《峨眉山月歌》教学实录
一、导言
1.1 引入新课
在中华传统文化中，诗歌被视为表达思想和情感的艺术形式。今天，我们将深入探讨一位伟大诗人李白的作品，理解他的诗歌意境，并通过学习背诵，感受诗歌带来的美的享受。
1.2 理解李白与其诗歌
李白，唐代著名诗人，以其豪放奔放的诗风和丰富的想象力闻名。他的作品如《将进酒》等，至今仍为人们传诵。在今天的课堂上，我们将聚焦于李白早期的一首作品——《峨眉山月歌》。
二、诗歌理解与背诵
2.1 首次阅读与初步理解
首先，让我们一起自由阅读这首《峨眉山月歌》，感受其中的诗意。诗中描绘了峨眉山夜晚的月*，以及诗人乘舟游历的情景。
2.2 生字学习与词语理解
在诗歌中，有些生字和特定的词语需要我们理解和掌握。比如“半轮”指的是上弦月或下弦月的月相，而“影”则表示月光的倒影。这些词语不仅仅是诗歌中的修辞手法，更是理解诗意的关键。
2.3 诗句逐句解析
让我们逐句理解诗歌的含义。在第一句中，“峨眉君羌渝洲”描绘了诗人在峨眉山顺流而下的场景，月*明亮，倒映在平羌江上。而后文“夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲”则表达了诗人对远方友人的思念之情。
2.4 诗歌意象的想象与表达
通过插图和想象，让学生们模拟诗人的视角，体验他在小船上的所见所感。这种实地想象不仅帮助理解诗歌的情境，也加深了对诗人情感表达的体会。
三、诗歌背诵与表达
3.1 感情朗读与背诵训练
现在是时候通过感情的朗读来表达诗歌中的意境了。每个学生都有机会站在课堂上，通过朗读，表达他们对诗歌情感的理解和感受。
3.2 课堂互动与学习分享
在朗读之后，让学生分享他们对诗歌的感受和理解。这种互动不仅促进了学生们对诗歌的深入理解，也增强了他们的表达能力和自信心。
通过今天的学习，我们不仅理解了《峨眉山月歌》的文字意义，还体验了诗歌带来的美的熏陶。这首诗通过对自然景观的描绘，表达了诗人内心深处的情感和思念。
4.2 作业安排
五、教学反思与展望
在今天的课堂上，学生们通过亲身体验和参与，更深入地理解了《峨眉山月歌》这首诗的内涵和意境。同时，我也意识到在教学过程中，引导学生多角度理解诗歌，通过图像和想象，能更好地激发他们的学习兴趣和创造力。
《峨眉山月歌》教案2
今天，我们将一同品味李白的名篇《峨眉山月歌》。让我们深入探索这首诗，理解其背景与意境，感受其中蕴含的美学与情感。
学习目标：
正确流利地朗读与背诵《峨眉山月歌》。
掌握课文中的生字新词。
理解诗句的意义，感悟诗人的情感与创作背景。
教学过程：
一、引入与导入让我们从李白的《峨眉山月歌》开始，先进行整体阅读。
二、学习《峨眉山月歌》
1. 初步阅读出示《峨眉山月歌》全文，教师带领学生进行初次阅读，注重正确的节奏与韵律。
2. 背景了解我们为什么要写《峨眉山月歌》？在盛唐时代，李白离开故乡，踏上漫漫旅途。峨眉山象征着他初出蜀地时的思乡之情。
3. 理解诗句与学生互动讨论，解析诗句中的难点与特殊意象，如“半轮秋”、“江水流”等。
4. 品味诗境通过引导学生想象诗中的场景与情感，深入体会诗人的思绪与感情表达。例如，诗人在月*下行船的情景，对家乡的眷恋与远行中的孤寂。
5. 诵读与评析学生们带着自己的理解与感受，进行诵读与互相评析，从而加深对诗意的体会与理解。
三、延伸与应用《峨眉山月歌》不仅是一首诗歌，更是文学艺术与情感交流的载体。让我们在理解与感悟的基础上，探讨它对我们的启发与意义。
四、作业通过默写《峨眉山月歌》，巩固学生对诗歌内容与意义的理解与记忆。
《峨眉山月歌》教案3
峨眉山月歌：浅析李白早期诗歌的艺术魅力
李白的《峨眉山月歌》以其明朗的意境、浅近的语言、流畅的音韵，成为了脍炙人口的千古名篇。这首诗作于诗人青年时期初离蜀地之时，表达了诗人对故土、故人的依依惜别之情。全诗虽短，却意蕴深远，艺术手法高妙，值得细细品读。
一、 以月为媒，寄托情思
