教学内容： 本节课的教学重点是教材第20页的例题5及其相关“练一练”部分，其中涉及到带有中括号的混合运算，具体包括练习五的第1至第3题。
教学目标： 通过本课程，学生将能够认识和理解中括号的使用及其在算术表达式中的作用。他们将掌握处理带有中括号的三步计算式的正确运算顺序，并能够提高自己的数学计算能力。
教学步骤： 一、复习和引入新知识
复习第20页的练习题，要求学生口头回答各题的运算顺序，并解释其理由。通过指名两名学生进行板书演示，其他学生则在练习本上完成题目，并进行集体订正。 提问：带有小括号的算式应如何计算？
在算式中添加小括号，例如“24×18−16÷2”，并讨论最后一步应如何处理乘法和除法的问题。 提问：在混合运算中，为什么要使用小括号？
引入新课程内容，介绍中括号的概念及其写法，并提出本节课学习的重点是带有中括号的混合运算式题。
二、教学新内容
讲解运算顺序的重要*。中括号是放置在小括号外面的第二层括号。要求学生阅读课本上相关内容，学习在一个算式中如何处理同时包含小括号和中括号的情况。 提问：如何处理一个算式中既有小括号又有中括号的情况？
展示并讲解例题，例如《带有中括号的混合运算》的教学案例。让学生分析特点，并明确先计算小括号内部的内容，然后再处理中括号内部的内容。 提问：在处理这类算式时，小括号内的计算结果是多少？接下来应该处理中括号内的哪一步？
三、巩固练习
完成“练一练”的相关题目，要求学生口头说明每道题目的运算顺序。指定两名学生进行板书演示，其他学生则在练习本上完成题目，并进行集体订正。
完成练习五的第1题，要求学生在课本上的方框内填写数值。老师出示小黑板，学生口头回答，老师则在方框内写下相应的数值。 提问：在第1小题中，应该先进行哪些计算步骤？其次是什么？最后是什么？
指导学生逐步阐述练习五第2题的运算顺序。
五、课堂作业 布置练习五的第2和第3题作为课后作业。
《小数混合运算》教学反思2
从一堂小数加减混合运算课看小学数学教学的得与失
这堂小数加减混合运算课，我力求体现新课标理念，注重学生的主体地位和数学思维的培养，取得了一定的效果，但也暴露出一些问题，需要我认真反思和改进。
一、 教学目标的设定与达成
我将本节课的教学目标设定为：
掌握小数加减混合运算的运算顺序，并能针对题目选择合理正确的方法计算。
体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生。
感受解题策略的多样*和灵活*，提高数学思考能力和运算能力。
从课堂实施情况来看，第一个目标基本达成，学生能够掌握运算顺序并进行正确计算。但在第二个目标上，我引导学生体会小数加减混合运算的实际应用方面做得还不够，未能将抽象的数学知识与现实生活紧密联系起来。第三个目标，我通过“一题多解”的方式，让学生感受到了解题策略的多样*，但对于如何提高学生的数学思考能力还需要进一步探索。
二、 教学环节的设计与实施
1. 课前复习: 我设计了多道整数四则运算的复习题，帮助学生回顾运算顺序，为新知学习做好铺垫。这个环节设计合理，衔接自然，效果良好。
2. 新知引入: 我利用教材上的情境图导入新课，并力求语言精准生动。然而，在引导学生观察情境图、提取信息环节出现了偏差。由于缺乏有效的引导，学生提取的信息过于发散，与本课内容关联*不强，导致教学节奏被打乱。
3. 新知探究: 我通过让学生分别计算有括号和无括号的算式，引导他们发现两种算法的结果相同，从而引出“一题多解”的概念。这个环节设计巧妙，能够激发学生的学习兴趣，但也存在一些不足。例如，我没有充分利用“一题多解”的机会，引导学生进行深入思考，比较不同解法的优劣，以及在实际应用中如何选择最优解法。
三、 教学反思与改进
总的来说，这堂课我在教学设计和实施方面做了一些尝试和努力，但也暴露出一些问题。
1. 情境创设要有的放矢: 在利用情境图导入新课时，我应该设计更有针对*的问题，引导学生关注与本课内容相关的关键信息，避免学生提取的信息过于发散，偏离教学目标。
2. “一题多解”要注重深度思考: 在引导学生进行“一题多解”的过程中，我应该鼓励学生比较不同解法的优劣，并结合实际问题，引导学生思考如何选择最优解法，从而提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 联系生活实际，体现数学价值: 在讲解小数加减混合运算时，我应该结合生活中的实际例子，例如购物、计算身高差等，帮助学生理解小数加减混合运算的实际应用，体会数学知识的价值。
4. 关注学生个体差异: 在课堂教学中，我应该关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平和认知特点，设计分层教学活动，满足不同学生的学习需求，促进全体学生共同进步。
在今后的教学中，我将认真学习新课标理念，不断反思自身的教学行为，努力提高自身的教学水平，为学生打造更加高效、生动的数学课堂。
六年级数学分数混合运算教案3
为了达到教学目标，我们将对练习十二的第6至11题进行深入探讨和实际*作。这些练习旨在帮助学生进一步掌握分数四则混合运算的顺序，并培养他们灵活运用规律和定律进行简便计算的能力。
首先，让我们直接解答下面的几个题目，以加深对基础概念的理解：
6
7
÷
6
11
\frac{6}{7} \div \frac{6}{11}76÷116
1
9
×
3
\frac{1}{9} \times 391×3
1
÷
2
3
1 \div \frac{2}{3}1÷32
3
4
÷
3
5
\frac{3}{4} \div \frac{3}{5}43÷53
11
6
×
3
11
\frac{11}{6} \times \frac{3}{11}611×113
4
9
÷
3
8
\frac{4}{9} \div \frac{3}{8}94÷83
24
×
5
6
24 \times \frac{5}{6}24×65
接着，我们将进行练习十二第6至11题的详细分析和完成：
完成第6题：指定学生进行板书演示，并进行集体练习和评讲。
完成第7题左边竖排：学生首先划定运算顺序，然后*完成，并进行集体评讲。
计算下列题目，尽可能简便：4
5
×
10
3
−
2
5
×
10
3
\frac{4}{5} \times \frac{10}{3} - \frac{2}{5} \times \frac{10}{3}54×310−52×310，7
8
÷
3
8
−
1
8
÷
3
8
\frac{7}{8} \div \frac{3}{8} - \frac{1}{8} \div \frac{3}{8}87÷83−81÷83，5
9
×
(
18
35
−
9
40
)
\frac{5}{9} \times \left( \frac{18}{35} - \frac{9}{40} \right)95×(3518−409)，指定学生进行板书演示，并进行集体评讲。
完成第8题：学生*列出算式并解答，进行集体评讲。
完成第9题：学生阅读题目，理解题意后列式解答。
完成第11题：学生理解题意，确定所需条件，列出算式并解答，进行师生共同评讲。
接下来，我们将进行强化训练：
在空白处填上适当的分数，例如4
5
×
(
)
−
2
5
=
2
\frac{4}{5} \times ( \quad ) - \frac{2}{5} = 254×()−52=2，(
)
÷
6
25
−
2
7
×
7
8
=
19
4
( \quad ) \div \frac{6}{25} - \frac{2}{7} \times \frac{7}{8} = \frac{19}{4}()÷256−72×87=419。
小明错误地将除数5
6
\frac{5}{6}65看作5
8
\frac{5}{8}85来计算，得出结果为120。正确的结果是多少？
