《运动起来会怎样》的教学反思

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篇1：《运动起来会怎样》的教学反思

《运动起来会怎样》的教学反思

趁着研究学习之际，我就《运动起来会怎样（一）》一课进行了有计划有目的的设计教学、实施教学、反思教学、交流教学并再改进并实施教学。回顾整个活动，我感觉收获是丰厚的。

1、在进行第一次团队同课异构录像之前，我进行了反复的设计和推敲。

《运动起来会怎样（一）》一课中设计到运动和呼吸的关系，同时也涵盖了人体内呼吸的过程和呼吸器官。如何把握学生思维方向，活动节奏有效的实现课堂的推进和知识的生成成为我心中思考的一个主要问题。基于此精巧设计ppt，了解实验、利用实验将帮助我们实现。

2、在多次试教中，我体会到想要在学生脑海中建构相关知识，首先要为学生“呈现”相关知识。

本堂课的'活动开展中，人的呼吸是进行气体的交换即氧气减少、二氧化碳增加。靠讲述是无法让学生完全“认同”的。只有实验、数据表格等的佐证，才能让学生“看”到新概念，并用自己的语言、图画等方式描述自己所看到的“现象”，将抽象概括的转为具体形象的认知。

3、教学过程中离不开多媒体的运用，合理的运用图片、表格、flash等可以有效推进教学。

在ppt上用图片来承载具体情境，教师的提问和学生的思考、回答才有了着力点。

例如：图片中学生在跳绳，然后聚焦问学生大课间你们都做什么活动，学生说的很多很好。运动与呼吸的提出是如此的自然。再如：空气进入了人体哪些器官，通过投影人体器官让学生很容易理解呼吸器官、说出具体呼吸过程。

从在实验室进行同课异构的课堂录制到录播教室里的课堂录制，让我看到了信息技术现代化的高速发展。

在我原有的印象中，教育现代化就是有电脑有投影，教师利用这些开展教学。但是进过这两次不同的录制过程，让我认识到教室也可以更现代、教学仪器也可以更现代。从原来的单一发展到现在的多元化发展，从原来的面上的发展到现在立体上的现代化。

4、同课异构中也看到有老师运用先进的现代科学技术，效果明显。

轻纺城小学老师利用电子传感器探头直接测量呼吸过后袋中氧气、二氧化碳的含量变化，这对学生的理解直接而有帮助。

我们作为一线教育工作者需要推动这些新技术的使用和推广。当然也要遵循对学生对教学更有效的角度上出发。

5、在信息技术教学应用过程中，不同的学校各自发展的信息技术侧重的不一样。有些发展一体化、有些强调电子白板。

6、当然在这几堂课中还存在诸多问题困扰着我。

如何精炼自己的语言，把时间留给学生？

如何在学生无法回答后引导学生正确回答？

如何让自己的每一个提问都更具指向性？

总的来说这次的学习，对我们的教学能力的发展是有极大的帮助的。这样的活动的开展是有着积极的意义的。而我们只要趁着这样的机遇发展自己，我们的教学一定会有大大的改变。我们将是新现代信息技术的推广者和使用者。

篇2：运动起来会怎样教学设计

一、教材分析：

综观教科版3-6年级的科学教材，《我们的身体》是唯一一个涉及人体知识的单元。这个单元包括七个部分的内容，为学生们提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们认识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。

本节课是《我们的身体》单元的第三课时，原题为《运动起来会怎样（一）》。反复研读教材后，我认为课题中所说的运动，仅仅是引发学生关注呼吸的切入点，运动和呼吸的关系固然重要，但它只是呼吸系统知识中的一个组成部分，本节课的重点应该放在比较全面了解呼吸系统的功能上。基于这一认识，我将课题改为《人体的呼吸》，以便更好的突出本课教学重点。

教材安排了运动前后一分钟的心跳和呼吸次数的测量——显然，每个人同时测量自己的呼吸和心跳是不可能的；若按教师用书的建议两人一组，一人测量心跳另一人测量呼吸，剥夺了部分学生的体验机会；即使花时间测得了心跳的次数、知道了运动前后心跳的变化，但对为什么会发生这样的变化却没有作更深入的研究，直到下一节课《运动起来会怎样（二）》才涉及关于血液循环的知识。那么，把教材69面“测量一分钟的心跳”这一活动放在了下一课时进行，应该是明智之举。