“峨眉山月半轮秋”，诗歌开篇点明时间——秋天，点明地点——峨眉山，点明景物——月。秋高气爽，月*皎洁，而诗人笔下的月却并非满月，而是“半轮秋”，这为诗歌增添了一丝清冷、孤寂的意味，也为下文抒发离别之情做好了铺垫。“影入平羌江水流”，月光洒在江面上，随着江水缓缓流淌，诗人运用拟人手法，将月影流动之态描绘得生动形象，也暗示了诗人正乘船顺流而下，由此引出下文“夜发清溪向三峡”。
诗的前两句着重描写景物，而“夜发清溪向三峡”一句则交代了诗人的行程。诗人连夜从清溪驿出发，乘船驶入三峡，可见其归心似箭。然而，远离家乡、远离亲友，诗人的心中难免会泛起阵阵离愁别绪。“思君不见下渝州”，诗人将满腔的思念之情倾注于“思君”二字，而“不见”二字则将这份思念渲染得更加深沉、悠远。
全诗以月为主线，将诗人的行程和情感串联起来。明月如影随形，既是诗人旅途中的伴侣，也是诗人寄托思念之情的媒介。诗人望月怀人，睹物思情，将抽象的情感寄托于具体的景物之中，使诗歌更具感染力。
二、虚实结合，意境深远
《峨眉山月歌》在景物描写上并非事无巨细，而是抓住最具代表*的“峨眉山月”进行刻画，其他景物则一笔带过，这体现了诗歌“虚”的一面。而诗人夜行江上，望月怀人，思绪万千，这些内心情感则是“实”的一面。诗歌将虚实结合，将景物描写和情感抒发融为一体，使诗歌意境更加深远，耐人寻味。
“峨眉山月”是诗歌的核心意象，它贯穿始终，将诗歌的各个部分紧密联系在一起。诗人从峨眉山出发，一路东行，月光始终相伴左右。明月见证了诗人的行程，也见证了诗人的心路历程。诗人望月思人，睹物伤情，将抽象的情感寄托于具体的景物之中，使诗歌更具感染力。
三、 地名串联，时空交错
《峨眉山月歌》只有短短四句，却出现了五个地名：峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡。这些地名并非随意堆砌，而是按照诗人的行程顺序依次出现，将诗人的行踪勾勒得清晰可见。
诗人以“峨眉山月”开篇，以“下渝州”结尾，首尾呼应，将整个行程囊括其中。而“平羌江”、“清溪”、“三峡”则穿插其中，描绘了诗人沿途所见的景*，使读者仿佛跟随诗人的脚步，一同领略了蜀地山水之美。诗歌通过地名串联，不仅展现了广阔的地理空间，也暗示了时间推移，使诗歌更具层次感和画面感。
四、 以小见大，言简意赅
《峨眉山月歌》篇幅短小，却蕴含着丰富的情感和深刻的哲理。诗人以小见大，以景抒情，将个人情感与自然景*融为一体，使诗歌更具感染力和艺术魅力。
诗歌语言浅近，通俗易懂，却意味深长。例如“思君不见下渝州”一句，仅用七个字便将诗人对友人的思念之情表达得淋漓尽致。诗歌语言精炼，意蕴丰富，是唐诗中的精品之作。
总而言之，《峨眉山月歌》是李白早期诗歌的代表作之一，它以其独特的艺术魅力，为后人留下了宝贵的精神财富。诗歌中所表达的离别之情、思乡之情，以及对人生和自然的感悟，至今仍能引起读者强烈的情感共鸣。
《峨眉山月歌》优秀教案4
导语：《峨眉山月歌》是人教版三年级的课文，下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教学要求：
1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。
2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景*。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景*。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学准备投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。
课时安排2课时
第一课时
教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
一、激发学习兴趣
1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗?
