新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让他们感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的尽头》是一本经典的儿童绘本，讲述了一个寓意深刻的故事，画面优美，充满了情感价值。故事围绕獾和狐狸寻宝展开，逐步揭示了“宝贝”的不同含义。松鼠认为一堆橡果是最重要的宝贝，鸭妈妈则认为自己的鸭宝宝才是最宝贵的，而兔子爷爷则认为，最珍贵的宝贝是那些美好的回忆。
在寻宝过程中，獾和狐狸通过与三个动物的对话，逐渐领悟到“宝贝”不仅仅是物质的东西，它还能带来幸福和快乐。整个故事形成了物质与精神层面的鲜明对比，展示了从物质到精神的升华。大班幼儿已有一定的“宝贝”概念，通常认为自己喜欢的玩具是“宝贝”，更多的是物质上的理解，但他们还不完全理解“宝贝”更深层次的含义。随着观察力和理解力的增强，他们开始具备思考的能力，此时，借助《彩虹的尽头》这本绘本，可以结合维果斯基的“最近发展区”教育原则，帮助幼儿在已有经验的基础上，深入理解“宝贝”的更广泛含义。同时，绘本中的价值观也会潜移默化地影响孩子们。
教学目标 ：
依据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力，确定本活动的目标如下：
- 情感目标 ：体验“宝贝”带来的快乐。
- 能力目标 ：初步理解“宝贝”的广泛含义，并能够大胆表达。
教学流程 ：
本次活动分为三个环节：
1. 介绍自己的宝贝
2. 阅读并理解绘本
3. 互动体验与情感迁移
第一环节：介绍自己的宝贝
在欢快的《喜洋洋》音乐中，幼儿将自己日常生活中的宝贝带到课堂，与同伴互相欣赏后，通过“鉴宝会”形式在集体中介绍：“你的宝贝是什么？为什么把它当作宝贝？”这样可以了解孩子们对“宝贝”的认知，并激发他们的表达欲望。同时，也为后续引导进入绘本主题做铺垫：“獾和狐狸听说我们有这么多宝贝，它们也想去寻宝。你们觉得它们会找到宝贝吗？我们一起去看看吧。”
第二环节：阅读并理解绘本
考虑到幼儿主要通过图画进行阅读，并且需要培养他们的图画理解能力，分三个层次进行：
2. 完整阅读与深入理解 ：通过播放PPT课件，幼儿完整欣赏故事。在关键页上，教师通过提问和讨论引导幼儿理解，如“回忆是什么？”“寻宝前，狐狸和獾认为宝贝是什么？”“最后，它们找到的宝贝是什么？”通过这些互动，孩子们不仅理解故事，还能体验到角*之间深厚的友情。
3. 理解‘宝贝’的深层含义 ：在关键页面上，引导孩子们更深刻地理解“宝贝”的广泛意义。
第三环节：情感迁移，回归幼儿生活
任何文学作品的核心价值是能回到幼儿的生活中。在了解了“宝贝”广泛含义后，通过采访教师，让幼儿分享他们的宝贝，进一步加深对“宝贝”的理解。接着播放幼儿在园生活的照片，配合幼儿和教师自然拥抱的画面结束活动，帮助幼儿从物质层面的“宝贝”理解逐步升华到精神层面的理解。
通过这样的安排，绘本教学不仅让幼儿在不断的质疑和思考中激发学习兴趣，还能通过角*体验和情感互动，培养孩子的语言表达能力，并让他们真正感受到阅读的乐趣。
幼儿园大班语言教案2
一、活动目标
1. 通过观察比较实物和图片，帮助幼儿初步理解反义词的概念。
2. 培养幼儿思维的敏捷*，激发幼儿的学习兴趣。
3. 引导幼儿学习正确使用反义词。
二、活动准备
1. 实物：娃娃、书、糖、*
2. 多媒体课件
三、活动过程
1. 利用实物引导，帮助幼儿理解反义词。
(1) 出示宝贝盒，吸引幼儿的注意力。
师：小朋友们，看！老师今天带来一个神奇的宝贝盒，里面住着许多对好朋友。谁想来摸一摸，看看是什么宝贝？
(2) 邀请一名幼儿上台和老师互动，引导幼儿观察老师和小朋友之间有什么不同，并尝试用“高矮”、“长短”等词语来描述。
师：像“高矮”、“长短”这样意思相反的词语，我们叫做“反义词”。
拿出娃娃，引导幼儿说出“大——小”。
拿出书，引导幼儿说出“厚——薄”。
教师拍手，引导幼儿根据拍手的速度说出“快——慢”。
2. 引导幼儿说出自己知道的其他反义词。
3. 利用多媒体课件播放图片，开展“找相反好朋友”的游戏，并引导幼儿用反义词进行表达。
4. 开展师幼互动游戏“我说你做，反着来”，例如，教师说“站起来”，幼儿就做“蹲下去”的动作，以此来体验语言交流的乐趣。
5. 带领幼儿到户外寻找反义词，鼓励幼儿积极观察，发现生活中的反义词。
幼儿园教学设计3
在上一个主题中，我们探索了关于妈妈的生活和如何尝试给妈妈过节的活动。通过这些活动，孩子们不仅理解了妈妈的重要*，还学会了如何表达感激和关心。这一次，我们将聚焦在另一位家庭成员——爸爸身上。爸爸，作为家庭的另一支重要支柱，在孩子们成长过程中扮演着特殊的角*。
引导幼儿了解爸爸的日常生活
在开始我们的活动之前，我们先让孩子们观察自己爸爸的日常生活。他们可以留意爸爸在家里做了哪些事情，例如工作、帮助家庭、和孩子们一起玩耍等。这种观察不仅让孩子们更了解爸爸的生活，也为后续的活动打下了基础。
活动过程
引出话题
教师可以通过提问引导谈话，比如：“今天我们来谈谈你们的爸爸是什么样的人？他们在家里都做些什么呢？”
这样的问题能够激发孩子们分享他们对爸爸的印象和观察。
自由交流
引导幼儿围绕“我的爸爸”展开自由交流。每个孩子都有机会分享关于自己爸爸的特点和日常生活中的趣事。
集体讨论
让孩子们一起讨论他们所说的爸爸们有哪些共同点和不同点。这种集体讨论有助于孩子们理解到每个家庭虽然不同，但爸爸在家庭中的作用却是普遍的。
拓展话题
通过提问，拓展孩子们的思考和表达范围。例如，问孩子们他们是否喜欢他们的爸爸，为什么？是否愿意为爸爸做些什么事情？
音乐欣赏
结束活动时，可以播放适合的歌曲，比如《好爸爸，坏爸爸》，让孩子们在音乐中回味今天的活动并感受爸爸的重要*。
