡蓝色.

乙烯的制取和性质

1. 化学方程式 C2H5OH 浓H2SO4,170℃→ CH2=CH2 + H2O

2. 制取乙烯采用哪套装置?此装置还可以制备哪些气体?

分液漏斗、圆底烧瓶(加热)一套装置.此装置还可以制Cl2、HCl、SO2等.

3. 预先向烧瓶中加几片碎玻璃片(碎瓷片),是何目的?

防止暴沸(防止混合液在受热时剧烈跳动)

4. 乙醇和浓硫酸混合,有时得不到乙烯,这可能是什么原因造成的?

这主要是因为未使温度迅速升高到170℃所致.因为在140℃乙醇将发生分子间脱水得乙醚,方程式如下:

2C2H5OH-- 浓H2SO4,140℃→ C2H5OC2H5 + H2O

5. 温度计的水银球位置和作用如何?

混合液液面下;用于测混合液的温度(控制温度).

6. 浓H2SO4的作用? 催化剂,脱水剂.

7. 反应后期,反应液有时会变黑,且有刺激性气味的气体产生,为何?

浓硫酸将乙醇炭化和氧化了,产生的刺激性气味的气体是SO2.

C + 2H2SO4(浓)-- 加热→ CO2 + 2SO2 + 2H2O

乙炔的制取和性质

1. 反应方程式 CaC2 + 2H2O→Ca(OH)2 + C2H2

2. 此实验能否用启普发生器,为何?

不能. 因为 1)CaC2吸水性强,与水反应剧烈,若用启普发生器,不易控制它与水的反应. 2)反应放热,而启普发生器是不能承受热量的.3)反应生成的Ca(OH)2 微溶于水，会堵塞球形漏斗的下端口。

3. 能否用长颈漏斗? 不能. 用它不易控制CaC2与水的反应.

4. 用饱和食盐水代替水,这是为何?

用以得到平稳的乙炔气流(食盐与CaC2不反应)

5. 简易装置中在试管口附近放一团棉花,其作用如何?

防止生成的泡沫从导管中喷出.

6. 点燃纯净的甲烷、乙烯和乙炔,其燃烧现象有何区别?

甲烷 淡蓝色火焰; 乙烯: 明亮火焰,有黑烟乙炔: 明亮的火焰,有浓烟.

7. 实验中先将乙炔通入溴水,再通入KMnO4(H+)溶液中,最后点燃,为何?

乙炔与空气(或O2)的.混合气点燃会爆炸,这样做可使收集到的乙炔气纯净,防止点爆.

8. 乙炔使溴水或KMnO4(H+)溶液褪色的速度比较乙烯,是快还是慢,为何?

乙炔慢,因为乙炔分子中叁键的键能比乙烯分子中双键键能大,断键难.

高中化学公式

一、非金属单质(F2 ，Cl2 、 O2 、 S、 N2 、 P 、 C 、 Si)

1.氧化性：

F2 + H2 === 2HF

F2 + Xe(过量) === XeF2

2F2(过量) + Xe === XeF4

nF2 + 2M === 2MFn (表示大部分金属)

2F2 + 2H2O === 4HF + O2

2.还原性

S + O2 === SO2

S + O2 === SO2

S + 6HNO3(浓) === H2SO4 + 6NO2 + 2H2O

3S + 4HNO3(稀) === 3SO2 + 4NO + 2H2O

N2 + O2 === 2NO

4P + 5O2 === P4O10(常写成P2O5)

2P + 3X2 === 2PX3 (X表示F2，Cl2，Br2)

3.(碱中)歧化

Cl2 + H2O === HCl + HClO

(加酸抑制歧化，加碱或光照促进歧化)

Cl2 + 2NaOH === NaCl + NaClO + H2O

2Cl2 + 2Ca(OH)2 === CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O

3Cl2 + 6KOH(热浓) === 5KCl + KClO3 + 3H2O