人教版七年级语文下册《口技》教案（通用9篇）

教学目标：

1. 认识阿长的品格特点，感知作者对阿长的情感波动。

2. 理清文章的结构思路，掌握记叙的顺序。

3. 学习如何通过选择*描写刻画人物，突出主题。

4. 深刻理解文中重要词句的内涵。

教学重难点：

1. 认识阿长的*格特点和作者的情感变化。

2. 掌握刻画人物的方法与技巧。

3. 理解阿长*格中的缺陷。

4. 深刻理解文中重要句子的深层含义，并把握主题的深度。

教学方法：

通过讲解、朗读、讨论等多种方式，尊重认知规律，突出教师引导和学生主体的地位，采用互动式教学方法。

教学步骤：

一、导入新课

同学们，我们在初一时学习过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，其中的美女蛇故事让百草园蒙上了一层神秘的面纱。而文中提到的“长妈妈”，是鲁迅先生在其他作品中几次提到的重要人物。今天，我们将通过鲁迅先生的另一篇文章《阿长与》深入了解她到底是怎样一个人物。

二、出示教学目标

1. 体会文章在细节上的描写安排，理解详细与简略描写的作用。

2. 分析人物形象，探讨作者对阿长的情感发展。

三、整体感知课文

1. 检查预习情况，解决生字词。

- 惊骇、掳去、震悚、惶急、疮疤、诘问、疏懒、霹雳、孤孀、惧惮、粗拙、渴慕等。

2. 释题：

阿长与《山海经》之间的关系是什么？为什么文章题目不是直接叫“阿长买《山海经》”，而要写她的其他事宜？

四、重点研读

1. 阅读课文时，学生用自己擅长的方式标记出与作者情感变化相关的词语。思考文章围绕阿长写了哪些事件？哪些内容写得详尽，哪些又简略，为什么作者这样安排？

- 例如，交待阿长的背景、她的规矩、夏天的睡态、讲述“长毛”的故事、为“我”买《山海经》等。简略部分帮助我们快速了解阿长的外貌和一些生活习惯，详尽部分则凸显了她的心地善良和对“我”的关爱。

- 详细描写《山海经》一事，突出阿长的无私与关爱，表现出作者对她的尊敬。

2. 讨论阿长是怎样一个人，作者对她的情感变化。

- 阿长是一个*格复杂、充满矛盾的人，既有粗俗的一面，又有善良朴实的一面。

- 作者的情感变化从不大佩服到不耐烦，再到空前敬意，最终形成了新的敬意，反映了对阿长从表面到内心的重新认识与感激。

3. 阅读课文第19至29段，详细叙述阿长买《山海经》的经过。

- 让学生复述事件起因、经过和结果。

- 讨论为什么作者会说“使我发生了新的敬意”，分析阿长为“我”买书的举动和背后的情感。

4. 题目中的“与”字是否有特别的意义？

- “阿长与《山海经》”之间既有相同点，也有不同点。《山海经》是鲁迅早期读书的启蒙，影响了他的学习兴趣；而阿长则以她的善良、热情与对孩子的关怀，深刻地影响了鲁迅的成长与情感世界。

- 最后两段反映了作者对阿长的深切怀念与感激。

5. 齐读最后两段，感受鲁迅的情感变化。

五、课堂练笔

1. 假设阿长还健在，她读了鲁迅的这篇文章后会对鲁迅说些什么？

- 让学生以第一人称的方式，假想阿长读到文章后会有的反应，结合她的*格和鲁迅的描写进行创作。

2. 想象阿长在书店买《山海经》时的情形。

- 引导学生发挥想象，细致描写阿长在书摊上奔波，为“我”买书的情景，展现她的执着与朴实。

人教版七年级下册数学教案最新版3

对平面内两条直线位置关系的深度解析及教学设计优化

一、教学目标的细化和提升

1. 知识与技能目标:

准确理解平行线的定义，能够区分平行线和其他直线的位置关系。

熟练掌握平行公理及其推论，并能运用其进行简单的推理和*。

熟练运用直尺和三角板画平行线，并能根据几何语句进行简单的图形绘制。

准确识别“三线八角”中的同位角、内错角和同旁内角，并理解它们之间的关系。

2. 过程与方法目标:

通过观察、*作、归纳等活动，经历平行线概念的形成过程，培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。

通过对平行公理的学习，体会数学公理的严谨*和推理的逻辑*，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

3. 情感态度与价值观目标:

通过平行线在实际生活中的应用实例，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

通过合作学习和探究活动，培养学生的合作精神和探究意识。

二、教学重难点的突破

您提出的教学重点和难点非常准确，下面针对突破这些重难点，提出一些具体的教学策略:

