课前透视
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景*。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，*彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之*，展现出一幅动人的山秋*图。内容形象生动，*彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点
识字写字，朗读感悟
信息资料
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
第一课时
切入举偶
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）
对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）
第二课时
对话平台
复习
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）
自学
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）
细读
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）
诵读
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个*的体验，进一步培养了语感。）
写字
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）
练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）
《古诗两首》语文教案范文2
教学目标：
认识7个新字，掌握9个字的书写。
能够准确、流畅、富有感情地朗读课文，并能背诵。通过课文体验小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，感受诗人对春天和生活的热爱。
培养学生背诵古诗的兴趣。
教学重点：生字的识记，正确、流畅、富有感情的朗读和背诵古诗。
教学难点：体验小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐；感受诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学方法：以朗读为主，通过朗读激发情景想象和对内容的感悟。
教学用具：动画课件《古诗两首——生字学习》、PPT教学课件《草》和《宿新市徐公店》。
教学过程：
第一课时
复习导入： 通过回顾上节课学习的《找春天》，引出本节课将学习描写春天的两首古诗，激发学生对春天的新发现。
初读课文，解决生字字音：
学生自读两首古诗。
指名学生朗读，进行评议。
播放动画课件《古诗两首——生字学习》，展示本节课要认识的生字，帮助学生掌握字音。
朗读感悟：
自由朗读，借助拼音准确读音。
小组朗读，结合插图感知诗的内容和情感。
小组赛读，鼓励个*化的朗读。
播放课件范读部分，帮助学生进一步感悟古诗的意境。
学生美读，通过想象画面体会诗的情感。
自由讨论，引导学生发现小草的生长情况和春天的景象。
启发感悟，强调小草的生命力和春天的美好。
积累运用：
练习背诵两首诗。
记忆《草》原诗后四行。
抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
实践活动：
“我知道”展示交流活动，分享相关知识。
背诵其他春天相关的古诗。
小组自编《宿新市徐公店》情景剧。
第二课时
复习： 背诵两首古诗。
识字：
在语境中整体认读，自主识字。
结合生活实际识字。
组词识字。
以熟字带生字识字。
写字指导：
巩固音、形。
仔细观察字形结构。
重点讲解生字书写技巧。
生练习，师巡回指导。
教后记录： 总结教学内容，做好教学反思。
小学三年级语文《古诗两首》教案3
教学目标：
认识并掌握7个新字：“促”、“忆”、“异”等，同时能正确书写10个生字：“促”、“深”、“忆”等。
能够准确、流畅、富有情感地朗读课文，体会诗中的真情实感，并能背诵课文。
培养热爱家乡、珍惜亲情的情感。
课前准备：
准备课文插图以及《夜书所见》诗句的字条。
要求学生在课前查阅两首古诗及作者相关资料。
学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，并进行阅读和背诵。
第一课时：
一、交流资料，了解背景：
学生分享课前查阅到的资料。
老师介绍宋代诗人叶绍翁的背景，并引导学生理解“书”的意义。
通过观看课文插图，学生描述他们所看到的情景。
二、自主学习，初步感知：
自由朗读诗文，确保读音准确。
同桌互相朗读，互相评议、指导。
学生自行学习古诗，通过课后注释或插图理解生字意义，标注不理解的词语。
小组合作学习，交流理解的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。
课堂交流，小组代表交流并解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感：
自由阅读诗文，想象诗中情景。
小组内成员互相补充，扩展思维。
指名描述画面，引导学生具体、生动地描述。
体会情感，引导学生设身处地地感受诗人的心情。
感情朗读，通过多种形式让学生朗读诗文。
四、趣味活动：
我说你读：老师描述诗句，学生读出对应的句子。
字条连诗：老师出示部分诗句的字条，学生接续下一句诗。
情境背诗：学生互相背诵诗文。
五、识字写字：
学生观察生字范例，交流书写经验。
学生练习书写生字，重点指导“异”、“插”的写法。
六、拓展活动：
学生分享其他描写家乡或思念亲人的古诗。
鼓励学生到自然环境中观察秋天的景*，思考并表达自己的感受。
第二课时：
一、课前游戏，复习导入：
学生分享传统节日及习俗。
小组比赛背诵《夜书所见》诗文。
揭示新课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意义。
二、小组合作，讨论自学：
小组讨论学习《九月九日忆山东兄弟》的方法。
学生按小组确定的方法自学，老师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难：
每组读诗文，分享理解和解决的问题。
其他组的同学及老师参与讨论，提出解决方案或补充观点。
四、感情朗读，启发想象：
指名学生朗读诗文，引导学生思考诗中表达的思想感情。
以情促读，鼓励学生通过朗读表现出诗中情感。
以读促发想象，学生交流并描述他们想象中的情景。
学生再次以有感情的方式朗读诗文。
五、趣味活动：
生字连词背诵：学生按顺序排列生字并背诵。
诗句连对：老师描述意思，学生背诵相应句子。
情境练背：学生表演背诵诗文。
六、识字写字：
学生观察生字，交流写字经验，重点指导“异”、“插”的写法。
学生书写生字。
七、拓展活动：
学生分享其他描写秋景的诗文。
鼓励学生到户外观察秋天景*，表达自己的思想感情。
