这节实践活动课，学生们积极参与，在*作和合作中展现了观察、实践等学习能力。
首先是“观察物体”环节。学生们带来了各自准备的玩具，并尝试从不同角度观察自己和他人的玩具，描述看到的形状。这个环节引导学生理解观察角度对物体形状认知的影响，初步渗透全面思考问题的思想方法。
接下来的“玩活动角”环节中，学生们利用活动尺，在玩耍中回顾对角的认识。他们通过同桌交流、全班汇报、画不同类型的角，在讨论和交流中巩固知识，激发学习兴趣。
在“摆图形”环节，我引导学生用小棒摆出不同数量和形状的图形，并思考如何用最少的材料完成任务。学生们在尝试和思考中巩固了对平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，并在解决问题的过程中感受图形变化的乐趣。最后，我还设置了一些开放*的问题，引导学生根据图形特点进行判断和推理，培养初步的逻辑思维能力。
看一看教学反思2
低年级学生学习数学，活动是激发兴趣、促进理解和运用的重要方式。在本节课的设计中，我跳脱了课件和课堂的局限，将活动与实物观察、动手实践相结合，让学生在体验中学习。
我将学生分成四人一组，并安排他们按照四个不同的方向观察同一物体。这种分组和观察方式，自然地引发了学生对观察结果的讨论，也让那些难以理解不同视角观察结果的学生有机会通过换位观察来获得直观的体验。通过这样的活动，学生亲身发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
整节课以小组合作的形式展开，学生通过合作探究、相互交流，充分发挥了学习的主体作用，学习的积极*也得到了有效调动。将数学课设计成活动课，学生在好奇心的驱使下，积极参与到观察、讨论、体验中，学习兴趣和求知欲望得以激发。
在教学过程中，我引导学生质疑，初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后，通过小组合作交流，让学生站在不同角度观察物体，进一步强化了这一认知。在观察和讨论的基础上，我引导学生进行空间想象，想象站在物体不同位置的人看到的物体形状，并对观察图形进行判断，以此培养学生的空间观念。
总而言之，本节课为学生提供了与伙伴合作、交流的机会，培养了学生的合作、交流思维能力和空间想象能力。
《学会看病》教学反思3
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描写了母亲为了培养儿子*生活能力而鼓励他一个人去看病的故事。文章细腻地描绘了母亲内心的变化，体现了她深沉的母爱。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破这一难点，我采用了结合“说”与“读”、“读”与“悟”的方式引导学生逐步理解母亲的尽责之举。我带领学生通过课文中的情节，联系实际生活，感悟母爱，学会感恩，并通过读写结合的方式培养他们的写作能力。
在教学中，我首先让学生阅读课文，并展示两种观点进行讨论：一种认为应该让孩子独自去看病，理由是孩子需要培养**；另一种则认为不应该让孩子独自去看病，担心孩子的安全。学生们畅所欲言，表达了各自的看法，这些讨论让他们逐渐明白了母亲的用心良苦。
为了让学生理解母亲的独特爱子方式，我引导他们从心理描写入手，让他们重复阅读关于母亲在儿子生病到就医回来这一过程中的心理变化的句子，并着重体会关键词语。通过这种边读边悟的方式，学生们不仅逐步认识到了母亲的感情变化，也深刻感受到了母爱的浓厚。
接着，我引导学生们通过背诵《妈妈的爱》来思考是否有类似的经历，并展开交流讨论。在这个过程中，我给予适当的引导和点拨，让孩子们进一步理解了父母的艰辛和母亲伟大的爱，加深了情感体验。最后，我要求他们用自己喜欢的方式来赞美自己的母亲，可以是写小诗，写几句赞美的话等，以实现读写结合的目的。
这样的教学过程不仅帮助学生理解了课文，还深化了他们对母爱的认识，并培养了他们的写作能力。