1. 平行线概念的深度理解:

直观演示: 可以利用教具，如两根筷子、两根绳子等，通过移动和旋转，直观地演示平面内两条直线的位置关系，引导学生观察、比较，从而形成对平行线概念的直观认识。

反例辨析: 可以列举一些容易混淆的例子，如两条直线无限延长后相交、两条直线在不同平面内等，引导学生进行辨析，从而加深对平行线概念的理解。

生活实例: 可以列举一些生活中平行线的实例，如铁轨、斑马线、书架上的书本等，帮助学生将抽象的数学概念与具体的实际事物联系起来，从而更加深刻地理解平行线的概念。

2. 平行公理的深入理解:

探究式学习: 可以设计一些探究*问题，引导学生动手*作、观察思考、合作交流，例如：

经过一点，可以画几条直线与已知直线平行？

如果两条直线都与第三条直线相交，那么这两条直线会平行吗？

平行公理的推论是如何推导出来的？

对比学习: 可以将平行公理与垂线的*质进行对比，引导学生分析它们的异同，从而加深对平行公理的理解。

应用举例: 可以列举一些应用平行公理的例子，例如：

解释为什么两条铁轨永远不会相交。

说明如何利用平行公理来测量两点之间的距离。

三、教学过程的设计与优化

1. 复习提问: 可以将复习内容与新知识建立联系，例如：

提问：我们之前学习了相交线的定义，那么在同一平面内，两条直线除了相交，还有其他的位置关系吗？

2. 新课引入: 可以设计更具趣味*和启发*的引入方式，例如：

故事引入: 可以讲述数学家研究平行线的历史故事，例如欧几里得在《几何原本》中对平行线的定义和公理的阐述，激发学生的学习兴趣。

问题引入: 可以提出一些与学生生活经验相关的问题，例如：

为什么火车行驶时两条铁轨永远不会相交？

为什么斑马线上的白线要画成平行的？

游戏引入: 可以设计一些与平行线相关的游戏，例如：

让学生用两根筷子摆出各种不同的位置关系，并说出它们是否是平行线。

让学生在方格纸上画出平行线，并比较它们之间的距离。

3. 新知讲解:

在讲解平行线的概念时，可以结合图形，并用不同颜*的粉笔或彩笔突出重点，例如用红*标注“在同一平面内”，用蓝*标注“不相交”。

在讲解平行线的画法时，可以先演示一遍，然后让学生跟着步骤进行*作，并及时纠正学生的错误*作。

在讲解平行公理及其推论时，可以用更加形象的语言和例子进行解释，并引导学生进行简单的推理和*。

4. 课堂练习:

可以设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求。

可以将练习题与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和应用能力。

可以采用多种练习形式，例如：

口答练习：快速判断两条直线的位置关系，说出“三线八角”中各个角的关系等。

笔试练习：完成教材上的习题，以及教师设计的补充练习等。

动手*作：利用直尺和三角板画平行线，根据几何语句绘制图形等。

5. 课堂小结:

可以采用多种方式进行小结，例如：

思维导图：引导学生利用思维导图的方式，将本节课的知识点进行梳理和整合。

6. 课后作业:

可以布置一些与学生生活实际相关的探究*作业，例如：

观察生活中还有哪些地方应用了平行线的知识。

设计一个利用平行线原理制作的玩具或工具。

可以鼓励学生利用网络资源进行拓展学习，例如：

搜索关于平行线历史的资料。

观看关于平行线应用的视频。

四、教学内容的拓展

您在补充内容中提到的两个问题非常有价值，可以作为课堂教学的拓展内容，引导学生进行更深入的思考：

问题1：可以引导学生利用反证法或者图形推理的方式进行*，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

问题2：可以引导学生利用长方体模型，直观地展示空间中两条直线除了相交和平行，还存在异面这种位置关系，拓展学生的空间想象能力，为今后学习立体几何打下基础。

总而言之，本节课的教学设计应该注重学生的参与和体验，通过创设情境、设计活动、引导探究等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，最终让学生能够真正理解和掌握平行线的相关知识，并将其应用到实际生活中去。

人教版七年级下册《口技》教案4

一、学习目的：

1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。

4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。

5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。

二、学习步骤

(一)整体感知

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

(二)了解作者、出处。

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

(三)朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。

少顷(shǎo)犬吠(fèi)呓语(yì)夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu)

意少舒(shāo)中间(jiàn)曳(yè)屋许许(hǔ)声几欲先走(jī)

(四)了解全文大意及结构。

很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。

全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

(五)研读第一部分。

1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。

2、思考：

①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

3、注意掌握本段中重点词句。

善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：恰逢，正赶上但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位

译文：京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

(六)文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，听读这一部分，

1、找出口技人表演了哪三个场景?

