张岱的《湖心亭看雪》描绘的是西湖的异样之美。湖水被白雪和薄雾所笼罩，整个湖山仿佛沉浸在纯白的世界中，宁静而素洁。这与西湖一贯的温媚俏丽截然不同，为读者呈现了一种清绝的画面。
西湖一向以其繁华和喧嚣而著称，但在张岱的笔下，却展现出一种与众不同的景象。他通过描绘白雪和白雾的交融，使得湖山仿佛置身于宁静的画布之上，没有一丝一*的瑰丽，只有纯净的静谧。这对熟悉西湖繁华的人来说，显得格外强烈，如同突然看到原本热闹的舞场变得昏暗而空寂，给人一种异样的印象。
在描绘景物的手法上，张岱运用得巧妙而细腻。他以不同的视角描绘西湖的广阔和渺小，仿佛是电影摄影师在*作镜头，展示了湖水的空潆和景物的微小。这使得西湖的游览成为一场幻影漂泊于苍海的体验。
作者在十二月的大雪之夜独自游西湖，选择在雪天和深夜，更显得追求孤独之境。他通过这样的选择，似乎在思考人生的孤独。在熙熙攘攘的人群中，人们往往感受到一种孤独，伴随着失落和迷惘。而在自然的寂静中，孤独却变得充实而平静。张岱是否因为挥金如土、纵情嬉游的生活而意识到生命的空洞与疲倦，因此在宁静的自然中寻找生命的依归呢？然而，他并没有明确表达。
最后，作者与两位陌生人相遇于湖心亭，共饮三大白，随即别散，留下一抹难得的机缘。这似乎在暗示，人与自然可以有一种神秘的感通，人与人只要脱离利害，同样可以相互感通。生活中的孤独和亲近并存，而这些都是偶然中的偶然。然而，张岱并没有过多阐释这一点，只是以淡然的态度观赏、体味人生的风景，给读者留下深思。
湖心亭看雪古文赏析2
《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》卷三。以下是小编带来湖心亭看雪古文赏析的相关内容，希望对你有帮助。
《湖心亭看雪》
明·张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余??一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。(余??一作：余??)
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
译文
崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）*花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖*全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽情的喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”
赏析
本文写景之句可谓千古名句：“天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”梁衡先生以“巨笔如椽,直扫天际”八字来形容其气势之大，并指出“三个‘与’字连用得极好,反正一切都白了。由于*的区别已无复存在，天地一体，浑然皆白，这时若偶有什么东西裸露出来，自然显得极小。而这小却反衬了天地的.阔，天地的清阔，则又是因为雪的白和多”，道出了这段景物描写的博大意象。
不过，这种广阔的大意象并非西湖本身所具备的，西湖本身只是一个小境界。柳永的《望海潮》中形容西湖为“重湖叠?t清嘉”，西湖经历代不断的疏浚，挖出的湖泥堆成了道道长堤，将湖面划分成了一个个小块，故称“重湖”；西湖四周有南北高峰、飞来峰、天竺山等群山环绕，故称“叠?t”。西湖的面积并不大，湖心岛本为明时疏浚西湖时的湖泥堆积而成，面积亦不大，距离湖岸亦近。但在张岱笔下，西湖却显得无比广阔。这一方面是他用三个“与”字将天地山水融为一体，配合“一白”二字，形成了“清阔”辽远的大背景，另一方面，他使用的“痕”“点”“芥”“粒”几个量词亦使小小的西湖与这片大境界浑然一体。梁衡先生以为这几个词均用以形容“细微之物”，其实不然。这几个量词起于一个“痕”字，“痕”，指痕迹，既然是痕迹，就是若有若无，隐隐约约，让西湖与周围环境的分隔不再明显。“点”，渺小之意，让原本近在咫尺的湖心亭显得可望而不可即；“芥”本义为草籽、细草叶，此处释为后者更恰当一些；“粒”与之对应，都写其小，从而使已经模糊了边界的西湖更显得无边无垠。文中的四个“一”字，呼应前文的“上下一白”，让西湖融入其中；再以一个“与”字，将视角由景移至人身上，自大境界而入渺小一身，飘荡其中，一种孤寂之感油然而生。小境界中的大意象，就从中而出，而“与”“痕”两字，无疑是其中的点睛之笔，作者的独特之情亦由此而生。
《湖心亭看雪》优秀教案3
教学目标：
1，积累一些文言实词、虚词。
2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3，了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特*。
4，背诵课文。
过程与方法：
1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特*。
情感态度和价值观：
1，作者的遗世*的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。
2，熟读背诵课文。
教学难点：
1，理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：
1，同读、同议、同写、同评；多媒体课件
教学过程：
一、铺垫引入：
“未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做*雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知
1．教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。提示学生注意几个字音：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）
2．学生个读，学生点评，学生分组读
3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）组内讨论交流，教师巡视指导并解难。
（3）集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味
1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的*花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
2．学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。
四、问题探究
1．作者在描写雪景的时候，具有怎么样的'特点呢？在学生思考、回答的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。（过渡）你们认为白描是不是只用于写景呢？不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。（多媒体显示：）“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生选几个同学运用白描的手法说说所提供的画面，其余同学来做一个点评。
2，多媒体出示：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢？学生讨论、交流。教师可适当提示，学生明确。
五、齐读齐背，再品味
六、迁移运用柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
1，学生背诵《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
2，学生思考，交流。明确。
3，试着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字，好吗？要注意情感与景的交融哦。
