案例分析第13题：
一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。我问：“奖状呢？”好半天，班长才站起来，低声说：“撕了。”我很吃惊：“为什么？”一位同学站起来说：“得了倒数第二，丢人！”我明白了：这次学校举行广播*比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。我想了想问：“比赛前你们认真训练了吗？”“认真训练了。”“比赛中你们发挥正常吗？”“正常。”“这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出*，一张奖状受之无愧吧？”见大家点头同意，我话锋一转，趁机诱导：“那我们为什么只得了优秀奖呢？”看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：
“第二节动作没有别的班齐。”
“转弯处没有走成直角。”-
“指挥员声音不宏亮。”
“我们班的队形变换没有人家的好。”
等同学们说得差不多了，我作了总结：“这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。”
“奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？失利之后，我们首要的是寻找差距，认识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！”
听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。我趁热打铁，问同学们：“那这张奖状应不应该要？”
“应该！”
“撕破了怎么办？”
“把它粘起来！”
问：请你对此案例进行评析-
莉莉，12岁，父母离异，与母亲一起生活。4月30日，“五·一”大假的前一天，没来上学。班主任张老师用电话与其母亲联系，莉莉的母亲说：“莉莉生病了。”下午5点，张老师在莉莉家的楼前看到莉莉从一辆轿车上下来，手里拿着一束梨花枝，原来莉莉是与父亲一起到闾山看梨花去了。
问：请你对此案例进行评析。
案例分析第15题：
一个五年级男生课间在教室中乱仍瓜子皮，老师出教室前看到了，于是提醒他：“别往地上扔!”他听后一吐舌头冲老师一笑，依然我行我素，于是瓜子皮仍然躺在地上，且有增无减。老师回到教室时又看到了，她没有再说什么，而是拿了一把扫帚，站在这个学生旁边。“老师，您这是??”“我在等着你把瓜子皮扔完了，再扫扫地。”学生闻言大惭：“老师，我错了。”从教师手中接过扫帚，扫净了瓜子皮。老师鼓励他说：“看来你是真知道错了，而且还能够自己改正错误。”问：请你对此案例进行评析。-
案例分析第16题：
某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子*地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。
问：请你对李老师的做法进行评析。
某班学生冬冬智力不低，但学习不上心，常与一帮小伙伴在一起闹事：欺负小同学，打坏邻里玻璃，顶撞父母，撒谎骗钱买吃的，上游艺厅，在班里、学校是出了名的捣乱大王，学习成绩排班级后几名。家长除了打就是骂，说这孩子不可救*了。老师却没有放弃他，抓住他在一次劳动中表现不错的机会，在同学面前表扬了他，建议他当班劳动委员，推选他为升旗手，并到他家里夸奖他的种种优点，家长开始时不信任自己的孩子，但终于被老师说服。从此他在学校，家里换了一个人似的，学习成绩提高了，也守纪了，是老师、家长和同学都喜欢的好孩子了！
问：请分析一下冬冬转变的原因？谈谈你从中悟出了什么道理。
案例分析第18题：
现在有许多学生学习不专心，主要表现在：有的学生做作业，边做边玩，心思不能集中在作业上；有的学生上课时，只要有人说话就搭茬；有的学生学习时只要外边有人走路，汽车声响都会受干扰，无法专心学习；有的学生上课时听讲静不下来，一会儿和同学说话，一会儿玩手中的东西，一会儿看看窗外。
问：你如何看待这种现象，结合你的班主任工作进行点评。
案例分析第19题：
某班开展学生自主教育活动，成立了“阳光俱乐部”。口号是阳光从这里开始，从身边的小事做起，开展公益活动。回收废纸小组，所得收入捐献给面临辍学的小学生；回收废旧电池小组，让每一平方米的土地不受污染，成为净土；排座椅小组，有始有终，使教室、实验室、音乐教室、美术教室整整齐齐；爱心*箱小组号召同学们从家里带来一些必备*，方便大家临时用*。学生们在为大家服务中，享受了付出的快乐。
