教完本课，总觉得不尽人意，反思课堂教学，有几点体会：
一、要以学生为主体，让学生成为课堂的主人翁，教师只是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学中教师要自始至终不去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……
二、要体现开放式教学思想。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。本课教学就是要体现学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
三、注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在教学中，我注意了教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践。
扁鹊治病教学设计及反思2
【教材分析】 《扁鹊治病》选自人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》。故事源于战国时期名医扁鹊的传说，主要讲述了扁鹊多次指出蔡桓公病情的部位，建议他及时治疗。然而，蔡桓公固执己见，不相信自己有病，结果小病变成了无*可救的大病。这个寓言故事有深刻的寓意，从中我们可以看到：固执己见往往不会带来好结果，应该及时处理问题，防止小问题发展成大问题。
反复阅读文本后，我们可以发现故事的两条主线：一是扁鹊劝解蔡桓公的言辞，二是蔡桓公虽然知道扁鹊的医术高明，却不听劝告的态度和表现。在教学过程中，通过这两条主线的并行展开，能更深入地理解文本的道理，也实现了对文本的多角度解读。
【学情分析】 《语文课程标准》要求中年级的阅读教学应引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表达上的作用”，并“初步把握内容，体会表达的思想感情”。四年级下学期的学生已基本达标，因此在理解课文的基础上，可以引入古文进行学习，让学生体验古文的魅力。
【教学目标】
认读“拜见、肠胃、汤*、骨髓、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语，并用关键词语补充完整课文内容。
通过阅读重点句段和分角*朗读，能够表达人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，以及蔡桓公态度的变化。
结合“讳疾忌医、防微杜渐”等词语，讨论从寓言中得到的启示，并结合生活实例进行阐述。
积累词汇。
【教学重点】 通过朗读重点句段，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心和蔡桓公态度的变化，理解“讳疾忌医、防微杜渐”的含义，领会寓言的深意。
【教学环节】 一、谈话导入，复习寓言，提出课题
通过“拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢”图片引发兴趣。
复习寓言，引入课题。
针对课题进行质疑。
出示扁鹊相关资料，积累词汇。 （中段课程标准强调词汇积累，教师在教学中不仅关注词汇积累，还要引导学生对词汇进行分类整理。）
二、初读课文，准确发音，了解内容
自由朗读，确保字音准确，课文流畅。概括主要内容。
用简单的语言概述故事内容。（对四年级学生来说，概括课文内容可能有难度，因此提问方式以简化归纳过程。）
三、品读句子，感悟人物 （一）认识扁鹊
指名朗读，展示治病过程。
介绍四诊法：望、闻、问、切（出示四诊法），说明扁鹊的高超医术。
通过扁鹊的观察方法了解他对蔡桓公病情的判断。
自由朗读扁鹊劝说蔡桓公的句子，体会他的诚恳和担忧。
通过朗读，表现出扁鹊的医术高明和医德高尚。
（二）了解蔡桓公
讨论蔡桓公未治愈疾病的原因。
分析蔡桓公在三次劝说中的表现： ① 第一次：蔡桓公的无视和不信任。 ② 第二次：蔡桓公的冷漠和不理睬。 ③ 第三次：蔡桓公的愤怒与反应，介绍成语“讳疾忌医”。
讨论疾病从轻微到严重的过程，理解“防微杜渐”的意义。
四、联系生活，拓展延伸
引导学生将寓言中的道理应用到生活中，分享个人感受。
指名发言，讨论启发。
五、布置作业
《扁鹊治病》优质教学设计3
教学设计优化：以《扁鹊治病》为例，打造深度语文课堂
一、 教学目标
1. 知识与技能：
- 认识“拜、睬、胃、汤、*、无、能、力”9个生字，会写并正确书写“拜见、理睬、肠胃、汤*、无能为力”等词语。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：
- 通过朗读、角*扮演等方式，引导学生体会人物心理，理解故事内容。
- 引导学生从不同角度分析人物行为，感悟“防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”的道理。