排水集气法要不要让学生小组都参与这个实验？我认为怎样收集空气并不是本课的重要内容，重点是利用收集到的空气和一般的空气进行对比实验，而且这一节课已安排了不少学生的体验活动，所以这个活动我仅作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解。

二、教学目标：

1、科学概念：

（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。

（2）知道人的`呼吸实际上是在进行着气体交换，将氧气吸收，同时将二氧化碳排出体外。

（3）人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，经常锻炼身体可以增加肺活量。

2、过程与方法：

（1）在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。

（2）结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。

3、情感态度价值观：

（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。

（2）认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。

三、教学重难点：

1、教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。

2、教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。”

四、材料准备：

1、演示实验：水槽1个、集气瓶2个，毛玻璃片2片，吸管，火柴。

2、小组活动：保鲜袋每人1个。

3、其他材料：课件，记录单，呼吸变化统计图。

五、教学过程：

1、游戏揭示课题：（5分钟）

（1）同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来做个游戏，游戏的名称是“你能憋多久”。规则如下：自然站立，闭上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋气多少时间，觉得难受就坐下并自由呼吸。

（2）教师计时，学生体验。

（3）说说感受：刚才的活动有什么感觉？（很难受，不舒服）为什么会觉得难受？（因为没有氧气）哪里没有氧气？教室里吗？（不是，是身体内）身体内为什么会缺少氧气呢？（刚才我们没有呼吸）

（4）揭示课题：恩，今天我们就来研究《人体的呼吸》

（5）关于呼吸的知识，我们班的同学肯定知道不少，谁来简单的说说？

[设计意图：我看过不少资料，导入新课主要采用这两种方式，其一是按照教材思路直接揭题后马上测量呼吸，其二是消除紧张为理由让学生深呼吸从而引出课题，这两种导入都简洁自然，很不错。但我考虑的是，学习是要建立在学习者原有知识基础之上的，只有在充分了解学生的已有知识结构的基础上，巧妙地提取与本课教学内容相关的连接点，学生才会觉得这是自己想研究的问题，而不是老师要我学的知识，从而以积极主动的心态参与探究活动中来。当然，这种设计对教师的课堂调控能力有较高的要求。]

2、认识呼吸器官：（8分钟）

（1）深呼吸，说说空气是从哪里进入人体，猜测一下它会经过哪些地方，又是从哪里出去呢？

（2）学生体验后交流。

（3）引导：在呼吸的时候，其实有许多人体器官参与了这个过程，这些器官我们可以统称为……（呼吸器官）

（4）观看课件“呼吸演示图”，认识主要呼吸器官，并让几个学生描述一下空气在人体流动的路线。

[设计意图：这一环节，我让学生在体验和猜测的基础上，观看直观的“呼吸演示图”和“呼吸器官图”，从而有效借助多媒体来辅助教学，落实认识人体的呼吸器官的教学目标。]

3、体验空气变化：（7分钟）

（1）过渡：这些空气一进一出，是来我们人体“旅行”吧！那你们觉得，这些空气经过人体的旅行之后，会不会改变呢？

（2）体验活动：反复呼吸同一袋空气。（课件提示：先装一袋空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下，同时把袋里的空气拧紧不要让它跑了。）

（3）交流感受。

（4）提问：在这个实验中，袋子里空气的总量有没有减少？（没有，还是一袋空气）那为什么到后来我们不能继续这样呼吸？（说明空气的成分发生了改变）

（5）小结：是啊，如果空气没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气确实发生了变化。

[设计意图：亲身体验，感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。我想强调的是，要让学生参与活动是很简单的事，怎样把体验活动做足做细，这才是教学的关键——我采用了“旅行”这样的一种描述，让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气确实发生了变化。从猜测到体验再到思辩，真正实现了学生科学思维的提升。]

4、检验空气变化：（10分钟）

（1）猜测一下空气可能会发生怎样的变化。（氧气减少或者二氧化碳增加）

（2）实验：火柴检验空气中氧气的含量。

①教师说明：火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。

②请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：能不能直接把火柴放进去？（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。）

③怎么办呢，教师今天告诉大家一个好方法：排水集气法。（课件演示说明）边看边随机询问：为什么要瓶口朝下？瓶子里的水被谁挤出来了？

④收集两瓶反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。

⑤我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。也收集两瓶。

⑥火柴检验，学生观察。

（3）交流自己的发现。（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。）

（4）延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较，得出了这样一个结论。（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）

