夏季来了，天闷热得很。在杭州府衙里，我——苏轼，正在书房里为公事所烦。酷热又使我坐卧不安，真是雪上加霜。突然，我想起来一件事：“望湖楼是本地一大名楼，我何不去痛饮一番，解解愁呢？”想到这里，我转忧为喜，立刻来到望湖楼。
我迈步刚上楼，便遇到了店小二，他笑嘻嘻地向我打了个招呼，把我请到一个靠窗的地方。我坐了下来，吩咐道：“小二，拿酒布菜！”“好哩！”伙计答应一声，下去后，很快就布置好了。我倒了一杯酒，喝了下去。接着吃了几块菜，便放下了筷子。
我朝窗外一望，西湖水平如镜，偶尔有一丝风吹来，真是凉爽至极。我又喝了好几杯酒，“借酒浇愁”嘛！
真是“六月的天，孩子的脸，说变就变。”我刚喝完那几杯酒，一阵大风刮了过来，我心里闪现一丝欣喜：要下雨喽！果然，一瞬间黑云出现了。刚开始只是片片乌云，还没遮住山头，可眨眼间，天空黑成一片，像打翻地墨水洒在天幕上。白*地雨点立刻就下来了，像珍珠一般，蹦跳着胡乱地落进湖上的渔船里，湖面上涌现一圈圈涟漪。我扭头一瞧，楼上的人都惊恐万状，为回不了家而着急。而我却拍掌大笑：“好雨！真是一场及时雨啊！”我兴奋地盯着窗外地雨花。雨，正在稀里哗啦地往地面上打，如黄豆粒大小。“凉快极了！”我高兴地又喝了十几杯酒。
可俗话说：“大雨来得快，去得也快。”忽然，从地上卷来大风一阵，风过之后，雨也被一起吹散了。雨过天晴，一道彩虹挂在天边。我更加惊喜了，大自然真是奇妙啊！我俯身一望窗外，西湖与天连成一片。我又大喝特喝了几杯酒表示我满心地愉快。
此时我已醉了，我让伙计拿来纸笔，挥笔龙飞凤舞地写下了《六月二十七日望湖楼醉书》：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
南京市砺志实验小学五年级:叶子雅
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《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思2
《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗描绘了西湖夏日的雨景，以及雨后天晴的壮丽自然景观，展现了苏轼对突如其来雨水的喜爱之情。在教学过程中，我采用了“淡化理解，强化诵读”的策略，让学生深入体验和理解这首诗的内涵与情感。以下是对教学活动的反思和改进：
首先，在初读阶段，我强调学生准确流利地朗读每个字音，通过自读和互相评议来提高他们的朗读能力。我引导学生进行多种读法的尝试，如个别读、想象画面读、全体读等，使他们在朗读中享受诗歌带来的乐趣，并深度体验诗中的景象和情感。这种方法不仅提高了学生的诗词功底，还增强了他们对诗歌美感的感知能力。
其次，教学过程中我强调学生紧扣题眼，通过想象力欣赏诗歌的意境。例如，通过“翻”字联想雷雨来临时乌云翻滚的动态场景，“卷”字感受到风势的迅猛等，引导学生从自身的感知和经验出发，深入理解苏轼在诗中所表达的情感和景象。这种方法不仅让学生更深入地理解诗歌的内涵，也培养了他们的想象力和创造力。
然而，我也意识到教学中存在的不足。例如，时间把握不当导致一些预设环节未能完整展开，学生在交流中使用词汇不够精确等问题暴露了我在日常教学中的不足之处。我反思并意识到，诗歌教学不仅仅是灌输知识，更要引导学生深入思考和表达。
通过备课和反思，我意识到古诗的内涵丰富多样，每位诗人所表达的情感和境界都有其独特*。因此，在教学古诗时，我将更多地注重让学生通过自身的生活经验去理解诗歌，使诗歌不再是遥远的文化遗产，而是与他们生活息息相关的文化体验。