师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义*彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书：课题
二、初读诗文整体感知
1、自由读诗，读准字音。
2、指名读，纠正字音。
出示：峨眉君羌渝洲
1、认读生字。
2、理解字词的意思：半轮(看图理解，指上弦月或下弦月)
3、影：月影。
夜发：连夜出发。
四、读文释义
理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月*特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。
1、指名读。
2、小组学习，理解意思，或提出疑问。
3、交流
4、有感情地朗读这两句诗
板书：月半轮
理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。
板书：影江水流
1、由读。
2、小组学习。
3、交流。
4、有感情地朗读这两句诗。
连起来读，指名串讲诗意。
1、示幻灯片课文插图。
2、引导观察想象。
板书：思君
五、引导想象诗的意境。
1、看懂图意。
2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。
3、结合想象连起来说一段话。
有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。
六、指导背诵指名背
齐背。
总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。
书：写景抒情
1、作业：理解带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。
朗读并背诵《峨眉山月歌》。
《峨眉山月歌》教案赏析5
《峨眉山月歌》是李白离开四川到外地赴任时在途中写的古诗。以下是小编为大家整理的教案，欢迎阅读。
教学要求：
1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。
2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景*。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景*。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学准备投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。
课时安排2课时
第一课时
教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
一、激发学习兴趣
1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗?
师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义*彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书：课题
二、初读诗文整体感知
1、自由读诗，读准字音。
2、指名读，纠正字音。
出示：峨眉君羌渝洲
1、认读生字。
2、理解字词的意思：半轮(看图理解，指上弦月或下弦月)
3、影：月影。
夜发：连夜出发。
四、读文释义
理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月*特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。
1、指名读。
2、小组学习，理解意思，或提出疑问。
3、交流
4、有感情地朗读这两句诗
板书：月半轮
理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。
板书：影江水流
1、由读。
2、小组学习。
3、交流。
4、有感情地朗读这两句诗。
连起来读，指名串讲诗意。
1、示幻灯片课文插图。
2、引导观察想象。
板书：思君
五、引导想象诗的意境。
1、看懂图意。
2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。
3、结合想象连起来说一段话。
有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。
六、指导背诵指名背
齐背。
总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。
书：写景抒情