（5）概括：人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，将其他气体排出体外的过程。

[设计意图：在学生体验到空气变化的基础上，安排了用实验来检验空气的变化，加强知识建构。本来，这里我准备安排两个实验，一是用燃烧来验证空气中氧气含量减少，二是用澄清的石灰水来验证二氧化碳的增多，但因为偷懒没有准备好第二个实验材料，只能略去。在收集空气时采用的“排水集气法”，我的处理是作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解，以便节省时间突出重点进行对比实验。]

5、人体运动与呼吸的关系：（8分钟）

（1）看来，呼吸对我们人体是非常重要的，你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗?如果作剧烈运动后，呼吸的次数会不会变化呢？想不想测量一下？测量的时候要注意什么？（不能刻意控制呼吸，及时记录在记录单上。）

（2）先后测量平静时和运动后的呼吸次数，记录。

（3）组织交流，并在黑板上完成呼吸变化统计图。

（4）讨论：为什么运动后呼吸的次数就会增加呢？（人体运动的过程中，需要消耗大量氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。）

（5）倡议：经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，获得更多的氧气。

（有关肺活量的知识作机动内容，看时间情况决定要不要展开。）

[设计意图：课上到这，大约用时30分钟，有关心理研究表明，学生这时往往会呈现学习疲惫状态。为此，我安排呼吸次数的测量，利用运动这一容易吸引学生的兴奋点，使课堂教学继续朝有效、有序的目标前进。还有，在讨论中明白呼吸和运动的关系，明白锻炼身体的重要性，体现学习的价值。]

6、总结延伸：（2分钟）

（1）通过今天学习，知道了什么？

（2）运动后呼吸会发生变化，心跳呢，下节课来研究。

[设计意图：让学生谈本节课的收获，梳理所学，建构比较完善的知识概念。]

六、板书设计：

篇3：运动起来会怎样二教案

运动起来会怎样（二）教案

运动起来会怎样（二）教案                                               教学目标： 1：使学生了解人体活动过程中，心脏要完成输送血液的功能。 2：通过体验活动，，了解心脏的工作强度，从而初步建立保护心脏健康的意识。 教学准备： 教师准备：有秒针的挂钟一个，血液循环图一张。 学生准备：每组准备洗耳球、塑料碗各一个，水一瓶、塑料管一根、记录单1张。 教学过程：―、导入新课 师述：上节课，我们学习了运动起来会怎样（一），知道了呼吸的作用是进行气体交换，使氧气进入血液排出二氧化碳，同时知道了我们跳动之后，呼吸的次数增加了，心跳的次数也增加了，那么跳动与那些器官有关呢？ 二、探索新知，阅读资料、观看图片 师板书：建立跳动与呼吸、心跳之间关系的简单气泡图。 师问：呼吸的次数为什么会增加呢？ （主要是体内需要更多的'氧气，排出更多的二氧化碳） 师问：这些氧气又是靠什么来运送的呢？ （血液） 血液又是靠什么来推动它运动的呢？ （心脏） 师述：人运动所需要的氧气是靠血液的运送，而血液必须靠心脏的跳动来推动它前进，心脏好象一个泵，它把从肺部来含氧丰富的新鲜血液送到全身，同时它也把陈旧的血液送入肺部。 师述：观看血液循环图。（教师讲解） 师述：阅读材料72页2-3自然段 师述：人每时每刻都要有氧气，并且必须依靠心脏的输送，那么心脏必须每时每刻进行调动，我们现在估算一下，一天心脏要跳多少次呢？ （60次×60分×24小时86400次） (90次×60分×24小时129600次) 师问:心脏的工作量怎样?(繁重) 师述:现在我们来做模拟心脏跳动的实验.(分组进行,要求记录一分钟挤压多少次) 师问:这个实验与心脏输送血液有什么相同?相同的地方各代表什么? (洗耳球相当于心脏的心房,心室,塑料管相当于血管,输送的水相当于血液,手的捏力相当于心机收缩功能) 师问:这个实验你们每分钟挤压了多少次?每天这样的工作量是繁重还是不繁重? 师问:心脏无时无刻的进行这样繁重的工作它会不会疲劳? 1,齐读课本73页黑体字,再回答上面的问题 (在正常情况下不会疲劳,如果不合理休息和良好的睡眠也会不利于我们的身体健康) 2,齐读课本73页倒数第二自然段 3,各组同学分别跳动一分钟,然后记录每位同学恢复正常心跳所需的时间. 师问:你们哪个同学恢复正常心跳的时间短?他平时爱不爱锻炼?说明了什么? (锻炼的重要,经常锻炼身体,心脏更加强健) 师述:经常参加锻炼,心脏的收缩力和舒张力变大,使每次输出的血液多,从而减少了心脏的跳动次数,使心脏得到更好的休息,而运动时,也不会使心脏产生剧烈跳动,疾病来临时,减少产生心衰的可能. 三,回顾与反思 1,我们通过这节课的学习,你知道了什么? (氧气和血液必须依靠心脏来推动,心脏工作繁重) 2,我们应该怎样做 (经常参加锻炼,把心机锻炼得更强键) 四,巩固延伸 (练习册第25课作业)    运动起来会怎么样z二{课后反思      通过本节课的教学,我体会到尽管教科书将“心跳为什么会加快”这个问题作为阅读材料进行处理，在教学中，我们仍可以给予学生一个思维的空间，可以尝试在肺吸入氧气，身体消耗氧气之间缺少中间环节为理由；设计问题，引发学生对心脏功能的思考；在体验心脏工作的活动中，需要给学生在实验完成后有比较充分的交流感受的时间。                

