教学目标： ① 激发学生对语文学科的兴趣，培养他们自主、合作、探究的学习方法。 ② 培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 ③ 锻炼学生自由表达他们的所见所闻所感能力。
教学重点： 本课旨在引导学生理解“读书好，多读书，读好书”的重要*，通过自主学习和合作探究的方式进行学习。
教学难点： 理解*心先生在《忆读书》中对“读书好，多读书，读好书”的阐述，尤其是其对中学生的启发意义。
教学方法： 采用座谈形式，为学生提供更大的发挥空间，培养其自主学习能力，同时也为教师提供创新、灵活的教学方法。
教学课时： 两课时
教学步骤
第一课时
（一）活动导引 课前预习： 1、准确阅读并圈画文中需要掌握的词语，查阅词典，掌握正确发音和释义。 2、流畅清晰地朗读课文，理解其大意，并分析不同时期书籍对作者的影响。
（二）诵读活动 1、学生两人一组，互相诵读全文，注意准确和清晰。 2、互相指出朗读中的错误和不足。
（三）正音释义 帮助学生理解生僻词语的正确发音和释义。
（四）思考活动 1、快速浏览全文，圈出能概括本文主要内容的语句。 2、同桌讨论，交流观点。
（五）交流活动 1、讨论课文的主要内容：*心通过回忆自己的读书经历，鼓励青少年多读好书。 2、识别文中涉及的书籍，如《三国演义》、《红楼梦》等，体现了多读书的重要*。 3、分析作者回忆读书经历的时间顺序。
（六）课内小结 读书是获取经验的重要途径，要通过阅读丰富自己的心灵，完善自我。
初二上册语文《观潮》教案2
第一课时
教学目的：
初读课文，初步了解作者描述钱塘江大潮的写作顺序。
学习本课的14个生字，包括“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语的正确读写。
介绍相关的扩展资料。
教学重点、难点：
初读课文，初步了解作者描述钱塘江大潮的写作顺序。
学习本课的生字和新词。
教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们曾经目睹过海潮的壮观吗？它给你们留下了什么样的印象？（学生分享感受） 我国的钱塘江大潮被誉为“天下奇观”。这里的潮水比其他地方更为宏大壮观，当潮水涌来时，所掀起的巨浪高达数米，如同一道城墙。你们有幸见过这样的奇景吗？为什么钱塘江的潮水如此与众不同？（鼓励学生分享关于“潮的形成”、“潮的气势”、“观潮的最佳地点”等方面的资料）
二、检查预习情况
检查生字。 （1）展示“潮、浩、沸、涨”等字的卡片，要求学生点名读出并讲述它们的共同点（都是形声字，具有相似的偏旁结构）。组词练习：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮等。 （2）展示“犹、据、踮、恢”等字的卡片，要求学生点名读出并说明它们的意思。组词练习：犹如、根据、踮脚、恢复等。 （3）展示“罩、薄、崩、霎”等字的卡片，要求学生描述它们的特点（上下结构的形声字）。组词练习：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时等。 （4）展示“闷”的卡片，要求学生读出其读音（mèn）。组词练习：闷雷。 （5）询问学生是否还有未掌握的字，鼓励他们相互帮助，例如对于“罩”字的口诀：“桌子少两腿，上面有四盖”。
朗读课文，确保学生准确读出每个字的音节，并能通顺地朗读整句。
三、理清叙述顺序