1、作业：理解带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。
朗读并背诵《峨眉山月歌》。
《峨眉山月歌》优秀教案6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；
3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。
教学过程：
《峨眉山月歌》
一、基础*诊断与矫治。
1、复习背诵学过的李白的诗歌。
2、范读，让学生初步感受两首古诗。
3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。
二、发展*诊断与矫治。
1、读前启发：两首诗皆有山有水，景*优美，你能体会出诗的意境吗？
2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。
3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。
4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的'月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。
5、读边悟，体会全诗意境。
三、理解*诊断与矫治。
1、反复诵读，进一步体会诗的意境。
2、领会作者写该诗的思想感情。
3、讨论交流。
4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。
四、发展*练习。
1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。
2、出示一首描写山水景*的诗，生自渎自悟。
3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。
4、熟读成诵。
1.《峨眉山月歌》的教案范文
2.《海燕》优秀教案
3.优秀《边城》教案
4.《anenin》优秀教案
5.《鲸》优秀教案
6.识字的优秀教案
7.《理想》的优秀教案
8.马说优秀教案
四年级语文峨眉道上教案7
一、教学要求
1、理解课文内容，学习锗路人为他人欢乐默默付出辛劳的高尚品格。
2、学习主字新词，理解“葱茏”“傀疚”“仰望”等词的意思。
3、练习给课文分段，概括段落大意。
4、能回答裸后问题，理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
二、教学重点
课文中描写与赞美铺路人的部分。
三、教学难点
理解文中含义深刻的句子。
五、教学过程
第一课时
一、揭示课题，简介峨眉山
1、同学们游览过哪些大山？今天我们学习一篇课文，写的是作者游峨眉山途中看到的事，题目是《峨眉道上》。
2、简介峨眉山。
峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，耸立在四川盆地西南边缘，山势巍峨，层峦迭翠，一向有“天下峨眉秀”之称。山间有很多古迹，是我国佛教四大名山之一。主峰万佛顶海拔3099米。课文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一处景点。
二、范读课文
那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？听教师把课文朗读一遍。
三，读课文，指导分段
1、出示下列生字词练读。
2、自由轻声读课文，要求读准字音。
3、指名朗读，思考：课文着重写了什么人？是从课文的哪儿开始写的？那么课文可以分为几段？
讨论归纳。
第一段（第一自然段）:我们在石板铺成的山路上攀登感到非常吃力。
第二段（二一六自然段）:途中“我”和一位峨盾山上的铺路人谈话。
第三段（第七、八自然段）：讲销路工作的艰辛，赞美销路人默默奉献、计当无名英雄的高尚品格。
四、讲读第一段
1、指名读第一段。
2、作者在峨眉道上攀登的是怎样的路”有什么特点？（攀登的是用一块块两尺见方的、石板接连起来的阶梯，非常陡。）
3、从哪些词语可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、竖、陡坡）
4、结合理解有关词语。
“仰望”是怎样的看？谁来做个仰望的样子？
五、识记生字，书写生字词
六、作业
抄写词语，朗读课文。
第二课时
一、齐读第一段
二、讲读第二段
1、默读第二段，看看这一段分几层意思来写的？
讨论归纳
第一层：讲登山途中我们遇到十几个装着石板上山的人。
第二层：通过询问“我”才知道他们是给峨眉山铺路的人并了解到铺路的艰辛。
2．指名读第二自然段，看看作者在登山时遇上了十多个什么人？他们有什么不同寻常的地方？为什么”我”会觉得他们真了不起？
