动物细胞培养是现代生物技术领域中至关重要的技术之一，它不仅推动了基础生物学的发展，也在医*、生物制品生产等多个领域发挥着关键作用。本文将系统地探讨动物细胞培养的过程、条件及其应用，并从教学的角度进行深入分析和讨论。
一、动物细胞培养的基础知识
1. 过程与方法
动物细胞培养的过程可以分为原代培养和传代培养两个阶段。首先，从动物的胚胎、幼年组织中获得细胞，并通过胰蛋白酶等酶类处理使细胞分散成单个细胞悬液。随后，将这些细胞悬液放置在培养瓶中，通过提供适当的营养物质、调节环境条件（如温度、pH值、气体含量）来促进细胞的生长和增殖。在传代培养中，细胞株会不断地增殖，形成细胞系，有些细胞系可能会发生遗传物质的改变，表现出癌细胞的特*。
2. 培养条件
动物细胞培养需要严格的无菌环境和合适的培养基质，培养基中通常含有葡萄糖、氨基*、促生长因子、微量元素等成分，同时可能添加血清或血浆来提供必要的生长因子和营养物质。温度和pH值的控制对细胞的生长至关重要，通常维持在37摄氏度左右和pH 7.2-7.4的范围内。此外，气体环境的控制（主要是O2和CO2的浓度）也会影响到细胞的生长情况。
二、动物细胞培养的应用
动物细胞培养技术在医*和生物制品生产中有着广泛的应用：
生物制品生产：包括病毒疫苗、干扰素、单克隆抗体等生物制品的大规模生产。
健康细胞的长期培养：用于细胞生物学和生理学研究，比如细胞周期、代谢途径等的研究。
基因工程中的应用：作为受体细胞用于基因转染实验，用于研究基因功能和调控网络。
*物筛选和疾病治疗：利用细胞系进行*物的高效筛选，寻找新的抗癌*物，以及研究疾病的发病机制和治疗方法。
三、教学设计与实施
1. 引入新课
为了引发学生对动物细胞培养的兴趣，可以通过展示实际应用场景或激发思考的问题来引入课题。比如，展示不同烧伤程度的病人图片，让学生思考如何利用细胞培养技术帮助这些病人恢复健康。
2. 学习过程
通过系统的讲解和问题引导，使学生逐步理解动物细胞培养的基本过程、所需条件及其重要*。可以结合实验室*作或模拟实验，让学生亲自体验细胞培养的*作流程，从而加深对理论知识的理解。
3. 思考与讨论
提出具体问题，引导学生深入思考和讨论，例如为什么选择动物胚胎或幼年个体的组织作为细胞培养材料，以及细胞株与细胞系的区别等。通过这些问题，帮助学生建立起扎实的理论基础，并培养他们的批判*思维和解决问题的能力。
动物细胞培养作为一项重要的生物技术，不仅在科学研究领域有着深远的影响，还在医学和工业领域具有广泛的应用前景。通过系统的教学设计和实施，可以有效提升学生的科学素养和实验*作能力，培养他们对生物技术发展的兴趣和理解。
初中生物课堂教学反思2
教师进行教学反思，能丰富自己的教学经验，有助于提高教师教学总结能力和评价能力。结合自身多年的教学实践，回顾生物课堂教学，我认为，有许多方面值得反思和改进。�
一、初中生物教学的现状及问题�
首先，偏重生物学基本知识、
其次，教学评价仍然按照传统方式进行。如今，我省已经把生物学科列入了初中毕业升学水平考试科目，但有的学校还不够重视，关注点仍然放在初三中考科目上。生物教学评价只注重定量评价、注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如：学生的品德、学习态度、*作技能、创新意识及能力等等。教师主要从考试成绩上对学生进行评价，这样一来，学生容易产生厌学情绪，势必会挫伤一部分同学的学习积极*。�
另外，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。�
二、改善生物教学质量的途径�
2.1以学生为本、贴近学生的实际，培养学习兴趣。
初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养的教育；生物教学要面向每一
个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。从这一观点出发，每一节课堂设计、每一个活动安排应以学生为中心，培养生物学科的兴趣。在课堂教学中，多注意选择与课本相关的课外知识，从学生已有的生活经验和知识背景出发，去组织教学，激发学生的兴趣，吸引学生。�
（1）选取能激发学生兴趣的材料。讲“禁止近亲结婚的原因”时，可给学生补充“达尔文的遗憾”，叙述达尔文一生中最大的遗憾就是和表姐玛丽结婚，近亲结婚，祸及子孙。�
（2）选取能加深对知识理解的内容。在学习植物的光合作用和呼吸作用时提出问题，如：室内的花草是不是越多越好？�
（3）选取对学生有教育意义的内容进行拓展。如：室内装修已是普遍的现象。可是，它在带给人们舒适的同时，对人身的健康造成了损害，因室内装修造成癌变时有发生。教师可根据这种现象，引导学生思考，其原理何在？经师生讨论，得知：装修材料中含有大量的有害物质，这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此，新装修的居室，不宜居住，必须经过长时间的通风才行。�
教学注意联系社会实际，丰富学生知识，可以极大地调动学生的积极*、主动*，使学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，变抽象为直观，化难为易，进而轻松的掌握知识、原理。体现了课程走向生活，要面向学生的生活世界和社会实践的基本理念。�
