教学反思：
认识除法是学生学习除法的起点，本教学通过实际*作的方式，引导学生了解除法的含义，并培养他们的动手实践能力和语言表达能力。以下是对教学过程的反思和建议：
引导学生“平均分”的过程：
在实践*作中，强调“同样多”和“平均分”的概念是很有效的。但在描述教学建议时，可以更具体地说明采用了什么样的实际物体，如何进行分配，以使读者更清晰地了解实际*作的细节。
多层次的教学设计：
教学层次的划分很合理，但可以考虑在每个层次添加更多的互动和实践环节。例如，在“平均分”这一生活常识抽象成除法算式时，可以引入更多实例或情境，使学生更深刻地理解概念。
强调除法算式的读法和意义：
在介绍除法算式时，强调了读法和意义，这是很关键的一步。可以进一步提供一些例子，让学生自己尝试读写除法算式，以加深印象。
学生的参与和兴趣：
强调学生参与学习的重要*是正确的，但可以具体说明采取了哪些方法来激发学生的兴趣，使他们更好地参与到学习中。
学生理解的检查和引导：
提到有相当部分学生不理解除法算式的含义，建议在教学中更多地强调学生理解的检查，并提供更多的引导。可能采用一些课堂互动或小组讨论的方式，让学生分享他们的理解和解决问题的方法。
强调良好学习习惯的培养：
提到每一节课总有不尽人意的地方，加强学生良好学习习惯的培养是必需长期进行的，这是很重要的观点。可以在反思中更详细地说明采取了哪些方法来培养学生的学习习惯，以及后续如何持续进行这方面的工作。
通过更具体的描述和细化，可以使教学反思更具体，也能更好地帮助读者理解教学设计的细节和思考。
认识周长教学反思2
"课堂是学生活动的舞台，学生是学习的主人！"教学永远不是教师一个人的表演，而是让学生真正掌握知识、方法、发展思维，是教师与学生的*合作。在教学时，我从学生已有的生活经验入手，合理设计活动，激发学生的兴趣，引导学生动手*作，自主探索。
1、注重创设情境，激发学生学习兴趣。 学生第一次接触“周长”这个词语，因此只有通过观察、亲身体验等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注重创设情境，比如看谁剪的图形最漂亮。一开始，我便创设了一个情境：让学生剪下自己喜欢的卡通人物的头像，使学生感到新奇。接着，我设计了让学生描绘自己想要得到的图形，从而激发了学生的欲望。然后，通过触摸活动，让学生将周长这一抽象概念与生活中的具体事例联系起来，不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了对周长的理解。
2、加强实践*作，提高学生学习热情。 在这堂课中，我通过一系列活动让学生自己感悟、获取周长的概念。通过“剪一剪”、“说一说”、“画一画”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等活动，提高学生的学习兴趣。 首先，学生剪下自己喜欢的图像，然后通过描一描书中图形的边线，直观感知周长的意义。接着，让学生用手摸桌子的周长。这样的实践*作加深了学生对周长的感*认识，建立了丰富的表象，初步认识了周长的意义。通过量一量、算一算，引导学生探究各种图形的周长，发现测量周长的不同方法，为后面学习长方形和正方形的周长打下基础。这样，学生感受到数学可以解决生活中的问题，意识到数学贯穿于我们的生活，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。
认识半时教学反思3
认识半小时是了解钟表的第二堂课，学生在前一节课已经了解了钟面并知晓了整点的表示法。这一课程是对上一节课内容的延伸。我的设计主要旨在让学生在现有基础上主动获取知识。
一、创设问题情境，激发学生的求知欲： 本节课首先通过要求学生帮助明明写日记，激发了学生帮助他人的意识，给予了一定的目标，因此学生很快进入了状态。学生的学习态度积极主动。
二、自主探索，合作交流： 在这节课中，很多知识总结都是由学生通过自主讨论、*作得出的。学生通过观察、动手转动、认真辨识，自行发现了半小时时分针和时针的指向特点。在反复练习中加深了学生对半小时的理解，但并不感到枯燥。因为即使在练习设计上，我也力求多样和有趣，采用游戏形式巩固知识。师生互动、生生互动。
三、实践应用，拓展创新： 通过实践应用活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到数学在生活中的应用。在课堂结束时，让学生相互说出对方所转动的时间。布置的作业要求学生为自己设计一个愉快的周末，这样所学知识能够真正派上用场，同时也培养了学生的自理和自主能力。