3、轻声读三至六自然段，看看通过询问“我”知道了什么？哪些地方体现了铺路人的辛劳？（十多里外开山取石，凿成石板。背上山去灿路，）
三、讲读第三段
1、默读，思考：由铺路人作者想到什么？画出第七自然段中表示铺路人辛劳的词语。
2、归纳铺路人的辛劳之处。
游览路线：二百多里
石板数量：几十万、几百万、数不清
运送方法：靠人工
3、我想到这里，我内心感到一阵愧疚。”愧疚”在这里是什么意思？（伤愧不安）“我”为什么愧疚？（我们走在别人铂设好的道路上还嫌吃力，而销路人长年累月背着大石板上山铺络，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默无闻付出着卒劳，与他们相比，作者感到愧疚）
4，铺路人这么辛劳地工作是为了什么？为什么作者把他们称为真正的无名英雄？（铺路人一心只想让游人方便，给滁人欢乐，他门长年累月默默无闻地选石铺路）
四、总结全文
1、课文主要写了什么内容？作者为什么要写这篇文章？
2、学了这篇课文你有什么感受？
五、练习背诵七、八两个自然段
六、识记其余生字，书写生字词。
七、作业
完成“思考?练习”3。
背诵最后两个自然段。
语文教案示例：峨眉道上8
人教版四年级下册语文教案：峨眉道上
一、教学要求
1、理解课文内容，学习锗路人为他人欢乐默默付出辛劳的高尚品格。
2、学习主字新词，理解“葱茏”“傀疚”“仰望”等词的意思。
3、练习给课文分段，概括段落大意。
4、能回答裸后问题，理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
二、教学重点
课文中描写与赞美铺路人的部分。
三、教学难点
理解文中含义深刻的句子。
两课时
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题，简介峨眉山
1、同学们游览过哪些大山？今天我们学习一篇课文，写的是作者游峨眉山途中看到的事，题目是《峨眉道上》。
2、简介峨眉山。
峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，耸立在四川盆地西南边缘，山势巍峨，层峦迭翠，一向有“天下峨眉秀”之称。山间有很多古迹，是我国佛教四大名山之一。主峰万佛顶海拔3099米。课文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一处景点。
二、范读课文
那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？听教师把课文朗读一遍。
三、读课文，指导分段
1、出示下列生字词练读。
2、自由轻声读课文，要求读准字音。
3、指名朗读，思考：课文着重写了什么人？是从课文的哪儿开始写的？那么课文可以分为几段？
讨论归纳。
第一段（第一自然段），讲我们在石板铺成的山路上攀登感到非常吃力。
第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的铺路人谈话。
第三段（第七、八自然段）：讲销路工作的艰辛，赞美销路人默默奉献、计当无名英雄的高尚品格。
四、讲读第一段
1、指名读第一段。
2、作者在峨眉道上攀登的是怎样的路”有什么特点？（攀登的是用一块块两尺见方的、石板接连起来的阶梯，非常陡。）
3、从哪些词语可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、竖、陡坡〕
4、结合理解有关词语。
“仰望”是怎样的看？谁来做个仰望的样子？
五、识记生字，书写生字词
六、作业
抄写词语，朗读课文。
第二课时
一、齐读第一段
二、讲读第二段
1、默读第二段，看看这一段分几层意思来写的？
讨论归纳
第一层（第二自然段）：讲登山途中我们遇到十几个装着石板上山的人。
第二层（三一六自然段〕：通过询问“我”才知道他们是给峨眉山铺路的人并了解到铺路的艰辛。
2．指名读第二自然段，看看作者在登山时遇上了十多个什么人？他们有什么不同寻常的地方？为什么”我”会觉得他们真了不起？
3、轻声读三至六自然段，看看通过询问“我”知道了什么？哪些地方体现了铺路人的辛劳？（十多里外开山取石，凿成石板。背上山去灿路，）
三、讲读第三段
1、默读，思考：由铺路人作者想到什么？画出第七自然段中表示铺路人辛劳的词语。
2、归纳铺路人的辛劳之处。
游览路线：二百多里
石板数量：几十万、几百万、数不清
运送方法：靠人工
3、我想到这里，我内心感到一阵愧疚。”愧疚”在这里是什么意思？（伤愧不安）“我”为什么愧疚？（我们走在别人铂设好的道路上还嫌吃力，而销路人长年累月背着大石板上山铺络，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默无闻付出着卒劳，与他们相比，作者感到愧疚）
4、铺路人这么辛劳地工作是为了什么？为什么作者把他们称为真正的无名英雄？（铺路人一心只想让游人方便，给滁人欢乐，他门长年累月默默无闻地选石铺路）
