小学四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿（热门3篇）

【说教材】这是第八册第八单元的第一篇讲读课文，描述了“我”在玉泉观鱼时结识的一位聋哑青年，他对画鱼的投入与专注，使作品栩栩如生。文章赞扬了他的勤奋和专注，情节生动感人，按照事件发展顺序编写，可分为四个部分：第一部分介绍“我”常去玉泉观鱼；第二部分讲述“我”在后院的金鱼缸认识特别的青年；第三部分描述“我”观察青年画金鱼；第四部分则是“我”对青年有了更深的了解。

该文在教材中担任引导作用，培养学生边读边思考、交流解决问题的能力，着重情感体验，理清文章表达顺序，提出新见解，领悟思想感情，并为后续学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作铺垫。

小学四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿

教学目标和重点难点如下：

理解课文，学习聋哑青年的勤奋、专注品质。

学习作者和聋哑青年观察周围事物、积累材料的方法。

学习生字、词语。

朗读课文时带有感情。

教学重点：

理解青年对鱼的投入。

理解“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系。

教学难点：将理解课文与学习作者观察方法同步进行，让学生掌握作者的写作方法。

【说教法学法及流程】（一）整体感知课文内容：

出示挂图，播放录音，让学生宽松环境下整体感知课文，激发学习兴趣。

初读课文，标记不懂或深刻句子，培养阅读习惯。

学生分组讨论解决问题。

再读课文，理清文章脉络。

（二）深入理解课文内容：

以课后作业展开讨论。

理解青年的勤奋、专注，进行自读讨论，小组交流。

抓住重点句子展开讨论。

（三）美读课文：学生在理解基础上朗读全文，达到情文统一，深入表达对课文的理解。

课堂练习：

比较两句的异同，体会重点词语的含义。

细读第7自然段，填空，并解释填词理由。

选择关联词，连成一句话，加深对课文的理解。

【说板书】板书设计有助于学生理解文章结构，帮助理清作者的写作顺序。

四年级下册语文鱼游到了纸上练习题2

一、我能看拼音写汉字。

cháhúchǎnɡhuīqīnɡchèjiàndǐxiùhuā

()()()()

lónɡyǎzìyóuzìzàishǎngxīnyuèmùyìsībùgǒu

()()()()

二、我能比一比再组词。

港()澈()壶()缸()巷()撤()壳()缺()

罢()绣()徽()聋()摆()诱()微()笼()

三、我能写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：赞叹——似乎——惊奇——

反义词：清澈——活泼——一丝不苟——

四、我能读下面的句子，并在比喻句的后面打“√”。

1.他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。()

2.这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。()

3.他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。()

4.他好像和游鱼已经融为一体了。()

五、我能根据课文内容完成下面题目。

1.本课是按的顺序叙述的。文中采用了和的写作方法描写聋哑青年的高超画技。这两个方面反映了聋哑青年的和的品质。文中“鱼游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是()，一次是()，第三次是作者与聋哑青年的笔谈。

2.“他好像和金鱼已经融为一体了。”这句话充分表达了。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是()，眼中所见，心中所想，笔下所画都是()，好像()，才把鱼画活了。

3.这篇课文按照事情发展的顺序进行写作，在写法上有两个特点，分别是：①()②()

《鱼游到了纸上》语文教案3

一、教学要求

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

三、教具准备

生字生词卡片。

四、教学时间三课时。

第一课时

一、谈话，导入新课。

1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。

2.揭示课题。板书：7鱼游到了纸上

二、检查预习。

1.出示生字卡片，检查生字读音。

2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。

3.指名说说课文讲了一件什么事。

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)

4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容。

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.讨论课文的分段，说说每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。

第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业。

熟读课文，思考课后练习1中的问题。

第二课时

一、指名朗读第一、二段。

二、提问：

1.“赏心悦目”，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

2.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容。

1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。

2.讨论交流。

(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“……有时……有时……”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”；“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。)

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

(“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。)

(3)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

(4)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文。

五、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习有感情地朗读课文。

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角*朗读课文。

二、讨论下面问题：

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。)

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？