教学设计方案：培养学生对土地和祖国的热爱之情
教学目标
本节课的主要目标是通过深入分析课文，引导学生培养对土地和祖国的深厚情感。我们将通过一系列教学活动来帮助学生感受文章中的情感，并将这种情感内化为他们对祖国的热爱之情。
教学重点
本节课的重点是引导学生有感情地朗读课文。通过朗读，学生能够更好地体会到文章所传达的情感，同时也能够增强他们对祖国和土地的热爱。
教学难点
在教学过程中，学生需要深入揣摩和欣赏课文中的精彩段落和语句。教学难点在于引导学生理解文章中语言的独特用法，以及如何从这些语言细节中感受到作者对土地的深情厚谊。
教学仪器与媒体
在本节课中，将使用以下教学仪器与媒体：投影仪、PP软件和录音机等。投影仪和PP软件用于展示课文内容和背景资料，录音机用于播放相关的音频材料。
教学过程与方法
一、情境导入
导语
开始时，老师可以通过描述一个生动的场景来引导学生进入课文的情境。例如，老师可以讲述一个关于祖国大地的美丽故事，或是分享一个与土地有关的动人经历。这样做的目的是激发学生对祖国和土地的兴趣，使他们带着情感去阅读和理解课文。
学生上网检索背景和作者资料
让学生利用互联网资源自行检索有关课文背景和作者的信息。通过这种方式，学生不仅能够了解文章的创作背景，还可以对作者的生平有一个初步的了解。这一步骤有助于学生更好地把握文章的主题和情感基调。
二、整体感知
范读
老师首先进行课文的范读。通过老师有感情的朗读，学生可以听到文章的语调和情感，从而帮助他们理解文本的深层含义。老师应注意朗读时的语气、语速和情感表达，使学生能够感受到文章的情感氛围。
学生自读
听完老师的范读后，学生进行自读。自读时，学生要尝试将自己对文章的感受融入到朗读中，努力做到既准确又富有感情地表达文本内容。学生在自读的过程中，可以注意到语言细节，逐步感受到作者所表达的情感。
三、品读精彩语句
学生朗读并互相评价
学生分组朗读课文中的一些精彩语句，并对彼此的朗读进行评价。评价的内容包括语气、节奏和情感表达等方面。通过互评，学生不仅能够提高朗读技巧，还能加深对课文情感的理解。
揣摩特殊词语的用法
对于课文中的一些特殊词语，进行详细分析。以下是两个重点句子的分析示例：
“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
在这一句中，作者通过对心跳和热血的描写，表现了对土地深深的热爱。这些词语不仅仅是身体上的现象，更是情感上的强烈表达。学生需要从词语的本意和语境中体会到，作者将个人的内在感受与对土地的热爱紧密联系在一起。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
在这句话中，“埋葬”和“捉”这些动词的使用展示了作者与土地的深厚联系。这里的“埋葬”并非字面上的埋葬，而是通过时间的沉淀体现了对往事的怀念；而“捉”则是生活中的真实经历。学生可以讨论为什么作者选择了这些词语而不是“飘荡”或“回响”等词来表达同样的情感。这样能帮助学生理解作者对土地的热爱是细腻而深刻的。
通过对这些特殊用法的分析，学生应学会如何从词语的本意和语境中探究其深层含义。教师可以指导学生在分析时，首先明确词语的基本意义，然后结合具体的上下文来理解其在文章中的特殊用法。
四、扩展思考
学生们可以讨论在现实生活中如何表达对祖国的热爱。教师可以引导学生分享他们的个人经历，例如参与志愿活动、关注国家大事等方式，让学生从自身的经验出发思考怎样在生活中体现对祖国的热爱。
五、布置作业
老师将播放《松花江上》这首歌曲，为学生提供更多的情感体验。随后，以“九一八真的成为历史了吗？”为题，要求学生写一篇小作文。学生可以通过网络检索相关资料，结合自己的思考，探讨历史事件对现今的影响，并表达他们对国家历史和未来的看法。
通过这一系列的教学活动，学生不仅能够提升朗读技巧，还能够深入理解课文内容，并将这种理解转化为对祖国和土地的真正热爱。
《土地的誓言》教案132
《土地的誓言》教学设计
教学目标：
知识与技能：
掌握生字词，积累精彩的词语和句子，领略文中充满*的语言。
通过朗读理解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
学会运用排比句式进行写作。
过程与方法：结合自主学习和合作学习，教师与学生之间进行有效对话。
情感、态度与价值观：培养和强化学生对家乡和祖国的热爱之情。
教学重点：通过朗读理解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：领悟文中充满*的语言。
突破方法：学生之间合作交流，共同解决难题，教师适时给予指导。
教学方法：读——悟——赏——拓
教学媒体：多媒体电脑课件
课时安排：一课时。
课前准备：
备齐词汇。
查找有关“九·一八”事变以及作者的相关资料。
教学过程：
一、导入新课： 同学们，你们是否热爱眼前这片土地？请用最深情的语言来形容它。（设计意图：激发学生对教材对象的情感共鸣，引导他们用恰当的词语表达自己的感受。）（学生活动：学生运用所给句式表达。）
同学们的表达如此优美动人！当我们面对着这样美丽广阔的土地时，如何不感慨呢？历史上多少文人墨客都曾为这片土地而倾情吟唱。今天，让我们一同跟随端木蕻良的笔墨，领略这片黑土地的魅力吧！（设计意图：激发学生的学习兴趣，引导他们投入到教材中去。）
（串联词：接下来，让我们明确本堂课的学习目标。）
二、明确学习目标。（设计意图：明确学习目标有助于学生有针对*地学习，提高学习效果。）（串联词：文章是我们语文学习的重要内容，接下来请同学们结合提供的资料，快速阅读一下。）
三、读一读 知内容 自由快速朗读。（设计意图：帮助学生熟悉文章内容。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。）
共同阅读文章，首先指名朗读，然后由教师范读，最后全班齐读。（设计意图：让全体师生共同参与，学生在阅读中理解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考以下问题。）
（串联词：前两位同学的朗读都很出*，连我也想来一试，下面由我来给大家朗读一段好不好？）
（串联词：最后一部分留给大家，让我们一起朗读。）
《土地的誓言》教学设计63
端木蕻良
教学目标：
通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
教学步骤： 一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北*家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍：
怪诞（dàn）
亘古（gèn）
默契（qì）
污秽（huì）
炽痛（chì）
嗥鸣（háo）
谰语（lán）
三. 教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感。再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛、民族之恨和爱国情感。
四. 理解全文结构： 第一段: 我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾。 第二段: 故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨：
如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