四、总结全文
1、课文主要写了什么内容？作者为什么要写这篇文章？
2、学了这篇课文你有什么感受？
五、练习背诵七、八两个自然段。
六、识记其余生字，书写生字词。
七、作业
完成“思考·练习”3。
背诵最后两个自然段。
《峨眉道上》第二课时教案9
教学内容：
课文2——8自然段
教学要求：
学习通过理解重点词“了不起”、“愧疚”等，读懂句子，深入理解课文内容。
继续进行边读边想的训练。
学习峨眉道上铺路人不畏艰辛，默默奉献的无私精神。
背诵最后两个自然段。
教学重点：
运用“一边读，一边想”的方法，读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人“是真正的无名英雄”。
教具准备：
录音机、幻灯、图片。
教学过程：
一、引入揭示教学目标：同学们，上一节我们学习了课文的第一自然段，了解了山路的陡、窄、长，那么作者在登山途中又看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？今天，我们继续用“一边读，一边想”的方法来学习以下的课文内容。（出示教学目标）
二、讲读二——六自然段。
1、自由朗读，边读边画出（1）我在登山的途中看到了什么？（用“——”线）（2）听到了什么？（用“”线）
我在登山途中看到了十几个背竹箩的人，这些人用竹箩背着大石板登天梯，学生回答后，引导看图，加深课文理解。
我有什么感想呢？释了不起，为什么我会觉得他们了不起呢？（一个人不背东西走在山路上也相当吃力，何况他们还要背石上山）指导朗读读出赞叹的语气。
听到了他们告诉“我”是在十多里外开山取石，凿成石板，背上山去重铺冲毁的路。铺路的石板要从十多里外开山取石，凿成一块块两尺见方的石板，这要出多少力，流多少汗，从这里可以看出铺路人的工作怎样？（艰辛）铺路人怎样？（了不起）作者由此而产生感想是哪一句话？齐读“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话。
三、指导学生怀着敬佩之情朗读。
讲读七、八自然段。
铺路人使作者深受感动，他又想到了什么？听七、八自然段配乐录音，边听边想：作者称赞铺路人是什么？（真正的无名英雄）
讲读第七自然段。
作者为什么称赞铺路人是真正的无名英雄呢？作者分三层意思来讲清楚。（示分层提示）
四、按提示用“|”把这段分三层。
第一层：
（1）默读，找出有几句话？出示幻灯片。
（2）第一句指名读，边听边想；这句是什么意思？从“二百多”这个数字说明了什么？（路长）
（3）指名读3句问句中的前两句，边听边想；这两句话是什么意思？（铺路的石板多得数不清）所以作者用问句的形式叙述。
（4）指名读第3句问句，边听边想，这是什么句？（反问句）指名把这句话改成肯定句。
（5）为什么铺路人要这样背石上山呢？指名读第5句，（山路这样狭窄，不能用机械，只有靠人工。）释只有（唯一）从这里再次看出铺路人的工作怎样？（艰辛）再次说明他们了不起。这5句都是作者想到的，我们可以归纳为两个方面，齐读5句话，边读边想，出幻灯填空：
①游览路线，需用。
②铺路只能，铺路人。
（6）指导朗读，注意读出疑问句，肯定句的不同语气。
第二层：
想到这里，我感到愧疚，愧疚是什么意思？我为什么感到愧疚？指名读第二层，边读边想。（惭愧。我走在别人铺的路上还嫌吃力，而铺路的人，长年累月背石上山，吃了不少苦，流了不少汗，全是为了别人的方便。用幻灯出示第二层课文内容，指名读，学生看幻灯练说，指名说。（2）日复一日，年复一年释义，日复一日，年复一年说明什么？（时间长）
长时间的默默付出是为了别人的方便，这是一种什么精神？
（默默奉献）（3）指导朗读，读出对铺路人的赞美之情。
第三层：
（1）自由朗读，读后完成选择（示小黑板）
牺牲①为国捐躯。
②默默奉献，不怕艰辛。
（2）指名有感情朗读，注意（辛劳，牺牲，阶梯，路，欢乐。）读重音。
讲读第八自然段。
齐读。指名回答，为什么说铺路人是真正的无名英雄？（因为峨眉山路长，陡，狭窄，铺路人开山，取石，凿成石板，一块块背上山非常艰苦，他们铺成山路，为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。）
配乐有感情齐读七、八自然段。
五、总结全文，渗透思想教育。
同学们，作者看到了峨眉道的狭窄、陡峭，了解了铺路的艰辛，赞叹铺路人的了不起，称赞他们是真正的无名英雄。我们有许多同学游览过名山胜景，可能当时没有作者这样的感觉，可是学习了课文，下次旅游，看到此情此景，敬佩之情一定会油然而生。
六、指导背诵：
1、出示层意指导。
2、分段分层背诵。1——3组分别背第七自然段中的1——3层。第4小组背第八自然段。
板：路：像天梯、竖。
听见
铺路人：背石板、登天梯。
所闻：取石凿板背上山铺路
了不起、愧疚。
所想：
真正的无名英雄。
