教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理*观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。下面是小编给大家整理的《大海睡了》教学反思，欢迎阅读。
《大海睡了》是一首优美的诗歌，全诗八行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。教学这首诗的重点在于让学生入情入境地体会夜晚大海的美丽与安静，并且通过学生的朗读来再现情境。但是，反思这堂课，最大的不足在于：流于形式的朗读无法入情入境，偏离目标的内容无法深入浅出。经过老师们的指导点拨，由这堂课我也得到了一些启发。
一、形式回归内容
“内容与形式”是一对哲学范畴，如同物质决定意识一样，内容决定了形式，没有内容的形式是空洞的，无效的。虽说内容要通过形式表现出来，但是这个变现出来的形式还是要为体现的内容服务的。这篇课文是一首诗，朗读应该是贯穿始终的，通过学生有感情的朗读来检验学生是否体会到了夜晚大海的静谧。因此我设计了很多形式的读，有自由读、指名读、男女生分角*读、同桌互读等等，“读”的确是在这堂课上落实到了，但是正如?死鲜λ档模赫饷炊嘈问降亩粒?降资欠裼行?兀肯赶胂拢?约夯ㄔ诜追痹勇业摹岸痢鄙系氖奔湓对冻??宋???瓷璧恼?谒?醯拇蠛５那榫车氖奔洹６?飧鏊?趿说拇蠛５那榫炒瓷璨攀钦馓每蔚墓丶??绻???唤?氲秸飧銮榫持腥ィ?窃俣嗟亩烈仓皇侵馗吹拿挥胁愦蔚萁?睦识粒?俏扌У摹Ｑ??湛?加捎诿唤?氲秸飧霭簿驳那榫持校?识敛坏轿皇钦?５模?饩托枰?乙痪湟痪涞赜胨?*餐?舛裂?埃???侨ネ?翁眯枰?那榫场１热缭诮淌诘谝痪洌悍缍?荒至耍?硕?恍α耍?钜估铮?蠛Ｋ?趿苏饩浠笆保?虻ネü?pt对比展示白天和夜晚的大海，让他们体会大海睡觉时环境的安静，这是不够的。多媒体只是一个辅助，语文学习的关键还是要回归课本内容，抓住关键字词，就是在徐老师给我指导时提出的抓住“闹”、“笑”两个字去展开第一句的教学，这样回归了课文内容，会让学生更容易亲近课文，走进情境。而我多种形式的读，却没有生成一个内容基础，学生的水平只能在原地打转，得不到提高，更谈不上让朗读有效了。
二、内容回归目标
本堂课要完成的重点目标是：通过有感情的朗读，激发学生的想象力走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。这是一个大目标，需要一个个小目标螺旋递进。这首诗一共就两句话，那就要在理解完每句话的基础上将目标推进。由于我上课语速偏快，教师用语缺乏简练，留给学生理解、想象的空间比较狭窄，再加上语言偏向理*，诚如蒋老师的评价：语言不够童趣化，我的学生可能在共同学习完两句话后还不能进入到那个静谧的夜晚，大海已经睡觉了的情境，他们的想象无法发挥出来，眼前浮现不出诗中营造的意境，那这节课的目标自然没能达成。目标是要学生有一种情境体会，而我的教学内容却没能为这个目标做很好的铺垫。
反思下来，这堂公开课还是比较失败的。但是，有句话说的好：若是成功，便是精彩；若是糟糕，便是经历。经历多了，经验足了，提高课堂教学还是指日可待的，反思过后还是会信心满满地期待下次公开课。平移和旋转教学反思乘法分配律教学反思富饶的西沙群岛教学反思
上周三上了第9课《大海睡了》，全诗共8两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情*受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。
具体做法：先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我只是作为引导者抛出一个问题，给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
本课亮点：在引导学生感悟“她抱着明月，她抱着星星”这两句时，孩子们提出了疑问，因为平时在生活中都是妈妈抱他、爸爸背他们的，而且孩子们认为大海非常的广阔更像爸爸。于是我引导我又引导他们看图，并且理解大海妈妈有两个宝宝呢，抱着月亮宝宝背着星星宝宝。后来班里有位小朋友举手说：“老师我想明白啦！我觉得白天的大海波浪翻滚而且又有大风像爸爸，而晚上的大海很温柔很安静更向妈。。”这个*立刻得到了全班小朋友的认同。我也觉得这个孩子的回答很精彩，我夸他像个小诗人，并鼓励他写写白天的大海。
