我热爱花卉，因此也热爱栽培花卉。虽然我尚未成为花卉专家，因为我没有时间去深入研究和试验。对我来说，养花只是生活中的一种乐趣，我不计较花朵的大小和质量，只要它们开花，我就感到高兴。夏天一到，我的小院就充满了花草，小猫们只好上屋顶去玩耍，因为地上已经没有它们的活动空间了。
尽管花草种类繁多，但并没有什么稀奇古怪的花卉。珍贵的花草往往难以存活，看着一株好花生病濒临死亡是件让人心痛的事情。*的气候对于花卉来说并不十分有利。冬季寒冷，春季多风，夏季时干旱时多雨，而秋季虽然比较适宜，但偶尔也会有霜冻。在这样的气候条件下，要想养活南方的优良花卉，我并没有那么高的技术水平。因此，我只栽培一些适合在这种气候下生长且比较容易管理的花草。
然而，尽管花草有自我生长的能力，如果我不加以关怀，任其自生自灭，大部分还是会枯萎凋零的。我必须每天照料它们，像照顾好朋友一样关心它们。渐渐地，我摸索出了一些诀窍：一些喜*的花草就不要暴露在阳光下，而一些喜干的就不要过多浇水。这种摸索的乐趣让我觉得很愉快，当花草被我照料得茁壮成长，并在三五年间老而不衰地绽放花朵时，我感到了无比的满足。毫不夸张地说，这就是知识的力量！拥有更多的知识绝对是件好事。
我患有腿部疾病，这不仅不利于行走，也不利于长时间坐着。我不知道花草们是否能感受到我的关怀，或者是否对我表示感激，但我知道我应该感谢它们。在我工作的时候，我总是写几十个字就到院子里去看看，给花草浇水、搬移花盆，然后回到屋里继续写，如此反复循环，让脑力劳动和体力劳动结合起来，这对身心健康非常有益，比吃*还管用。如果遇到大风暴雨或气候突变，就需要全家动员，紧急营救花草，情况十分紧张。几百盆花草需要迅速搬进屋子，这让人腰*背疼、汗流夹背。第二天，天气好了，又得把花草重新搬出去，再次感受到腰*背疼、汗流夹背的滋味。然而，这一切都是多么有趣啊！不劳动，连一株花都养不活，这难道不是人生的真理吗？
送牛奶的同志进门时总会夸赞“好香”！这让我们全家都感到骄傲。当夜幕降临，月下赏花，更是一种特别的享受——昙花总是在夜晚盛开。我会把一株花分成几株，然后送给朋友们一些；看着朋友们拿走我栽培的花草，我心里自然感到特别开心。
当然，也会有令人伤心的时刻，就像今年夏天发生的那次一样。三百株菊花幼苗还未移入花盆，就遭遇了一场暴雨。邻居家的墙倒塌了，结果将三十多种菊花压死，其中有一百多株。全家数日都笼罩在忧愁之中。
生活中有欢乐也有忧愁，有笑容也有泪水，有花朵也有果实，有香气也有*彩。养花不仅需要辛勤劳动，还能让人不断增长见识，这就是养花的乐趣所在。
老舍《养花》教学设计2
教学要求：
理解课文内容，感受作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活的感情。
学会生字新词，掌握“置之不理”的用法。
完成课后练笔。
有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重难点：
理解课文思想内容，完成练笔。
课前准备：课件
第一课时
教学目标：
理清文章结构，抓住重点，理解课文内容。
学会从课文中感悟作者的思想。
教学过程：
引导学生讨论：在生活中做什么事最能带来乐趣？
回顾“*艺术家”老舍先生的介绍，引导学生思考老舍先生的兴趣爱好。
引导学生回想之前学过的老舍作品，并关联到本课文。
二、自读课文，理清文章脉络：
学生轻声自读课文，思考作者养花的动机和从中获得的乐趣。
通过指名读取课文，引导学生深入思考老舍爷爷在养花中的感受。
三、深入学习课文，感悟课文：
学生仔细阅读课文，找出表现作者“喜”与“忧”的段落。
分析课文中关于养花的乐趣，并引导学生思考作者的态度。
讨论为什么老舍只养好养活的花草，以及养花如何增长知识。
通过朗读段落，体会作者的情感。
四、总结升华：
从《养花》中了解老舍的人生态度和价值观。
第二课时
教学目标：
练习编写课文提纲。
练习背诵课文自然段。
教学过程：
一、复习旧课，学习生字：
学生分段朗读课文，齐背最后一段，并检查生字读音。
引导学生概括课文中心思想。
二、练习编写课文提纲：
学生自由阅读课文，思考如何编写提纲。
分组讨论，共同确定课文提纲的内容。
三、指导“置之不理”造句。
四、指导朗读、背诵。
五、作业：
练习有感情地朗读课文。
练习背诵喜欢的自然段。
第三课时
教学目标：
练习写作，描述一种喜爱的花草。
教学过程：
一、听写词语。
二、指名有感情地朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确练笔要求。
学生自行阅读练笔题目，明确要求。
分组讨论如何写作。
五、学生写作。
分组练习口头表达。
学生展开写作，教师巡视指导。
老舍的草原教案3
老舍的草原教案
教学目标
（一）．学习本课生字、新词，会写9个字，理解“渲染、翠*流、迂回、襟飘带舞、羞*等词语的意思。练习用关联词语造句。
（二）学习课文第1、2、4、5段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（三）体会课文结尾的含义
（四）背诵课文第1、2自然段。
教学重点、难点
（一）体会草原静态的美和认识到祖国的草原不仅景*美，而且草原的人更美。
（二）背诵课文第1段。
教学过程
一检查自学情况。
1、让学生自己提出不懂的生字、新词，在作业上听写绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠*流、疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞、拘束、羞*、鄂温克等词语（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决，老师当堂用“双批双改“法检查反馈。）
2、检查学生课文自学情况，弄清课文记叙顺序。
