《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。下面是小编为大家整理的《秋天的雨》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字，重诵读的课，主要体现了如下一些特点：
一、重视阅读兴趣的培养。为使学生"喜欢阅读"，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极*，收到了很好的效果。
二、重视读的层次*。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读，默读，表演读，在读中感悟，理解，交流。学生在反复诵读过程中，识字，学词，练句，走进语言文字，体会感悟文本。
三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二，第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子，段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
《秋天的雨》的反思东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我和学生走入快乐课堂，一起欣赏了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的*彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天图画。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。
因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。
这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。为使学生“喜欢阅读”，我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美。在指导第二自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极*。
最后，配乐朗读全文，收到了很好的效果。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读、集体读，配乐读，变抽象为具象，读出秋天的美。
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的*彩美，美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜*，气味，声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜*。让学生在读中抓住两个重点句子："黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热"。"红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。"在让学生感受秋天*彩美时，说说秋天有那些颜*便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜*之美。
第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思考：当金*小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢然后学生结合课文内容分角*进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的*彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜*美，味儿美，声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。
通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾……
课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到。有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉"预设"与"生成"没有做到统一，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。
《秋天的雨》教学反思2
秋天的雨，轻柔地洒落，为大地披上了一件金黄*的外衣。它像一位神奇的魔法师，用画笔渲染着秋天的*彩，用音符演奏着秋天的旋律。
你看，它把红*给了枫树，火红的枫叶在枝头摇曳，像一面面迎风招展的旗帜；它把黄*给了银杏树，金黄的银杏叶如同一把把小扇子，在秋风中轻轻摇摆；它把金*给了田野，金黄的稻田翻滚着金*的波浪，预示着丰收的喜悦。
秋天的雨，还有一种特别的味道。它不像春天那样充满生机，也不像夏天那样热情奔放，更不像冬天那样寒冷刺骨。它有一种成熟的味道，夹杂着果实的香甜，泥土的芬芳，以及落叶的清香，沁人心脾，令人陶醉。
秋天的雨，是一位预言家，它告诉人们冬天就要来了。小松鼠开始储藏过冬的食物，青蛙开始挖洞准备冬眠，大雁排着整齐的队伍飞往温暖的南方。
秋天的雨，是美丽的，是神奇的，是充满希望的。它滋润着大地，孕育着生命，为我们带来了一个丰收和欢乐的季节。
《秋天的雨》教学反思3
在讲完《秋天的雨》这一课后，回想起课堂上所呈现的精彩时刻，我不禁陷入了深思。更多的是在思考这节课所引发的许多思考……
在备课之前，全体教师（片区老师）进行了集体备课。我首先分享了自己的教学思路和设计，但在陈述完之后，我感觉并不太理想。经过仔细思考，我认识到这种感觉的来源是因为在备课过程中过多地参考了别人的思路。未来在备课时，我不再急于参考各种资料，而是会自己拿着文本反复研读，试图确定重点、难点、关键点、疑点等。然后，按照自己的思路去设计教学流程。如果有困惑，再去参考。我相信只有这样，才能更加游刃有余地掌握教材。
在课堂上，学生们的精彩回答为突破本节课的难点带来了新的活力，使得本节课的教学目标得以圆满完成。然而，就学生的朗读表现来看，仍然有改进的空间。教师对朗读的指导停留在表面和硬*指导上，没有真正地感染和感悟学生，因此他们没有达到真正的入情入境地朗读。朗读只有在理解的基础上才能真正地打动人心，只有当学生进入情境时，才能激发情感。学生通过朗读产生美感，再通过情感的推动，才能进一步提高朗读水平，培养表达能力。
课后，我静静回味，同时意识到教师如何创设情境和营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用。那么，如何创设呢？我认为这是一个教师文化底蕴的问题。因此，作为一个成长中的语文教师，我首先要加强自己的文化底蕴。不管是哪方面的书籍，都是有益的，同时我也要有计划地去读书，做好读书笔记。梦想需要坚持！
附评语：每当教授一堂课，或是偶尔思考，或是深入思考，都会强化我们对课堂教学的认识。你能够如此深刻地思考并付诸实践，真是太棒了！