今天我和孩子们一起学习《大海睡了》，说实话，我个人非常喜欢这首小诗，它的精致、它的恬静，都让我爱不释手。但是光我自己喜欢不行，得让孩子们喜欢呀，于是我反复读着这首小诗，反复斟酌这课堂的每一个环节，怎么让孩子们走进诗歌所描绘的那个情境，是我这堂课教学的关键。经过反复斟酌，我决定采取情景教学法，用音乐渲染情境，用朗读体验情境，用画面感知情境。使学生在学习中产生身临其境般的真切体验，达到景与情的*统一。
课一开始，我先出示一幅画面，蓝蓝的天空，浩瀚的大海，然后引导孩子们交流，你来到了大海边，看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这幅画面唤起了学生的生活回忆，他们畅谈着大海，那份喜悦溢于言表。学生的情感调动起来了，于是我及时把它迁移到这节课的学习上来，我说：“大海是那么漂亮，那么有气势，可你见到过大海睡着时什么样吗？”学生都*，我接着说：“有一位诗人就用优美的文字写下了大海睡着时的情景，我们快来读读吧！”学生赶紧拿起书读了起来，一边读着，我一边观察孩子们的表情，可以看出，他们被深深吸引了。于是，在读通课文的基础上，我引导着孩子们一起走进文字，去感受大海睡着是的样子。我们一起体会大海睡着时的感觉，在朗读中品味这语言文字的魅力。
在朗读的同时，孩子们感受着自然界的美好。我引导孩子们想象，除了月亮，大海还是谁的妈妈？大海的梦也一定是美的，你说，大海会梦见什么呢？大海妈妈睡着了，风儿、浪儿为什么不笑了，不闹了？
学生在美好的意境中展开想象的翅膀，也用诗一般的语言描绘着童话般的大海。孩子们醉了，我也醉了。
这篇课文的教学，我没有让学生去分析、解释词句，而是让他们走进这个美好的意境去自己体验，感悟词句所描绘的画面，感悟词句表达的意思和意境，体验语文学习的快乐。这就是体验学习语言，而不是站在第三者的角度去分析语言，还给了语文学习的本*。简简单单教语文，扎扎实实提高课堂教学的效率，我想，这节课给了我很好的启示。
二年级语文《妈妈睡了》教学反思2
这篇课文以“妈妈睡了”为题，细腻地描绘了睡梦中妈妈的美丽慈祥，并通过“妈妈干了很多活”侧面展现了妈妈的辛苦，以此表达了浓浓的母子之情。文章结构清晰，语言浅显易懂，便于学生理解。
教学设计方面，文章主要采用了联系生活实际、抓关键词句、读中感悟情感三个方法，帮助学生理解文本，体会情感。例如，在理解“妈妈的累”这一部分时，引导学生联系生活实际，思考“妈妈一天里都可能干哪些活”，将文本与生活经验相结合，加深学生对文本的理解。在理解“慈祥”这一抽象词汇时，则主要采用抓关键词句的方式，引导学生在文本中找到描写妈妈慈祥的句子，并加以分析理解。此外，文章还注重引导学生在阅读中感受母爱，例如，通过“我想说说我的妈妈”这一环节，引导学生回忆与妈妈有关的经历，并将这种情感融入到朗读中，使朗读更具情感。
总体而言，文章的教学设计思路清晰，方法运用得当，体现了以学生为主体的教学理念。
《丰收了》教学反思3
这段时间，学校一直推崇小组合作学习的教学模式。经过一个多月的培训，班里的学生们已经展现出了积极主动提出问题的能力，而且在课堂上的发言水平也较开学初有了显著的提升。
今天的数学课程涉及到《丰收了》这一主题，主要内容是关于整十、整百、整千数除以一位数的口算除法。在课前，我先让学生进行了预习，而在课堂上，我们采用了如下的教学流程：一、了解数学信息、提出数学问题；二、*列式计算；三、小组内交流；四、全班展示、汇报。
在解决“平均每班分多少棵树苗？”这个问题时，学生们都能够列出算式并进行计算。然而，有一部分学生在解释60÷2=30的计算方法时出现了困难，只能表达出先使用6÷2=3的过程，而对于其中的“6”代表六个十，“3”代表三个十的概念却不够清晰。后来，通过另一位学生用小棒进行可视化分割的方式，这些困难逐渐被解决。但是，在要求学生探讨是否还存在其他解决方法时，学生们的思维受到了一定的限制，无法进一步提出其他方法；此外，对于这些方法之间的联系也没有得到充分的讨论。然而，令人欣慰的是，在这堂课上，学生们对口算除法的计算方法表现得非常扎实，几乎所有的学生都能够清晰地陈述并正确计算。
在这堂课上，我的小组合作学习主要体现在让学生们在*完成任务后进行互相交流。尽管这并非纯粹的合作学习，更偏向于交流和分享，我期望在课堂中每个学生都能积极参与学习，与同学分享自己的思考和想法。
小组合作学习的教学模式需要不断摸索和改进，以更好地促进学生的学习效果。