(1)第一个场景：梦中惊醒。(夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。)

(2)第二场景：渐入梦乡。(一家人闹而复静的情景。)

“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

(3)第三场景：火起群乱。(深夜失火、救火的情景。)

2、作者按什么顺序描摹的?描摹了哪些声音?

这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语：

遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然

①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大;

②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.

从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

3、这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变*离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持;

第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了;

第4段写听众“无不变*离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

4、小结

以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间*笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

5、这一部分需要重点掌握的字句。

妇抚儿乳(动词，喂奶)手有百指(名词，手指)

儿含乳啼(名词，*)不能指其一端(动词，指出)

宾客意少舒：心情;稍微中间力拉崩倒之声：夹杂

虽人有百手：即使不能名其一处：说出

奋袖出臂：卷起两股战战：大腿

几欲先走：几乎、差点儿;跑

(七)朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写?

再次写到道具的简单，既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。

(八)总结本文的写作特点：

1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写?有何作用?

侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力。

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

2、揣摩语言，领会主旨。

(1)课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?

“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

(2)课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?

准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

(3)文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?

表示突然发生的有“忽”、“忽然”;表示几件事同时发生的有“一时”;表示相继发生的有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

(4)课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

(九)总结全文。

本文正是这样通过细腻的刻画描写展示了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

(十)完成课后练习。

一熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。

1表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。

①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微闻余声。

2、表现从失火到救火的情形。

①响声大作，由少而多。

②百千齐作，应有尽有。

1、①“遥闻深巷中有犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音;“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。

②“夫声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡;“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡;“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。

2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多;“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人们救火的情景;“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。

二联系课文内容，回答下列问题。

1文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果?

文中三次描述听众的反应：

一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏;“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意;“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变*离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

2文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?

从文章的结构上看，前后呼应，使文章的结构完整;同时也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。

三解释下列句子中加点的词。

1会宾客大宴……

会：适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。

2但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。

但：只。闻：听见。

3妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之

乳：喂奶呜：发出呜呜的声音

4宾客意少舒，稍稍正坐。

少：稍微。稍稍：渐渐。

5虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

虽：即使。名：说出。

6于是宾客无不变*离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。

股：腿。走：跑。

四辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。

少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

1表示突然发生：忽忽然

2表示同时发生：一时

3表示相继发生：既而

4表示在特定的时间内发生：是时

5表示过了很短时间就发生：俄而少顷未几

(十一)课外练习：

一、给下列加点字注音。

呓语()夫叱大儿声()齁声()

意少舒()曳()屋许许()声几欲先走()

二、解释下列加点的词。

1、会宾客大宴：2、便有妇人惊觉欠伸：

3、几欲先走：4、虽人有百手：

三、解释下列多义词。

众宾团坐()手有百指()

满坐寂然()不能指其一端()

四、选出翻译有误的一项是()

A、盆器倾侧：盆子、器皿翻倒倾斜。B、会宾客大宴：开会时为宾客摆宴席。

C、群响毕绝：各种声响都停下了。D、施八尺屏障：安放了一面八尺长的屏风。

五、对下面句子翻译正确的一项是()

“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”

A、许多宾客相聚而坐。一会儿，但是等到屏障中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。

B、众多宾客相聚而坐。过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。

C、众多宾客，团团围坐，过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都坐下了，很安静，没有一个敢大声说话的。

D、众多宾客相聚而坐，过了一会，但是听到屏障中抚尺一放下，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

六、阅读下面文言语段，回答问题。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，。

1、这段文字选自课文___作者是___。

2、下列各组中加点字的意思完全相同的是()

A、口技人坐屏障中满坐寂然B、妇抚儿乳儿含乳啼

C、群响毕绝众妙毕备D、不能名其一处有名无实

3、在上文中横线上填上原文语句，并把它翻译成现代语。

翻译：①

②

4、从文中找出表示时间的词语：___。

七、课外拓展。

客有过主人者，见其灶直突①，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪;不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行o，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪!”主人乃寤而请之。

【注释】突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。②上行(háng)：上列，指上座。③乡：同“向”，从前。④寤：同‘悟”。

1、解释下列加点的词语。

①傍有积薪：柴草②客谓主人更为曲突：改

③俄而家果失火：不久④不者，且有火患：将要

2、下列句子的意思不合原意的一项是：(B)

A、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。

B、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。。

C、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。

D、焦头烂额为上客邪?那些头部烧焦、额头灼伤的人反而成了上客吗?

