“jasonluo”通过精心收集，向本站投稿了5篇《满井游记》 4，以下是小编精心整理后的《满井游记》 4，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《满井游记》
一、结构思路
第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先总写满井春景（廿二十……若脱笼之鹄）。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应；“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人（于时冰皮解……麦田寸许）。首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最后写春苗：浅（）寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图（游人虽未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠闲；而歌者，豪爽痛快；红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟……皆有喜气）。曝沙之鸟，安适恬静；呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。
第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间，初中三年级语文教案《语文教案－满井游记》。
二、情景交融的写作特色
本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动（“每冒风驰行，未百步辄返”）来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。
对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。
三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法
为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。
四、组织课堂教学建议
本文是自读课文，生字词较多，课前要布置好预习。课上花一定的时间简单介绍作者和写作背景，然后让学生借助课下注解和工具书疏通文意，熟读课文。剩下的时间分小组自由鉴赏。鉴赏可由教师给各小组分配不同的任务，也可由各组自行决定。
篇2：《满井游记》
1、古今异义：
披风：古为偏正短语，在风中开散的意思，柔梢披风;今作为名词，一种披在肩上的没有袖子的外衣。
2、特殊句式：
⑴ 倒装句：
① 冷光乍出于匣也。
宾语后置，于匣是状语，出于匣即于匣出。
② 潇然于山石草木之间。
宾语后置，于山石草木之间是萧然的状语，正常语序应为于山石草木之间者。
③ 而城居者未之知也。
宾语前置，之是代词，代指上文所说郊田之外未始元春，是知的宾语。在否定句中代词之作宾语，经常把宾语提到动词前，形成宾语前置的句式。正常语序应为未知之也。
⑵ 省略句：
① 廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。
省略主语我，即吾与余偕数友出东直。
② 柔梢披风。
动词后省略介词于，应为柔梢披于风，于风作被的状语，又构成状语后置。
⑶ 判断句：
夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。
者，也，判断句式的标志。
篇3：《满井游记》
一、积累与运用
1.给下列加点字注音。
飞沙走砾（ ） 廿二日（ ） 燕地寒（ ）
呷浪之鳞（ ） 曝沙之鸟（ ） 泉而茗者（ ）
2.解释句中加点的词。
①局促一室之内（ ）
②土膏微润（ ）
③娟然如拭（ ）
④泉而茗者（ ）
⑤红装而蹇者（ ）
⑥然徒步则汗出浃背（ ）
3.填空。
《满井游记》是一篇记游小品。当时作者____________为官清闲，于早春二月出城游玩，感受春回大地的气息。他是明朝“____________”的代表人物。
二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
②廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许,游人虽未盛，泉而茗者，?而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
4.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？
5.从全文看，第①段采用了什么手法？
6.第②段从哪些方面写满井春色？
7.描写初春景色的句子，写山好的句子是
____________，写水好的句子是____________，写树好麦好的句子是____________。
8.写游满井的时间是____________，这一天的天气____________，这燕地余寒的特征是____________。
9.揭示文章主旨的句子是____________。
10.翻译下列句子。
①于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。
②始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
（二）
卢沟桥
卢沟桥跨卢沟水，金明昌初建，我正统九年修之。桥二百步，石栏列柱头 中考，狮母乳①，顾抱负赘②，态色相得③，数之辄不尽。俗曰：鲁公输班神勒④也。桥北而村，数百家，己巳岁虏焚掠略尽。村头墩堡⑤，循河婉婉，望去如堞⑥。
注：①狮母乳：指母狮和幼狮。②赘，通“缀”，连结。③得：适合。④神勒：神妙的雕刻。⑤墩堡：战争中防御敌人的碉堡。⑥堞：城墙上的矮墙，也称女墙。
11.解释下列句中加点的词。
①石栏列柱头，狮母乳（ ）
②顾抱负赘，态色相得（ ）（ ）
③数之辄不尽（ ）
④俗曰：鲁公输班神勒也（ ）（ ）
12.本文描述的主要对象是什么？重点是什么？
13.用现代汉语翻译下列句子。
村头墩堡，循河婉婉，望去如堞。
14.把本文分两层。每层内容的中心词是什么？试用文中的一个字说明。
15.你读了本文，最大的感想是什么？
三、
16.田园风光是无比美丽的，田园生活是令人向往的。根据下面四句古诗中的意境，发挥，描绘出“邀我至田家”的场景片断，字数150字左右。
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
☆29* 满井游记
一、1.lì niàn yān xiā pù mín?
