教学要求：
能够流利、带有感情地朗读课文，并背诵第四、第五自然段。
能够理解课文中对月夜景*的描写，以及从琴声联想到《二泉映月》乐曲所表达的丰富内涵。
通过朗读和背诵训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他与命运抗争、追求美好理想的精神。
教学过程
一、导入新课
创设情境： 在上一堂课的学习中，我们了解到，小阿炳曾在一个中秋夜跟随师傅来到二泉边赏月。然而，除了清脆的泉水声，他似乎什么声音也没有听到。十多年后的今晚，阿炳再次踏上二泉边。他如今已是中年，眼睛失明、师傅已逝、生活贫困，依旧以卖艺为生。 这时，皎洁的月光洒落在清澈的泉水上，泉水潺潺而过，触动了饱受贫困和疾病煎熬的阿炳的心弦。他颤抖的手托起了二胡琴弓；悲怆的琴声在夜*中回荡。
听《二泉映月》： 让我们一起聆听这首《二泉映月》。
感悟乐曲： 阿炳全心全意演奏这首音乐，而你们也要全心领悟。现在请大家思考，课文中哪个自然段最好地体现了《二泉映月》的内涵和意境？（第五自然段）
二、指导第五自然段
指导朗读： （1）好的，接下来我们来读一读这一段。（指名读） （2）在这首曲子中，旋律是否一成不变？我们应该如何朗读这些句子？ ① “起初琴声委婉连绵……缓缓流淌”，女生们，应该用舒缓抒情的语调朗读。 ② “随着旋律的升腾跌宕……进入了高潮”，男生们，请用高亢激昂的语调朗读。 ③ “月光照水，……恬静而又激荡。” 当乐曲恢复平静时，请语调变得平缓。
配乐朗读： 现在让我们再次跟随音乐，感受这首乐曲不同的旋律，读好这几句话。
情感表达： 一篇文章能够反映作者的内心世界和丰富情感，同样，一首乐曲也是如此。在这首曲子中，不同的旋律表现了阿炳哪些不同的情感？ ① “阿炳在赞叹……在怀念……在思索……” ② “乐曲以势不可挡的力量表达……抒发了……”
乐曲的情感表现： 乐曲表现了阿炳的悲苦、恨怒，同时也表现了他对音乐和生活的深爱。 “阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们—— （引读）他爱……他爱……他爱……他爱……”
三、精读其余部分
过渡： 阿炳如何能在短时间内创作出如此内涵丰富、感人至深的乐曲呢？请同学们自由阅读第一至第四自然段，找出并标记阿炳“积淀以久的情怀”来源于哪里。（小组讨论） 例：（1）赞叹惠山二泉的优美景*；（第一自然段） （2）对音乐的热爱和对光明的向往；（第三自然段）尽管生活困顿、身体不适，阿炳的对音乐的热爱和对光明的向往从未改变。他多么希望有一天能够过上安定幸福的生活！ （3）对生活的贫困和疾病折磨的悲叹；（十多年过去了，师父早已……卖艺度日） （4）对安定幸福生活的渴望。
琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期埋藏在内心深处的各种情感，转化为创作的灵感，孕育出这不朽的乐曲。让我们再次精读课文的第四和第五自然段，重新体会阿炳复杂的情感。
结合音乐感受课文： 这首《二泉映月》让人充满遐想，而这篇课文也让我们感受颇多。请同学们在学习的基础上选择其中一项内容进行深入探讨。（展示小黑板） a. 音乐委婉抒情，夜深人静，泉水清澈月*寒冷，阿炳仿佛在泉边默默沉思往事； b. 琴声凄凉，似乎看到阿炳流落街头、卖艺为生的影像；仿佛听到阿炳愤怒地质问：为何人间多少不公？ c. 感受阿炳的坚毅和对幸福生活的向往……
结束语： （播放音乐直至下课铃响）同学们，铃声响起，但音乐依然在心中回荡。《二泉映月》也是阿炳坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争与对美好未来的向往。让我们一同铭记这不朽的乐曲，再次齐声朗读《二泉映月》。
板书： 5. 《二泉映月》板书设计：
委婉连绵
升腾跌宕
舒缓起伏
恬静激荡
《二泉映月》第二课时优秀教学设计2
教学目标：
知识与技能： 了解二胡名曲《二泉映月》的创作背景，感知其旋律特点。
过程与方法： 通过多种方式的聆听、朗读和想象，感受乐曲蕴含的情感，体会阿炳坎坷的人生经历和顽强不屈的精神。
