一、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句，四年级语文上册：《题西林壁》教学设计。
3．检查预习：缘庐峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景*）
7．质疑
二、学习《题西林壁》
1．知诗人，解诗题
苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。
（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
（6）指名说全诗意思
3．想意境，悟诗情
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《题西林壁》教学设计》。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特*浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
附：板书：
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
题西林壁导学设计2
导学设计：《题西林壁》精读
教学目标：
带着情感朗读古诗，并能默写。
正确理解诗句内涵，联系现实生活，体会其中的哲理。
教学重点：
准确理解诗句，领悟其中的诗境。
教学难点：
将诗歌的哲理与实际生活联系起来，领悟“当局者迷，旁观者清”的思想。
1个课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、引发兴趣，导入新课
集体朗诵《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
今天我们将一起学习苏轼的《题西林壁》。让我们跟随苏轼的笔触，踏入庐山，领略那神秘的自然风光。
二、了解诗人，理解诗意
请同学介绍一下这首诗的作者，苏轼的背景和诗歌写作背景。
讨论《题西林壁》的题目含义。
题：写下、刻画。
西林：位于江西庐山后。
壁：墙壁。
教师简要介绍诗歌创作的背景。
三、精读古诗，理解诗意
老师带领泛读诗歌。
学生结合注释，自主阅读，并展开思考。
指定学生读诗，纠正发音。
集体讨论，哪些地方理解了？还有哪些需要解释的？教师可指导：
展示庐山不同角度的图片，引导学生用词汇描述“远近高低”所见不同景象，并用简笔画表现。
庐山给人的总体印象是怎样？雄伟壮观，千姿百态。
通过“盲人摸象”的故事和《画杨梅》来展示观察角度不同会有不同结果。
引导学生朗读前两句，表达情感。
重点引导学生理解三、四句。深入探讨“缘”的意义。通过问答式思考：为何身处庐山却不了解其真面目？最后让学生结合生活实例，讨论局限*，呈现“当局者迷，旁观者清”的观点。
引导学生品读其他名句，如王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《望岳》。
四、吟诵古诗，品味诗境
教师提示朗诵方法，并示范诵读，要求学生说说如何把握诗歌的节奏（重音与停顿）。
学生自由朗读，引导他们通过联想体味诗歌。
引导学生带着情感朗读诗歌。作者热爱庐山，从不同角度细致描绘了庐山的景象，表达了他对其美景的留恋。请用自己喜欢的方式诵读。
五、总结
《题西林壁》不仅是对庐山壮丽景*的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
六、作业
背诵、默写《题西林壁》。
结合现实生活，谈谈你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的理解。
《题西林壁》的语文课程教学设计3
教学目的:
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点:理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。
课时:一课时
教具:风景画、录像、实物投影仪、实物:三棱柱
教学步骤
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。
二、导入
引入新课
师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)
师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)(目的:让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)
师:看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想(目的:使学生对庐山的感*认识进行梳理,同时巩固认识。)
师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
三、讲解
1.初读古诗,认识生字。
师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
2.齐读古诗,纠正读音。
师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出*的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。
(重点:卷舌音、平舌音)
3.范读古诗,讲读法。
师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的'停顿处用“/”作上标记
师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
4.明确学习任务,组织自学。
师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。
(合作学习)(课堂预计:自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。)
生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。
5.组织学生交流学习成果。
师:你们的任务完成了吗?
生汇报。师:那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)
生提问,师组织互助解疑。
6.巩固
师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
7.分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)
8.背诵
师:下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检查背诵情况
9.总结
师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。
现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
10.结束
师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。
(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。
好吗?
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰,观察的
远近/高低/各不同。实写角度不
不识/庐山/真面目,同,观
只缘/身在/此山中。