3、这个故事告诉我们要防患于未然，不要等到灾祸临头才去抢救。(要虚心听取别人的意见和建议，不然将有祸患发生。)

人教版语文七年级下册《斑羚飞渡》教案5

导语：在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用下面就由小编为大家带来人教版语文七年级下册《斑羚飞渡》教案，欢迎大家参考借鉴！

【教学目标】

1、了解故事情节，研读精彩片段；2、理解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。3、思考“人与动物”的关系，树立动物保护意识。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学内容及过程】

一、展示斑羚图片导入新课。

斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入*，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

二、听读课文，感知内容。

（一）下列词语的字音你读准了吗？

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎnghū)甜腻(nì)娴熟(xián)戛洛(jiá)镰*(lián)巡视(xún)山涧(Jiàn)炫目(xuàn)斑斓(lán)悲怆chuàng)磐石(pán)对峙(zhì)湛蓝(zhán)苍穹(qióng)

（二）解释词语。

娴熟：熟练。

进退维谷：谷，比喻困难的境地.进退都陷于困难的境地。

一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。

眼花缭乱：眼睛看复杂的*彩而感到迷乱。

（三）思考问题。

1、这篇文章的“主人公”是“我们狩猎队”吗？为什么？（不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。本文的文体是小说。）

2、概括本文的主要内容（本文讲了一个怎样的故事？）

◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一*辟一条生存的道路。

◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。

3、归纳板书：文章结构。

第一部分（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。

第二部分（2—8）斑羚惊慌失措。

第三部分（9—15）斑羚飞渡的情景。

第四部分（16—17）镰*头羊走向死亡。

三、精读品析。

1、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。为下文的情节发展作铺垫。）

2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节发展作铺垫。）

◎继续思考：文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了距离或是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品*，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。）

3、找出镰*头羊“咩——咩”叫的语句，并把“羊语”翻译成汉语。同时概括镰*头羊的形象。

A、我也没办法！B、回来——危险！C、听我命令——老少分别列队！

下面按年龄排队——年老的用生命为下一*辟一条生存的道路！

D、为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！——包括我自己在内。

概括镰*头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

◎继续思考：课文中斑羚的叫声，尤其是镰*头羊的叫声，有什么含义？（一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。镰*头羊悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“咩——咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意*的咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。）

4、品读“飞渡”片段。

①用小标题概括“斑羚飞渡”的情景。(先放录象→展示飞渡细节)

悲壮的飞渡、感人的飞渡、令人类汗颜的飞渡……

②口才，从复述练起。请同学们复述“飞渡”情景。（首先整个斑羚群分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对；它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳跃了山涧。）

（关键字词：分组结队--绝妙配合--成功飞渡）

③从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？（团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。）

四、品读语句。

1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）

〖因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。〗

2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)

〖人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。〗

3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？)

〖侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。〗

五、质疑探究。

1、课文中几次写彩虹，有什么作用？

〖第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘*彩，似乎镰*头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，就是受了彩虹的启示。第二处描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。〗

2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？

〖作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名

目有“镰*头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑*母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。〗

3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？

〖作者采用详写一对，略写其它的方法。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。〗

4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角*?

〖充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角*，是自然的侵害者和掠夺者。〗

5、概括文章主题。

〖本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。〗

6、拓展迁移：思考“人与动物”的关系,拟写一两则关于保护动物的标语。→结语：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——动物世界拍摄者金·沃尔哈特

人教版七年级下册《狼》教学教案6

《狼》的学习，学生需要掌握课文中狼的*险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

教学目标

知识、技能

1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。

2.理清文章生动曲折的故事情节。

3.掌握课文中狼的*险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

过程、方法

1.朗读2.品读3.讨论点拔

情感、态度、价值观

1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本*，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

2.同社会中假、丑、恶等*暗面作斗争。

教学重点

1.学习文章生动曲折的故事情节。

2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本*，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

教学难点

提高学生的认识能力和思维能力。

教学准备

导入

1.多媒体播放一组狼的图片。

2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。

3.说说你心目中狼的形象。

4.介绍作家作品。

学生例举与“狼”有关的成语。

同学们说出心目中狼的形象。

学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》

激发兴趣，

引入课题。

探索新知

一、说描叙文，整体感知：

1.听读课文。

2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已掌握的学生帮助解决。

3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

(l)开端：遇狼。

(2)发展：俱狼、御狼。

(3)高潮和结局：杀狼。

二、说评析文，把握形象：

(一)解读作者笔下的“狼”。

1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本*?

2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本*?