篇4：小学科学课件运动起来会怎样

小学科学课件运动起来会怎样

一、活动目标

1、能积极尝试，创造性的想出多种让球动起来的方法。

2、能大胆的交流自己的想法。

3、体验活动带来的成功感。

二、活动准备

刺猬球若干；辅助材料（盆子、书、垫板、夹子、勺子、泡沫、小棒等）

三、活动过程：

1、引发兴趣。（出示一只刺猬。）

这只刺猬球是什么样子的？像什么？

实录：

A、圆圆的，像大西瓜。

B、有点像点心店里做的大馒头。

C、像一个圆圆的山洞。

D、像转动的汽车轮子。

E、像一只只蜂巢。

F、还像天挂的月亮。

评析：在幼儿的生活中，像球一样圆溜溜的东西实在是太多了。因此，幼儿的想象空间很大，他们想出了各种各样的.东西，充分满足了他们想象表达、大胆创造的愿望。

2、猜测“当球动起来”的方法。

引导语：这只小刺猬球一动也不动，如果不用手来帮忙，你有什么办法可以让刺猬球动起来呢？

（1）幼儿猜测

（2）幼儿交流自己的猜测、想法。

实录：

幼1：我可以用嘴吹。

幼2：我可以用头顶。

幼3：我想用手拍桌子。

幼4：我想用脚踢。…….

评析：虽然是猜测，幼儿的想法并不一定正确，但我们关注的是发散幼儿的思维，让幼儿敢于想象，敢于发表自己的意见和想法。

3、验证想法。

幼儿人手一只刺猬球，进行验证。教师巡回观察、指导。

（1）观察每个幼儿的实验操作情况。

（2）询问个别幼儿的想法。

4、交流讨论。

请幼儿大胆的表示、交流自己的实验过程。

实录：

幼1：我是用大拇指和食指弹了一下，球就动了。

幼2：我是用头来顶球的。

幼3：我是用一只大大的篮球打在刺猬球上它也会动的。

幼4：我是用手当扇子扇风，球有一点点动。……

评析：在探索让球动起来的活动过程中，我发现罗星的玩法与众不同，他是用一只大大的皮球去碰撞刺猬球的，这一新颖的方法很快的被其他小朋友效仿。还有的孩子验证了自己的一种想法后还积极探索其他的方法，可见，孩子们探索的欲望很强烈。

5、借助辅助材料探索“让球动起来”的方法。

刚才小朋友都是借助身体进行的，如果不直接用我们的身体，而是借助其他的物品，你会怎样让你的刺猬球动起来呢？

教师提供百宝箱，鼓励幼儿借助其他物品进行。

6、交流实验结果，分享经验。

幼1：我把球放在网兜里，用力甩，球也会跟着转圈。

幼2：我用小棒子推着小球走的。

幼3：我把球放在半只雪碧瓶中，我用两只手来回的转瓶口，球也会转动。

幼4：我是用吸管吹的。

枰析：在借助其他物体探索“让球动起来”的活动中，孩子们探索的欲望更强烈了。他们纷纷去寻找自己需要的辅助材料，积极尝试、探索。有的孩子还把自己的新方法介绍给自己的同伴，有的孩子还与同伴合作，如一起用垫板扇球，这样风力大些，球就动了起来。

四、活动后的反思：

本次活动中孩子们思维活跃，积极性高，探索的欲望强烈，创造性表现的非常突出，活动取得了较好的效果。