（1）．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？
（2）作者看到的草原是怎样的？
（3）草原上的人们怎么样？
（4）老舍先生草原之行说明了什么？
3、学生回答后老师点拨。
（1）这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。
（2）广阔、美丽、*彩明丽、让人心旷神怡。
（3）热情好客、能歌善舞。
（4）蒙汉亲如一家，祖国*精诚团结。
二、课文解读
（一）、讲读第1段。
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景*怎样？作者是抓住哪些景*来写的？为什么抓住这些景物写？
3指名学生回答，
学生甲：
课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。
学生读后讨论。学生乙回答第二个问题：
作者初入草原，看到草原的奇丽景*，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特*。
师总结：两位同学回答的都不错，可以看出来两位同学在读课文和理解课文方面下了功夫。
4．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（学生回答：从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子描述了怎样的一幅草原风景画：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白*的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿*渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。”）
（3）指导学生背诵第1段课文。
（二）．讲读第2段。
（1）指名学生读第2段，然后同桌互相背诵第二段。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？可以通过读课本来说出这两个词语的意思
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（学生甲：因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜*鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族*欢迎客人的热情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？从这个场面中你体会到了什么？
（学生乙：“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片，体会到了草原*很热情。”）
（三）、讲读3、4、5自然段。
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？（略）
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族*热情好客的词句。
（学生回答：例如到很远的地方来迎接我们；握住我们的手不放；热情招待等地方可以看出草原*的热情好客来）
2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？
（交流后学生回答：我们乘车，主人骑马。握住不放，握了再握。笑了再笑。体会到人们的激动心情）
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族*情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（学生回答：奶茶、手抓羊肉、敬酒、歌舞）
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族*的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族*之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
（4）哪些地方体现了蒙族*的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？
（①穿着各*的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古*的风俗习惯。）
三、集体交流，
1，组织交流问题一，组织学生观看草原纪录片，欣赏草原美景，交流一下心得体会。2，交流问题二，引导大家感受蒙古*的热情好，品味异族风情，交流一下异族风情。
四、作业。
1．展开想象，在作业上具体描写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话重阳。”这两句诗所描述的情景
2搜集蒙古民族的风俗习惯与我们汉族有什么不同
五、板书设计
一景美1、空气清2、天空美3、颜*美4、线条美
二情深1、迎客2、相见3、款待4、联欢
归结一点：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话重阳。
六、教后反思
文章通过记叙作者第一次访问蒙古草原时看到的美丽景*以及受到蒙古*的热烈欢迎，表达了蒙古*对汉族*的深厚情谊，体现了了祖国是各族*团结友爱的大家庭。在写作顺序上按时间先后写作，在理解这篇课文时由于我们同学远离草原*的生活，因此对草原*的行为举止不好理解，需要老师在这方面加以引导。
