整整刮了一夜的大风，老树此时虽稍显筋疲力尽，但依旧泰然自若。小树在老树的掩护及教导下，也早已学会了抵抗风雨。
天刚破晓，忽然一道闪电划过天边，接着一声“霹雳”巨响，足以惊醒梦中游者。然后就是哗啦大雨。
小树擞动着树枝，高兴地说：“老爷爷，你听，第一声春雷终于响了。”
老树也一甩残枝，加以肯定地说：“不错，我们又迎来了一个春天。”
“老爷爷，我又大了一岁。”
“唔……而我也增寿了一年。回头想想，我在这校园里大概也有一百个春秋了。屈指数数，再过几天便是这间学校的百年校庆了。”
“百年校庆？！那时候这里不是很热闹吗？”
“是的。”
这时，天已大亮，教学楼那边琅琅的读书声穿透风雨传到了这边来。两棵树的枝叶也被振得摇晃起来了。小道上依稀可见一些蓝背影在冒雨打扫。
雨来得急，下得大，却也走得快。不知不觉，雨也渐渐停了。
小树精神更抖擞了，老树那神采奕奕的姿态也难掩其疲惫。
老树低头看看茂盛的小树，又看看树下的那些石头。曾经粗糙的石头现在比镜子还要光滑，风雨过后，也难以在上面留下水迹。
“蓦然回首，曾有多少个千千万万的莘莘学子就在这些石头上愉快地学习过。”老树嘴角露出了自豪而安慰的慈笑。
“老爷爷，你说的那些莘莘学子是不是后来个个都很出*？”
“唔……或许差不多吧。但是，百年校庆之时一定可以看到很多校友回来。”
“到时我们便可以一睹他们的风采，听听他们那难忘的经历了。我们一定会很开心的。”
“是的，很开心。你也已经学会了抵抗、学会了顽强。青出于蓝胜于蓝啊。为更多学子遮风挡日的重任，我也不必担心后继无人了。”老树说到这里，用充满希望的目光盯着那边的教学楼轻轻地说，“而老爷爷我，真的老了，也该退休了。呵呵……”
小树似懂非懂，抬头叫了一声：“老爷爷……”便被卡住了，他发现老树的枝叶已惨不忍睹，伤痕累累，却神态依然祥和。
小树叶意识到老树那饱含希望的眼神，因而他也滴泪不流。
《小苗与大树的对话》教案2
对《小苗与大树的对话》教学反思的再思考
《小苗与大树的对话》作为一篇略读课文，其访谈录的形式和口语化的语言风格，为学生提供了轻松自然的阅读体验。然而，如何引导学生在轻松阅读的同时，深入理解文本，挖掘文章内涵，却是摆在我们面前的一道难题。从三位老师的教学反思中，我们可以看到不同的尝试和思考，也从中窥见语文教学的真谛。
第二位老师则聚焦于“朗读”和“讨论”两个环节。她注重引导学生体会人物语气，通过朗读展现对话的自然和真实，并通过“闲书闲吗”的讨论，引导学生结合自身经验，深入思考阅读的意义。这种注重语言表达和思维碰撞的教学方式，无疑有助于学生更深刻地理解文章主旨，并形成自己的思考和判断。然而，这位老师也坦诚，在引导学生积累古文方面做得还不够，这也提醒我们在教学中要关注知识的传授，将语文学习与传统文化有机结合，帮助学生建立起更加完整的知识体系。
第三位老师则更注重将课内学习延伸到课外实践。她安排学生采访身边爱读书的人，并尝试撰写访谈录，将理论学习转化为实践应用。这种做法无疑值得肯定，因为它不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力、表达能力和写作能力。然而，从学生的表现来看，采访的问题准备不够充分，导致访谈流于形式，缺乏深度。这说明，在实践环节的引导上，教师还需要下更多功夫，例如，可以引导学生学习访谈技巧，设计更有针对*的问题，并进行模拟访谈，以提升学生的实践能力。
综合三位老师的反思，我们可以得出以下启示：
1. 教学设计要以学生为中心，关注学生的个体差异，循序渐进，引导学生逐步深入理解文本。
2. 语文教学要注重语言表达和思维训练，引导学生在朗读中体会语言魅力，在讨论中碰撞思想火花。
3. 要注重课内外结合，将理论学习与实践应用相结合，通过实践活动，巩固知识，提升能力。
《小苗与大树的对话》只是一篇简单的课文，但它背后蕴藏的教育理念却值得我们深思。语文教学的本质，在于引导学生感受语言文字的魅力，培养学生的思维能力和人文素养。而这一切，都需要我们不断探索，不断反思，在实践中不断完善，才能真正做到“因材施教，诲人不倦”。
《小苗与大树的对话》教案3
一、书虫第一关
在首个关卡中，学生将阅读以下词语：
季羡林
水浒传
彭公传
绿林好汉
三侠五义
中西贯通
古今贯通
文理贯通
这些词语涵盖了广泛的文学、历史和文化领域，通过理解和解释这些词语，学生可以开启对于课文背景和主题的认知和探索。
二、书虫第二关
在第二关，学生需要完成以下任务：
课文内容概述。
与其他课文的比较分析。
引发学生兴趣或困惑的部分探讨。
这些问题旨在帮助学生深入理解课文的核心内容和独特之处，同时促使他们表达个人的阅读体验和思考。
三、书虫第三关
第三关的任务如下：
比较两位书虫的不同之处。
这些问题要求学生从不同角度审视和比较文中的角*，深化对人物*格和背景的理解。
四、书虫第四关
第四关的内容包括：
通过学习课文，学生对采访的关注点和技巧有何看法？
如果进行作家采访，他们会提出哪些问题？
这些问题旨在培养学生的采访技能和批判*思维，同时促使他们设计和提出深入的问题。
五、书虫第五关
在第五关中，学生需要：
向小苗表达他们的想法和感受。
向大树传达他们的思考和理解。
这些问题帮助学生以不同的角度审视和理解自己的学习成果和感受，同时促进个人成长和自我认知。
六、作业
最后，作业部分包括：
实地采访一个特定的人物，并记录采访内容。
利用想象力撰写作者与课文中人物的对话。
这些任务鼓励学生将课堂学习与实际经验相结合，培养他们的表达能力和文学创作技巧。
听后感
最后，对于这一设计的评价是，它明确了每个教学环节的目标，层次分明。然而，这种设计的成功与否也取决于教师的课堂调控能力。优秀的教师能够使课堂生动有趣，而不是显得呆板机械。这种教学方法突显了教师的教学理念和技巧，通过细致的课堂安排和引导，有效地促进了学生的学习和思考能力的发展。
