教学目标：
深入理解加减法在具体情境中的应用，体验数学与日常生活的联系。
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学重点：
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学难点：
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学准备：
计数器、课件
学具准备：
小棒
教学过程：
一、探究方法：
引入课题和情景图
展示一个社会公益教育场景图，引发学生的兴趣和注意力。
观察与提问
展示情景图：大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。提问学生能提出哪些数学问题。
问题一：大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害虫？ 计算式子：56 + 30 = 观察两个数的特点（一个是两位数，另一个是整十数），并使用小棒辅助理解计算方法。
师用计数器演示：
先拨动56，表示为5个十，6个个位。
然后加30，询问为何将“3”加在十位上。
观察变化：十位从50变为80，个位数不变。
完成算式：56 + 30 = 86
问题二：大青蛙比小青蛙多吃多少只？小青蛙比大青蛙少吃多少只？ 计算式子：56 - 30 = 学生使用小棒辅助理解计算方法。
师用计数器演示：
拨动珠子，解释计算的方法。
完成算式。
二、解决问题：
口算练习
引导学生进行口算练习，如页码P25上的题目3。
观察图像并提问
展示图像，引导学生提出数学问题，并列式解答。
应用于实际场景
展示图像，问：“原来有多少只青蛙？后来呢？”学生学会如何计算“跳下去多少只青蛙”。
图像的分析与讨论
展示图像，例如P25上的题目4，讨论图像的含义。
提问：“来了42名同学，但只有30把椅子，会发生什么情况？为什么？”讨论“有多少名小朋友没有座位？”
列式解答。
通过以上教学过程，学生将通过具体的情境和实际问题，掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步感受数学与生活的联系，培养解决简单实际问题的能力和意识。
最新人教版小学数学二年级下册教案2
教学目标：
知识与技能：在实际统计活动中，通过数据的收集、整理与分析，能够回答相关问题。
过程与方法：帮助学生深入理解统计的重要*。
情感态度与价值观：认识四季的划分，了解自己生日的季节。
教学重点：
体验数据收集、整理、描述与分析的过程。
使用方块统计图展示统计结果。
探索不同的调查方法。
比较、分析、判断并回答简单问题。
教学难点：
掌握多种调查方法的应用。
能够合理推断调查数据的时间*质。
教具准备：
准备“涂一涂”格子和“填一填”表格，用于黑板展示。
日历。
教学过程：
一、引入新课：
今天是几月几日？有人今天过生日吗？
今天过生日的同学带来了生日蛋糕与我们分享，让我们一起唱《生日歌》庆祝吧！
二、学习活动：
说一说：请大家分享自己的生日日期及其对应的季节。
分一分：哪几个月属于春季？夏季？秋季？冬季？四季是如何划分的？（小组讨论后，全班汇报讨论结果）
调查：
使用喜欢的方式调查同学们的出生季节。
小组讨论如何收集和整理调查数据。
涂一涂：使用统计表格进行数据整理和可视化。
说一说：
哪个季节过生日的同学最多？
夏季和冬季过生日的同学分别有多少？
如果不知道某个同学的生日，猜测他最有可能在哪个季节过生日。
从图表中还能发现什么信息？
这节课你们学到了什么？
统计在我们生活中的作用有哪些？
四、作业布置：
调查你们村庄中读小学、初中、高中、大学的学生人数。
一个季度包含多少个月？
人教版一年级数学下册教案一3
认识图形（二）
第一课时：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆
预习要求： 阅读课本第2、3页内容，并与同学讨论自己的理解。
教学目标：
让学生通过观察长方体、正方体的某一面以及圆柱的底面，通过活动直观地认识长方形、正方形和圆。
在观察、*作和绘图等数学活动中，发展学生的空间观念，体验数学学习的乐趣，增加对数学的兴趣。
培养学生在学习活动中的积极*，激发对数学的兴趣和热爱。
教学重点： 引导学生从实物中分辨出面，然后从这些面抽象出平面图形。
教学难点： 通过丰富的视觉体验和*作，帮助学生深入理解空间几何形状。
教学用具： 积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩*几何图形（长方形、正方形、平行四边形、圆）。
教学过程：
一、游戏中的复习和梳理
引导学生回顾积木搭建活动。 教师：小朋友们，你们喜欢搭积木吗？今天我们来搭积木。请每组商量，准备搭建什么。 学生小组商量后，教师指导他们注意观察积木的形状，看看有哪些是他们已经认识的。
活动后的讨论和展示。 教师选择几名学生展示他们认识的积木，并介绍它们的形状，让其他学生找出相同形状的积木。
二、探索与合作感知
引导认识长方形。 a. 观察和触摸。 教师依次指出长方体的各个面，并解释每个面的形状。长方体总共有6个面。 b. 绘制图形。 学生选择一个面，正对着自己，仔细观察其形状，然后在纸上绘制出来。 c. 交流比较。 学生将自己绘制的长方形图形在小组内交流，互相比较。
认识圆形。 a. 回顾方法。 教师提问学生，我们之前通过长方体和正方体认识了长方形和正方形，那么从圆柱体上能认识到什么图形呢？ b. 学生活动。 学生拿出圆柱体，并观察其底面（圆形面），用类似的方法认识其形状。 c. 集体交流。 学生描述他们如何认识圆形的底面，然后交流他们绘制的图形。 d. 揭示概念。 教师告诉学生，他们绘制的图形叫做圆。
三、联系生活，拓展延伸
在平面图中寻找学过的图形。 教师展示一张小红家客厅的图示，并引导学生找出其中的长方形、正方形和圆形等图形。
在日常生活中找出学过的图形。 学生寻找周围环境中的长方形、正方形和圆形，并进行指认和描述。
回忆在生活中见到的学过的图形。 学生分享他们在生活中见到的长方形、正方形和圆形等图形，并描述这些图形在哪里见到的。
四、*作中的深化体验
在钉子板上绘制长方形和正方形，全班交流讨论。
提出问题：在钉子板上能画出一个圆吗？学生进行猜测和实际*作。
讨论为什么在钉子板上能画出长方形和正方形，而不能画出圆形。