阅读课文，思考作者是如何按照什么顺序描述钱塘江大潮的？（在黑板上记录） 课文按照时间顺序描述了钱塘江大潮的全过程，包括潮水来临前的情景、潮水来临时的表现、以及潮水过后的景象。（在黑板上记录）
重新阅读课文，提出不理解的问题，并在小组内解决有关生字词汇的问题。
附：板书 观潮、潮来前、潮来时、潮过后 （时间顺序）
第二课时
教学目标：
理解课文内容，领略钱塘江大潮的宏伟壮观，激发学生对祖国山河的热爱。
学习作者的观察方法，掌握有序、特别的描述方式，培养学生观察周围事物的习惯。
朗读课文，背诵第三和第四自然段。
二、通过预习，了解学生对课文的理解。解答他们在预习中遇到的问题。
三、引导学生理解课文内容。
潮水来临前，作者描述了什么？（在黑板上记录：“笼罩白雾，风平浪静”）指导学生朗读这一部分。
潮水来临时，你有什么感受？这些感受来源于哪些描写？请默读课文，并做批注。
小组合作学习。 （1）分享感受，品味精彩句子。 （2）作者是如何按照什么顺序描绘潮水来临时的景象的？ （3）分角*朗读，保持语气。
反馈讨论，教师及时引导和指导。重点包括以下几点，并结合学生的生活经验，谈论他们对特定词句的独特理解。注意在阅读时结合： （1）作者按照远近顺序描绘了潮水来临的景象。（在黑板上记录：“远”）通过写潮水刚到时的声音和形状，如隆隆响声，像闷雷在远处滚动；在水天交接处有一条白线。尽管潮水远在天边，但其气势已经显现。（在黑板上记录：“声如闷雷，远处的白线”）请读出描述潮水的句子。 （2）在近处，作者通过潮水的形状、声音和颜*描绘了其宏伟气势：白线迅速向前移动，加长、加宽，在江面上横跨，描绘了潮水由远及近的变化。（观看图片）“白浪翻滚”、“白*城墙”描述了潮头高耸的情况，其气势越来越大，如同千*万马齐头并进，声如山崩地裂。（观看图片）（在黑板上记录：“白浪翻滚山崩地裂”）（观看视频片段）指导学
一年级上册语文教案3
教学设计：赏析古诗《梅花》
教学目的：
通过图像和朗读，帮助学生深入理解古诗的意境，领会诗人通过赞颂梅花表达的坚强品格。
指导学生欣赏诗歌，激发学生的创造力，通过绘画再现梅花形象，从而进行美的教育。
培养学生的想象力和表达能力。
教学重点与难点：理解诗人如何通过赞颂梅花表达坚强的品格。
教学过程：
一、复习与巩固
生字书写练习：教师朗读生字，学生进行书写，互评书写质量，加强字形和结构的掌握。
古诗背诵：全班学生一同背诵《梅花》，指名学生进行单句或段落背诵，加深对诗歌内容的理解与记忆。
二、深入理解古诗意境
探索诗中梅花的特点：
学生默读古诗，通过描绘句子在书中绘画，加深对梅花形象的理解。
学生自由表达对梅花特点的体会，例如在冬日中不畏严寒而开放，展示其坚强的品格。
分析诗中赞美梅花的语句，如“凌寒独自开”和“遥知不是雪”，体会诗人对梅花美丽与品格的赞美之情。
梅花以其洁白美丽、独特芳香而著称，在寒冷季节中勇敢绽放，形象地描绘了百花凋零中的独特风景，表达了诗人对梅花的深厚喜爱。
三、欣赏古诗
个人喜欢的诗句：
学生在小组内分享并选出代表诗句，展开集体讨论与交流。
师生共同欣赏诗歌，感受诗句带来的美学享受与情感共鸣。
师生一同诵读古诗，体验诗歌的语言韵律与情感表达。
四、实践与尝试
绘画梅花：
学生在音乐的伴奏下，使用画笔亲自绘制梅花，感受梅花的美丽与独特。
展示学生的画作，将学生的梅花图贴在展示板上，全班共同欣赏与评价。
作业安排：
完成课本的相关练习，巩固对梅花诗意的理解。
鼓励学生自主创作描写梅花的诗歌，并配以插图（选做）。
通过以上教学设计，希望能够有效地引导学生理解和欣赏古诗《梅花》，激发学生的创造力和表达能力，同时通过绘画实践深化对梅花美的感受与理解，达到美育与情感教育的目的。