2.①拘束 ②肥沃 ③擦 ④烧茶 ⑤骑驴 ⑥湿遍
3.袁宏道 公安派
二、（一）4.冻风时作，飞沙走砾。
5.欲扬先抑。
6.美好的景物和欣喜的人们。
7.山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也 于是冰皮……乍出于匣也 柳条……寸许
8.廿二日 稍和 余寒犹厉
9.始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也
10.①在这时候水面上的冻冰开始融解，水波的颜色开始发出亮光，鱼鳞似的波纹一层接着一层，清澈得看见水底。②这才知道郊野以外何尝没有春天，然而居住在城里的人却不知道。
（二）11.①初生的 ②回头看 背着 ③查点 ④一般人 雕刻
12.本文描述的主要对象是卢沟桥。重点是桥侧雕刻的石狮。
13.村头上防御敌人侵犯的碉堡，顺河蜿蜒曲折，望去如同城墙上的女墙。
14.以“桥北而村”为界，分上下两层。上层内容的中心词是：桥。下层内容的中心词是：村。
15.最大的感想应是：中国人民不但勤劳勇敢，而且具有高超的才智。
16.提示：认真体会诗歌意境，想象要合理。
篇4：满井游记
满井游记
满井游记［教学目标］
1.体会作者郊游时欢快的心情。
2.进一步掌握一些常用的文言字词和一些简单的文言句式。
3.学习本文层次分明、准确生动地描绘景物的方法，学习本文生动贴切的比喻。
4.了解作者和他的作品。
［难点、重点分析］
1.本文结构是怎样的？
分析：这是一篇短小、清新的游记，作者怀着愉快的心情，描写满井的早春风光。共分两段。
第l段：写城中景象，抒发他欲出游而不得的心、“。即以城中的“余寒犹厉”反衬满井的春意盎然，以居城时“局促于一室之内，欲出不得”的心情，反衬郊游时“若脱笼之鹄”的开阔胸襟。
第2段：写满井的早春景色，充满了春日的喜悦，是文章的重点，这一大段正面绘景与第一段形成鲜明的对照。分三个层次：
第一层（“二十二日天稍和”至“至满井”），点明出游的时间、人物、地点。
第二层（“高柳夹堤”至“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”），写满井的早春景色。开头一句概括交代郊外的景色，抒发他舒展的心情，接着分写满井的冰皮、山峦、柳枝、麦苗、游人和鱼鸟等景物，有动有静，有景有情，情景交融，条理井然，字里行间充满了喜悦，给人以春到人间，大地复苏的感觉。
第三层（文章的最后一句），写作者的'感受，是全文的主旨。点出春天来到了。
它告诫人们只有实地观察，才能发现生活中真正美好的东西。
2.本文的写作特点是什么？
分析：（1）写景抒情，情景交融。
“一切景语皆情语”；《满井游记》也不例外。文章的第二段用寥寥数百字描绘了一幅北国初春风光图：那里冰冻初解，水波粼粼，山色晴和，明净如洗；杨柳随风摇曳，麦苗破土而出；游人或喝茶饮酒，或唱歌骑驴，其乐无穷；鱼儿悠然嬉戏，小鸟怡然曝沙。这幅优美的暮春风景图中，渗透了作者的欣喜之情，作者犹如鱼儿、小鸟那样怡然自得。而这正是他“独抒性灵”理论的具体体现。袁宏道所处的时代，宦官擅权，政治腐败，朝内党派斗争剧烈。他既不参加斗争，又不愿同流合污，一生曾多次退守田园，寄情山水，以逃避现实。《满井游记》典型地体现了袁宏道这种“闲适”的思想。
（2）抓住特征，字字珠玑。
作者写景抓住特征。第一段写北京气候的寒冷时，“余寒犹厉”的“犹”字强调了严寒的余威之烈。“冻风时作，作则飞沙走砾”句中的“作”“飞”“走”三个动词形象地描绘出寒风刺耳、沙石漫天的肃杀景象。两句中的“寒”“冻”也集中地表现了自己欲出不能的懊丧、郁闷的心情。第二段中，“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初春冰面开始融解，水波开始发出亮光的景象描绘得十分活脱，又透露了作者心情的解冻，融融的春意也来到了作者的心田。“镜”的比喻，描绘出满井水光亮晶晶，乍暖还寒的特色。“山峦为暗雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之u面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字写出山色纤尘不染、鲜妍明媚的特点。“倩女”的比喻，则进一步突出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆过的少女一样，多美啊！再如“柔”“披”“惟”等字，也都用得十分准确传神。
（3）妙用衬托，起伏多姿。
袁宏道的游记十分注重结构上的变幻起伏，课文集中体现在妙用对比映衬的手法上。作者第一段极力描写北京气候寒冷，是用来衬托第二段满井风光的；用城内的“寒”衬托满井郊野的“暖”；用城内的“冻风”“飞沙走砾”衬托满井的水色山光、飞鸟游鱼；用囚于一室“欲出不得”的烦闷衬托游于满井山水中那种“若脱笼之鹄”的“悠然自得”的欢愉。
（4）写景与哲理的结合。
