教学设计建议：
第一课时：
预习课文要求：
自行阅读课文，确保能够准确、流畅地朗读，并理解诗歌的内容。
标记不理解的部分，以便课堂讨论。
导入新课：
学生闭上眼睛，聆听老师的朗读，帮助他们更好地想象诗歌的情节。
将课题板书，然后全班一起朗读。
小声读诗歌，小组交流：
学生在小声读诗歌的同时，可以组成小组交流生字词和课文内容的理解。
检查学生小组学习情况：
认读词语并造句，重点理解词语用法，并选择重点理解的词语造句。
学生分享他们对“我”的愿望的理解。
指导认真阅读，深入理解诗歌：
指名学生分节读诗歌，并评价他们的朗读情况。
小组提问，全班讨论交流，“我”要和爸爸妈妈商量什么？
全班齐读最后一段，然后谈论个人感想。
选择课文中自己喜欢的段落进行阅读，并思考如何提升朗读质量。
第二课时：
将自己喜欢且朗读得最好的一段课文读给同桌听。
多种多样的形式表达对诗歌的理解：
通过表情朗读、配画、用自己的语言描述感受到的场景等形式进行表达。
引导学生讨论，探讨诗中的意象：“我望啊望，望到了什么呢？”、“为什么说‘蓝天是我的课堂’？”、“遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？”等等。
学生模仿诗歌自创诗歌：
给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先口头表达再进行书面创作。
认读和抄写词语：
认读生字词，并自行评议其写法，练习写生字。
从课文中找出自己喜欢的词语进行抄写。
巩固练习：
背诵《我想》。
通过这样的教学设计，能够帮助学生更好地理解诗歌内容，激发他们的想象力和创造力，并提升他们的朗读和表达能力。
人教版五年级下册《我想》教学设计2
《我想》是一首清新悠畅的小诗，以"我想"为主线，以独特的视角、亲切的语言展现了春天的美好，道出了孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界。在字里行间充满了童心与童趣。
教材分析：《我想》是一首清新悠畅的小诗，全诗以"我想"为主线，以独特的视角、亲切的语言展现了春天的美好，道出了孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界。在字里行间充满了童心与童趣。
教学目标：知识与技能：
有感情地朗读课文，并背诵课文。
通过阅读、自我领悟，拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。情感、态度与价值观：
鼓励学生大胆想象，并能续写课文，培养想象力。
在理解诗的内容基础上，体会表达的思想和感情。
设计理念：
读中感悟：朗读是学生理解课文的重要手段之一。教师应引导学生以读为主，通过朗读、理解、感悟，培养他们的审美情感。
读写结合：阅读是一种形象思维的过程。学生在朗读中，完成了从语言到思维再到语言的完整思维过程。
教学过程：一、复习导入检查学生对文中词语的掌握情况。通过开火车读、抢读等方式，激发学生的兴趣。
二、精读课文，感悟情感
自由读课文，要求读准字音、读通句子，并用心体会小女孩的愿望，注意读出诗歌的感觉。
学生汇报小女孩有哪些美好的愿望，并进行讨论。
分段学习诗歌，重点理解每个片段的意义，进行组内互读、表演读等活动。
指名学生朗读重点句子，并进行评议，指导学生正确理解和表达诗歌的情感。
三、开放练习，续编诗歌
激发学生的创作兴趣，引导他们创作自己的诗歌，表达美好愿望。
提供句式，并指名学生进行创作。
人教版五年级下册语文课文《白杨》教学设计3
本课的教学重点在于通过对白杨树的外在特点进行感悟，以此来体现其内在品质。以下是小编整理的人教版五年级下册语文课文《白杨》教学设计，希望对你有所帮助。
教学目的：
理解课文内容，体会其中引人注目的部分，并进行深入理解。
进行讨论交流，鼓励学生敢于表达自己的见解。
感情充沛地朗读课文。
激发学生对边疆建设者的崇敬之情，学习他们的高尚品质。
教学流程：
一、回顾课文内容
请学生回顾课文内容，分享对白杨树的了解和课外知识。
引导学生合作学习，共同品味课文的魅力。
二、品味课文内容
让学生快速浏览课文，找出自己感兴趣的部分，并重点练习朗读，加深体会。
学生自由讨论交流。
鼓励学生分享他们的体会和感受。
例如：“白杨树从来就这么直……也不动摇。” 学生可以通过交流概括白杨树的特点，并进行赞美*的朗读。
“爸爸只是向孩子们……自己的心。” 学生可以思考爸爸的表白意义，并进行朗读。
“爸爸一手搂着一个孩子……成长起来。” 引导学生通过朗读体会其中的深情。
小结：文章虽然以白杨树为写作对象，但实际上是在赞颂边疆建设者。这种借物喻人的写作手法令人回味无穷，可以在写作时加以借鉴。
三、质疑 询问学生是否还有其他不理解的地方，需要教师帮助解答。
四、朗读练习 根据学生对文章的理解和体会，选择*地进行感情朗读练习。可以分角*朗读或尝试背诵。
五、总结课文内容
学生进行总结，分享本节课的收获。
教师总结课堂的亮点，强调重要的学习内容和体会。