情感态度与价值观： 培养学生对民间音乐的热爱，学习阿炳身残志坚、热爱生活、执着追求艺术的精神。
教学重难点：
重点： 引导学生感受《二泉映月》的音乐魅力，体会阿炳坎坷的人生经历和不屈的精神。
难点： 引导学生将对音乐的感知与语言文字表达相结合，用语言描述音乐形象。
教学准备：
多媒体课件（包含《二泉映月》乐曲、图片、视频等）
二胡（可选）
教学过程：
一、 创设情境，导入新课 (5分钟)
1. 播放一段宁静优美的江南水乡景*视频，同时播放《二泉映月》片段 (音量较小)。
2. 提问：
这段音乐给你带来了怎样的感受？
你能用几个词语来形容这首乐曲吗？
3. 揭示课题： 今天我们就一起走进二胡名曲《二泉映月》，去感受它背后的故事和情感。
(设计意图：) 用视听结合的方式导入新课，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生对《二泉映月》的学习兴趣，并为后面的学习做好情感铺垫。
二、 初识阿炳，走进乐曲 (10分钟)
1. 展示阿炳的图片和相关资料。
2. 讲述阿炳的故事：
阿炳，原名华彦钧，是一位伟大的民间音乐家。他的一生充满了苦难，幼年丧母，中年失明，但他并没有向命运低头，而是用音乐来表达自己对生活的热爱和对命运的抗争。
3. 再次播放《二泉映月》片段，引导学生思考：
你能从音乐中感受到阿炳怎样的情感？
你认为这首乐曲想要表达什么？
(设计意图：) 通过了解阿炳的人生经历，让学生对《二泉映月》的创作背景有初步的了解，为深入理解乐曲的情感做好铺垫。
三、 品读词句，感受乐魂 (15分钟)
1. 出示词语，引导学生朗读：
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
2. 引导学生思考：
这些词语可以分为几类？每一类词语分别描写了什么？
这些词语与《二泉映月》的音乐之间有什么联系？
3. 播放《二泉映月》不同片段，引导学生结合词语进行描述：
哪些音乐片段可以用“委婉连绵”来形容？
哪些音乐片段可以体现“经历坎坷，步步高昂”？
“恬静激荡”在音乐中又是如何体现的？
(设计意图：) 通过品读词句，引导学生将音乐与语言文字相结合，用语言描述音乐形象，帮助学生更深刻地理解乐曲的情感。
四、 想象画面，体会情感 (15分钟)
1. 播放《二泉映月》片段，引导学生闭上眼睛，展开想象：
你仿佛看到了怎样的画面？
你能感受到阿炳当时的心情吗？
2. 引导学生进行情景创设，用语言描述阿炳卖艺的情景：
情景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳……
情景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳……
情景三：一天，阿炳病了……
3. 组织学生分小组表演，用语言、动作、表情等方式展现阿炳卖艺的场景。
(设计意图：) 通过想象画面、情景创设、角*扮演等方式，让学生身临其境地感受阿炳的内心世界，体会他身处困境却依然热爱生活、执着追求艺术的精神。
五、 拓展延伸，升华情感 (5分钟)
1. 播放小泽征尔指挥《二泉映月》的视频，并展示他所说的话：“这种音乐只应跪下来听。”
2. 引导学生思考：
小泽征尔为什么要跪下来听？他想要表达什么？
我们应该学习阿炳的什么精神？
(设计意图：) 通过小泽征尔的评价，引导学生思考《二泉映月》的艺术价值和精神内涵，升华学生的情感体验，并引导学生学习阿炳的精神，树立正确的人生观和价值观。
《二泉映月》第二课时优秀教学设计3
今天我们一起学习一篇名为《二泉映月》的课文。这篇文章既是一首著名的二胡曲，也描绘了*无锡惠山的壮丽景*。
请大家打开书本，将课文中描绘的惠山景*划下来，留心感受每一处美景。
学习新知
首先，让同学们自行阅读课文，感受其中的情感和意境。
学生们轮流表达他们对文中美景的感受和理解。
月光倒映在水面，水波轻抚着明月……
同学们可以选出自己最喜欢的一段，大声朗读出来。