问：你如何看待“阳光俱乐部”这种教育活动形式。结合班主任工作实际对此案例进行评析。
安慧老师刚走上工作岗位就接任了三年级2班的班主任，她担心，自己这个新手能胜任这个全年级纪律最糟、成绩最差的班级的班主任吗？
一天清晨，安老师走进教室，微笑着用亲切的目光巡视课堂里的每一位学生。“哎，冀鑫怎么没来？你知道吗？”空着的座位旁，值日生站了起来，说：“他可能生病了，老师。”“麻烦你放学后领路和我一起去他家探望，带去大伙对他的问候。”安老师说。第二天冀鑫来了，他很感激在病中有老师和同学去看他。
又一天，董倩的座位空着，还没等老师开口，班长站起来说：“我们几个已经约好了，放学后一起去看她。老师，您工作忙，有什么话就让我们带去吧。”同学们的主动令老师高兴，于是安老师便认真地写了一封信，让班长捎去了。
问：请你对安慧老师的做法进行评析。
案例分析第21题：
每天放学时的例会开始了。值日生毫不客气地指出了违纪的学生。我暗自思忖：曾小明是个老实巴交的孩子，想必又是田小智的不对？还没等我开口问原因，能言善辩的田小智站了起来，一副无所谓的样子，大声说道：“我也算违反纪律？又不是我先动手。”曾小名也低着头争辩说：“就是他先打我的。”我对田小智说：“你怎么天天惹事，错了还狡辩，你不觉得脸红吗？不是你先惹曾小明，他会和你打闹？”田小智仰着头不屑一顾地说：“反正这次不是我先惹他，信不信由你。”这下可把我惹怒了，连珠*似地数落他。他虽不再作声，但大颗大颗的眼泪直往下滚。见他这个样子，我又讥讽道：“呦，还挺委屈的，难道老师还冤枉你了不成？”
“老师，是我先逗他的??”旁边的曾小明轻声说。
请问：案例中的老师犯了什么错误？该怎样做？
上课铃响了，我走进教室。见坐在第一排的华在哭，我忙走上前问道：“怎么了？”
“这条跳绳不是我的，建的那条才是我的，那是我昨天放学时新买的。”华边哭边说。
我看见华的桌子上放着一条带红*把儿的绿*跳绳。这时又有两个学生说：“华说得对，建那条是华的。”
“不是，是我的！”建态度坚决，“我的跳绳把儿是紫*，他的才是红*的。”“不是，是我的。”华仍旧边哭边说。
“你们两个的跳绳怎么会混在一起呢？”我问。
“我俩比谁的跳绳长，比完了他就弄错了。”建抢着说。
我问一同陪华买跳绳的晓，晓说：“紫*是华的。”可是看着理直气壮、态度坚决的建，我一时拿不定主意。一年级小孩子随声附和、人云亦云的时候很多，究竟谁真谁假呢？
问：你将怎样评析这场跳绳的风波？请你结合班主任工作实际对此类学生间发生争吵事件进行评析。
案例分析第23题：
李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。班会课上，我认真地说
案例分析第24题：
一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。问：你赞同教师的做法吗？为什么？
班主任工作教程案例2
在这个寒假中，我用心阅读了《班主任工作案例教程》，这本书给了我一些新的启示。首先，我要夸赞一下这本书的特*，它不仅仅是收录了一些班主任工作案例，更是按照“班主任工作原理”的体系有序编排这些案例故事。主体部分主要由班主任工作故事及其学习研究问题构成，全书分为四编，包含35个主题和70个故事。这四编概括了班主任学或班主任工作原理的学科体系，35个主题具体反映了相关研究内容，而70个故事则用来“诠释”这些研究内容。
每个主题都先介绍相关的“先行知识”，例如《青少年学生的特点》从心理学的角度分析了面对的学生的心理、生理，并提出了“谁能积极、主动、科学、准确、灵活、机智地把握学生的特点，谁就找到了开启‘成功教育’的钥匙”。接着通过案例故事如“一封要自由的信”、“音乐课上的风波”揭示学生的问题，诠释班主任工作原理和工作智慧。专家的“点评”则让读者更好地学习总结出的教育经验和智慧，通俗易懂。
其中给我留下深刻印象的案例之一是：面对现在学生的“高近视率”，问题根源是学生的不良习惯。作为教师，我们不仅要注重教给学生知识，提高学业成绩，还要关心学生的身体健康，如“视力”、“坐姿”。但是如何引导、纠正这些不良习惯呢？案例中，一位老师巧妙地将学生的不良坐姿比喻成问号，通过幽默的语言和互动引导学生端正坐姿。这种轻松有趣的氛围中，学生在不知不觉中接受了老师的教诲，再加上后续的监督措施，学生逐渐改变了不良习惯，端正了坐姿。从中，我学到了这样的教育智慧：关心学生身体健康不仅需要苦口婆心，还需要循循善诱，持之以恒，并具有一定的吸引力。
