狐狸和乌鸦讲的是一则寓言故事，下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于狐狸和乌鸦教学反思，希望能够帮到您!
这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即4至7自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
第4自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次*和广泛*。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步一步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会10个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。上完这一课后，反思我的教学，我做到了以下几点：
一、根据低年级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。
加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事*比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第4自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话?”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思?”“这句话还可以怎么说?”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学?”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。
另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次*和广泛*。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。课后，我又让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事，这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学
生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学
《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的想法。我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么?”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角*，把课堂气氛推上了高潮。通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之光!在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。通过讨论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。独特的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造*的想象开始的。
狐狸与乌鸦2
很久以前，有一只乌鸦从一个地主家里窃得一块肥肉，她飞到一棵树顶上，高兴地准备享用。然而，此时一只狡猾的狐狸闻到了肉香，心生贪念，渴望着这块美味。于是，他追到树下，对乌鸦说道：“乌鸦，你太可恶了！那块肉是我先发现的，你竟然抢夺了它。”乌鸦听后，冷静地回答道：“那你有何打算？”狐狸施展计谋：“为了公平起见，我们来比一场怎么样？”乌鸦疑惑地问：“比什么呢？”狐狸眼睛一转，提议：“我们比赛跑步，你敢吗？”乌鸦思索片刻，明白自己并非跑步高手，本想拒绝。但狐狸似乎洞悉了乌鸦的犹豫，嘲讽道：“怎么了，乌鸦，是不是胆怯了？哎呀！真是胆小如鼠。”
乌鸦听闻自己被嘲笑为胆小，不愿示弱，高声宣称：“比就比，你去找人做裁判！”狐狸闻言，二话不说，奋力奔向寻找裁判的途中。不久，他找来了狮子，一声令下，比赛开始。狐狸全力奔跑，而乌鸦为了面子，虽然疲惫不堪，却未能追上狡猾的狐狸。终究，狐狸夺得了那块肥肉。乌鸦后悔不已，自责道：“我真不该陷入狐狸的诡计，被虚荣心蒙蔽，最终失去了那块几乎到手的美味。”
这个寓言故事告诫那些因为虚荣而放弃自身利益的人，以及那些被狡猾者利用的人们。
三年级《狐狸和乌鸦》教案3
后的教材内容：
本文通过讲述一则生动有趣的故事，描绘了一只狡猾的狐狸如何运用奉承之词，欺骗了轻信他的乌鸦，从而得到了一块美味的食物。这个故事生动地说明了爱听奉承话的人容易上当受骗的道理。
教学目标：
理解课文内容，认识到喜欢听奉承话容易上当受骗。
能够模仿老师的语气，朗读出狐狸的巧舌如簧之辞。
教学重点：
理解课文内容，引导学生朗读。
教学难点：
理解狐狸的三番话语及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
一、引入话题：
在茂密的森林里，有一对特别的邻居：一只长相平凡，叫声不悦耳，但却爱听奉承话的乌鸦；一只好吃懒做、机灵狡猾的狐狸。今天，我们就来听听它们之间发生的有趣小故事吧。
二、学习课文：
第一段：
指名学生朗读，并思考：狐狸和乌鸦分别居住在哪里？ 乌鸦：栖息在高大树上的巢里。 狐狸：藏身于大树下的洞穴里。
指导学生朗读：本段应以叙述的口吻朗读。
第二段：
全班齐读，并思考：这段主要描述了谁做了什么，结果如何？ （乌鸦为孩子找到一块肉，十分高兴。）
在课文中找出描述乌鸦为孩子找食的动作： 飞、寻找、叼起、站立
乌鸦只找到了一块肉，但为何仍感到欢欣鼓舞？ （尽管只有一块肉，但它是辛勤寻觅的成果，足以让它感到满足和快乐。）
指导学生朗读：此段应快速朗读，传递出欢欣的情绪。
第三段：
思考：当乌鸦找到食物时，狐狸发现了什么？
第四至七段：
狐狸既不敢强行抢夺，又不方便索要，但它又极想享用那块肉。于是，它想出了一个诡计——引诱乌鸦开口说话，以此让肉掉落。这样一来，肉就会成为它的美味佳肴。
总结课文内容：
分角*朗读课文，思考：乌鸦为何会上狐狸的当？ 乌鸦其实清楚狐狸所说的话都是假的，只是为了讨好它，以换取狐狸嘴中的食物。若是它直接飞回巢穴，就不会失去那块肉，但它还是选择听信了狐狸的奉承之词，因此上了当。
学完这个故事后，你从中学到了什么？ 懂得了爱听奉承话容易上当受骗的道理，因此在日常生活中要擦亮眼睛，不轻易相信别人的花言巧语和奉承之词。
三、课后练习：
造句： 联词：一、就 使用场景：当我做好作业，就可以去玩了。
填空练习： 乌鸦飞去给它的孩子找吃的，它找到了一块肉，拿着回来，站在巢旁的树枝上，心里满是喜悦。 狐狸抬头看见乌鸦嘴里的肉，馋得嘴角微微上翘，笑着说：“亲爱的乌鸦，您的嗓子真好听。” 它见乌鸦不起疑心，又接着说：“能唱几句给我听吗？”然后又补充道：“我想听听您的嗓音，一定是天籁之音。”
标点练习： 乌鸦的嗓子好吗？ 乌鸦的嗓子不好！ 亲爱的乌鸦，您唱几句吧！