学生A表示他在读“淙淙”一词时没有读准。
老师请学生B读“静影沉璧”，询问大家感受到了什么。
学生B：我感觉像是月亮在水中悄然沉落。
接下来，还有哪些地方吸引了你们？请找一位同学朗读这些段落。
学生们依次朗读其他喜欢的片段。
想看看惠山的第二泉吗？我们来看看课件播放的内容。
共同感受美丽的文学语言
大家觉得这些景*美吗？让我们通过朗读来感受这些美丽的诗句。
同学们轮流朗读。
请大家分享惠山和《二泉映月》带给你们的感受。
老师将这些景*的美丽记录在黑板上。
《二泉映月》是一首怎样的曲子？现在播放二胡曲让大家欣赏。
这首曲子带给你们什么样的感受？
学生：优美动听。
这首优美的曲子是由谁创作的呢？我们来了解一下阿炳的故事。
通过预习，你们发现了与众不同之处吗？
学生：他是盲人；生活经历非常艰辛；曾经遭受过歧视。
面对这些困境，阿炳屈服了吗？
阿炳与音乐的坚守
课文中何处提到他没有屈服呢？找出来，大声朗读。
学生们自行阅读，然后分享他们的感受。
学生A：阿炳对音乐的热爱，他渴望有一天……
课件展示学生B的分享：我感受到他对生活美好的向往。
大家一起读“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊！”
阿炳在中秋夜去了二泉，尽管他看不见，他能感受到什么？
学生：他感到寂寞和困苦。
他怀着颤抖的心情演奏二胡。
和音乐一同读下文，体验他的心境，分享你们听到、看到、感受到的。
阿炳的内心表达与生活热爱
老师和学生一起探讨他内心的想法和对生活的热爱。
找出这段话，读一读，理解阿炳的情感表达。
学生读。
学生A指名读，学生B补充，再次读。
音乐的魅力
课件展示：起初，琴声……恬静而又激荡。
哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读。
学生C：我最喜欢的是……
还有其他同学对不同段落有兴趣吗？
学生D：我想读……
乐曲逐渐升腾，展现出对命运的抗争，表达了对美好未来的向往。
《二泉映月》教学设计4
第二课时
一、复习导入初步感知
1、读课题复习巩固
a出示词语：月光如银、月光似水、镜影沉璧、月光照水、水波映月（放幻灯片） b读词语
2、创设情境，初步感知
a创设情景：语言描述 在中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到二泉，月光如水，静静映照着池塘。然而，阿炳再也看不见这一切，只能依靠耳中潺潺流水声萦绕。他的内心涌现出坎坷的经历和辛*的往事，情不自禁地拿起他心爱的二胡，那如泣如诉的琴声在夜空中回响……
b初步感知乐曲：（放乐曲） 这首曲子给你们留下了什么感受？
二、揭示目标探究学习
1、设置悬念，明确目标。
这首曲子是阿炳在中秋夜*奏的，它让我们感受到了“苦*”和“悲凉”。为什么会是这样呢？让我们通过课文第五自然段的描述来解开这个谜题。
2、默读课文，自主学习。
请同学们默读课文第五自然段，找出其中的关键句子。
3、探究学习，指导朗读。
现在你们明白为什么阿炳*奏这首曲子了吗？用自己的话说说。原来阿炳是想通过琴声将他长久以来积淀的情感倾诉出来。
理解词语：“情怀”在这里是指什么？“积淀”是什么意思？阿炳的情感是如此丰富复杂！
为什么会有“叹息”、“哭泣”？他在倾诉什么？你能从上文中找到*吗？
现在请大家听着，阿炳的心颤抖着。他禁不住拿起二胡，要通过琴声将积淀已久的情感倾诉给这片茫茫月夜。
预设4：听乐曲：（放乐曲） 通过文字描写阿炳*奏的优美二胡曲，你们能感受到了吗？请用笔画出你们的感受。
《二泉映月》教学设计5
今天我有幸聆听了我们区一位年轻语文教师的授课，他深刻解读了一篇富有韵味的散文，让我对其有了全新的感受。在这里，我要感谢参与讨论的三位老师：王晓红、周亚和张忠诚，正是他们的见解让我豁然开朗。