2.2熟悉、掌握教材内容。
教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，要知道整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等。教材的分析，除通览教材全局外；还应精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。因此，在教学中，要把教材中的知识通过自己的精心安排，重点归纳成一个个学习、复习专题，然后再根据学生的具体学情，合理安排教学、复习进度，确保自己的教学有效果。�
2.3改进课堂教学。
生物学教学应使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验*作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。为此，在教学中要充分发挥教师的主导作用，注意开展师生双向活动，运用各种教学方式，因势利导，加强对学生学习能力的培养。�
（1）方法科学、灵活多变。
课堂上，以我校倡导的“小组自主互助学习”教学模式（具体环节：情境引入、提出问题――学生自学、小组讨论――展示交流、点拨提升――巩固训练、组内互助――总结反思、内化拓展）为指导展开教学。教师也可从教与学的实际出发，根据不同的课型采取不同的教学方法，课堂形式多样，调动学生学习的积极*。在解决问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、侧面去分析问题，一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的的对学生进行各种思维训练。�
（2）实施探究式教学。
教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的材料作为课题或提出探究*问题，组织探究教学。如：“探究影响鼠妇分布的环境因素”等活动，让学生自己观察、思考、敢于提问，在作出假设的基础上设计实验并实施，寻找问题的*。这有利于培养学生的科学探究能力，使学生逐渐能够主动地去研究生物学问题，促进学生学习方式的改变。开展探究活动，将学生置身于当时科学家们所处的环境，让学生体会、经历科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。�
（3）学好生物学离不开实验。
通过实验，它不仅能帮助学生加深对生物学知识的理解和掌握，而且对激发学生学习生物的兴趣，进而培养学生的能力，提高科学素养有重要作用。在实验条件限制的情况下，如何改进实验，提高学习兴趣，我认为可以采用以下方式进行，也能取到一定的效果。如：角*扮演式，用游戏、活动来代替实验；教师也可以搜集网络资源，用标本、模型、图片、图像代替实验；用课外观察、调查代替实验，如：观察蚂蚁的行为、几种动物的运动等。�
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践*和科学的严谨*。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们生物老师应不断转变教育观念、改革教学模式、改进教学方法和手段，才能使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
参考文献：�
[1]《生物学教师教学用书》刘恩山主编，*师范大学出版社，第3版，2007.5.�
[2]《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》中华*共和国教育部，*师范大学出版
社，2006.7.1.�
《那树》课堂教学教案设计3
一、导入
1、讲述地球最大的生命群体森林遭到的破坏，引出作家王鼎钧对树的感叹，从而导入课文《那树》。
2、检查掌握字词的情况：
幻灯片展示：
1、给加粗的字注音：
倒坍()引颈受戮()虬须()
周道如砥()
2、解释词语：
虬须
周道如砥
请一位同学回答第一题，教师评价，幻灯片在括号内显示注音*：tānlùqiúdǐ,再请全班同学齐读一遍。
请两位同学回答第二题，教师评价：学生学习的功底比较扎实。
二、幻灯片展示本课的学习目标
学习目标：
1、品味语言，体会作者的思想感情。
2、认识人类文明与自然环境的冲突。
1、请学生齐读学习目标一遍。
2、教师朗读课文，学生思考幻灯片展示的两个问题。
整体感知：
1、请你概述一下那棵树的故事。
2、请你以“那是一棵的树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质和特点。
朗读完毕，请同学们两两讨论问题，教师走动参与交流。
请一位同学回答第一题，教师评价并引入第二题。
同学回答第二题：那是一棵善良的树;那是一棵坚固顽强的树;那是一棵可怜的树。
教师加以理解作为小结。
3、请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。
请一位同学读幻灯片展示出的学习题目：
品味赏析：
1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句。你觉得哪些词语用得好?