3. 情感态度与价值观：
- 激发学生学习中医*文化的兴趣。
- 引导学生形成正确的健康观念，认识到“防患于未然”的重要*。
二、 教学重难点
1. 重点：
- 理解课文内容，体会人物心理，感悟故事寓意。
- 学会从不同角度思考问题，并用语言清晰地表达自己的观点。
2. 难点：
- 将文本分析与生活实际相结合，引导学生将故事寓意内化为自身的行为准则。
三、 教学准备
1. 教师：制作多媒体课件（包含扁鹊相关图片、视频资料、中医*文化介绍等），准备角*扮演道具。
2. 学生：预习课文，查阅扁鹊相关资料，了解中医*文化知识。
四、 教学过程
（一） 妙手回春，导入新课 (5分钟)
1. 多媒体展示： 播放中医*文化相关视频，展示中医诊疗场景、中医*材等。
2. 设问导入：
- 同学们，中医*文化博大精深，源远流长，你们对中医有哪些了解呢？
- （学生自由发言，教师引导学生回忆自身经历，分享对中医的认知。）
3. 揭题：
- 今天，我们要学习的故事就与一位医术高明的中医名家——扁鹊有关，让我们一起走进《扁鹊治病》，看看这位名医身上发生了什么故事。
（二） 走进文本，初识扁鹊 (10分钟)
1. 初读课文，扫清障碍：
- 请同学们大声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字词借助拼音或工具书解决。
- （教师巡视指导，关注学生朗读情况，并对个别生字词进行强调。）
2. 再读课文，整体感知：
- 请同学们再次默读课文，思考：课文主要讲述了什么故事？
- （学生自由发言，教师引导学生概括故事主要内容：扁鹊四次为蔡桓公看病，但蔡桓公固执己见，最终导致病情恶化。）
（三） 深入文本，探究感悟 (20分钟)
1. 细读课文，体会变化：
- 请同学们带着问题再次细读课文，小组合作完成表格。
| 拜见次数 | 扁鹊诊断 | 蔡桓公反应 | 你的感受 |
|---|---|---|---|
| 第一次 | 病在皮肤 | 不以为然 | |
| 第二次 | 病在肌肉 | | |
| 第三次 | 病在肠胃 | | |
| 第四次 | 病入骨髓 | | |
- （学生小组合作完成表格，教师巡视指导，引导学生从人物语言、神态、动作等方面分析人物心理。）
2. 角*扮演，走进人物：
- 请同学们选择自己喜欢的角*，分角*朗读课文，并尝试揣摩人物内心活动。
- （学生分角*朗读，教师引导学生从不同角度理解人物行为，体会人物心理变化。）
示例：
- 扁鹊： (第一次)“大王，您现在生病了，病在皮肤腠理之间，不及时治疗，恐怕会加重啊！” (担忧)
- 蔡桓公： “胡说！我身体好得很，哪有什么病！(不耐烦)
3. 深入思考，感悟道理：
- 为什么医术高明的扁鹊，却治不好蔡桓公的小病呢？
- （引导学生从“讳疾忌医、固执己见、防微杜渐”等角度进行思考，并结合自身经历谈谈对故事的理解。）
（四） 拓展延伸，学以致用 (10分钟)
1. 情景模拟，劝谏桓公：
- 假如你是蔡桓公身边的大臣，看到他不听劝告，你会如何劝说他呢？
- （鼓励学生大胆想象，尝试用不同的句式表达自己的观点。）
示例：
- “大王，俗话说‘病从浅中医’，现在治疗还来得及，要是等到病入膏肓，可就无力回天了啊！”
- “大王，即使您现在感觉不到身体有不适，也不能放任疾病发展啊！请您以国家大事为重，听从扁鹊先生的建议吧！”
2. 联系生活，畅谈感悟：
- 在我们的生活中，你遇到过类似“蔡桓公”这样的人吗？你又是如何做的呢？
- （引导学生联系自身实际，谈谈从故事中获得的启示，并鼓励学生分享自己的经历和感受。）
- 今天我们学习了《扁鹊治病》的故事，感悟了“防微杜渐，不讳疾忌医”的道理。希望同学们能像扁鹊一样，做一个善于观察、善于思考的人；同时也要避免成为“蔡桓公”，要学会倾听他人的意见，防患于未然。
2. 作业：
- 将今天学习的故事讲给家人听，并和家人一起讨论“如何保持身体健康”。
- 课后搜集有关中医*文化的资料，下节课与大家分享。
五、 板书设计
扁鹊治病
扁鹊 蔡桓公
医术高明 讳疾忌医
固执己见
→ 治病救人 → 病情恶化
防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见！
六、 教学反思
本节课力求通过创设情境、角*扮演等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生在主动思考和探究中理解课文内容，感悟故事寓意。在教学过程中，要注意以下几点：
1. 注重学生的情感体验，引导学生将文本与生活实际相结合，让学生在真实的情境中感悟道理。
2. 关注学生的个体差异，鼓励学生从不同角度思考问题，并用自己的语言表达观点。
3. 充分利用多媒体资源，创设生动形象的课堂情境，提高学生的学习兴趣。
4. 注重课堂评价的及时*和有效*，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
