对于《整式的加减》这一章，教材的安排着眼于学生的学习基础和生活经验，从有理数出发引入了字母的概念，然后逐步介绍了整式、单项式与多项式的概念及其排列方式，并系统地讲解了同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终集中在整式的加减这一重点内容。这样的安排使得知识体系层层深入，学生能够逐步建立起对整式加减的理解。
然而，这样的安排也存在一些不足之处。首先，将整式的加减放在全章的最后学习，使得与第二章相关内容分隔较久，可能导致学生遗忘。其次，将单项式的系数与次数一起讲解易混淆，对学生理解整体知识体系并没有帮助。
因此，可以对教材进行以下具体安排：
（一）同类项： 通过生活中通俗易懂的示例，如□＋□＋□=3□，让学生进行模仿练习，然后引出同类项的定义。课前练习要具有代表*和模仿*，以帮助学生轻松理解概念。因为“同类的东西”在学生认知中是容易理解的，所以学会辨认同类项不应该是难点。
（二）合并同类项： 首先讲解系数的概念，这是合并同类项必须理解的基础，也避免了与单项式次数讲解混淆。然后重点讲解合并同类项的法则。
（三）去括号： 通过引入乘法分配律来进行去括号运算的讲解。
（四）整式的加减： 安排两个课时来巩固重点知识。
在掌握了主干知识之后，对概念和纯文字的叙述可以不追求精确形式，而注重实质的理解与领悟。接下来的第二单元可以用两至三个课时逐一学习整式的相关概念，如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等。
通过这样的实践安排，可以突出重点、加强练习，让学生在主干知识的循环学习中不断充实知识体系、完善知识结构，培养他们的能力。
整式加减的教学反思2
整式的加减运算包括有理数的加减、乘、除以及乘方等运算，是学生在初中开始接触含有字母的运算的重要阶段。这一阶段对于学法和教法都值得我们进行深入反思。
一、关注与小学阶段知识的衔接 整式及其相关概念与列代数式表示数量关系密切相关。在小学阶段，学生已经学习了用字母表示数以及简单列式表示实际问题中的数量关系和简单方程。这些知识为学习整式的加减运算打下了基础。我们应该充分关注这些知识之间的联系，让学生理解字母在式子中的含义，并逐渐习惯用式子表示数量关系。这样能帮助他们理解字母可以像数一样进行计算，从而更好地掌握整式的加减运算。
二、加强与实际问题的联系 整式能够简洁地表达实际问题中的数量关系，比起只有具体数字的算式更具一般*。整式的运算与数的运算具有一致*，是数的运算的特殊情况。通过加强实际问题与整式的联系，我们能够帮助学生更好地理解整式的概念和运算规则，并将其应用于解决实际问题中。
三、运用类比方法强化知识内在联系 整式的运算与数的运算具有内在联系。学生已经学习了有理数的运算法则和运算律，因此，我们应该重视整式与数之间的联系，帮助学生理解数学知识之间的具体与抽象的内在联系，以及数学的内在统一*。通过类比数学习式，我们能够加深学生对整式的理解，并提升他们的运用能力。
四、抓住重点，加强练习，打牢基础 整式的加减运算的重点在于合并同类项和去括号，这是进行整式加减的基础。学生需要准确判断同类项，并掌握去括号的要领，以避免犯错。通过针对重点内容的训练，我们能够帮助学生有效掌握整式的加减运算，打牢基础，为后续学习奠定坚实的基础。
小学一年级《整十数加减整十数》教学反思3
数学学习是学生在自己已有的知识和生活经验的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，动手*作、自我探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的呈现方式应该适应并促进学生学习方式的改善。因此，在这节课的教学时，首先创设了情境，一激发学生的学习兴趣，激活学生以有的加法概念，让学生从中提出数学问题，列出算式，再主动探索计算方法。让学生运用已有知识选择各自的计算方法，创造了学生算法多样化的氛围与环境，在互评、互补的活动中选择自己喜欢的算法。
范文一
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生*思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。教材的编排是由直观*作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助参加森森里的知识竞赛情境，让学生在身临其境中愉快地学习。在教学过程中，通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、创设情境，在教学中借助带学生去参加知识竞赛的生动情境
把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手*作，
让学生自主探索。
3、练习以动手摆一摆、去森林参加知识竞赛、帮助别人等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
教学环节虽然进行的较顺利，但亦有不足之处，学生在说算理的过程中表达的不是很流利，在今后的教学中将加强训练，加深学生对算法的理解感悟。
范文二
整十数加减整十数是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。计算的兴趣，我们采用了说一说、算一算、填一填、画一画、找一找多种形式进行练习。
在整个教学过程的设计中，为了使教学目标落到实处，我力争做到以下几点。
1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。所以，在本节课中，我充分利用具体的情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生*思考与合作交流。课程标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中*思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力，增强学生的问题意识，提高学生观察分析能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手*作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。而生动有趣、丰富多彩的练习更适合低年级孩子。问题意识的培养贯穿于整个课堂教学之中---开始情境的观察提问、口算后的分类、再到生活情境的提问交流。