A.久之，目似瞑，意暇甚。

B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本*。)

(估计学生在找体现狼“黠”的*情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过度。)

3.狼除了“黠”这一本*，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。

a.缀行甚远、仍从──→贪

b.前狼止而后狼又至──→贪

c.两狼之并驱如故──→贪

d.眈眈相向──→凶

1.多媒体小结狼之本*：

黠、贪、凶

(二)解读作者笔下的屠夫。

1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?

开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。

惧─→窘─→持

2.换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。

3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?

A.屠乃奔倚其下，弛担持*。

B.屠暴起，以*劈狼首，又数*毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼

ABC表现了屠夫的勇;

DE表现了屠夫的智。

三、论说结局，感悟主旨

1.贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。

2.请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

学生发言，老师和其他学生点评。

课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。

又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈*险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

一、整体感知：

1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。

2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。

二、把握形象

1.评说狼的“黠”之本*。

2.研读反映狼“黠”的文言语句。

3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本*。a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至c.两狼之并驱如故d.眈眈相向

1.学生交流讨论屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理变化的三个词。

2.学生小组活动并推荐一位同学荐讲。

3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。

屠夫真是一个智勇双全的人。

三、感悟主旨

1.说话训练，体味屠夫的智和勇。

2.学生以“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。

如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。

此活动既能使学生更好的认识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达能力。

设计此环节目的是让学生掌握课文中狼的*险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

课堂小结

多媒体呈现课文寓意主旨：

狼虽然贪婪凶恶，狡诈*险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

作业布置

展开联想和想象，把改写成一篇白话故事。

新人教版七年级下册语文教学教案7

【教学目标】

1、了解三只猫的不同外形、*情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

【教学重点难点】

1.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

【教学过程】

一、导入新课

不同的老师对猫的描述也各不相同，你觉得科学老师会怎么描述猫？数学老师呢？我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。那他是怎样来描述三只小猫的呢？在养这三只小猫的过程中，他又获得了怎样的启示和哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、整体感知

抢答：

我家养了几只猫？

三只猫的毛*分别是怎样的？

三只猫是怎么来的？

他们的*情有什么不同吗？

他们的结局如何？

三、认识小猫

1.我们给文中的小猫取个名字怎样？请结合文中的语句说说你的理由。

2.那郑振铎又把这三只小猫叫做什么呢？你从称呼里感受到了什么吗？

四、品味小猫

1.对于三只猫的结局，我们一家人有怎样的反应？

*辛、难过----怅然、愤恨-----更难过

2.作者不喜欢第三只猫，对于它的亡失又为什么会更难过呢？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3.我下了什么断语？那我的依据是什么？

一定是猫，一定是猫（肯定语气、愤怒心情）

4.事情澄清后，我当时的心情怎样？

重点品读30自然段

5.在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，我们明白了什么道理？

----------这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

追问：

第三只猫让我感到非常痛苦，所以作者说自此，我家永不养猫。

为什么我家会永不养猫？

五、感悟小猫

学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

シ彩虏荒艿テ居∠螅主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

ソ淌σ导：关爱生活中的“可怜猫”!

2、对于作品中的猫，我想说：

ピ诓缓侠淼纳缁嶂校弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个*需要自我完善，才能避免不幸。

六、师生总结，教师送名言。

1、学生谈课堂收获；教师课堂结语。

2、教师送名言：不要轻视弱势群体，每一个精灵都可能成为你生命中的贵人。

口技人教版七年级下册语文教案8

教学目标

1、掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用、省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文；

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

3、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法；

4、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

教学重难点

重点：

1、掌握课文重点字词句的意义及用法

积累文言知识；

2、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力；

3、了解口技这种传统技艺。

难点：了解课文内容，学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

教学流程

第一课时

一、激趣导读

让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音.

二、研读课文，理解文意

复习上节课所学的只是，抄在和黑板上，请同学们完成。

三、让同学们找出本文特殊的时间词语，理清课文的三个场景，交代本堂课的学习方法-朗读法，从读中进一步学习课文。

⑴找出口技人表演了哪三个场景？

第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

第二个场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）

第三个场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；

②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过“鼠倾盆器之言”来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．

2从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

⑶这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

了解了课文的内容，老师泛读，让同学们评价。

3朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

（再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

4提问口技表演如此高超。全篇文章都围绕着哪个字展开？

总结课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超的描写

布置作业：

个*朗读。背诵课文

总结归纳字词

人教版七年级语文下册《丑小鸭》的教案9

一、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

二、拓展引申：

1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请学生谈谈自己听了两篇的感受。

三、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

a命运无轨道

b丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅

要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

教后记：

1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。

2、分角*朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

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