又是一个中秋之夜，作者精妙地运用“又”字，将我们带回了另一个中秋夜。这种重复并非简单的复述，而是对比和映衬。这时候我们不禁会想，这两个中秋之夜的异同究竟在哪里呢？景*依旧如画：上次是“月光如银”，而这一次则是“月光似水，静影沉璧”；同伴的变化：从师父变成了邻居；自身的变迁：从健康到残疾，从幼稚到成熟，心境由单纯到复杂，情感由喜悦到悲伤，行为从顺从到呐喊……然而，这些变化都无法掩盖阿炳对生活的热爱和对未来的渴望。因为有了爱，才有了希望；有了希望，才有了光明。虽然眼睛失明了，但心却更加明亮。苦难可以让人成为懦夫，但同样地，希望也可以造就伟人。海伦·凯勒和阿炳就是这样的例子。透过比较，我们发现了一个重大的不同，那就是泉水的声音里流淌着一种奇妙的音符。叹息、哭泣、倾诉、呐喊……这四个词语不仅代表了四种声音，更表达了四种心境，由浅入深，步步深入，不可颠倒。这种明显的变化是如何产生的呢？是因为生活，是因为坎坷的生活，使得阿炳从一个懵懂的少年成长为一个饱经风霜的艺人。他叹息什么？他哭泣什么？他倾诉什么？他呐喊什么？让我们深入阿炳的心灵，体味他的情感，感受他的精神。
泉水声是阿炳创作的灵感源泉。文人说，“心动则辞发”。作为一位艺人，阿炳的“辞”便是音乐。曲如其心声。随着优美的音乐旋律响起，老师开始情感地朗读：“一开始，琴声委婉连绵，宛如山泉从深谷中流泻而下，缓缓流淌。”这是所听到的声音，“这似乎是阿炳对惠山二泉美景的赞叹，对重如山的师父的怀念，对自己生命历程的思索。”这是作者的想象，其中蕴含着对生活感悟的深刻理解。“随着旋律的高亢起伏，乐曲进入高潮。”这是乐曲的旋律，“它带有不可阻挡的力量，表达了对命运的抗争，释放了对美好未来的无限向往。”这是情感的宣泄。“月光洒在水面上，水波荡漾，乐曲在二泉池中久久回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”这是音乐的声音，“阿炳通过这动人心弦的琴声，向人们传递了他对那支撑他走过一生苦难的音乐的热爱，他对美丽富饶的家乡的眷恋，他对惠山清泉的情怀，以及他对照亮清泉的月光的眷顾……”这是内心深处的呐喊。作者在这一段中将音乐旋律、生命情感和精神历程巧妙地融合在一起，再次印证了音乐与情感相辅相成的主题——“音乐是心灵的声音”。
世界著名指挥家小泽征尔曾说：“这种音乐只能跪下来聆听。”是什么感动了小泽征尔？让他感动得热泪盈眶，甚至想要跪下来聆听这首曲子呢？那就是阿炳那种面对苦难的勇气，抗争命运的决心，真诚向往光明的坚定精神！
《二泉映月》教学设计6
《二泉映月》课程设计
一、教学目标
正确、流利、富有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第五自然段。
学习掌握本课的7个生字，以及课文中两条绿线内的9个字的认读。理解多音字的使用及由生字组成的词语。
感受名曲《二泉映月》所蕴含的丰富内涵，学习阿炳勇于与命运抗争、不懈追求美好理想的精神。
二、教学重点与难点
体验阿炳创作《二泉映月》的艰辛，深入理解这首名曲所表达的丰富内涵。
三、教学方法与措施
引导学生利用字典和上下文理解词语，确保准确的理解基础。通过朗读加深对课文的理解，并训练和提高朗读能力。
使用多媒体课件辅助教学。
四、教学准备
准备好PPT课件以及音频资源。
五、课时安排
2个课时
《二泉映月》预习学案
一、预习目标
正确阅读并流利朗读课文，初步理解课文内容。
熟悉并掌握课文中的生词。
二、预习学案
（一）我会读
患病 搀扶 积淀 坎坷 富饶 萦绕 哭泣 泯灭 抒发 委婉 跌宕倔强 一泓清泉 静影沉璧
（二）我能知
课文记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他不屈不挠的精神。
阿炳，本名陈宝琛，江苏无锡人，是一位民间艺人。他创作了二胡曲有《二泉映月》、《高山流水》，琵琶曲有《十面埋伏》、《广陵散》。
课文中能表现出《二泉映月》主旨、表现阿炳心声的句子是：
（三）我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
《二泉映月》导学案
一、教学目的
通过感情的朗读，体会《二泉映月》中琴声的变化及其丰富内涵。
感受阿炳在创作《二泉映月》时的艰辛，学习他敢于与命运抗争、坚定追求美好理想的精神。