山水小品，文字虽然短小，但内容并不浅显，写作方法并不简单。以极经济的笔墨，写出内涵丰富、深刻的内容，尤其需要高超的手法。欣赏山水小品，如《满井游记》也要着重了解它的内容及写景方法。写景的方法莫过于抓住景物特点着笔，这里再换个角度说明一下：写河水“始解”，其波光“乍明”，就像镜子“亲开”，其光泽“乍出匣”；写山峦“为晴雪所洗”，像美女刚刚洗过脸、梳过发一样；“柔梢”、“寸许”等等，都是抓住早春特征来写的。而在“余寒”、“稍和”上做文章，为的暗示自己的心迹。但作者写作此文，并不停留在景色的描绘上，而是由此深入下去，追寻一种哲理的启示。实际上春已降临人间，“而城居者未之知也”，总觉得“余寒犹厉”，是因为自己“局促于一室之内”；出游郊外满眼春意盎然，生机勃勃，“始知郊田之外未始无春”。这个发现是思想境界的升华，它启示了这样一个哲理：美是客观存在的，但人们常常由于受这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。一个人不要把自己局限在某个窄小的范围里，而应当不断扩大自己的视野，去寻找、去发现生活中美好的事物。
3.“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。”这段文字妙处何在？
分析：这段写水的文字，突出了一个“清”字；“始解”、“乍明”、“乍出”扣住了一个“早”字，用了一个比喻。为什么要这样比喻呢？这个比喻是形容波光的，波光是冷的，镜光也是冷的，触觉反映相同；作者在整整一个漫长的冬天没有见到波光，现在“冰皮始解”，水面上呈现出波光，有一种突然闪射出来的新奇感觉，跟“镜之新开而冷光乍出于匣”也很相似。所以说这个比喻不仅贴切而且新颖别致。
4.“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之u面而髻鬟之始掠也。”这段文字妙处何在？
分析：这段写山的文字突出了一个“媚”字；“为晴雪所洗”扣住了一个“早”字；也是一个比喻句。本体是“山峦”，喻体是“倩女”，但若仅用一般的“倩女”作比，也无非突出一个“媚”字。因为它的“鲜妍明媚”是在“为晴雪所洗”之后才呈现出来的，所以还要说到倩女的梳妆打扮，才能充分表现她特殊的魅力，体现春山的特殊的美。只因为作者抓住了物态特征的细微之处，才比喻得这样传神。
［学过程设计］
（一）导入。
读“阅读提示”，了解以下问题。
1.这篇写景小品表达了作者怎样的心情？
明确：表达了作者（
篇5：满井游记说课稿
满井游记说课稿
我说课的题目是《满井游记》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面来对本课的教学设计进行说课。
一、说教材
1、教材简析：
《满井游记》是人教版八年级下册第六单元的第四课，本单元是以“写景记游”为主的古代散文单元，经过对本单元前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。《满井游记》是明代文学家袁宏道于1599年在京任职国子监助教时通过描绘北京近郊满井一带初春的美好景色来抒发作者厌倦都市宫场生活、寄情于山石草木的记游小品语言简练，运用白描、层次清晰；描写生动、情趣盎然，这些是本文最大的写作特色
2、学情分析
学生是课堂教学的主体，新课标中明确指出“教学应遵循学生的身心发展规律”，为此，我对八年级学生作了如下分析：八年级学生已经初步掌握了学习和欣赏文盲文的基本方法，本单元前几课内容都是山水游记，学生已经了解到古代山水游记借景抒怀、借题发挥的写法；同时也体会到明清山水游记偏重于表现自然之美和个人情趣的特点可以说学生已经初步具备了自学和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣赏古代散文和审美的能力。
3、教学目标
《满井游记）作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标：
1）知识目标：整体把握课文内容，欣赏、领悟课文的优美语言和优美意境
2）能力目标：重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力
3）情感、态度和价值观目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
4、教学重难点
1）教学重点根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容；引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情
2）教学难点确定
为学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法
5、教具：录音机、多媒体课件
6、课时安排=1课时
二、说教法学法
L教学方法为有效的实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，结合我们学生的情况和本文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想教法
具体如下：
1）诵读教学法（引导学生反复诵读全文、重点语段，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格；通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点）
2）比较阅读法（通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破）
3）（教师把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，并组织学生展开小组讨论和交流，这样可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位，更能共同提高）