2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句。你从中体会到作者怎样的思想感情?
3、想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么?
⑴请前后排的几位同学组成一个学习小组，大家合作学习这几个问题。教师走动参与学习。
⑵教师：请同学读一读表现人类文明飞速发展的语句。
同学回答，要指出第几自然段第几句，并念出来。
教师肯定回答并提问：作者用哪些事物来代表人类文明?
同学回答：柏油路、高压线、公寓楼房。
教师提问：那你认为这句话中哪些词语用得好呢?
同学回答：一里一里、一千码一千码、一排一排;三个动词：铺、架、挨。
教师提问：“一里一里、一千码一千码、一排一排”这些词为什么用得好?
同学回答：运用反复，写出了人类社会发展之快。
教师提问：动词为什么用得好?
同学回答：准确详细地写出了人类飞速发展时的状况。
教师评价并引导：比如“挨”写出了楼房密;朗读时这些词语应重读。
学生按要求齐读该句子。
⑶教师：请同学们找一找描写工人砍伐那树的语句。
同学回答：第九自然段。其他同学补充回答。共三处语句。
教师提问：从刚才找出几处语句中，大家感受到作者怎样的思想感情?
同学回答：对树的同情，对人类做法的憎恶。
教师引导：憎恶?具体谈谈你的看法。
同学回答：用“咬”“嚼”这些词语，人类是恶*的。
教师引导并提问：作者把伐木工人称为“刽子手”;作者对树的同情你是怎么看出来的?写树的时候，作者只把树当成一棵植物来写吗?
同学回答：第十一自然段，把树根说成“大头颅”，把树当成一个人;第九段第三行，踝骨;动脉和静脉。
教师小结：我们写作时也应像作者那样寄情于笔，使妙笔生花。
⑷请同学们从刚才找出的描写工人砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情。
请几位同学朗读，朗读后请其他同学评价朗读，可从感情、重读、语音等各个方面评价。
⑸教师提问：想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么?
请同位的两个同学一人扮蚂蚁，一人扮那树来互相倾诉一下。
请两组同学起来扮演、倾诉。
三、请同学们体验反思，教师引导并以幻灯片展示问题
体验反思：
如果你是交通专家，你将如何处置那树?
同学回答：移栽大树;交通改道，把大树那里改成旅游景点;把大树设为环导;迫不得已，牺牲大树;节省成本，牺牲大树等等。
教师小结：人类文明是一把双刃剑
四、布置作业
幻灯片展示：
作业：
请你以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。
1、教师引导：处在人类文明与自然环境之间，人类该何去何从呢?
2、教师总结：同学们可以把这节课和对这节课的思考写下来;希望人类早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿*星球上绚烂开放。
【教学板书】
无
【教学评析】
优点：
1、明确学习目标，抓住了重难点：这点从幻灯片展示的学习目标和品味赏析中可以看得出来。
2、有布置课前预习，导入自然，教学过程脉络清晰：检查预习→明确学习目标→整体感知→品味赏析→体验反思→布置作业→总结。其中多媒体运用适当，幻灯片展示的内容简单明了而又不脱离重难点。
3、问题设置巧妙，有的富有表达*，有的富有理解*，有的富有深入*，有的富有想象*和表演*。这让学生既掌握了知识，又发挥了自己的能力，同时也活跃了课堂气氛。
4、教师衣着大方得体，面带微笑，教态自然，普通话正确流利，范读有感情，语言有文采，多用鼓励之语。
5、在教学过程中把语言和课文内容的学习结合得很好，即达到了语文课程工具*与人文*的统一。在两者的结合中又使学生体会到了作者的思想，让学生把自己的感情投入到课文中去，情感态度和价值观得到了很好的体现。
缺点：
1、在教学过程中，第一次有同学把“刽子手”的“刽”念成hùi时，教师没有及时更正。
2、整个教学过程由一个个已经设定好的问题串成，应该在整体感知中，让学生有自己的疑问和感想，然后再自然带出教师自己的问题。
3、如果教学设备允许在屏幕旁挂个小黑板，可有适当板书，如在解决(二)3的1、2问题时可简单板书：
铺、架、挨
人类文明───────那树(自然环境)
┃咬、嚼、挖┃
┃┃
双刃剑同情