二、学习课文，小组合作探究（出示课件）再次播放《二泉映月》二胡曲mp3
阿炳是如何创作《二泉映月》的？
从《二泉映月》中你听到了什么？
三、深入体悟，升华认识（看图听乐）
阿炳用心谱写了《二泉映月》这首名曲，课文的作者用心聆听，同学们，人与人是相通的，心与心是相连的。让我们再回顾阿炳坎坷的生活经历，再次欣赏他心中流淌的《二泉映月》吧！
四、拓展延伸，积累提高（大屏幕出示）
同学们，阿炳通过乐曲向我们传达了对人生的感悟和追求。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
五、布置作业
认真观察月夜景*，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。下面的词语可供参考：
月光似水 静影沉璧 赏月 月光照水 水波映月 照耀。
《二泉映月》课堂检测
一、难不倒我
填上合适的词
（ ）的力量 （ ）的旋律 （ ）的叹息 （ ）的呐喊 （ ）的倾诉 （ ）的哭泣
写出近义词
萦绕（ ） 委婉（ ） 赞叹（ ） 流泻（ ） 抗争（ ） 舒缓（ ）
把词语补充完整
月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ）（ ） 静影沉（ ） 动人心（ ） 享有（ ）（ ）
二、填空
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了___________________，___________________ ___________________，_______________________……
，，乐曲久久地在二泉池畔回响，，。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱_________________ ，他爱______________________________，他爱__________________________，他爱__________________________
板书设计
泉声
二泉映月 琴声
心声
二泉映月优秀教学设计7
一、教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景*和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景*。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
3课时
四、预习要求
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕
坎坷积淀委婉连绵
五、教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：
饱经风霜卖艺度日度日如年静影沉璧坎坷
第一课时
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的*情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字?
板书课题：二泉映月
二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的?
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1~4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么?出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读?
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
地点：二泉
环境：月光、流水
心境：想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解?