4）多媒体教学法（通过展示北方初春的景物图和满井的风景图，让学生把联想与现实结合起来，从整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。此外，课件的背景全部采用与文言文意境相似的中国古典山水画，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味）
2。学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进新课改的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后的继续教育或终身教育打下基础因此，学法上我遵循把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
学法具体如下：
1）圈点勾画法（勤动笔墨，积极读书，让学生养成圈点勾画的读书习惯。）
2）讨论法（充分讨论，互相启迪，突破难点，突出重点）
3）自主探究法（学生实践，巩固提高，运用知识）
4）诵读法（把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味）
三、说教学过程
合理安排教学过程是教学成功的关键，因此教学本课我主要通过以下六个环节来进行：
环节1=导入新课（3分钟）。我设计的导语是：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，在众人眼里，春天是一个充满诗意、充满希望的季节，同学们喜欢春天吗？我们南方的春天是什么样子的？北方的春天和南方的春天是一样的吗？现在就让我们跟随袁宏道一起到满井看看，领略一下北方的春天。（设计意图3由问题导入，主要以师生对话的方式展开，问题涉及的是学生所熟悉的事物，能激发学生的阅读兴趣，把学生很快地带入课堂。）
环节2：整体感知（15分钟）
1）教师请学生自由朗读课文，借助注释和工具书学习生词并试着译课文，整体感知文意。
2）学生自由发言，交流读后的感受。（设计意图：自由交流读后感受是一个比较有弹性的环节，既能检查学生的自读情况，又能掌握学生不懂的地方）
3）幻灯片展示字词，全班共同学习，积累整合文言知识
4）教师指导学生根据注释了解作者、作品的有关知识，多媒体展示《满并游记》的写作背景（设计意图：帮助学生理解课文内容，理解课文的主旨）
5）听朗读录音，学习感情朗读。（设计意图=帮助学生深入体会课文情感意蕴，欣赏、领悟课文的优美语言和优美意境）
6）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述（设计意图：阅读是学生的个性化的.创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟）
环节3：研究探讨，突出重点。（17分钟）
1）在进行本环节的教学时，教师先用幻灯片展示三个问题，让学生带着问题进行小组探究学习：（D结合注释，翱译课文@文章3个自然段分别描绘了一幅什么样的图画？僵）找出文中自己喜欢的语句，并在小组内说说自己喜欢的原因
2）经过小组讨论，小组代表依次反馈三个问题的讨论情况，不足之处教师加以补充。
3）教师将早先设计好的三个大问题之下的10个形成顶针特色的“连环问”按序抛出，发挥教师主导作用，引领学生深入课文。
这10个小问题是：廷）第一自然段描绘的是城中“余寒”的景物，这些景物并不在满井，能否把第一自然段删去？（讨论归纳：这是认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的活跃气氛，使学生“跳起来能摘到果子”。通过连环追问学习方式，学生对课文的理解和认识可以大大加深，本课教学重点、教学难点也基本突破了。在赏析过程中，以不同方式的阅读，让学生在读中学，读中悟）
环节4：拓展延伸。（4分钟）
1）展示北方初春的景物图和满
井的风景图，升华对课文的理解
2）幻灯片呈现朱自清的《春》，对比阅读，感受两篇文章不同的写作手法（设计意图：通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点）
环节5：课堂总结（5分钟）
1）学生进行配乐朗诵。
2）学生谈谈学习本文的收获（设计意图：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，回到对课文整体的把握上，体会本文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。）
3）完成配餐作业。
环节6：布置作业（1分钟）以“家乡的春”为中心，写一篇短文，体裁不限（设计意图：学以致用，增强学生的创造意识，激发创新的精神。）
四、说板书设计
妤的板书就像一份微型教案，是课文精华的体现，在教学活动中起着画龙点睛的作用在这堂课中，我根据课文内容，设计了这样一个个板书，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识，便于学生理解和记忆，理清文章脉络
以上四个方面阐述了我对这节课有关设想。根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，使学生在本堂课中达到会读会学会用说课完毕，敬请批评指正，谢谢！