另一个令我印象深刻的案例是：青少年的精力充沛、思想活跃、天*风趣而又顽劣，在一起生活、学习，常常会发生“惹是生非”的情况，如讲脏话、互相取绰号。这种情况如果得当引导，青少年可以变得有教养，懂得文明礼貌；如果不加引导，就可能变得粗野下流，影响团结。案例中提到的“善诱”方法对我产生了深刻的影响。首先，要正视学生中存在的讲脏话和乱起绰号的问题，采取*、协商的方式解决；其次，要采取具体行动，拿出切实可行的办法解决问题，不能只停留在口头协定。这正是案例所强调的“善诱”。
虽然这本书主要涉及初中、高中学生为主体的学校班级教育管理，对小学教育的指导作用较少，但我认为更适合初高中的班主任来学习。
低年级班主任工作案例3
案例分析及对策： 1、家校合力，搭建爱的桥梁。该生的种种表现其实跟家长的教育有莫大的关系，因为该生家长文化水平低，教育孩子的方法不得当，家长认为至于怎么教育孩子，那是学校和老师的事情。爷爷和奶奶的溺爱导致家长的话，孩子更是当耳边风，属于刚愎自用的那种。家长也教育不了他。当我了解该生的家庭情况后，我没有放弃。我要向家长汇报了孩子的种种不良表现后，家长也很担心，因为学龄前，孩子任*点，他们觉得没什么，没想到入学后会造成如此严重的后果。家长表示愿意配合我的工作。我经常买些礼物送给孩子，作为奖品，给孩子传递一种信息，老师和同学时刻关心着他，爱护着他。一学期后，该生的行为有很大的改变，懂得关心同学，对待同学较友好。
2、细心呵护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于“刘红宇”这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。我经常在课堂上表扬他表现好的地方，对他所犯的小错，决不当着同学的面批判。在课后，以谈心的方式，帮助其分析原因，促其改正。其次，我知道该生最需要就是爱，因此，我主动地关心他，爱护他，把他当作自己的孩子看待。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
3、培养良好的学习习惯。对于低年级的学生来说良好的学习习惯尤为重要。“刘红宇”由于没有接受学前教育，所以学习习惯很差。因此，我对他进行常规教育和训练。一学期以来，我利用一切有利时间加强了他和全班同学学习习惯的培养。首先训练正确读书和写字姿势，每天采用儿歌的形式提醒他们注意“三个一”，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。写字时，不停地提醒纠正不良姿势。学生起来发言时，要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，说话时声音要响亮，吐词要清楚，说话要完整。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读、写、坐、站、听、说的正确姿势逐步养成。
为了规范“刘红宇”的行为，我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求每天按时起床睡觉，讲文明懂礼貌，经常使用礼貌用语，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯。培养学生自理能力，并针对低年级儿童特点，要求学生学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服，会帮助父母扫地，倒垃圾。总之，让他通过劳动来体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，让孩子学会关爱他人。
教育的真谛是尽可能地营造一种氛围，维护每一位学生的自尊，为处于“雨季”中的孩子们撑起一把保护伞，让自信走进他们的心灵世界，使“沉睡的生命得到苏醒”。也就是“生命教育”，不是让一个个鲜活的生命个体在你的手里“枯死”，而是让他们焕发起更加富有生机与活力的激-情；不是在你的训斥中埋葬应有的自信与自尊，而是在你挚爱中丢弃自卑与悲伤；不是在你的“教育”中对未来迷失方向，而是在你的指引下对前景充满憧憬，走出一条属于自己的人生之路。