(1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语，结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解?
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的.呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找*)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛*的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
四、小结
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时
一、复习导入
(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)
教师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛*的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：倾吐
二、学习第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特*，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特*。
(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特*。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会?
(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠*。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠*，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠*者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话
1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计：
二泉映月
中秋夜二泉月光流水
想到……听到……倾吐……
1.《二泉映月》优秀教学设计
2.《二泉映月》的优秀教案设计
3.五年级下册《二泉映月》教学设计
4.《ü》优秀教学设计
5.《那树》优秀教学设计
6.称赞优秀教学设计
7.《花的话》优秀教学设计
8.阳光优秀教学设计
湘教版《二泉映月》优秀教学设计8
教学目标：
知识技能：
1.认识本课的10个生字，理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
3.理解课文内容，并能选用一部分写一段话，来描写自己所观察到的月夜景*。
过程与方法
引导学生充分朗读、讨论、想象，在自读自悟中，感受《二泉映月》的丰富内涵。
情感态度价值观
通过朗读与背诵训练，感受民间艺术家阿柄创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，追求美好理想的精神。
教学重点：
理解文中描写月夜景*和感悟《二泉映月》乐曲的丰富内涵。
教学难点：
感悟、理解语言文字的内涵。
教具：
录音机、课件
教学方法：
引导、点拨。
教学流程：
一、导入新课
1．播放乐曲《二泉映月》。
2．谈谈听后的感受。
3.介绍了解曲名。
二、了解阿炳身世
1．《二泉映月》这首曲子的作者是谁？
2．作者是在怎样的情况下谱写曲子的？
3．曲子表达了怎样的思想感情？
4．说说你对阿炳的了解。
三、精读第1～4自然段
1．朗读1～4自然段，阿炳在什么情况下创作的？
2．交流明确，了解创作背景
地点：
环境：
心境：
3．你觉得哪些词语，哪些句子难理解或写得好？
“他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊……”怎样理解？
交流体会。
4．指导背诵第4自然段。
四、课堂小结。
第二课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
二、学习第5自然段。
1．朗读第5自然段前三句想象当时的情景。
2．再读，将描绘琴声的旋律和其中包含思想感情的句子画出来。
（1）学生自读，画出句子。
（2）体会句子在表达上的特*。
（3）交流体会
三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴涵的思想感情。
语句表达整齐。
3．朗读，加深体会。
三、拓展延伸
读了文章，倾听了曲子，乐曲把阿炳对人生的体验和追求告诉了我们，你一定有很多的感想。我想对阿炳说些什么呢？
《二泉映月》第二课时教学设计9
教学目标：
