教学目标：
认识7个新字，掌握9个字的书写。
能够准确、流畅、富有感情地朗读课文，并能背诵。通过课文体验小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，感受诗人对春天和生活的热爱。
培养学生背诵古诗的兴趣。
教学重点：生字的识记，正确、流畅、富有感情的朗读和背诵古诗。
教学难点：体验小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐；感受诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学方法：以朗读为主，通过朗读激发情景想象和对内容的感悟。
教学用具：动画课件《古诗两首——生字学习》、PPT教学课件《草》和《宿新市徐公店》。
教学过程：
第一课时
复习导入： 通过回顾上节课学习的《找春天》，引出本节课将学习描写春天的两首古诗，激发学生对春天的新发现。
初读课文，解决生字字音：
学生自读两首古诗。
指名学生朗读，进行评议。
播放动画课件《古诗两首——生字学习》，展示本节课要认识的生字，帮助学生掌握字音。
朗读感悟：
自由朗读，借助拼音准确读音。
小组朗读，结合插图感知诗的内容和情感。
小组赛读，鼓励个*化的朗读。
播放课件范读部分，帮助学生进一步感悟古诗的意境。
学生美读，通过想象画面体会诗的情感。
自由讨论，引导学生发现小草的生长情况和春天的景象。
启发感悟，强调小草的生命力和春天的美好。
积累运用：
练习背诵两首诗。
记忆《草》原诗后四行。
抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
实践活动：
“我知道”展示交流活动，分享相关知识。
背诵其他春天相关的古诗。
小组自编《宿新市徐公店》情景剧。
第二课时
复习： 背诵两首古诗。
识字：
在语境中整体认读，自主识字。
结合生活实际识字。
组词识字。
以熟字带生字识字。
写字指导：
巩固音、形。
仔细观察字形结构。
重点讲解生字书写技巧。
生练习，师巡回指导。
教后记录： 总结教学内容，做好教学反思。
小学语文《古诗两首》教案2
课前透视
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景*。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，*彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之*，展现出一幅动人的山秋*图。内容形象生动，*彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点
识字写字，朗读感悟
信息资料
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
第一课时
切入举偶
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）
对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）
第二课时
对话平台
复习
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）
自学
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）
细读
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）
诵读
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个*的体验，进一步培养了语感。）
写字
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）
练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）
4《古诗两首》3
如下：
在学生自行阅读的基础上，结合阅读译文，深入理解诗句的含义，感受诗歌所描绘的意境。
引导学生多次诵读，感受诗歌的内涵，并在熟悉的基础上进行背诵。
收集一些易于理解的古诗，增加语文素养。
第一课时：
一、《凉州词》简介
《凉州词》实际上是凉州歌的唱词，而非一个具体的诗题，是盛唐时期流行的一种曲调名。在开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，呈献给唐玄宗。玄宗将这些曲谱交给教坊进行翻译成*曲谱，并为其配上新的歌词演唱，以曲谱中所涉及的地名命名曲调。许多诗人都对这个曲调情有独钟，为它填写新词，因此唐代涌现了许多《凉州词》。 王之涣的这首诗表达了边塞士兵怀念家乡的情感。诗中苍凉悲壮，却不失雄浑。尽管强调了士兵无法回乡的悲愤，但诗中没有流露出丝毫颓废消沉之情，而是充分展现了盛唐诗人的豁达胸怀。 首句“黄河远上白云间”生动地描绘了远眺的景象：在辽阔的高原上，黄河蜿蜒向远处流去，在遥远的白云之间，宛如从云端流出。接着的“一片孤城万仞山”则描绘了孤独的城池。在高山和大河的环抱下，一座位于边塞的孤城巍然矗立。这两句诗描绘了祖国山河的雄浑气势，勾勒出这一防御要塞的地理特征，突出了边塞士兵的荒凉遭遇，为接下来的两句刻画了士兵内心的环境。
在这样的环境中，突然响起了羌笛声，演奏的是《折杨柳》曲调，这不禁唤起了士兵的离愁。古代有临别时折柳相赠的习俗。“柳”与“留”谐音，折柳意味着留恋。北朝乐府《鼓角横吹曲》中就有《折杨柳枝》，歌词云：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”这首歌中提到了行人临别时折柳的情节。这种折柳送别的风俗在唐代非常流行。因此，杨柳和离别之情就紧密相联。现在当边塞士兵听到羌笛奏响悲伤的《折杨柳》曲调时，难免触动起离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：为何一味吹奏着哀伤的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本就是春风无法吹到的地方，哪来的杨柳可供折断呢！说“何须怨”，并不是要否定怨愤，也不是劝戍边士卒不要愤怒，而是表明怨愤于事无补。通过“何须怨”这三字，诗意更显深沉，更具内涵。
三、四两句，明代的杨慎认为含有讽刺之意：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”（《升庵诗话》）*古代诗歌一向有“兴寄”的传统，何况“诗无固定解释”，我们认为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。
四、师生互动活动设计： （一）教师活动设计
从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，有助于学生理解。
鼓励学生交流自己的学习成果，并鼓励他们提出疑问。
有针对*地讨论学生提出的问题，灵活引导学生领悟诗歌的意境。
（二）学生活动设计
自主查找资料，自学古诗，并提出自己无法解决的问题。