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵，学习作者描绘琴声的方法。
教学重点：
理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过，学习阿炳敢于同命运作斗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学难点：
凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵，学习作者描绘琴声的方法。
设计理念：
1、抓情境的创设，使学生入情入境。
没有情境的教育是苍白无力的，教育应该充满情感充满爱。首先教师要以饱满的情感激发学生的情感，其次用《二泉映月》的乐曲声促进学生走进文本，入情入境地研读，自然而然地受到情感的熏陶。
2、扣语言的品读，达情感的共鸣。
语言与情感从来都是相互依存密不可分的，教学时要重视学生对语言的品读、感悟，使内容与情感有机结合，融为一体。
3、展想象之翅膀，感艺术之魅力。
《二泉映月》乐曲情境深邃，内涵丰富，教学时要启发学生大胆想象，从而深入体会艺术作品鲜活的形象和丰富的感情，体会艺术作品蕴含的无穷魅力。
课前准备：
1、布置学生搜集有关阿炳和《二泉映月》的相关资料。
2、《二泉映月》磁碟。
课时安排：2课时
第一课时
一、深情导入，引人入胜。
1、师深情叙述：同学们，你们知道吗？有一首*民间二胡曲，世界著名音乐家征尔听了后感动得热泪盈眶，呢喃着说：“这种音乐只能跪下来听。”法国总统密特朗独爱此曲，1985年此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十首*乐曲中名列榜首。你知道是哪首曲子吗？知道是谁创作的吗？
2、学生答后，检查并交流搜集有关阿炳的资料。
3、板书课题，齐读课题。
4、播放《二泉映月》，生用心听，听后读感受。
5、师小结后导入课文。
一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐？这篇课文又讲了些什么呢？让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出生字，找出阿炳创作《二泉映月》经过的部分。
2、检查生字词认读情况。
3、交流初读感受。
4、初读提问：课文主要讲了什么？相机理清文章的脉络。
三、学习课文1—3自然段。
1、学生自读这部分课文，边读边做批注。
2、交流：从这部分课文中，你读出了什么？
预设：
①阿炳对自然、对音乐、对生活的热爱。
②阿炳贫病交困艰难的一生。
③阿炳与命运抗争，追求理想的精神。
3、朗读这一部分感受深刻的句子。
四、小结
从这部分课文中，我们读出了阿炳交困的一生，读出了他对音乐、对生活的热爱与追求，他是怎样创作出《二泉映月》的，我们还得继续品读课文。
五、作业
1、抄写课文生字词。
2、品读课文4—6自然段。
第二课时
一、复习回顾，导入第四自然段的学习。
1、师述：又是一个中秋夜，阿炳再来二泉，他看到了什么？想到了什么？听到了什么？与从前有何不同？你从中感受到了什么？
2、学生读悟后，汇报交流。
3、学生读自己感受深刻的句子。
4、回顾2、3自然段，体会对比、前后照应的写法。
5、小结：十多年后，又到中秋，再来二泉，泉声依旧，饱经生活折磨却依然热爱音乐与生活的阿炳听泉感怀，从泉声中听出了很多不同的声音，情不自禁地借琴抒怀，于是传世名曲《二泉映月》就这样诞生了。乐曲表达了作者怎样的情怀，请同学们品读第五自然段。
二、学习第五自然段
1、学生自读第5自然段，画出描写琴声的句子。
2、创设情境，配乐品读描写琴声的句子，感悟阿炳的情怀，体会乐曲的丰富内涵。
①播放《二泉映月》相关片断，品读“起初，琴声委婉连绵……自己走过的人生道路。”读后交流，你仿佛听到了什么？看到了什么？
生汇报后再读，读出自己的感受。
②播放《二泉映月》相关片断，品读“随着琴声旋律的升腾跌宕……无限向往”读后交流，你从中感受到阿炳怎样的情怀？
生汇报交流后，再读这个句子，读出自己的感受，读出阿炳的情怀。
③播放《二泉映月》，品读“月光照水……他爱那照耀清泉的月光……”
a读后交流：你从中感受到阿炳怎样的情怀？
b仿写补充省略的内容。
c生再读这个句子，读出自己的感受，读出阿炳的情怀。
3、学生再读描写琴声部分，读出乐曲的丰富内涵。
4、学习作者的表达方法
让学生在反复的品读中体会“琴声”——“心声”交替出现的写法，并体会这种写法的好处：琴为心声，心为情境，这种写法生动地再出了乐曲的丰富内涵和艺术魅力。
三、总结提问，提炼中心，升华情感。
1、一个从小失去母爱、双目失明、生活贫困、历经苦难的民间艺术家，他是靠什么创作出这样伟大的作品的？
学生答后小结：伟大艺术的诞生来自作者对生活深刻的爱与体验。
2、创设情境，启发想象
①当双目失明的阿炳面对漆黑的世界，他拉起这首曲子，仿佛看到了什么？
②当贫病交困的阿炳独处小屋时，拉起这首曲子，他仿佛看到了什么？
③小结概括：是啊，支撑他度过苦难一生的是他钟爱的音乐。再次引读：“阿炳用这动人心弦的琴声……”
四、学生欣赏《二泉映月》二胡曲，写下自己的感受。
